2025年教師資格證《教學(xué)能力》專項(xiàng)練習(xí)卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。下列每小題備選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，新知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是以哪種方式進(jìn)行的？A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2.學(xué)生小華在課堂上經(jīng)常走神、做小動(dòng)作，教師多次批評(píng)后效果不佳。從學(xué)生心理發(fā)展角度看，教師首先應(yīng)考慮的是小華可能進(jìn)入了哪個(gè)階段？A.精神分析學(xué)中的口唇期B.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的前運(yùn)算階段C.埃里克森社會(huì)心理發(fā)展理論中的勤奮感對(duì)自卑感階段D.埃里克森社會(huì)心理發(fā)展理論中的主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段3.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師享有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的權(quán)利。這體現(xiàn)了教師的哪項(xiàng)權(quán)利？A.教育教學(xué)權(quán)B.管理學(xué)生權(quán)C.參與管理權(quán)D.獲得報(bào)酬權(quán)4.在一節(jié)語文課上，教師圍繞“長(zhǎng)城”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同體裁的文本，觀看相關(guān)紀(jì)錄片，并進(jìn)行小組討論和繪畫創(chuàng)作。這種教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了哪個(gè)課程資源利用的原則？A.教育性原則B.經(jīng)濟(jì)性原則C.系統(tǒng)性原則D.鮮活性原則5.某教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了分蛋糕、分蘋果等學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則6.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)理念屬于哪種評(píng)價(jià)模式？A.CIPP評(píng)價(jià)模式B.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式C.應(yīng)答性評(píng)價(jià)模式D.原始評(píng)價(jià)模式7.在班級(jí)管理中，教師通過制定和執(zhí)行班級(jí)規(guī)則，維持課堂秩序，營(yíng)造良好班風(fēng)。這主要體現(xiàn)了班級(jí)管理的哪種基本功能？A.教育功能B.組織功能C.協(xié)調(diào)功能D.控制功能8.“授人以魚不如授人以漁”。這句話強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法是？A.講授法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.演示法9.某教師在一堂歷史課后，布置學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)感興趣的近代人物，通過查閱資料、訪談等方式進(jìn)行研究，并制作成報(bào)告或進(jìn)行課堂展示。這種作業(yè)形式屬于？A.基礎(chǔ)性作業(yè)B.實(shí)踐性作業(yè)C.拓展性作業(yè)D.知識(shí)性作業(yè)10.教師專業(yè)發(fā)展最基本、最普遍的途徑是？A.參加學(xué)術(shù)會(huì)議B.進(jìn)行教育研究C.反思教學(xué)實(shí)踐D.接受專業(yè)培訓(xùn)二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述“教學(xué)相長(zhǎng)”的內(nèi)涵及其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義。2.簡(jiǎn)述一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。3.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。4.簡(jiǎn)述影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的因素。三、論述題（本大題共1小題，10分。）結(jié)合當(dāng)前教育改革的要求，論述教師在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面應(yīng)扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任。四、案例分析題（本大題共1小題，15分。）材料：小明是某班的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，性格內(nèi)向。最近，在語文課上學(xué)習(xí)一篇關(guān)于勇氣的文章時(shí)，教師提問“你遇到過什么困難？你是如何克服的？”，小明被點(diǎn)名后，臉漲得通紅，低下頭，半天說不出話來。課后，教師找小明談話，批評(píng)了他上課不認(rèn)真聽講，沒有積極思考問題的表現(xiàn)。問題：（1）分析教師在該案例中的行為存在哪些問題？（2）如果你是這位教師，你會(huì)如何改進(jìn)教學(xué)，以更好地幫助小明參與課堂互動(dòng)并提升其學(xué)習(xí)效果？五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，20分。）