科學(xué)《“玩轉(zhuǎn)電珠”探究式學(xué)習(xí)》大班教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標準解讀本教學(xué)設(shè)計聚焦大班科學(xué)領(lǐng)域核心素養(yǎng)培育，依據(jù)幼兒科學(xué)探究能力發(fā)展目標，構(gòu)建“知識建構(gòu)能力培養(yǎng)素養(yǎng)提升”三位一體的教學(xué)體系。知識與技能維度：核心知識涵蓋電珠發(fā)光原理（電能→熱能→光能轉(zhuǎn)化）、串聯(lián)/并聯(lián)電路結(jié)構(gòu)、安全用電規(guī)范；關(guān)鍵技能包括實驗操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄、問題診斷與解決，助力幼兒形成“現(xiàn)象原理應(yīng)用”的邏輯認知鏈。過程與方法維度：采用“情境導(dǎo)入自主探究合作驗證拓展應(yīng)用”的探究式教學(xué)模式，通過實驗操作、小組討論、成果展示等活動，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的基本方法與團隊協(xié)作意識。情感·態(tài)度·價值觀維度：激發(fā)幼兒對電學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲，培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、安全用電的責(zé)任意識，以及將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的實踐意識。（二）學(xué)情分析大班幼兒處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，具有以下特點：已有基礎(chǔ)：對電珠、電池等常見電器有感性認知，具備簡單的動手操作經(jīng)驗，參與過基礎(chǔ)科學(xué)探究活動。認知局限：對“電流”“電路”等抽象概念理解困難，易受直覺思維影響產(chǎn)生認知誤區(qū)（如認為“電珠自身會發(fā)光”）；注意力集中時間較短，對復(fù)雜操作的持久性不足。個體差異：部分幼兒探究興趣濃厚、動手能力強，部分幼兒則存在畏難情緒，需通過分層任務(wù)與趣味活動激發(fā)參與積極性。二、教材分析本內(nèi)容隸屬于大班科學(xué)探究模塊“物質(zhì)與能量”主題，是幼兒認識電學(xué)現(xiàn)象的啟蒙課程，在課程體系中具有承上啟下的作用：課程地位：承接幼兒對“光”“能量”的前期感性認知，為后續(xù)小學(xué)階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)電路知識、能量轉(zhuǎn)化等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。核心目標：通過具象化實驗與體驗式活動，幫助幼兒初步建立電路相關(guān)的核心概念，掌握基礎(chǔ)實驗技能，形成科學(xué)探究的思維方式。知識關(guān)聯(lián)：前置基礎(chǔ)：幼兒對“發(fā)光現(xiàn)象”“電池的使用”的已有經(jīng)驗。后續(xù)延伸：為學(xué)習(xí)復(fù)雜電路、電器工作原理、新能源應(yīng)用等內(nèi)容提供認知鋪墊。核心概念與技能：核心概念：電珠構(gòu)造（燈絲、燈座、引腳）、電路組成（電源、導(dǎo)線、用電器、開關(guān)）、串聯(lián)/并聯(lián)電路特性、安全用電原則。關(guān)鍵技能：電路搭建與測試、實驗現(xiàn)象觀察與記錄、簡單電路故障排查。三、教學(xué)目標（一）知識目標識記電珠的基本構(gòu)造（燈絲、玻璃泡、引腳）及各部分功能，能準確描述電珠發(fā)光的能量轉(zhuǎn)化過程（電能→熱能→光能）。理解電路的組成要素（電源、導(dǎo)線、用電器、開關(guān)）及串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特性，知曉電流的流動方向（從電源正極→用電器→電源負極）。初步感知歐姆定律的核心邏輯（I=U/R，其中I為電流，U為電壓，R為電阻），能結(jié)合簡單電路解釋電流、電壓與電阻的關(guān)系。應(yīng)用電路知識設(shè)計簡單的發(fā)光電路，能說明電路的連接方式與工作原理。