2025年4月最新學前教育史練習題及答案解析一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.我國古代最早明確提出“早喻教”思想的文獻是（）。A.《禮記·內(nèi)則》B.《顏氏家訓》C.《朱子家訓》D.《太公家教》答案：A解析：《禮記·內(nèi)則》中詳細記載了西周時期的學前教育內(nèi)容，提出“子能食食，教以右手；能言，男唯女俞”，強調(diào)早期教育的重要性，是“早喻教”思想的最早文獻依據(jù)?！额伿霞矣枴冯m重視早期教育，但成書于南北朝，晚于《禮記》。2.19世紀德國教育家福祿貝爾創(chuàng)立的“恩物”本質(zhì)上是（）。A.兒童玩具B.數(shù)學教具C.宗教儀式用品D.綜合教育材料答案：D解析：福祿貝爾設計的“恩物”（Gifts）是一套由球體、立方體、圓柱體等組成的教具，其目的不僅是讓兒童認識形狀，更通過操作恩物發(fā)展感知覺、想象力和創(chuàng)造力，是融合數(shù)學、幾何、藝術的綜合教育材料，而非單純玩具或數(shù)學教具。3.中國近代第一所官辦學前教育機構“湖北幼稚園”的創(chuàng)辦者是（）。A.張之洞B.端方C.蔡元培D.陳鶴琴答案：A解析：1903年，張之洞在湖北武昌創(chuàng)辦“湖北幼稚園”（后改名為“武昌蒙養(yǎng)院”），這是中國近代最早的官辦學前教育機構，其創(chuàng)辦背景是清末“新政”中對新式教育的推動。端方曾參與推廣，但非創(chuàng)辦者。4.蒙臺梭利提出的“敏感期”理論直接受啟發(fā)于（）。A.達爾文進化論B.洛倫茲的印刻現(xiàn)象C.皮亞杰認知發(fā)展理論D.華生行為主義答案：B解析：蒙臺梭利在觀察兒童發(fā)展時，發(fā)現(xiàn)兒童在特定階段對某些刺激或活動表現(xiàn)出強烈興趣和學習能力，這一現(xiàn)象與動物行為學家洛倫茲提出的“印刻現(xiàn)象”（關鍵期）高度相似，因此“敏感期”理論的提出直接受其啟發(fā)。5.20世紀20年代，我國“幼稚教育中國化”運動中，主張“幼稚園行為課程”的代表人物是（）。A.陳鶴琴B.張雪門C.陶行知D.張宗麟答案：B解析：張雪門在《幼稚園行為課程》中提出，課程應來源于兒童的實際生活，通過“做中學”實現(xiàn)教育目標，強調(diào)“行為”是課程的核心。陳鶴琴主張“活教育”理論，陶行知關注平民幼稚教育，張宗麟是中國第一位男幼師。6.夸美紐斯在《母育學?！分刑岢龅膶W前教育目標是（）。A.培養(yǎng)宗教信徒B.為初等教育打基礎C.發(fā)展兒童感官與身體D.促進兒童全面和諧發(fā)展答案：C解析：夸美紐斯認為，0-6歲兒童的主要任務是通過感官接觸外界事物，發(fā)展身體和感官能力，為后續(xù)教育奠定生理和心理基礎。他強調(diào)“母育學校是整個教育體系的基礎”，但具體目標聚焦于感官與身體發(fā)展。7.日本明治維新時期頒布的《學制》中，將學前教育機構命名為（）。A.幼稚園B.保育所C.蒙養(yǎng)院D.托兒所答案：A解析：1872年日本《學制》效仿法國教育體系，將學前教育機構稱為“幼稚園”，這一名稱后傳入中國，影響了我國近代學前教育機構的命名。“保育所”是二戰(zhàn)后日本針對職業(yè)母親設立的機構。8.我國2012年頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，“學習與發(fā)展”的核心是（）。A.知識技能掌握B.學習興趣與能力C.社會性發(fā)展D.身心全面和諧答案：D解析：《指南》明確指出，兒童的學習與發(fā)展是整體的、連續(xù)的過程，強調(diào)“身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力”等六大領域的協(xié)調(diào)發(fā)展，核心是促進兒童身心全面和諧發(fā)展，而非單一領域的目標。