--淺談如何在教學(xué)中提高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣摘要物理學(xué)發(fā)展至今，已經(jīng)深深的融入到了我們的生活中，物理對(duì)學(xué)生地自身發(fā)展起著十分重要的作用：一、物理能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維；二、物理能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；三、物理能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。然而，現(xiàn)今有部分學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣，這極大的影響了教學(xué)質(zhì)量。成功的教學(xué)在于激發(fā)學(xué)生的興趣，因而本文細(xì)致的闡述的興趣的內(nèi)涵，分析了物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，并從課堂設(shè)計(jì)和情感激發(fā)兩個(gè)方面探討了在教學(xué)中提高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣的方法。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué)；；學(xué)習(xí)興趣；方法引言物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，也是一門注重理性、強(qiáng)調(diào)邏輯推理的學(xué)科［１］。所謂“品天地之美，析萬物之理”，物理學(xué)是一門充滿神秘感的一門科學(xué)，每一個(gè)剛剛接觸它的人，都會(huì)對(duì)它產(chǎn)生好奇。彩虹為什么是七色的？電燈為什么會(huì)發(fā)光？鏡子里為什么也有一個(gè)自己？指南針為什么會(huì)一直指向同一個(gè)方向？沒有摩擦力的世界會(huì)是什么樣的……或浪漫或神秘，或現(xiàn)實(shí)或虛幻，這正是物理學(xué)的魅力。物理規(guī)律與自然本質(zhì)不會(huì)自己表現(xiàn)出來，需要我們通過觀察、實(shí)驗(yàn)等等手段去探索。因此對(duì)物理學(xué)的興趣便顯得尤為重要了，畢竟科學(xué)探究是一個(gè)枯燥且乏味的過程，如果沒有興趣的支撐，我們很容易就會(huì)放棄，物理的學(xué)習(xí)也同樣如此。到了21世紀(jì)的今天，物理學(xué)無時(shí)無刻不在影響我們的生活，我們生活的方方面面都離不開物理學(xué)。從橋梁房屋到手機(jī)手表，從洗衣做飯到工作娛樂，每時(shí)每刻物理都在影響我們的生活。物理學(xué)作為最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)我國建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國起著舉足輕重的作用。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，身為祖國下一代接班人，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)好物理，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和推動(dòng)文明進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。正所謂興趣是最好的老師，教師要想教好物理，想讓學(xué)生學(xué)好物理，就必須想辦法提高學(xué)生對(duì)物理的興趣。很多的中學(xué)生覺得物理難學(xué)，學(xué)不好，學(xué)著學(xué)著就放棄了的主要原因就是喪失了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。那么，我們應(yīng)該怎樣在教學(xué)中提高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣呢？（1）從課堂的設(shè)計(jì)來講，我們應(yīng)當(dāng)摒棄過去的以本為本的教學(xué)思路，我們應(yīng)當(dāng)去使用靈活多變的教學(xué)模式與教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，從老師講、學(xué)生聽的模式中走出，把課堂的主體從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們成為課堂的主人。合理的安排好教學(xué)流程，啟發(fā)學(xué)生的思考，讓他們主動(dòng)地探索新知識(shí)，以找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）從物理學(xué)科的角度來講，物理學(xué)是一門充滿了理性的魅力的科學(xué)。它能激起人本能的求知欲望，讓每一個(gè)人都沉迷到它天馬行空的思維方式與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯窟^程之中。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)為依托，向?qū)W生展現(xiàn)出物理學(xué)的獨(dú)特風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力，并使其在實(shí)驗(yàn)之中找到樂趣，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（3）從師生關(guān)系與情感激發(fā)來講，中學(xué)生的情感世界即將步入成熟，他們擁有豐富的情感，因而我們應(yīng)該在教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)他們良好的情感價(jià)值觀。在教學(xué)中，展現(xiàn)教師自身獨(dú)特的風(fēng)采，用心與學(xué)生交流，建立良好的師生關(guān)系，讓他們喜歡上我們的課堂，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該去激勵(lì)學(xué)生，向偉人看齊，在適時(shí)插入那些偉大的物理學(xué)家的故事，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣的內(nèi)涵學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各組成要素當(dāng)中，是最活躍、最基本的要素之一。假如，某人對(duì)他所學(xué)習(xí)的事物具有濃厚的興趣，他就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中堅(jiān)持不懈，刻苦鉆研，他在學(xué)習(xí)過程中說爆發(fā)出來的力量將會(huì)得到的一個(gè)出人意料的結(jié)果，他將獲得巨大的成功。