小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課程教學(xué)設(shè)計(jì)范本引言：寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值與設(shè)計(jì)邏輯寫(xiě)作是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，承載著“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的育人目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建“興趣啟蒙—技能習(xí)得—個(gè)性表達(dá)”的梯度訓(xùn)練體系，兼顧工具性與人文性，讓學(xué)生在“想寫(xiě)、能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)”的進(jìn)階中，實(shí)現(xiàn)從“寫(xiě)話(huà)”到“作文”的能力躍遷。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（分學(xué)段梯度目標(biāo)）（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：寫(xiě)話(huà)啟蒙，激發(fā)表達(dá)興趣能結(jié)合圖片、生活情境寫(xiě)出通順連貫的句子，正確使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等基礎(chǔ)標(biāo)點(diǎn)。嘗試用簡(jiǎn)單修辭（比喻、擬人）描繪事物特點(diǎn)（如“天上的云像棉花糖，軟軟的”），傳遞真實(shí)感受。樂(lè)于分享寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，在“說(shuō)—畫(huà)—寫(xiě)”的互動(dòng)中感受表達(dá)的樂(lè)趣（如用繪畫(huà)輔助寫(xiě)話(huà)，再口頭描述畫(huà)面）。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：篇章構(gòu)建，提升內(nèi)容質(zhì)感掌握記敘文“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”的基本結(jié)構(gòu)，能?chē)@中心意思寫(xiě)一段完整的話(huà)（如寫(xiě)“一次手工課”“我的動(dòng)物朋友”）。學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作、神態(tài)、心理），將內(nèi)容從“流水賬”轉(zhuǎn)化為“有重點(diǎn)、有細(xì)節(jié)”的表達(dá)（如“他皺著眉頭，咬著嘴唇，使勁兒拽住風(fēng)箏線(xiàn)”）。養(yǎng)成“增、刪、調(diào)、改”的修改習(xí)慣，能借助同伴互評(píng)或教師提示優(yōu)化語(yǔ)句（如用“換詞法”讓句子更生動(dòng)）。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：立意深化，彰顯個(gè)性表達(dá)能?chē)@主題篩選材料、詳略得當(dāng)（如寫(xiě)“我的拿手好戲”，重點(diǎn)刻畫(huà)練習(xí)過(guò)程與突破瞬間），突出文章中心。嘗試用多種表達(dá)方式（敘述、描寫(xiě)、抒情、議論）增強(qiáng)感染力（如結(jié)尾用議論升華：“這次經(jīng)歷讓我懂了，堅(jiān)持是成功的鑰匙”）。拓展寫(xiě)作體裁（想象作文、書(shū)信、倡議書(shū)等），展現(xiàn)思維的獨(dú)創(chuàng)性（如創(chuàng)編“未來(lái)校園”故事，或?yàn)樯鐓^(qū)寫(xiě)“垃圾分類(lèi)倡議書(shū)”）。二、教學(xué)重難點(diǎn)分析（一）低年級(jí)重點(diǎn)：句子通順連貫，標(biāo)點(diǎn)使用規(guī)范；用童趣語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)感受。難點(diǎn)：克服“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”的畏難心理，將零散想法組織成完整句子（可通過(guò)“句式支架”降低難度，如“我喜歡______，因?yàn)開(kāi)_____”）。（二）中年級(jí)重點(diǎn)：構(gòu)建清晰的篇章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)豐富內(nèi)容。難點(diǎn)：區(qū)分“記事件”與“寫(xiě)故事”的差異，避免內(nèi)容空洞（可通過(guò)“范文對(duì)比”突破，如對(duì)比“流水賬式”與“細(xì)節(jié)化”的《一次拔河比賽》片段）。（三）高年級(jí)重點(diǎn)：主題的深度挖掘與語(yǔ)言的文采提升（如借景抒情、以小見(jiàn)大）。難點(diǎn)：打破思維定勢(shì)，寫(xiě)出有新意、有個(gè)性的文章（可通過(guò)“逆向思維訓(xùn)練”啟發(fā)，如“換個(gè)角度寫(xiě)母愛(ài)”：從“媽媽的嘮叨”中發(fā)現(xiàn)關(guān)懷）。三、教學(xué)準(zhǔn)備策略（一）素材積累：生活觀察與文本范例結(jié)合生活素材：布置“觀察日記”任務(wù)（如記錄“綠豆發(fā)芽”“家庭晚餐”），引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉寫(xiě)作靈感。文本范例：精選不同體裁的范文（如寫(xiě)景《美麗的小興安嶺》、寫(xiě)人《少年閏土》片段），按學(xué)段特點(diǎn)改編（低年級(jí)簡(jiǎn)化語(yǔ)言，高年級(jí)保留技法）。（二）工具支持：可視化支架與多媒體資源寫(xiě)作支架：為不同學(xué)段設(shè)計(jì)“思維導(dǎo)圖”（低年級(jí)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，高年級(jí)列提綱）、“句式模板”（如“當(dāng)______的時(shí)候，我______，心里______”）。多媒體：用圖片、視頻、音頻創(chuàng)設(shè)情境（如寫(xiě)“秋天的景色”，播放落葉紛飛的視頻；寫(xiě)“聲音”，播放雨聲、鳥(niǎo)鳴聲）。（三）評(píng)價(jià)工具：分層評(píng)價(jià)量表與成長(zhǎng)檔案袋設(shè)計(jì)“寫(xiě)作成長(zhǎng)樹(shù)”評(píng)價(jià)表，從“內(nèi)容豐富度”“結(jié)構(gòu)清晰度”“語(yǔ)言生動(dòng)性”“書(shū)寫(xiě)規(guī)范性”四個(gè)維度，用星級(jí)（★）評(píng)價(jià)（低年級(jí)側(cè)重鼓勵(lì)，3星起步；高年級(jí)注重梯度，從3星到5星進(jìn)階）。