9.瑞吉歐教育體系中，“檔案袋”（Documentation）的主要功能是（）。A.記錄兒童作品B.促進教師反思C.支持兒童學習對話D.評估兒童發(fā)展答案：C解析：瑞吉歐的“檔案袋”不僅是記錄工具，更通過照片、視頻、兒童對話記錄等呈現(xiàn)兒童的學習過程，成為教師、兒童、家長三方對話的媒介，支持兒童在反思中深化學習，而非單純的記錄或評估。10.古代印度《吠陀》時期，學前教育的主要承擔者是（）。A.婆羅門家庭B.寺院C.公共教育機構D.母親答案：A解析：古印度《吠陀》時期（約公元前1500-前600年），教育權掌握在婆羅門種姓手中，學前教育由婆羅門家庭中的父親或其他男性長輩負責，強調(diào)宗教經(jīng)典的口傳心授，母親主要負責生活照顧。二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.以下屬于中國古代學前教育內(nèi)容的有（）。A.生活常規(guī)訓練B.倫理道德啟蒙C.文化知識學習D.身體鍛煉答案：ABCD解析：中國古代學前教育強調(diào)“養(yǎng)正于蒙”，內(nèi)容包括：生活常規(guī)（如“灑掃應對”）、倫理道德（如“孝悌”）、文化知識（如識字、背誦蒙學讀物）、身體鍛煉（如游戲、勞作），四者均為核心內(nèi)容。2.杜威的“兒童中心論”對學前教育的影響體現(xiàn)在（）。A.課程設計以兒童經(jīng)驗為起點B.強調(diào)教師的主導作用C.重視兒童的主動活動D.主張教育即生活答案：ACD解析：杜威反對傳統(tǒng)教育的“教師中心”，提出“兒童中心”，主張課程應基于兒童的興趣和經(jīng)驗（A），通過“做中學”等主動活動促進學習（C），并認為“教育即生活”（D）。B是傳統(tǒng)教育的特征，與杜威思想相悖。3.新中國成立初期，學前教育改革的主要措施包括（）。A.接收改造舊幼稚園B.學習蘇聯(lián)學前教育經(jīng)驗C.頒布《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》D.推行“單元教學法”答案：ABC解析：1949年后，我國學前教育改革的重點是：接收外國教會和舊政府辦的幼稚園（A），借鑒蘇聯(lián)的教育理論與方法（B），1952年頒布《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》（C）?！皢卧虒W法”是陳鶴琴活教育的實踐方法，非建國初改革措施。4.以下屬于蒙臺梭利教育法中“工作材料”特點的有（）。A.自我糾正性B.單一功能C.由簡到繁D.促進社交答案：AC解析：蒙臺梭利的“工作材料”（如感官教具）設計強調(diào)“自我糾正”（兒童可通過材料本身判斷對錯）和“由簡到繁”（符合兒童發(fā)展順序）。材料通常具有多重功能（如粉紅塔可學習大小、空間概念），且主要促進個體專注，而非社交（社交通過環(huán)境設計實現(xiàn)）。5.20世紀80年代以來，世界學前教育發(fā)展的新趨勢包括（）。A.普及化與公平化B.課程綜合化C.家園共育制度化D.強調(diào)教師高學歷答案：ABC解析：80年代后，全球?qū)W前教育趨勢包括：擴大普及（如OECD國家入園率提升）、促進公平（關注弱勢兒童）（A）；課程從分科轉向綜合（B）；家園合作成為政策要求（如美國《早期學習標準》）（C）。強調(diào)教師高學歷是部分國家的舉措，但非普遍趨勢。三、名詞解釋（每題5分，共25分）1.保傅制度西周時期為太子及貴族子弟設立的教育監(jiān)護制度?！氨！必撠熒眢w保育，“傅”負責道德培養(yǎng)，“師”負責知識教學，三者共同構成宮廷學前教育的核心力量。保傅制度體現(xiàn)了古代對貴族學前教育的高度重視，是中國最早的宮廷學前教育管理體系。2.