2025年教育心理學(xué)考試題及答案單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過(guò)程答案：D。學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律答案：D。效果律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得滿意的結(jié)果，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為，符合效果律。3.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）A.直接強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化答案：C。自我強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化；替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。4.下列屬于資源管理策略的是（）A.計(jì)劃策略B.監(jiān)視策略C.社會(huì)資源利用策略D.調(diào)節(jié)策略答案：C。資源管理策略包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會(huì)資源利用策略等。計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。5.學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)視策略。6.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑問(wèn)C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)答案：A。問(wèn)題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。7.創(chuàng)造性思維的核心是（）A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺(jué)思維答案：B。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。8.態(tài)度的核心成分是（）A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分答案：B。態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。9.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）A.社會(huì)適應(yīng)B.社會(huì)化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。10.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）①家庭教育②道德教育③社會(huì)教育④學(xué)校教育A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案：C。教育活動(dòng)中的“三結(jié)合”指的是家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。這三種教育相互配合，形成教育合力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。11.下列屬于正遷移的是（）A.數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響B(tài).在學(xué)校愛(ài)護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響D.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響答案：ABC。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。A選項(xiàng)中數(shù)學(xué)審題技能對(duì)物理、化學(xué)審題有積極影響；B選項(xiàng)中在學(xué)校愛(ài)護(hù)公物的言行對(duì)校外行為有積極引導(dǎo)；C選項(xiàng)中詞匯掌握對(duì)閱讀有促進(jìn)作用，都屬于正遷移。D選項(xiàng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音可能產(chǎn)生干擾，屬于負(fù)遷移。12.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：ABC。影響遷移的客觀因素包括教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料特性、媒體等。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響遷移的主觀因素。13.以下屬于真正的創(chuàng)造的是（）A.魯班發(fā)明鋸子B.萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)C.愛(ài)迪生發(fā)明燈泡D.高斯發(fā)明連加變乘法的簡(jiǎn)單運(yùn)算答案：ABC。真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類(lèi)歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。魯班發(fā)明鋸子、萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)、愛(ài)迪生發(fā)明燈泡都屬于真正的創(chuàng)造。高斯發(fā)明連加變乘法的簡(jiǎn)單運(yùn)算，對(duì)于高斯個(gè)人來(lái)說(shuō)是創(chuàng)造，但從人類(lèi)歷史角度并非首創(chuàng)，不屬于真正的創(chuàng)造。14.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德行為D.道德觀念答案：ABC。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分。道德觀念是道德認(rèn)識(shí)的一部分。15.學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題包括（）A.學(xué)習(xí)問(wèn)題B.人際關(guān)系問(wèn)題C.自我管理問(wèn)題D.職業(yè)選擇問(wèn)題答案：ABCD。學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題包括學(xué)習(xí)問(wèn)題（如學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)焦慮等）、人際關(guān)系問(wèn)題（如與同學(xué)、老師關(guān)系緊張等）、自我管理問(wèn)題（如時(shí)間管理、情緒管理等）和職業(yè)選擇問(wèn)題（如對(duì)未來(lái)職業(yè)迷茫等）。多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）A.如何學(xué)B.如何教C.學(xué)與教之間的相互作用D.教學(xué)方法答案：ABC。教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的手段，不屬于教育心理學(xué)的研究對(duì)象本身。2.桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律包括（）A.強(qiáng)化律B.練習(xí)律C.準(zhǔn)備律D.效果律答案：BCD。桑代克提出了三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。強(qiáng)化律是斯金納提出的理論內(nèi)容。3.下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論D.托爾曼的認(rèn)知地圖論答案：BCD。桑代克的聯(lián)結(jié)理論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論關(guān)注有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理機(jī)制；托爾曼的認(rèn)知地圖論認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成認(rèn)知地圖的過(guò)程，都屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論。4.下列屬于學(xué)習(xí)策略中組織策略的有（）A.列提綱B.利用圖形C.利用表格D.畫(huà)線答案：ABC。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。列提綱、利用圖形、利用表格都屬于組織策略。畫(huà)線屬于復(fù)述策略。5.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC。影響問(wèn)題解決的主要因素包括問(wèn)題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著等。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中時(shí)，問(wèn)題解決效果最佳。6.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要途徑有（）A.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境B.注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造C.開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略D.進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練答案：ABCD。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性可以從多個(gè)方面入手，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，如寬松的心理環(huán)境等；注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，如保護(hù)好奇心等；開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如頭腦風(fēng)暴法等；進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。7.態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程包括（）A.依從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.外化答案：ABC。態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程包括依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。依從是表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來(lái)行動(dòng)，但對(duì)規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認(rèn)識(shí)；認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近；內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。