請(qǐng)以“保護(hù)環(huán)境，從我做起”為主題，為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教案，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.D3.B4.D5.C6.C7.D8.C9.B10.C二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述“教學(xué)相長(zhǎng)”的內(nèi)涵及其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義。內(nèi)涵：“教學(xué)相長(zhǎng)”出自《禮記·學(xué)記》，意為教和學(xué)是相互促進(jìn)的。既指學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中也能獲得成長(zhǎng)，也指教師在教學(xué)過程中自身得到提升。意義：對(duì)教師專業(yè)發(fā)展而言，“教學(xué)相長(zhǎng)”強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)實(shí)踐中是學(xué)習(xí)者、研究者和發(fā)展者。通過與學(xué)生的互動(dòng)、對(duì)教學(xué)過程的反思、對(duì)教學(xué)難題的探索，教師能夠不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)技能、豐富教育智慧，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。它鼓勵(lì)教師保持學(xué)習(xí)心態(tài)，將教學(xué)視為自我提升的途徑。2.簡(jiǎn)述一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課通常應(yīng)具備以下基本標(biāo)準(zhǔn)：（1）目標(biāo)明確：教學(xué)目標(biāo)清晰、具體、可測(cè)量，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。（2）內(nèi)容恰當(dāng)：教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（3）方法得當(dāng)：教學(xué)方法靈活多樣，符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。（4）過程流暢：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，過渡自然，節(jié)奏張弛有度，師生互動(dòng)積極有效。（5）效果顯著：學(xué)生能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，掌握知識(shí)技能，獲得能力發(fā)展和情感體驗(yàn)。（6）氛圍和諧：課堂氣氛民主、平等、活躍，師生關(guān)系融洽。3.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括：（1）愛國(guó)守法：熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守國(guó)家法律法規(guī)，依法執(zhí)教。（2）愛崗敬業(yè)：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛教育工作，認(rèn)真履行教師職責(zé)，為人師表。（3）關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生安全，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（4）教書育人：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（5）為人師表：嚴(yán)于律己，以身作則，舉止文明，作風(fēng)正派，廉潔從教，自覺抵制不良風(fēng)氣。（6）終身學(xué)習(xí)：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。4.簡(jiǎn)述影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的因素。影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的因素主要有：（1）學(xué)習(xí)材料之間的共同因素：共同因素越多，越容易產(chǎn)生遷移。（2）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解深度：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解越透徹、概括水平越高，越有利于遷移。（3）原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度：學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越能與新知識(shí)建立聯(lián)系，促進(jìn)遷移。（4）學(xué)習(xí)方法與策略：有效的學(xué)習(xí)方法（如比較、概括、歸納）能促進(jìn)遷移。（5）教師的指導(dǎo)：教師的有效教學(xué)（如明確關(guān)系、啟發(fā)聯(lián)系）能促進(jìn)遷移。（6）學(xué)習(xí)者的遷移意識(shí)與能力：學(xué)習(xí)者是否意識(shí)到遷移的重要性，是否有意識(shí)地尋找聯(lián)系，也會(huì)影響遷移效果。三、論述題結(jié)合當(dāng)前教育改革的要求，論述教師在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面應(yīng)扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任。當(dāng)前教育改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等。教師在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面扮演著至關(guān)重要的角色，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（1）角色：知識(shí)的傳授者與價(jià)值觀的引導(dǎo)者。