（二）能力目標能獨立規(guī)范地使用電池、導(dǎo)線、電珠、開關(guān)等器材搭建串聯(lián)和并聯(lián)電路，并完成發(fā)光測試。具備初步的實驗觀察與記錄能力，能運用文字、圖畫等方式記錄實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)。發(fā)展問題解決能力，能針對電路不發(fā)光等故障現(xiàn)象，通過觀察、排查提出合理假設(shè)并驗證。通過小組合作完成實驗任務(wù)與報告撰寫，提升溝通協(xié)作與成果表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標體驗科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)對電學(xué)現(xiàn)象的好奇心與求知欲。培養(yǎng)嚴謹求實的實驗態(tài)度、樂于分享的合作精神，以及尊重事實的科學(xué)素養(yǎng)。樹立安全用電意識，認識科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，增強社會責(zé)任感。（四）科學(xué)思維目標能基于觀察提出合理假設(shè)（如“電珠不發(fā)光可能是導(dǎo)線連接錯誤”），并設(shè)計簡單實驗驗證假設(shè)。學(xué)會運用建模思維（如繪制簡易電路圖）解釋實驗現(xiàn)象，構(gòu)建初步的電路認知模型。能對實驗結(jié)果進行初步分析與歸納，形成“現(xiàn)象原因結(jié)論”的邏輯思維鏈條。（五）科學(xué)評價目標能運用簡單的評價標準（如“電路是否發(fā)光”“連接是否規(guī)范”）對自己的實驗成果進行自評。能針對同伴的實驗操作與報告，給出具體、客觀的反饋意見（如“你的電路連接很整齊，但開關(guān)沒有起到作用”）。能根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整實驗方案，優(yōu)化電路設(shè)計與操作流程。四、教學(xué)重點、難點（一）教學(xué)重點電珠的構(gòu)造與發(fā)光原理（電能→熱能→光能的轉(zhuǎn)化）。電路的組成要素與串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本連接方式。電流的流動方向與安全用電的基本常識。（二）教學(xué)難點抽象概念的具象化理解：幫助幼兒理解“電流”這一不可見的物理量，建立電路通路的認知。電路故障的分析與排查：幼兒需綜合運用電路知識，通過邏輯推理判斷故障原因（如導(dǎo)線接觸不良、電池正負極接反、元件損壞等）。串聯(lián)與并聯(lián)電路的特性區(qū)分：理解串聯(lián)電路“一斷全斷”、并聯(lián)電路“各支路獨立工作”的差異。（三）難點突破策略直觀演示法：運用電流可視化模型（如帶LED燈的導(dǎo)線、電流流動動畫），將抽象的電流流動過程具象化。分層探究法：設(shè)計“基礎(chǔ)搭建故障排查進階設(shè)計”的梯度任務(wù)，逐步提升幼兒的邏輯推理能力。小組合作法：通過同伴互助討論，集思廣益分析故障原因，降低個體探究難度。圖表輔助法：提供串聯(lián)、并聯(lián)電路對比表（如下表），幫助幼兒梳理兩種電路的差異。對比維度串聯(lián)電路并聯(lián)電路連接方式元件逐個順次連接，只有一條電流路徑元件兩端分別連接電源兩極，有多條電流路徑工作特性一個元件損壞，整個電路斷路一個支路元件損壞，其他支路正常工作電珠亮度多個電珠串聯(lián)時，亮度較暗（電流相同，電壓分壓）多個電珠并聯(lián)時，亮度較亮（電壓相同，電流分流）生活應(yīng)用節(jié)日小彩燈（部分）家庭照明電路、家用電器供電五、教學(xué)準備清單（一）教學(xué)資源多媒體課件：包含電珠構(gòu)造剖面圖、電流流動動畫、串聯(lián)/并聯(lián)電路圖解、安全用電科普視頻的PPT。教具：電路演示模型（含可拆解電珠、電池盒、開關(guān)、導(dǎo)線）、電流可視化演示裝置、電路故障示例模型。圖表資料：電珠構(gòu)造圖、電路組成要素示意圖、串聯(lián)/并聯(lián)電路對比表、實驗記錄單模板、評價量規(guī)表。預(yù)習(xí)材料：電學(xué)基礎(chǔ)知識圖文手冊（含常見電器圖片、安全用電小常識）。（二）實驗器材（每組1套）基礎(chǔ)器材：干電池（2節(jié)）、電池盒、小電珠（2個）、燈座、導(dǎo)線（46根，兩端剝?nèi)ソ^緣皮）、單刀開關(guān)（1個）。