所以，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該要首先要想到和亟待解決的問題應(yīng)該是：怎樣去培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)他們對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)主動(dòng)去提出問題、探究問題、解決問題，從而獲取知識(shí)。解決問題，獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得快樂和滿足感。我們首先對(duì)興趣的內(nèi)涵做一番探討。學(xué)習(xí)興趣的含義在《現(xiàn)代漢語實(shí)用詞典》中“興趣”的解釋為：一種人們對(duì)事物喜愛或者關(guān)切的情緒，也即當(dāng)人們碰在到自己感到有吸引力的事物或從事有吸引力的事情時(shí)所產(chǎn)生的一種喜好的興奮狀態(tài)。其中“興”即對(duì)事物喜愛的情緒。“趣”即趨向，意向；“興”，使人感到愉快。而在心理學(xué)上，對(duì)于興趣的定義是：“人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)?！盵2]興趣與認(rèn)知和情感相互聯(lián)系。對(duì)事物的認(rèn)知和了解是一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物或者某種活動(dòng)產(chǎn)生興趣的開始。所以，喜歡是建立在了解的基礎(chǔ)上的。物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解到什么是物理，讓他們對(duì)物理有深刻的認(rèn)知，從而在潛移默化當(dāng)中讓他們喜歡上物理這門課程，這樣才能讓學(xué)生長久的保持對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。興趣還需要以需求為基礎(chǔ)。如果一個(gè)人對(duì)某件事物或者某種活動(dòng)產(chǎn)生需求時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)地去觀察和研究這件事物；積極、自覺地去參與這項(xiàng)活動(dòng)，并且在其中找到樂趣。所以，物理教師不單單要讓學(xué)生了解什么是物理，還要更進(jìn)一步使他們明白為什么要學(xué)習(xí)物理，即物理學(xué)科的功用。物理不是遙不可及的高嶺之花，而是像衣食住行一般融入到了我們生活因?yàn)槿藗冊(cè)趯W(xué)習(xí)和生活中會(huì)有著形形色色的需求，所參與的活動(dòng)和從事的工作也不盡相同。所以，人們的興趣也隨之是各不一樣的。通常，我們可以按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)把興趣分成三大類：1、短暫興趣和穩(wěn)定興趣；2、直接興趣和間接興趣；3、物質(zhì)興趣和精神興趣。第一，短暫興趣和穩(wěn)定興趣。我們可以按照興趣持續(xù)時(shí)間的長短，把它劃分為短暫興趣和穩(wěn)定興趣。短暫興趣主要表現(xiàn)為持續(xù)時(shí)間短，而穩(wěn)定興趣則維持的時(shí)間較長。穩(wěn)定的興趣是持久性的，將會(huì)伴隨人的一生，乃至于成為一個(gè)人終生的一種愛好。對(duì)于那些只是應(yīng)付考試才學(xué)習(xí)物理或者壓根不學(xué)習(xí)物理的學(xué)生，我們應(yīng)該首先利用物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)的趣味性和靈活多變的教學(xué)法法，培養(yǎng)其短暫興趣，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上再盡可能地把這種短暫興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣第二，直接興趣和間接興趣。興趣依照產(chǎn)生的原因進(jìn)行分類，則能夠?qū)⑵鋭澐譃橹苯优d趣和間接興趣。“直接興趣是對(duì)事物或活動(dòng)本身感到需要而發(fā)生的興趣?！盵3]對(duì)于學(xué)習(xí)而言，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身、學(xué)習(xí)過程或者學(xué)習(xí)方法等能夠直接激發(fā)學(xué)生的興趣，則稱之為學(xué)習(xí)的直接興趣。假設(shè)人們只是看重事物的作用或者活動(dòng)的結(jié)果，而對(duì)事物或者活動(dòng)本身毫無熱情，則這種興趣被稱為間接興趣。就學(xué)習(xí)而言，假如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身不感興趣，但是因?yàn)橐庾R(shí)到學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的，從而對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果產(chǎn)生興趣，這就是對(duì)于學(xué)習(xí)的間接興趣。直接興趣和間接興趣之間是互為依托、相輔相成的，假如沒有直接興趣，學(xué)習(xí)的過程就會(huì)顯得枯燥乏味，難以長久堅(jiān)持；而如果沒有間接興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)缺少努力堅(jiān)持下去的目標(biāo)，從而中途放棄。所以，唯有把直接興趣和間接興趣有機(jī)的結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，從而讓他們不會(huì)輕易地放棄。所以，在物理的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的價(jià)值，教師不單單要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在愛上物理、喜歡學(xué)習(xí)物理。還要從學(xué)習(xí)物理目的上去引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的價(jià)值和學(xué)好物理的重要性。三，物質(zhì)興趣和精神興趣。按照興趣對(duì)象的不同，也能夠?qū)⑴d趣劃分為物質(zhì)興趣和精神興趣。所謂的物質(zhì)興趣，即為表現(xiàn)為人們對(duì)具體的生活物質(zhì)的需要和享受；精神興趣則主要表現(xiàn)為人們對(duì)精神文化的憧憬和追求。物理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生為了滿足其對(duì)知識(shí)的渴求和提高自身文化水平和發(fā)展?jié)摿Φ男枨蠖纬傻?