教師不僅要傳授學(xué)科知識(shí)，更要將知識(shí)融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。（2）角色：學(xué)習(xí)過程的組織者與促進(jìn)者。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)探究性、實(shí)踐性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)其批判性思維、問題解決能力、合作交流能力等。（3）角色：成長(zhǎng)環(huán)境的營(yíng)造者與陪伴者。教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異，營(yíng)造民主、平等、包容的課堂氛圍，給予學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì)和支持，促進(jìn)其身心健康和健全人格的形成。（4）角色：核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)者與反思者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，采用多元評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成情況，并基于評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)生反饋，不斷反思和改進(jìn)自身的教學(xué)實(shí)踐。教師的責(zé)任在于：將核心素養(yǎng)要求融入日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一；關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)；以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；持續(xù)學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)以適應(yīng)教育改革的要求。教師是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵推動(dòng)者，其角色履行的好壞直接影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、案例分析題材料：小明是某班的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，性格內(nèi)向。最近，在語文課上學(xué)習(xí)一篇關(guān)于勇氣的文章時(shí)，教師提問“你遇到過什么困難？你是如何克服的？”，小明被點(diǎn)名后，臉漲得通紅，低下頭，半天說不出話來。課后，教師找小明談話，批評(píng)了他上課不認(rèn)真聽講，沒有積極思考問題的表現(xiàn)。問題：（1）分析教師在該案例中的行為存在哪些問題？教師在該案例中的行為主要存在以下問題：①提問方式不當(dāng)，缺乏鋪墊和選擇。面對(duì)性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師直接提問“你遇到過什么困難？”，問題過于個(gè)人化、公開化，缺乏情境鋪墊和思考時(shí)間，容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張和回避心理。②忽視學(xué)生個(gè)體差異和情感需求。教師沒有考慮到小明的性格特點(diǎn)和現(xiàn)有能力水平，未能提供適宜的展示機(jī)會(huì)和支持，導(dǎo)致其在公開場(chǎng)合受挫，體驗(yàn)了負(fù)面情緒。③評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單化，側(cè)重批評(píng)。課后談話以批評(píng)為主，未能關(guān)注小明的內(nèi)心感受和實(shí)際困難，沒有給予積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不利于建立良好的師生關(guān)系和改善學(xué)生行為。④未能有效利用教學(xué)情境促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。教學(xué)本應(yīng)是促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的過程，但對(duì)小明這類學(xué)生的關(guān)注和幫助不足，使得教學(xué)目標(biāo)未能全面達(dá)成。（2）如果你是這位教師，你會(huì)如何改進(jìn)教學(xué)，以更好地幫助小明參與課堂互動(dòng)并提升其學(xué)習(xí)效果？如果我是這位教師，我會(huì)采取以下改進(jìn)措施：①創(chuàng)設(shè)安全、包容的課堂氛圍。營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感到安全、被尊重、敢于嘗試和犯錯(cuò)的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，減少公開場(chǎng)合的評(píng)判壓力。②改進(jìn)提問策略，提供更多選擇。*增加非言語提問：可以使用點(diǎn)頭、眼神鼓勵(lì)、期待的眼神等方式，給予小明非言語的暗示和支持。*提供思考時(shí)間：在提問后，給予小明充足的思考時(shí)間，甚至可以讓他小聲地先說給同桌聽。*降低難度或改變形式：將問題分解成更小的問題，或者改為選擇題、判斷題等形式，降低回答的難度和風(fēng)險(xiǎn)。例如，可以提問“文章中誰表現(xiàn)出了勇氣？他是怎么做的？”，或者“你身邊有沒有類似的小事？”，甚至可以先讓小明在小組內(nèi)分享。*關(guān)注全體，循序漸進(jìn)：對(duì)于小明這類學(xué)生，可以先從課堂傾聽、遵守紀(jì)律等簡(jiǎn)單要求開始，逐步增加參與難度。③采用多元化的課堂互動(dòng)方式。除了口頭提問，還可以采用小組討論、同伴互評(píng)、完成作品展示、角色扮演等多種形式，為小明提供更多參與課堂的機(jī)會(huì)，讓他可以在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域或更舒適的方式下展現(xiàn)自己。