輔助器材：電流表（簡易幼兒版）、電壓表（簡易幼兒版）、備用元件（如額外的電珠、導(dǎo)線）、實驗記錄筆、畫紙。（三）教學(xué)環(huán)境座位安排：采用4人小組圍坐式布局，便于合作探究與交流。板書設(shè)計：預(yù)留“核心概念區(qū)”“實驗步驟區(qū)”“電路圖繪制區(qū)”“安全提示區(qū)”四個板塊。安全保障：桌面鋪設(shè)絕緣墊，準備絕緣手套、急救箱，明確觸電應(yīng)急處理流程。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：播放“黑暗房間需要照明”的動畫片段，提問：“房間里一片漆黑，我們怎樣才能讓它變亮？”引導(dǎo)幼兒說出“用電珠”“開燈”等答案。實物演示：出示電珠和電池，提問：“誰能想辦法讓這個電珠發(fā)光？”邀請23名幼兒嘗試連接，觀察是否發(fā)光（可能出現(xiàn)連接錯誤導(dǎo)致不發(fā)光的情況）。認知沖突：針對幼兒連接的結(jié)果提問：“為什么有的小朋友連接后電珠發(fā)光了，有的沒有？電珠發(fā)光到底需要什么條件？”引發(fā)幼兒思考。回顧舊知：引導(dǎo)幼兒回憶“電路需要電源、導(dǎo)線、用電器”的前期經(jīng)驗，明確“電流必須形成通路才能讓電珠發(fā)光”。明確目標：告知幼兒本節(jié)課將探索電珠發(fā)光的秘密、學(xué)習(xí)電路連接方法，并能設(shè)計自己的發(fā)光電路。學(xué)習(xí)路線圖：展示“實驗觀察→原理探究→動手搭建→故障排查→創(chuàng)意設(shè)計”的學(xué)習(xí)流程，讓幼兒清晰了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。（二）新授環(huán)節(jié)（25分鐘）任務(wù)一：探究電珠的構(gòu)造與發(fā)光原理（6分鐘）教師活動：展示可拆解電珠與電珠構(gòu)造剖面圖，引導(dǎo)幼兒觀察并描述電珠的組成部分（玻璃泡、燈絲、引腳）。演示“電流通過燈絲發(fā)光”的實驗（用導(dǎo)線連接電池與電珠，讓幼兒觀察燈絲發(fā)光現(xiàn)象），提問：“電流通過哪里讓電珠亮起來了？”講解發(fā)光原理：電流通過燈絲時，燈絲發(fā)熱（電能轉(zhuǎn)化為熱能），溫度升高到一定程度就會發(fā)光（熱能轉(zhuǎn)化為光能），并用公式簡化說明能量轉(zhuǎn)化過程：電能→熱能→光能。學(xué)生活動：觀察電珠構(gòu)造，用圖畫記錄觀察結(jié)果。分組討論“燈絲為什么能發(fā)光”，分享自己的觀點。觀察實驗現(xiàn)象，記錄電珠發(fā)光時的變化。即時評價標準：能準確說出電珠的3個核心組成部分。能初步描述電珠發(fā)光的能量轉(zhuǎn)化過程。觀察記錄完整、清晰。任務(wù)二：學(xué)習(xí)電路的組成與基本連接（7分鐘）教師活動：展示電路組成要素示意圖，講解電源（電池）、導(dǎo)線、用電器（電珠）、開關(guān)的功能，強調(diào)“電路必須形成閉合通路才能讓電珠發(fā)光”。演示串聯(lián)電路搭建：按照“電池正極→導(dǎo)線→開關(guān)→電珠→導(dǎo)線→電池負極”的順序連接，閉合開關(guān)讓電珠發(fā)光，引導(dǎo)幼兒觀察電流路徑。演示并聯(lián)電路搭建：將兩個電珠的引腳分別連接到電池兩極，形成兩條獨立電流路徑，讓幼兒觀察“兩個電珠同時發(fā)光且互不影響”的現(xiàn)象。出示串聯(lián)、并聯(lián)電路對比表，引導(dǎo)幼兒梳理兩種連接方式的差異。學(xué)生活動：跟隨教師示范，分組搭建串聯(lián)電路，驗證電珠發(fā)光。嘗試搭建并聯(lián)電路，觀察并記錄兩個電珠的工作狀態(tài)。討論串聯(lián)與并聯(lián)電路的不同之處，完成對比表填寫。即時評價標準：能獨立完成串聯(lián)電路搭建，確保電珠正常發(fā)光。能初步搭建并聯(lián)電路，描述兩種電路的工作差異。能準確指認電路的4個組成要素。任務(wù)三：認識電流方向與安全用電（4分鐘）教師活動：播放電流流動動畫，講解電流的流動方向：從電源正極出發(fā)，經(jīng)過導(dǎo)線、用電器、開關(guān)，最終回到電源負極。展示簡易電流表，演示測量電流方向的方法（指針偏轉(zhuǎn)方向?qū)?yīng)電流方向），讓幼兒直觀感受電流流動。講解安全用電常識：不觸摸裸露導(dǎo)線、不將電池短路、實驗時需在教師指導(dǎo)下操作等。