高校教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方案隨著高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的深入推進(jìn)，高校教師的專業(yè)能力與教育理念需持續(xù)迭代升級(jí)。教師繼續(xù)教育作為提升師資隊(duì)伍質(zhì)量的核心路徑，需立足學(xué)科前沿、教學(xué)改革與師德建設(shè)需求，構(gòu)建系統(tǒng)性、針對(duì)性的培訓(xùn)體系。本方案結(jié)合高校教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律與教育教學(xué)實(shí)際，從目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施路徑到保障機(jī)制形成閉環(huán)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供支撐。一、培訓(xùn)背景與核心價(jià)值當(dāng)前，數(shù)字化轉(zhuǎn)型、課程思政深化、學(xué)科交叉融合等趨勢(shì)對(duì)高校教師提出全新要求：傳統(tǒng)教學(xué)模式向混合式、項(xiàng)目式教學(xué)轉(zhuǎn)型，科研創(chuàng)新需對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求，師德師風(fēng)建設(shè)需融入育人全過程。繼續(xù)教育通過知識(shí)更新、技能提升與理念重塑，助力教師適應(yīng)教育變革，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研服務(wù)能力雙提升；同時(shí)為教師職業(yè)發(fā)展搭建階梯，增強(qiáng)職業(yè)歸屬感與創(chuàng)新活力。二、培訓(xùn)目標(biāo)體系（一）師德素養(yǎng)進(jìn)階以“教育家精神”為引領(lǐng)，通過師德典型案例研討、育人敘事分享、師德規(guī)范解讀，強(qiáng)化教師立德樹人意識(shí)，將師德要求內(nèi)化為教育教學(xué)自覺，形成“育人+學(xué)術(shù)”雙優(yōu)的職業(yè)形象。（二）專業(yè)能力升級(jí)1.教學(xué)能力：掌握數(shù)字化教學(xué)工具（如智慧教學(xué)平臺(tái)、虛擬仿真技術(shù)），創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（如OBE理念下的課程重構(gòu)、跨學(xué)科教學(xué)模塊設(shè)計(jì)），提升課堂互動(dòng)與學(xué)情診斷能力。2.科研能力：跟蹤學(xué)科前沿理論與方法（如人工智能在學(xué)科研究中的應(yīng)用、交叉學(xué)科研究范式），掌握科研項(xiàng)目申報(bào)、成果轉(zhuǎn)化路徑，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)與產(chǎn)業(yè)的能力。3.學(xué)科素養(yǎng)：更新學(xué)科核心知識(shí)體系，把握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，在專業(yè)領(lǐng)域形成獨(dú)到見解與教學(xué)科研特色。三、培訓(xùn)內(nèi)容架構(gòu)（一）師德師風(fēng)專題圍繞“新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則”，開展師德警示教育、師德榜樣宣講、育人案例工作坊，引導(dǎo)教師在課程教學(xué)、科研指導(dǎo)、學(xué)生管理中踐行育人使命，形成“課程思政+專業(yè)教學(xué)”的融合能力。（二）教育教學(xué)創(chuàng)新模塊1.數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐：包括在線課程設(shè)計(jì)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、AI輔助教學(xué)工具應(yīng)用（如大模型在論文指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)中的合理使用），解決“數(shù)字鴻溝”下的教學(xué)適配問題。2.教學(xué)方法革新：引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）、翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)等方法，結(jié)合本校專業(yè)特色設(shè)計(jì)教學(xué)案例，提升學(xué)生高階思維與實(shí)踐能力。3.教學(xué)評(píng)價(jià)改革：學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向（OBE）的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，過程性評(píng)價(jià)工具開發(fā)（如檔案袋評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)機(jī)制），實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)對(duì)接。（三）學(xué)科前沿與科研能力模塊1.學(xué)科前沿講座：邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家解讀學(xué)科最新理論、技術(shù)突破（如生物醫(yī)藥領(lǐng)域的基因編輯進(jìn)展、人工智能的大模型應(yīng)用），拓寬教師學(xué)術(shù)視野。2.科研方法實(shí)訓(xùn)：針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)，開展定量研究、質(zhì)性研究、交叉研究方法培訓(xùn)，指導(dǎo)教師撰寫高水平論文、申報(bào)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目。3.成果轉(zhuǎn)化與社會(huì)服務(wù)：對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，學(xué)習(xí)產(chǎn)學(xué)研合作模式（如校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、技術(shù)轉(zhuǎn)移路徑），提升科研成果的社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)化能力。