，因此屬于精神興趣。在這一過程中，他們將會(huì)由于自身知識(shí)和能力水平的提升而獲得快感。學(xué)習(xí)興趣在提升學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)想象力，錘煉意志力等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)習(xí)興趣來支持，教師唯有在最初就做好了學(xué)生的興趣培養(yǎng)工作，才能在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果才能實(shí)實(shí)在在的得到提高。學(xué)習(xí)興趣的影響因素我們對(duì)與學(xué)習(xí)興趣的基本概念和理論有了較為清晰的理解以后，了解學(xué)習(xí)興趣在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形成的開端和得以持續(xù)的推動(dòng)力。然而調(diào)查顯示，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)產(chǎn)生越來越不感興趣，乃至厭煩的現(xiàn)象。那么，導(dǎo)致中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因有哪些呢？目前，中學(xué)物理教學(xué)中存在著一些問題，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了重大的挫傷。主要問題如下：（1）教學(xué)活動(dòng)以教師講授為主。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的良好的師生互動(dòng)雙邊活動(dòng)。然而在許多物理課堂上，教師往往采取的是“填鴨式”的教學(xué)模式，教師主宰了整個(gè)課堂，致使學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的主體，而是教師的附庸。這樣的一種模式下，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，毫無主動(dòng)性可言。長此以往，學(xué)生將不再會(huì)去獨(dú)立思考問題，不再去考慮創(chuàng)新，不敢大膽質(zhì)疑。這種模式挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，以至于課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量低下。（2）教師講解以解讀教材為主。部分物理教師教學(xué)手段太過單一，教學(xué)方法無法除舊布新、與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上缺乏師生之間的互動(dòng)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）一切講解以應(yīng)付考試為主。在應(yīng)考的大背景下，中學(xué)物理教師一般圍繞考試來組織教學(xué)活動(dòng)?？荚嚦蔀榱酥袑W(xué)物理教學(xué)的指揮棒，考試指向哪，教學(xué)的重點(diǎn)就落在哪；學(xué)生為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，獲得好成績成為了他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿εc目地。讓學(xué)習(xí)的過程太過功利化，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們失去了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)習(xí)興趣的意義當(dāng)人們對(duì)所接觸的事物或者所從事的活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)變得十分積極，思維會(huì)變得清晰，想象力也將會(huì)隨之活躍起來。即便在參與活動(dòng)的過程中遭受了挫折，也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)堅(jiān)定信心，重新集中時(shí)間和精力去努力克服。所以，興趣的有無和濃厚程度直接關(guān)系到人們所參與的實(shí)踐活動(dòng)的效率以及成果。物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺間讓他們?cè)敢鈱W(xué)、喜歡學(xué)物理，從而真正發(fā)揮興趣在物理學(xué)習(xí)中的積極作用。學(xué)習(xí)興趣在物理教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣及生活能力的提升和教師職業(yè)幸福感的強(qiáng)化等方面都體現(xiàn)了舉足輕重的作用。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)有力的助推器，在它的支持和促動(dòng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中即使遇到困難，也會(huì)大膽嘗試，勇于克服，并盡力發(fā)揮自己的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。[4]課堂如果只是讓教師一個(gè)人在講臺(tái)上照本宣科，獨(dú)自演出，而臺(tái)下則是一群單純的聽眾，學(xué)生一直處于課堂的被動(dòng)地位，缺乏師生互動(dòng)和生生交流，那么這樣的課堂氣氛沉悶，教學(xué)活動(dòng)理所當(dāng)然的無法取得良好的效果。只有使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣濃厚，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)物理、喜歡學(xué)習(xí)物理，他們才會(huì)參與進(jìn)課堂。當(dāng)我們提高了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，課堂也會(huì)更好管理。提高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣勢必會(huì)培養(yǎng)出一批物理學(xué)的尖端人才，這些人才的出現(xiàn)會(huì)推動(dòng)我國現(xiàn)代化的進(jìn)程，使國家更加富強(qiáng)。物理學(xué)科的特點(diǎn)物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)思維是物理學(xué)的生命，在物理學(xué)中，概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、理論的建立，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。