奧柏林編織學校1776年法國牧師奧柏林在孚日山區(qū)創(chuàng)辦的學前教育機構，主要招收4-7歲貧困兒童。利用農(nóng)閑時間，由當?shù)貗D女帶領兒童學習編織、縫紉等手工，同時進行宗教、道德教育和簡單文化知識教學。這是歐洲最早的學前公共教育嘗試，被視為近代托兒所的雛形。3.活教育理論陳鶴琴于20世紀40年代提出的學前教育理論體系，核心為“活教育”。包括三大綱領：目的論（“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”）、課程論（“大自然、大社會都是活教材”）、方法論（“做中學，做中教，做中求進步”）。強調(diào)以兒童為中心，注重實踐與生活聯(lián)系，對中國現(xiàn)代學前教育影響深遠。4.巴烏利美保育所1802年德國巴烏利美侯爵夫人在自己領地創(chuàng)辦的學前教育機構，主要招收1-4歲貧困兒童。提供食物、清潔護理和簡單游戲，緩解工業(yè)革命初期工人家庭的育兒壓力。保育所注重環(huán)境安全與兒童健康，是德國最早的學前公共教育機構之一，推動了歐洲慈善性質(zhì)學前教育的發(fā)展。5.最近發(fā)展區(qū)（ZPD）與學前教育蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的概念，指兒童實際發(fā)展水平與在成人指導下可能達到的發(fā)展水平之間的差距。在學前教育中，教師應通過“腳手架”（如提問、示范）引導兒童跨越最近發(fā)展區(qū)，設計略高于兒童現(xiàn)有能力的活動，促進其潛在能力轉化為實際能力，這一理論為動態(tài)評估和個性化教學提供了依據(jù)。四、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述中國古代蒙養(yǎng)教材的特點及其教育價值。中國古代蒙養(yǎng)教材（如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》）的特點：①內(nèi)容綜合性：融合倫理道德（孝悌）、歷史知識（朝代）、生活常識（自然）等；②語言朗朗上口：采用三字句、四字句，押韻易記；③教育目標明確：以“養(yǎng)正”為核心，培養(yǎng)兒童基本行為規(guī)范和道德觀念。教育價值：①奠定文化基礎：通過識字教學為后續(xù)學習打基礎；②傳播主流價值觀：將儒家倫理融入日常教育，促進社會文化傳承；③符合兒童認知特點：簡短句式、故事化內(nèi)容降低學習難度，提高接受度。2.比較福祿貝爾與蒙臺梭利學前教育理論的異同。相同點：①重視兒童的主動發(fā)展：強調(diào)兒童通過操作材料自主學習；②關注環(huán)境設計：認為環(huán)境是重要的教育因素；③重視感官訓練：福祿貝爾的恩物、蒙臺梭利的感官教具均以感官發(fā)展為基礎。不同點：①哲學基礎：福祿貝爾受德國唯心主義哲學影響，強調(diào)“神性”與“內(nèi)在法則”；蒙臺梭利受實證主義影響，注重科學觀察。②材料功能：福祿貝爾的恩物強調(diào)象征意義（如球體代表宇宙）；蒙臺梭利的工作材料強調(diào)實際功能（如插座圓柱體訓練維度辨別）。③教師角色：福祿貝爾的教師是“引導者”，側重示范；蒙臺梭利的教師是“觀察者”，側重等待兒童主動求助。3.分析20世紀50年代我國學習蘇聯(lián)學前教育經(jīng)驗的背景、內(nèi)容及影響。背景：新中國成立初期，亟需建立新的教育體系；蘇聯(lián)作為社會主義陣營的“老大哥”，其教育經(jīng)驗被視為可借鑒的模式；國內(nèi)缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代學前教育理論。