混合式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，因此，教師要合理運(yùn)用混合式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。何克抗教授認(rèn)為，混合式教學(xué)就是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性、積極性與創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。也就是說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要確定合適的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)站上搜集相關(guān)的教學(xué)資源，通過(guò)引入現(xiàn)代技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)良好的課堂效果。對(duì)此，結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談自身的觀點(diǎn)。一、利用混合式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的整體效果有著直接的影響。因此，教師可以通過(guò)混合式教學(xué)的方式，利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效導(dǎo)入，發(fā)揮信息技術(shù)的生動(dòng)、直觀性，有效吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠直接地認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)青島版六三制數(shù)學(xué)五年級(jí)《中國(guó)的熱極》一單元時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量，借助溫度計(jì)比較正、負(fù)數(shù)的大小。首先我通過(guò)搜集相關(guān)信息，以多媒體的方式為學(xué)生播放“中國(guó)的熱極-吐魯番”視頻，來(lái)吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能夠了解一些自然科學(xué)知識(shí)，既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又開(kāi)闊了視野。然后我通過(guò)海拔高度的示意圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。為了加深學(xué)生理解，我讓學(xué)生看電腦中的小問(wèn)題，思考生活中哪些現(xiàn)象可以用正負(fù)數(shù)來(lái)表示？學(xué)生通過(guò)討論交流，可以進(jìn)一步了解正負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富的素材，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。二、利用混合式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究如今方便、快捷的多媒體技術(shù)已經(jīng)融入人們的日常生活中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間以及豐富的信息資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，難以讓學(xué)生拓展思維，發(fā)展興趣。因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，借助互聯(lián)網(wǎng)信息，讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)知識(shí)，豐富自身的知識(shí)面，有效提升學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度。例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)《校園科技周》一單元時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。我通過(guò)多媒體展示情景圖“船模試航”，讓學(xué)生觀察圖中能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？然后我引導(dǎo)學(xué)生提出“5只航模分給5名同學(xué)，每名同學(xué)分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾？”學(xué)生先獨(dú)立思考，再和同桌交流自己的想法，之后我指名提問(wèn)，引導(dǎo)大家一起交流。得出結(jié)論后，我通過(guò)板書(shū)記錄下來(lái)。接下來(lái)進(jìn)一步深化分?jǐn)?shù)知識(shí)：“同學(xué)們，航模要放飛了，我們一起去看看吧（多媒體出示情境圖）?！弊寣W(xué)生繼續(xù)提出問(wèn)題，“如一小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占總數(shù)的幾分之幾？二小隊(duì)呢？”通過(guò)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，課下，我會(huì)讓學(xué)生觀察自己感興趣的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中還存在哪些分?jǐn)?shù)問(wèn)題，整理出來(lái)后全班進(jìn)行交流。三、利用混合式教學(xué)推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)混合式教學(xué)在推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在可以為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多樣化的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去探索自己認(rèn)為有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生展示合作學(xué)習(xí)的要求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)《剪紙中的數(shù)學(xué)》一單元時(shí)，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)因數(shù)、倍數(shù)，因此，在探究本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。首先通過(guò)多媒體為學(xué)生出示幾幅剪紙圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后以小組為單位，每組一張長(zhǎng)24cm，寬18cm，探究如何剪成邊長(zhǎng)是整厘米的正方形并且剪完后沒(méi)有剩余。學(xué)生操作的過(guò)程中我進(jìn)行巡視，通過(guò)剪紙引出公因數(shù)、公倍數(shù)的含義。如此，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展初步的推理能力，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行有條理、有根據(jù)的思考。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，混合式教學(xué)是一種重要的方式，它對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著明顯的