學(xué)生活動：觀察電流流動動畫與電流表演示，記錄電流方向。分組討論“為什么不能將電池正負極直接用導(dǎo)線連接”（短路會導(dǎo)致電池發(fā)熱損壞）。背誦安全用電口訣（如“電線裸露我不碰，電池正負極不直連”）。即時評價標準：能準確描述電流的流動方向。能說出2條以上安全用電常識。理解短路的危害，避免實驗中出現(xiàn)短路操作。任務(wù)四：電路故障排查實踐（8分鐘）教師活動：展示故障電路模型（如導(dǎo)線接觸不良、電池正負極接反、開關(guān)未閉合），提問：“這個電路的電珠不發(fā)光，可能是什么原因？”引導(dǎo)幼兒總結(jié)故障排查步驟：①檢查電池是否安裝正確；②檢查導(dǎo)線連接是否牢固；③檢查開關(guān)是否閉合；④檢查電珠是否損壞。發(fā)放故障電路器材，讓幼兒分組排查并修復(fù)。學(xué)生活動：分組分析故障電路，按照排查步驟尋找問題。動手修復(fù)電路，驗證電珠是否發(fā)光。記錄故障原因與修復(fù)方法，小組分享排查過程。即時評價標準：能按照步驟完成故障排查，成功修復(fù)至少1個故障電路。能準確描述故障原因與修復(fù)方法。排查過程中體現(xiàn)合作分工意識。（三）鞏固訓(xùn)練（15分鐘）基礎(chǔ)鞏固層（5分鐘）練習(xí)1：請畫出串聯(lián)電路的簡易示意圖，并標注電路組成要素。練習(xí)2：判斷下列說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”：電珠發(fā)光是因為自身儲存了電能（）串聯(lián)電路中，斷開一個電珠，其他電珠仍能發(fā)光（）電流從電池正極流出，回到負極（）練習(xí)3：簡述安全用電的2條基本常識。綜合應(yīng)用層（5分鐘）練習(xí)4：給你2節(jié)電池、2個電珠、若干導(dǎo)線，設(shè)計一個電路，要求兩個電珠能獨立開關(guān)控制，畫出簡易電路圖。練習(xí)5：分析下圖（注：實際教學(xué)中插入簡易故障電路圖）所示電路不發(fā)光的原因，提出修復(fù)方案。練習(xí)6：對比串聯(lián)和并聯(lián)電路的工作特性，填寫下表（表格內(nèi)容同教學(xué)難點突破中的對比表，簡化表述）。拓展挑戰(zhàn)層（5分鐘）練習(xí)7：設(shè)計一個“闖關(guān)電路”，要求閉合第一個開關(guān)后，第一個電珠發(fā)光；再閉合第二個開關(guān)，第二個電珠才發(fā)光（提示：結(jié)合串聯(lián)與并聯(lián)的特點）。練習(xí)8：思考“家里的燈為什么可以獨立開關(guān)”，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，解釋家庭照明電路的連接方式。練習(xí)9：嘗試用不同數(shù)量的電池（1節(jié)、2節(jié)）連接同一個電珠，觀察電珠亮度變化，猜測原因（引導(dǎo)感知電壓對電流的影響）。即時反饋教師選取典型答案（正確答案與常見錯誤），通過實物投影展示，逐題講解。小組內(nèi)互相批改練習(xí)，分享解題思路，教師巡視指導(dǎo)。針對共性錯誤（如串聯(lián)與并聯(lián)電路混淆），再次通過實驗演示強化理解。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識體系建構(gòu)引導(dǎo)幼兒以思維導(dǎo)圖形式（如下表簡化版）梳理本節(jié)課核心知識：核心主題關(guān)鍵知識點電珠構(gòu)造（燈絲、玻璃泡、引腳）、發(fā)光原理（電能→熱能→光能）電路組成（電源、導(dǎo)線、用電器、開關(guān)）、連接方式（串聯(lián)、并聯(lián)）電流方向（正極→用電器→負極）、安全注意事項故障排查步驟（查電池、查連接、查開關(guān)、查元件）回顧導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題“電珠為什么能發(fā)光”，確保幼兒能用所學(xué)知識完整解答。方法提煉與元認知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課的科學(xué)探究方法：觀察法、實驗法、對比法、假設(shè)驗證法。提問引導(dǎo)反思：“今天的實驗中，你遇到的最大困難是什么？怎么解決的？”“你覺得哪個小組的故障排查方法最值得學(xué)習(xí)？”懸念設(shè)置與作業(yè)布置懸念提問：“如果我們用3個電珠搭建電路，怎樣連接能讓它們亮度相同？”