④進(jìn)行積極、具體的反饋。當(dāng)小明嘗試發(fā)言或做出努力時(shí)，無論回答是否完美，都應(yīng)給予及時(shí)的、具體的、積極的反饋和鼓勵(lì)，肯定他的嘗試和進(jìn)步，例如“謝謝你分享你的想法”、“你剛才認(rèn)真思考的樣子很棒”。⑤課后進(jìn)行個(gè)別化溝通與支持。課后可以與小明進(jìn)行一次輕松的、非批評(píng)性的談話，了解他的興趣和困難，鼓勵(lì)他參與課堂活動(dòng)，并提供具體的幫助和指導(dǎo)?？梢耘c他一起設(shè)定一些小的、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，幫助他建立自信。⑥設(shè)計(jì)分層任務(wù)與作業(yè)。針對(duì)小明的情況，可以設(shè)計(jì)一些難度適中、具有挑戰(zhàn)性但能夠完成的任務(wù)和作業(yè)，讓他體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題請(qǐng)以“保護(hù)環(huán)境，從我做起”為主題，為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教案，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案主題：保護(hù)環(huán)境，從我做起授課對(duì)象：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生課時(shí)：1課時(shí)（約40分鐘）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：*了解身邊常見的環(huán)境問題（如垃圾污染、空氣污染、水污染等）及其簡(jiǎn)單成因。*學(xué)習(xí)并掌握一些基本的環(huán)境保護(hù)方法（如垃圾分類、節(jié)約用水用電、減少使用一次性用品等）。*能運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖畫、文字或口頭表達(dá)，分享自己了解的環(huán)境問題和保護(hù)行動(dòng)。2.過程與方法：*通過觀察、討論、調(diào)查（簡(jiǎn)單）、制作等活動(dòng)，體驗(yàn)探究環(huán)境問題的過程。*學(xué)習(xí)在小組合作中分工、交流、分享，培養(yǎng)合作意識(shí)。*嘗試將環(huán)保知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，養(yǎng)成初步的環(huán)保行為習(xí)慣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受環(huán)境問題帶來的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。*體會(huì)到“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的意義，愿意為保護(hù)環(huán)境付出努力。*培養(yǎng)熱愛自然、關(guān)心環(huán)境的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：了解常見環(huán)境問題，學(xué)習(xí)并愿意實(shí)踐基本的環(huán)保方法。*難點(diǎn)：將環(huán)保知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)聯(lián)系起來，內(nèi)化為自覺行為。教學(xué)方法與手段：*教學(xué)方法：情境教學(xué)法、討論法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐體驗(yàn)法。*教學(xué)手段：多媒體課件（展示圖片、視頻）、圖片卡片、白板或黑板、彩色畫筆、紙張等。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入（約5分鐘）*活動(dòng)：播放一段關(guān)于優(yōu)美自然風(fēng)光和環(huán)境污染對(duì)比的簡(jiǎn)短視頻或展示幾組對(duì)比鮮明的圖片（如干凈河流與被污染河流）。*提問：“同學(xué)們，看了這些圖片或視頻，你有什么感受？你身邊有沒有發(fā)現(xiàn)環(huán)境被破壞的現(xiàn)象？”*引導(dǎo)：引出“環(huán)境”的話題，簡(jiǎn)單介紹環(huán)境與我們生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生興趣和思考。2.探究與發(fā)現(xiàn)（約15分鐘）*活動(dòng)一：“環(huán)境小偵探”*出示圖片卡片，圖片內(nèi)容包含常見的環(huán)境問題（如亂扔垃圾、工廠排放煙塵、生活污水排放、浪費(fèi)水電等）。*學(xué)生以小組為單位，觀察圖片，討論：“圖片上展示了哪些環(huán)境問題？這些問題可能會(huì)帶來哪些影響？”*小組派代表分享討論結(jié)果，教師適時(shí)補(bǔ)充和講解，幫助學(xué)生了解問題本質(zhì)。*活動(dòng)二：“我的環(huán)保發(fā)現(xiàn)”*（可選，視課堂時(shí)間和條件）引導(dǎo)學(xué)生回憶或簡(jiǎn)單記錄自己在家中或?qū)W校觀察到的可以做的環(huán)保小事。*提問：“為了解決環(huán)境問題，我們可以做些什么呢？”*學(xué)生自由發(fā)言，教師將學(xué)生的想法記錄在白板或黑板上。3.學(xué)習(xí)與體驗(yàn)（約15分鐘）*活動(dòng)：“環(huán)保小衛(wèi)士行動(dòng)”*講解：基于學(xué)生之前提出的想法和教師補(bǔ)充，系統(tǒng)介紹幾種簡(jiǎn)單易行的環(huán)保方法，如：*垃圾分類：認(rèn)識(shí)常見的垃圾桶顏色，學(xué)習(xí)垃圾分類的基本方法（可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾）。*節(jié)約用水用電：隨手關(guān)水龍頭、隨手關(guān)燈，不玩水，人走燈滅等。*減少一次性用品：自帶水杯，減少使用一次性塑料袋和一