[5]所有的物理理論的真理性都需要用實(shí)驗(yàn)作為唯一的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是自然科學(xué)的基礎(chǔ)之一。物理學(xué)的研究方法被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，推動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展；物理學(xué)的研究成果輻射到了各個(gè)領(lǐng)域，不論是航空航天，還是通信醫(yī)療，各行各業(yè)都能見到物理學(xué)的影子。物理學(xué)有其獨(dú)特的歷史縱深，物理學(xué)可以說是伴隨著整個(gè)人類發(fā)展始終的一門科學(xué)。從柴火灶到電磁爐，從人們對(duì)太陽東升西落與天圓地方的探討到對(duì)宇宙星空的探索，從阿基米德到愛因斯坦……物理學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長，貫通古今，在物理學(xué)的發(fā)展史中，我們可以看到許許多多有趣的故事，有的故事讓人啼笑皆非，有的故事發(fā)人深省?！拔覑畚?guī)?，但我更愛真理”，物理學(xué)的發(fā)展史是一條人們探求真理的血淚史，在物理學(xué)史中，我們可以看到許許多多的為真理而獻(xiàn)身的人物，它生動(dòng)的表現(xiàn)了人對(duì)真理的苛求。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法學(xué)習(xí)興趣能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不竭的持久動(dòng)力，使他們由被動(dòng)的“教師要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我喜歡學(xué)”，從而自覺、積極，滿懷激情地投入學(xué)習(xí)。所以，在物理教學(xué)過程中，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，領(lǐng)悟新課程理念的內(nèi)涵，靈活地使用不同教學(xué)方法和教學(xué)模式。例如：引導(dǎo)學(xué)生自主討論、合作探究，營造輕松和諧的課堂氛圍；利用豐富的多媒體素材創(chuàng)建良好的教學(xué)情境；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)等等方式。總之，物理教師應(yīng)該積極運(yùn)用多種多樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，激活他們的主體性意識(shí)，讓學(xué)生在自身的體驗(yàn)和感悟中學(xué)習(xí)物理，使其真正成為駕馭物理學(xué)科的主人。通過對(duì)物理學(xué)特點(diǎn)的解讀，我們可以找到一些提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣的方法。首先，對(duì)于物理學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，而在物理的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)往往是最吸引學(xué)生眼球的東西。因此設(shè)計(jì)一個(gè)精妙的演示實(shí)驗(yàn)往往可以使得學(xué)生提起興趣去學(xué)習(xí)。其次，將相關(guān)的物理學(xué)小故事融入教學(xué)中也能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，物理學(xué)的使命便是探索大自然最基本的奧秘,它迎合了人類最原始、最強(qiáng)烈的求知欲，[6]這是物理課程本身的固有魅力，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就如何在教學(xué)中提高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，我覺得可以從課堂設(shè)計(jì)和情感激發(fā)兩個(gè)點(diǎn)入手。通過合理的課堂設(shè)計(jì)來提高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣前面我們提到挫傷中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的主要因素是：教學(xué)過程以教師講解為主；教學(xué)手法單一，以講解教材為主；教學(xué)目的旨在應(yīng)試。綜合來看，物理課堂給人以這種死板、沉寂的印象的主要原因就是教師的課堂設(shè)計(jì)沒有做好。要想提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，那么我們就應(yīng)該做好課堂設(shè)計(jì)，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來，形成教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的良好課堂氛圍。在課堂中插入實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)的基石，許多物理教師由于實(shí)驗(yàn)器材的缺失而通常在課堂設(shè)計(jì)中忽略掉了演示實(shí)驗(yàn)的一環(huán)，給學(xué)生一種物理學(xué)離我們的生活很遠(yuǎn)的錯(cuò)覺，讓學(xué)生覺得物理學(xué)僅僅只是刻板的教材分析。因此我們應(yīng)該要想辦法在教學(xué)中盡可能多的進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)研究表明，與教材給定實(shí)驗(yàn)相比較，在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用低成本物理實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信心。[7]所謂低成本物理實(shí)驗(yàn)是指采用生活中隨處可見的物品來充當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材，用以解決實(shí)驗(yàn)器材缺失的問題，而且拉近了課堂與生活、物理與生活的距離，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在事先通知學(xué)生帶好用具的前提下，我們可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。