“除了電池，還有哪些東西能給電珠供電？”作業(yè)布置：必做：和家長一起觀察家里的1種電器（如臺燈），找出電路的組成部分，畫下來并標注。選做：用本節(jié)課所學(xué)器材，搭建一個創(chuàng)意電路（如“節(jié)日彩燈串”），下節(jié)課分享。小結(jié)展示與反思邀請23名幼兒展示自己的知識梳理成果，教師點評。幼兒分享本節(jié)課的收獲與困惑，教師針對性回應(yīng)。七、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)性作業(yè)解釋電珠發(fā)光的能量轉(zhuǎn)化過程，并舉例說明生活中其他“電能轉(zhuǎn)化為光能”的現(xiàn)象。畫出一個包含電源、2個電珠、1個開關(guān)的串聯(lián)電路示意圖，標注電流方向。列出3條家庭安全用電常識，和家長一起討論如何遵守。（二）拓展性作業(yè)觀察家里的照明電路，判斷是串聯(lián)還是并聯(lián)連接，記錄你的判斷依據(jù)（如“關(guān)閉客廳燈，臥室燈仍亮，所以是并聯(lián)”）。設(shè)計一個簡單的“電路故障排查記錄表”，包含“故障現(xiàn)象、可能原因、排查方法、修復(fù)結(jié)果”四列，模擬2個故障并填寫表格。用文字或圖畫描述“如果沒有電，我們的生活將會怎樣”，體會電的重要性。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)創(chuàng)意設(shè)計：制作一個“環(huán)保小夜燈”，利用廢舊材料（如紙盒、瓶蓋）作為燈座，搭建簡易電路，確保電珠能正常發(fā)光，并說明設(shè)計思路。實驗探究：選取不同數(shù)量的電池（1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)）連接同一個電珠，觀察并記錄電珠亮度變化，嘗試用本節(jié)課所學(xué)知識（如電壓、電流關(guān)系）解釋現(xiàn)象?？破談?chuàng)作：編寫一個以“電珠的旅行”為主題的小故事，用故事形式介紹電路組成、電流方向等知識，適合小朋友閱讀。八、本節(jié)知識清單及拓展（一）核心知識清單電珠構(gòu)造：燈絲（核心發(fā)光部件）、玻璃泡（保護燈絲）、引腳（連接電路）。發(fā)光原理：電能→熱能（燈絲發(fā)熱）→光能（燈絲發(fā)光）。電路組成：電源（提供電能，如電池）、導(dǎo)線（傳導(dǎo)電流）、用電器（消耗電能，如電珠）、開關(guān)（控制電路通斷）。連接方式：串聯(lián)：元件順次連接，一條電流路徑，一斷全斷。并聯(lián)：元件兩端分別接電源兩極，多條電流路徑，支路獨立。電流方向：電源正極→用電器→電源負極（規(guī)定方向）。安全用電：不觸摸裸露導(dǎo)線、不短路電池、實驗需成人指導(dǎo)。故障排查：步驟為查電池、查連接、查開關(guān)、查元件。（二）知識拓展電路中的能量轉(zhuǎn)化：除了電能→光能，還有電能→熱能（如電暖器）、電能→機械能（如電風(fēng)扇）等。電源種類：除干電池外，還有蓄電池（如電動車電池）、太陽能電池、交流電源（家庭插座）等。電路圖符號：電源：○電珠：○!!?!!|!!?!!○開關(guān)：\text{?????}\bigcirc\text{?????}導(dǎo)線：\text{?????}生活中的電路應(yīng)用：家庭照明電路（并聯(lián)）、節(jié)日小彩燈（部分串聯(lián)）、交通信號燈（并聯(lián)）等。電路實驗安全進階：實驗時佩戴絕緣手套，避免電池長時間短路，廢舊電池需分類回收。未來電路發(fā)展：智能電路（如聲控?zé)?、感?yīng)燈）、新能源電路（如太陽能發(fā)電電路）、微型電路（如手機中的電路板）等。九、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標達成度評估從課堂表現(xiàn)與作業(yè)反饋來看，本節(jié)課基礎(chǔ)目標達成度較高：90%以上的幼兒能準確描述電珠構(gòu)造與發(fā)光原理，85%的幼兒能獨立搭建串聯(lián)電路，75%的幼兒能完成基礎(chǔ)故障排查。但在拓展目標（如并聯(lián)電路的創(chuàng)意設(shè)計、抽象概念的深度理解）上，部分幼兒表現(xiàn)出困難，需通過后續(xù)延伸活動進一步鞏固。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有