內(nèi)容：①引進蘇聯(lián)教材：如烏索娃的《幼兒園教學法》；②學習分科教學：將課程分為體育、語言、認識環(huán)境等六科；③強調(diào)教師主導：注重知識系統(tǒng)性傳授；④重視幼兒園管理制度：如制定一日生活常規(guī)。影響：積極方面：建立了規(guī)范的學前教育體系，提升了教師專業(yè)水平；消極方面：過度強調(diào)知識傳授，忽視兒童主體性，部分經(jīng)驗與中國實際脫節(jié)（如照搬蘇聯(lián)氣候條件下的戶外活動安排）。4.簡述瑞吉歐教育體系中“項目活動”（Project）的實施步驟及教育意義。實施步驟：①主題提供：從兒童興趣或生活經(jīng)驗中提煉（如“樹”“雨”）；②探索研究：通過觀察、實驗、討論收集信息（如測量樹的高度、記錄雨的聲音）；③表征表達：用繪畫、雕塑、戲劇等多種方式呈現(xiàn)學習成果；④反思擴展：師幼共同回顧過程，提供新的問題（如“樹的年輪有什么用”）。教育意義：①促進深度學習：兒童在探究中整合多領域知識（科學、藝術、語言）；②培養(yǎng)核心素養(yǎng)：問題解決、合作交流、批判性思維；③體現(xiàn)“兒童是權利主體”：尊重兒童的興趣與話語權，構建民主的師幼關系。五、論述題（每題15分，共30分）1.結合實例論述陳鶴琴“活教育”理論對當前我國幼兒園課程改革的啟示。陳鶴琴“活教育”理論強調(diào)“活教材”“活方法”“活教育”，對當前課程改革的啟示體現(xiàn)在以下方面：（1）課程內(nèi)容：“大自然、大社會都是活教材”啟示課程應突破書本限制，與兒童生活緊密結合。例如，某幼兒園開展“秋天的果實”主題活動，帶領兒童觀察校園果樹、訪問果園、制作果干，將科學（果實結構）、藝術（果實繪畫）、勞動（采摘）整合，改變了傳統(tǒng)“課堂+課本”的單一模式。（2）教學方法：“做中學”啟示應注重兒童的主動探索。如在“水的秘密”活動中，教師提供量杯、漏斗、海綿等材料，兒童通過“沉與浮”“水的流動”實驗自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而非教師直接講解，符合兒童“通過操作學習”的特點。（3）教育目標：“做現(xiàn)代中國人”啟示課程需培養(yǎng)具有社會責任感的兒童。某幼兒園結合“垃圾分類”開展項目活動，兒童不僅學習分類知識，還走進社區(qū)宣傳，將道德教育融入實踐，體現(xiàn)“做人”的核心目標。當前課程改革中，部分幼兒園仍存在“小學化”傾向（如提前教拼音、算術），“活教育”理論提醒我們：兒童的學習應基于生活、通過行動，而非機械記憶。只有回歸“活”的本質(zhì)，才能真正促進兒童的全面發(fā)展。2.試從歷史發(fā)展的角度，分析中國學前教育從“家庭主導”到“社會參與”的演變歷程及其動因。中國學前教育的演變可分為四個階段：（1）古代（先秦-1840年）：家庭主導階段。學前教育由家庭（主要是母親、祖母）承擔，內(nèi)容以生活規(guī)范、倫理道德為主，無公共教育機構。動因：小農(nóng)經(jīng)濟下家庭是基本生產(chǎn)單位，教育依附于家庭；儒家“家國同構”思想強調(diào)家庭是教育的起點。（2）近代（1840-1949年）：社會參與萌芽階段。1903年湖北幼稚園的創(chuàng)辦標志著學前教育從家庭走向社會；教會幼稚園、私立幼稚園（如陳鶴琴的南京鼓樓幼稚園）興起。動因：西方文化傳入沖擊傳統(tǒng)教育觀念；工業(yè)發(fā)展促使部分女性進入職場，家庭育兒功能弱化；知識分子倡導“教育救國”，推動公共學前教育發(fā)展。（3）新中國成立后（1949-1978年）：社會參與制度化階段。1952年《幼兒園暫行規(guī)程》頒布，確立幼兒園的公共教育屬性；企事業(yè)單位辦園（“單位幼兒園”）普及，覆蓋職工子女。動因：計劃經(jīng)濟體制下，國家通過單位承擔社會福利；婦女大規(guī)模參與勞動，需要公共托育服務；社會主義教育體系要求普及學前教育。（4）改革開放至今（1