（四）教師發(fā)展素養(yǎng)模塊包括學(xué)術(shù)溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)規(guī)劃與壓力管理、學(xué)術(shù)道德與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等內(nèi)容，助力教師構(gòu)建健康職業(yè)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。四、培訓(xùn)實(shí)施路徑（一）混合式培訓(xùn)模式1.線上自主學(xué)習(xí)：依托國(guó)家智慧教育平臺(tái)、高校教師發(fā)展在線平臺(tái)，提供慕課、專題講座、案例庫(kù)等資源，教師根據(jù)需求自主選學(xué)，平臺(tái)記錄學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)與成果。2.線下集中研修：分學(xué)期開展主題工作坊（如“課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊”“科研項(xiàng)目申報(bào)實(shí)戰(zhàn)營(yíng)”），邀請(qǐng)校內(nèi)專家、行業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，通過小組研討、模擬演練深化學(xué)習(xí)效果。3.校本實(shí)踐應(yīng)用：教師將培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)科研實(shí)踐，如開設(shè)公開課、開展教學(xué)改革試點(diǎn)、申報(bào)校級(jí)科研課題，形成“學(xué)—練—用”閉環(huán)。（二）分層分類培訓(xùn)策略1.新入職教師：側(cè)重教學(xué)基本功（如課堂組織、教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范）、師德認(rèn)知與職業(yè)適應(yīng)，通過“雙導(dǎo)師制”（教學(xué)導(dǎo)師+科研導(dǎo)師）一對(duì)一指導(dǎo)，加速角色轉(zhuǎn)變。2.中青年骨干教師：聚焦教學(xué)創(chuàng)新、科研突破與團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，提供學(xué)術(shù)交流、訪學(xué)進(jìn)修、國(guó)際合作項(xiàng)目機(jī)會(huì)，打造學(xué)科帶頭人后備力量。3.資深教師：鼓勵(lì)參與教育教學(xué)研究、師德傳承與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過“名師工作室”“教學(xué)督導(dǎo)”等形式發(fā)揮示范作用，總結(jié)推廣教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)。五、培訓(xùn)管理與考核機(jī)制（一）過程管理成立由教務(wù)處、人事處、教師發(fā)展中心組成的培訓(xùn)工作組，統(tǒng)籌培訓(xùn)計(jì)劃、師資調(diào)配與資源保障。建立教師培訓(xùn)檔案，記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度、實(shí)踐成果與反思總結(jié)，定期反饋學(xué)習(xí)建議。（二）多元考核1.過程性考核：包括線上學(xué)習(xí)完成度、線下研修參與度、校本實(shí)踐反思報(bào)告，占比40%。2.成果性考核：教學(xué)方面提交創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方案、公開課視頻或教學(xué)改革論文；科研方面提交項(xiàng)目申報(bào)書、學(xué)術(shù)論文或成果轉(zhuǎn)化案例，占比60%。3.反饋與改進(jìn)：考核結(jié)果反饋至教師個(gè)人，作為職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考依據(jù)；同時(shí)分析培訓(xùn)效果，優(yōu)化次年培訓(xùn)方案。六、保障措施（一）組織保障成立校級(jí)教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，教務(wù)處、人事處、財(cái)務(wù)處、各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人為成員，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)培訓(xùn)資源，解決實(shí)施中的政策與資源問題。（二）資源保障1.師資隊(duì)伍：組建“校內(nèi)專家+校外學(xué)者+行業(yè)導(dǎo)師”的培訓(xùn)師資庫(kù)，校內(nèi)專家側(cè)重教學(xué)科研實(shí)踐指導(dǎo)，校外學(xué)者提供前沿理論，行業(yè)導(dǎo)師分享產(chǎn)業(yè)需求與應(yīng)用案例。2.平臺(tái)建設(shè)：升級(jí)教師發(fā)展在線平臺(tái)，優(yōu)化資源分類與檢索功能；建設(shè)線下研修基地（如教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、科研協(xié)作空間），提供實(shí)踐場(chǎng)景。3.經(jīng)費(fèi)支持：將教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度預(yù)算，保障培訓(xùn)師資、資源建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)等開支，同時(shí)鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院配套經(jīng)費(fèi)支持特色培訓(xùn)項(xiàng)目。（三）激勵(lì)機(jī)制將繼續(xù)教育考核結(jié)果與職稱評(píng)審、崗位聘任、績(jī)效工資掛鉤，對(duì)培訓(xùn)成果突出的教師給予表彰、進(jìn)修機(jī)會(huì)或科研經(jīng)費(fèi)支持，形成“主動(dòng)學(xué)習(xí)—能力提升—職業(yè)發(fā)展”的正向循環(huán)。