山東作為新高考改革的先行省份，其語文命題既延續(xù)全國卷核心考查方向，又融入地域文化特色與創(chuàng)新題型設(shè)計。2023年高考語文模擬試卷緊扣《中國高考評價體系》要求，在立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的命題理念下，全面考查學(xué)生語文核心素養(yǎng)。本文將對這份模擬卷進行專業(yè)拆解，為備考學(xué)子提供清晰解題思路與高效復(fù)習(xí)策略。一、試卷整體架構(gòu)與命題趨勢2023山東高考語文模擬卷嚴格遵循新高考Ⅰ卷結(jié)構(gòu)設(shè)計，分為現(xiàn)代文閱讀（35分）、古代詩文閱讀（35分）、語言文字運用（20分）、寫作（60分）四大模塊，總分150分。命題趨勢呈現(xiàn)三大特點：素養(yǎng)導(dǎo)向：聚焦“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大素養(yǎng)，如文學(xué)類文本閱讀對鄉(xiāng)土文學(xué)的考查，既要求鑒賞語言美，又需理解地域文化內(nèi)涵。情境創(chuàng)新：語言文字運用題設(shè)置“非遺文化傳播”“城市更新宣傳”等真實情境，考查學(xué)生在具體語境中解決問題的能力。思辨深化：論述類文本聚焦哲學(xué)、社會科學(xué)議題（如“數(shù)字時代的人文精神”），作文題多為材料型任務(wù)驅(qū)動，要求學(xué)生展現(xiàn)邏輯思辨與價值判斷。二、現(xiàn)代文閱讀模塊解析現(xiàn)代文閱讀包含論述類文本、實用類文本、文學(xué)類文本三部分，考查學(xué)生信息處理、邏輯分析與審美鑒賞能力。（一）論述類文本閱讀：邏輯思辨的“試金石”模擬卷選用《數(shù)字人文與傳統(tǒng)人文研究的對話》一文，圍繞“技術(shù)賦能下的人文研究轉(zhuǎn)型”展開論述?？键c聚焦：論點概括、論證方法分析（如對比論證、舉例論證）、概念內(nèi)涵理解。解題關(guān)鍵：圈畫論點句（多在段首/段尾），梳理“總—分—總”或“問題—對策”的論證結(jié)構(gòu)；注意“然而”“實際上”等轉(zhuǎn)折詞后的觀點，避免被干擾信息誤導(dǎo)；選項設(shè)置常偷換概念（如“數(shù)字人文”與“傳統(tǒng)人文”的邊界），需回歸原文逐字比對。（二）實用類文本閱讀：信息整合的“練兵場”文本以“鄉(xiāng)村振興中的文化賦能”為主題，整合學(xué)術(shù)論文、新聞報道、政策文件三種材料?？键c聚焦：多材料信息篩選、圖表解讀（如“鄉(xiāng)村文化活動參與率”折線圖）、觀點評價。解題技巧：標注每則材料的核心話題（如材料一：文化IP打造；材料二：非遺活化），避免混淆；圖表題關(guān)注“標題、圖例、極值”，如折線圖的“峰值年份”與政策節(jié)點的關(guān)聯(lián)；評價類題目需結(jié)合材料立場，從“可行性、創(chuàng)新性、局限性”多角度分析。（三）文學(xué)類文本閱讀：審美鑒賞的“詩意空間”選用魯迅《故鄉(xiāng)》（節(jié)選）或莫言《紅高粱家族》片段，考查人物形象、環(huán)境描寫、主題意蘊。考點聚焦：意象象征（如“紅高粱”的生命隱喻）、心理描寫賞析、敘事視角作用。答題規(guī)范：人物形象分析需“事件+性格+文本依據(jù)”，如“閏土的麻木源于苦難生活的碾壓，文中‘像一個木偶人’的比喻直接點明”；環(huán)境描寫從“渲染氛圍、推動情節(jié)、烘托人物”三方面作答，結(jié)合具體場景（如“故鄉(xiāng)的荒村”暗示社會凋敝）；主題探究可聯(lián)系時代背景（如鄉(xiāng)土文學(xué)的“精神返鄉(xiāng)”母題），避免架空文本。三、古代詩文閱讀模塊解析古代詩文閱讀包含文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫，考查文言功底與古典審美能力。（一）文言文閱讀：文言素養(yǎng)的“硬核考查”文本選自《宋史·范仲淹傳》，考查人物傳記的典型結(jié)構(gòu)（生平事跡、為政舉措、品格評價）?？键c聚焦：文言斷句（關(guān)注“曰”“者”“也”等標志詞）、文化常識（如“太學(xué)”“秩滿”）、文意理解。突破策略：斷句題利用“語法結(jié)構(gòu)”判斷，如“范仲淹/以天下為己任”（主語+謂語結(jié)構(gòu)）；文化常識需積累“官職升降”“禮儀制度”類術(shù)語，如“遷”指調(diào)動官職，“致仕”指退休；翻譯題抓“得分點”（實詞、虛詞、特殊句式），如“先天下之憂而憂”的“先”需譯為“在……之前”，判斷句需保留“……者……也”結(jié)構(gòu)。