8.學(xué)校心理健康教育的途徑有（）A.開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育答案：ABCD。學(xué)校心理健康教育可以通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)，開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程系統(tǒng)傳授心理健康知識(shí)；開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容，潛移默化影響學(xué)生；結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育，營(yíng)造良好的心理氛圍。9.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.微格教學(xué)C.專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練D.對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思答案：ABCD。教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；微格教學(xué)通過(guò)小型課堂教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練；專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練如參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程等；對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。10.以下屬于課堂管理目標(biāo)的是（）A.爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)B.爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)C.幫助學(xué)生自我管理D.建立和諧的師生關(guān)系答案：ABC。課堂管理的目標(biāo)包括爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率；爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；幫助學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。建立和諧的師生關(guān)系是課堂管理帶來(lái)的積極結(jié)果，但不是課堂管理的直接目標(biāo)。簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間存在著復(fù)雜的關(guān)系，它們既相互聯(lián)系又相互制約。（1）一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是一致的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往會(huì)更主動(dòng)、更努力地學(xué)習(xí)，從而取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)投入更多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其數(shù)學(xué)成績(jī)可能會(huì)比較好。（2）但在實(shí)際情況中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果也可能不一致。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。比如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)烈，每天花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)，但不注重學(xué)習(xí)方法，只是死記硬背，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。相反，有些學(xué)生可能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是特別強(qiáng)，但掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，也能取得較好的學(xué)習(xí)效果。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系還受到學(xué)習(xí)行為的影響。學(xué)習(xí)行為不僅受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，還受其他因素如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的制約。只有當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果三者相互協(xié)調(diào)時(shí)，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。（4）此外，學(xué)習(xí)效果也會(huì)反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生取得了良好的學(xué)習(xí)效果，會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；反之，如果學(xué)習(xí)效果不佳，可能會(huì)削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，會(huì)讓他更有信心和動(dòng)力去學(xué)習(xí)；而多次考試失利可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.簡(jiǎn)述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。答：促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）精選教材。要選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。這些內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)科的基本概念、基本原理、基本法則等，它們具有較高的概括性和包攝性，能夠?yàn)閷W(xué)生的遷移提供基礎(chǔ)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，代數(shù)的基本運(yùn)算規(guī)則、幾何的基本定理等都是具有遷移價(jià)值的內(nèi)容。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的編排要按照一定的邏輯順序，由淺入深、由易到難，使知識(shí)之間具有內(nèi)在的聯(lián)系和系統(tǒng)性。同時(shí)，要注意知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和一體化，避免知識(shí)的碎片化。例如，在編寫(xiě)物理教材時(shí)，可以按照力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等板塊進(jìn)行編排，每個(gè)板塊內(nèi)部又有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。（3）合理安排教學(xué)程序。在教學(xué)過(guò)程中，要合理安排教學(xué)的先后順序，先教那些具有廣泛遷移價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，要注重知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，通過(guò)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等方式讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到新的情境中。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，先教字詞的讀音、寫(xiě)法和含義，再教句子的組成和表達(dá)，最后進(jìn)行篇章的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。教師要教給學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和遷移能力。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到遷移的重要性，學(xué)會(huì)主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)遷移到新的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，教給學(xué)生如何分析歷史事件的背景、原因和影響，以及如何將這些分析方法應(yīng)用到其他歷史事件的學(xué)習(xí)中。論述題（每題20分，共20分）論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示。答：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場(chǎng)革命，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性，對(duì)教育實(shí)踐具有重要的啟示。（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)性，啟示教育要注重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生視為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)的接受者。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，在科學(xué)課上，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究等方式讓學(xué)生自己去觀察、思考和總結(jié)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性，啟示教育要重視合作學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者與他人的互動(dòng)和合作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中交流、討論和分享自己的觀點(diǎn)和想法。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從不同的角度看待問(wèn)題，拓寬思維視野，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。例如，在文學(xué)鑒賞課上，讓學(xué)生分組討論作品的主題、人物形象等，每個(gè)小組推選代表進(jìn)行發(fā)言，然后全班進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，啟示教育要