大部分學(xué)生支持在課堂中插入低成本物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生喜歡看教師展示的貼近生活、取材于生變、簡單、易懂的低成本物理實(shí)驗(yàn)，而且愿意參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。在物理課堂教學(xué)中穿插低成本物理實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生將物理學(xué)規(guī)律與生活相聯(lián)系，有利于學(xué)生理解物理規(guī)律，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的思維去分析生活現(xiàn)象的良好習(xí)慣，讓學(xué)生明白物理學(xué)在生活中扮演的角色，能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅掌握了物理學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了一種重要的科學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。例如在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)中，我們可以進(jìn)行這樣的演示實(shí)驗(yàn)：我們的常識(shí)告訴我們，當(dāng)我們把裝滿水的礦泉水瓶擰開瓶蓋瓶口向下放置時(shí)，水會(huì)流出來，那么。如果我們?cè)谄靠诜派弦粋€(gè)乒乓球，然后迅速倒置又會(huì)發(fā)生什么情況呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演示。學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水瓶中的水沒有流出，乒乓球沒有掉落。然后引出大氣壓強(qiáng)。然后在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：將2張紙平行放置，向中間吹氣，紙張會(huì)想中間靠攏。引出大氣壓強(qiáng)跟空氣的流速有關(guān)?？梢钥吹剑@兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們所用的器材都十分簡單，非常貼近生活，特別是第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不用準(zhǔn)備就可以跟著我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大大提高了課堂的趣味性，課堂聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白，物理學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望有很大幫助。運(yùn)用新的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我們教學(xué)當(dāng)中，不能一味的以講解教材為教學(xué)手段。如果課堂以講解教材為主，那么課堂氣氛將會(huì)顯得僵硬、不活躍。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在見慣了教材、黑板、粉筆以及枯燥乏味的物理知識(shí)之后，難免提不起興趣，而多媒體創(chuàng)新技術(shù)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的信息刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的[8]。它能夠讓學(xué)生從枯燥重復(fù)、千篇一律的課堂模式中走出，在有趣的音像圖文中讓物理課堂生動(dòng)起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)應(yīng)用多媒體信息創(chuàng)新技術(shù)有助于教師更好地改良課程設(shè)計(jì)，使其能夠走出教材的局限，速迅獲取并且處理各種有利的信息，使得課程設(shè)計(jì)詳盡周全，更加擁有可操作的意義。伴隨著多媒體信息創(chuàng)新技術(shù)走進(jìn)物理的教學(xué)課堂，那些原本用話語很難生動(dòng)描述的物理知識(shí)和物理規(guī)律也可以讓學(xué)生十分生動(dòng)、直觀地觀察、了解。21世紀(jì)是信息社會(huì)，我們的教學(xué)手段也應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，通過多媒體信息技術(shù)，我們可以向?qū)W生展示許許多多的新奇事物，從科學(xué)前沿到衣食住行，讓他們充分感受到物理學(xué)給生活給科技帶來的創(chuàng)新。讓他們從課本脫離出來，了解到物理學(xué)對(duì)人類文明進(jìn)程的推動(dòng)作用。讓他們明白科學(xué)的發(fā)展日新月異，如果我們不保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將有可能會(huì)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步而被淘汰。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體教學(xué)很容易讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變他們對(duì)物理課堂的認(rèn)識(shí)，讓他們能夠去享受物理學(xué)的樂趣，從而提高他們的物理學(xué)習(xí)興趣。使用新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一直以來，人們對(duì)于物理課堂的看法往往會(huì)想到呆板與無趣兩個(gè)詞。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無法激發(fā)學(xué)生的上課熱情與學(xué)習(xí)興趣。因此我們需要去使用新的教學(xué)模式。例如“活力五步教學(xué)法”：①科學(xué)設(shè)置問題情境;②組織學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí);③建立物理概念或得出物理規(guī)律;④訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，加深理解物理概念和規(guī)律;⑤課堂小結(jié)，反饋訓(xùn)練。[9]1、科學(xué)設(shè)置問題情境所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)入一種積極的心理暗示狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知需求與已有的認(rèn)知水平之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和思考的動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)接著一個(gè)的“憤悱”狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境是這一堂課的起點(diǎn)，也是這一堂課的精華所在。