（二）古代詩歌閱讀：古典審美的“細膩感知”選用陸游《書憤》或李清照《聲聲慢》，考查意象、情感、藝術(shù)手法?？键c聚焦：情感脈絡(luò)梳理（如《書憤》的“壯志未酬—悲憤自嘲”）、對比手法分析（如“塞上長城空自許”與“鏡中衰鬢已先斑”的今昔對比）、煉字賞析（如“慢”字的疊詞效果）。答題模板：情感分析：“通過……意象（如‘孤桐’‘濁酒’），表達了詩人……的情感（如壯志難酬的悲憤/羈旅思鄉(xiāng)的孤寂）”；手法鑒賞：“運用……手法（如用典、借景抒情），……（結(jié)合詩句分析效果），抒發(fā)了……”。（三）名篇名句默寫：文化傳承的“基礎(chǔ)工程”考查《論語》“仁以為己任”、李白《蜀道難》“砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”等名句。易錯點提示：同音異義字：“砯”（pīng）易誤寫為“砰”，需結(jié)合“水擊石聲”的字義記憶；通假字：“涂有餓莩而不知發(fā)”的“涂”通“途”，需標注；語境型默寫：需理解題干提示（如“表現(xiàn)孔子安貧樂道”對應(yīng)“飯疏食飲水，曲肱而枕之”）。四、語言文字運用模塊解析語言文字運用分為選擇題（病句、成語、銜接）與主觀題（句式變換、壓縮、情境寫作），考查語言表達的準確性與創(chuàng)造性。（一）選擇題：語言規(guī)范的“精準校準”1.病句辨析：模擬卷考查“成分殘缺”（如“通過……使……”句式）、“搭配不當”（如“水平”與“增強”不搭配）。技巧：壓縮句子主干，檢查“主謂賓”“定狀補”的搭配邏輯。2.成語運用：選用“蔚然成風(fēng)”“鱗次櫛比”“浩如煙?！钡龋杞Y(jié)合語境（如“文化典籍浩如煙?！毙稳輸?shù)量多）。誤區(qū)：望文生義（如“萬人空巷”指慶祝盛況，非“街巷空無一人”）。3.語句銜接：圍繞“黃河文化宣傳”設(shè)置段落，需根據(jù)“話題一致、邏輯遞進”選句（如先講“歷史價值”，再講“當代意義”）。（二）主觀題：語言創(chuàng)新的“實踐舞臺”1.句式變換：將長句改短句（如“把‘包含非遺技藝、民俗活動、傳統(tǒng)建筑的黃河文化’拆分為三句”），需保留核心信息，調(diào)整語序。2.壓縮語段：以“城市更新中的文化保護”為材料，要求“提取關(guān)鍵信息，不超過60字”。方法：分層概括（背景、措施、效果），刪除舉例、修飾語。3.情境寫作：為“非遺剪紙展覽”寫宣傳語，要求“對偶、體現(xiàn)文化內(nèi)涵”。示例：“一紙剪古今，萬象映非遺”（對仗工整，突出剪紙的時空跨越與文化承載）。五、寫作模塊解析與升格指導(dǎo)模擬卷作文題以“‘無用之用’與人生價值”為主題，材料引用莊子“無用之用，方為大用”，要求結(jié)合現(xiàn)實談理解。（一）立意突破常規(guī)立意：肯定“無用之事”（如閱讀、藝術(shù)）對精神成長的價值；創(chuàng)新角度：辯證分析“有用”與“無用”的轉(zhuǎn)化（如看似“無用”的基礎(chǔ)研究，實則推動科技突破）。（二）結(jié)構(gòu)建議采用“遞進式”結(jié)構(gòu)：1.引述材料，提出論點：“無用之用，是人生的‘精神氧氣’”；2.分論點1：“無用之事滋養(yǎng)心靈，對抗功利主義”（如陶淵明歸隱、敦煌守護者的堅守）；3.分論點2：“無用之思推動創(chuàng)新，突破現(xiàn)實局限”（如基礎(chǔ)科學(xué)研究、哲學(xué)思辨）；4.聯(lián)系現(xiàn)實：反思“唯實用論”的弊端，呼吁守護“無用”的精神領(lǐng)地；5.升華：“無用之用，是文明的火種，照亮人類前行的暗夜”。（三）素材升格舊素材新用：將“屠呦呦研究青蒿素”從“堅持”角度，轉(zhuǎn)化為“看似‘無用’的古籍研讀（《肘后備急方》），成就‘有用’的醫(yī)學(xué)突破”；熱點素材：引用“二舅治好了精神內(nèi)耗”的現(xiàn)象，分析“記錄平凡”的“無用”視頻，實則治愈無數(shù)人的精神困境。六、備考策略與能力提升（一）分模塊突破1.閱讀能力：每周精讀1篇論述類文本（如《人民日報》“人民論壇”），訓(xùn)練“快速抓論點、梳結(jié)構(gòu)”的能力；2.文言積累：整理《史記》《資治通鑒》中的高頻實詞（如“屬、適、除”），制作“文化常識手冊”；3.寫作訓(xùn)練：建立“思辨素材庫”（如“科技與人文”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”等主題），每周寫1篇“時評類短文”。（二）應(yīng)試技巧強化1.時間分配：現(xiàn)代文閱讀40分鐘，古詩文35分鐘，語言文字運用20分鐘，寫作55分鐘；2.答題規(guī)范：主觀題分點作答（如“①……；②……”），字跡工整，避免涂抹；3.錯題復(fù)盤：建立