這一個(gè)情境，應(yīng)當(dāng)與生活息息相關(guān)，同時(shí)又要結(jié)合本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出牽動(dòng)全堂課的、帶有挑戰(zhàn)性的問題，這個(gè)問題應(yīng)該要能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，形成學(xué)生急于想要去解決，但是運(yùn)用已有知識(shí)和技能有難以解決的問題。例如，在《浮力》一節(jié)的教學(xué)中，我們可以提出這樣的問題：同樣大小的鐵塊和木塊放入水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？然后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)將實(shí)心鐵塊和空心鐵塊以及木塊放入水中，讓學(xué)生觀察，并提問：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？物體的沉浮與什么有關(guān)？2、組織學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)在這一環(huán)節(jié)中教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析、觀察聯(lián)想、動(dòng)手操作、歸納推演等方法進(jìn)行自主探究，從而使他們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和新方法，用以解決教師之前所提出的問題，并且及時(shí)的總結(jié)反饋?zhàn)灾魈骄康男Ч褪斋@。而如果所設(shè)問題過于復(fù)雜，通過學(xué)生的自主探究難以去解決，那么可以通過合作探究、交流討論、教師點(diǎn)撥等等方式來解決，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力?！锻雇哥R成像的規(guī)律》中，單一學(xué)生的自主探究很難全面的去解決所有的問題，但是通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)，再和其他小組進(jìn)行交流與討論以及教師的從旁指導(dǎo)之后，輕松的解決了所有的疑問，突破了這一難題。而且由于每一個(gè)學(xué)生都參與到這一過程中來了，他們對(duì)于這一節(jié)課的內(nèi)容十分熟悉，掌握情況良好。在物理學(xué)之中有許許多多有趣的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，物理教師理當(dāng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，積極創(chuàng)新，讓自主探究與合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。3、建立物理概念或得出物理規(guī)律此環(huán)節(jié)下，教師通過組織學(xué)生對(duì)自主探究所得結(jié)果進(jìn)行分享與討論，必要時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，最終建立正確物理概念或得出正確物理規(guī)律。如在《加速度》這一節(jié)中，為使學(xué)生得出并且理解加速度的概念，教師可以提出以下四個(gè)問題:①哪一個(gè)的速度變化量大?②哪一個(gè)的速度變化最快?③速度越大的物體是不是速度變化越快?④速度變化量大的物體速度變化是不是一定快?首先小組里面進(jìn)行合作探究，然后向全班同學(xué)展示探究成果，如有不同意見可以進(jìn)行討論交流，最后教師點(diǎn)撥，便可以得出加速度的概念。4、訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，加深理解物理概念和規(guī)律5、課堂小結(jié)、反饋訓(xùn)練采用新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的原則，在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)合作與交流，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，課堂的主角不再是教師，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，這對(duì)于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。當(dāng)學(xué)生充分融入到物理課堂當(dāng)中時(shí)，他們會(huì)感受到物理學(xué)的魅力，他們會(huì)明白用科學(xué)的思維去思考問題、看待生活是怎樣的一種感受。在我們的物理教學(xué)過程中，我們物理教師應(yīng)當(dāng)積極改變思路，找到最適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式，是物理課堂變得更加有趣味性，讓學(xué)生愛上物理，愛上物理課堂，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。利用情感激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中學(xué)階段的學(xué)生正處在青春期，并漸漸從稚嫩向成熟邁進(jìn)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，情感相對(duì)較為豐富，此時(shí)教師應(yīng)該從情感上對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，學(xué)生在受到激勵(lì)之后將會(huì)產(chǎn)生良好情感反饋，這樣就能夠激發(fā)其在物理學(xué)科上的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并根據(jù)自身的情感和神態(tài)，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到物理本身的魅力。[10]例如在學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，可以講到愛迪生通過發(fā)明電燈所獲得的成功。在講到相對(duì)論時(shí)可將愛因斯坦的故事穿插其中，讓他們向偉人看齊，在物理學(xué)史中找到自己的偶像和追求。所謂志當(dāng)存高遠(yuǎn)，利用情感去激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)