建立“作文成長(zhǎng)檔案袋”，收錄初稿、修改稿、優(yōu)秀片段，直觀呈現(xiàn)進(jìn)步軌跡。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（以“寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的美景”為例，適用于四年級(jí)）（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘鸭亦l(xiāng)記憶播放家鄉(xiāng)風(fēng)景短視頻（如本地的古橋、稻田、老街），提問(wèn)：“視頻里的地方你熟悉嗎？它哪里讓你覺(jué)得美？”引導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)描述家鄉(xiāng)的美（如“我的家鄉(xiāng)有一條彎彎的小河，河水像鏡子一樣亮”），激發(fā)表達(dá)欲望。（二）范文賞析：解構(gòu)寫(xiě)作密碼出示范文《家鄉(xiāng)的稻田》（節(jié)選）：“秋天的稻田像一片金色的海洋，稻穗沉甸甸地彎著腰。風(fēng)一吹，稻浪就跳起了舞，沙沙的聲音像在唱豐收的歌。我和小伙伴們光著腳丫在田埂上跑，笑聲驚飛了幾只麻雀……”小組討論：范文寫(xiě)了稻田的哪些美？（視覺(jué)：金色海洋、稻穗彎腰；聽(tīng)覺(jué)：沙沙的歌聲；動(dòng)態(tài)：稻浪跳舞、我們奔跑）教師總結(jié)：寫(xiě)景要調(diào)動(dòng)“五感（看、聽(tīng)、聞、摸、嘗）”，還要加入人的活動(dòng)，讓景更有“煙火氣”。（三）技巧講解：搭建寫(xiě)作階梯五感觀察法：用“感官小偵探”游戲，讓學(xué)生回憶家鄉(xiāng)美景的細(xì)節(jié)（如“聞：家鄉(xiāng)的桂花有什么味道？摸：老槐樹(shù)的樹(shù)皮是什么感覺(jué)？”）。動(dòng)靜結(jié)合法：以“家鄉(xiāng)的小河”為例，示范靜態(tài)描寫(xiě)（“河水碧綠碧綠的，像一塊翡翠”）和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（“小魚(yú)在水里追著泡泡跑，泛起一圈圈漣漪”）。結(jié)構(gòu)梳理：用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭（總寫(xiě)家鄉(xiāng)哪里美）→中間（分寫(xiě)2-3處美景，每處用五感+動(dòng)靜結(jié)合）→結(jié)尾（抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)）。（四）寫(xiě)作實(shí)踐：自主創(chuàng)作之旅任務(wù)布置：以“家鄉(xiāng)的______”為題（可填“小河”“老槐樹(shù)”“菜市場(chǎng)”等），寫(xiě)一篇350字左右的作文，要求：運(yùn)用五感法描寫(xiě)至少一處景物；加入1-2個(gè)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子；結(jié)尾表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)作支架：提供開(kāi)頭范例（“我的家鄉(xiāng)在______，最讓我著迷的是______”）、過(guò)渡句（“除了______，______也很美”），幫助學(xué)生組織語(yǔ)言。（五）修改互評(píng)：共筑精品作文小組互評(píng)：每人分發(fā)“作文診療單”，從“五感描寫(xiě)是否豐富”“動(dòng)靜結(jié)合是否自然”“情感是否真摯”三個(gè)方面評(píng)價(jià)同伴作文，提出修改建議（如“可以加上桂花的香味描寫(xiě)”“小魚(yú)的動(dòng)作能再具體點(diǎn)嗎？”）。自我修改：學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)建議，用紅筆修改自己的作文，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。（六）總結(jié)提升：點(diǎn)亮寫(xiě)作燈塔佳作分享：選取3-4篇有亮點(diǎn)的作文（如五感運(yùn)用巧妙、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)），作者朗讀，全班賞析。方法總結(jié)：回顧“五感觀察法”“動(dòng)靜結(jié)合法”，強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)景即寫(xiě)情”，鼓勵(lì)學(xué)生用文字傳遞對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。拓展作業(yè)：給遠(yuǎn)方的筆友寫(xiě)一封信，介紹家鄉(xiāng)的美景，附上自己的作文，開(kāi)展“文字游家鄉(xiāng)”活動(dòng)。五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注成長(zhǎng)軌跡課堂參與：記錄學(xué)生在討論、發(fā)言、修改中的表現(xiàn)（如“能主動(dòng)分享家鄉(xiāng)記憶”“修改時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取建議”）。寫(xiě)作過(guò)程：觀察學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作技巧的情況（如“能?chē)L試用五感描寫(xiě)”“主動(dòng)添加動(dòng)態(tài)句子”），及時(shí)給予星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)（★★★→★★★★）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)：多元維度考量?jī)?nèi)容維度：是否圍繞“家鄉(xiāng)美景”展開(kāi)，細(xì)節(jié)是否具體（20分）。結(jié)構(gòu)維度：是否有清晰的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，過(guò)渡是否自然（20分）。語(yǔ)言維度：是否運(yùn)用修辭手法、描寫(xiě)方法，語(yǔ)句是否通順（30分）。情感維度：是否表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感（20分）。書(shū)寫(xiě)維度：字跡是否工整，標(biāo)點(diǎn)是否正確（10分）。（三）反饋方式：激勵(lì)性與指導(dǎo)性并重評(píng)語(yǔ)：避免“空洞表?yè)P(yáng)”，用具體語(yǔ)言肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足（如“你的稻田描寫(xiě)讓我仿佛聞到了稻香！如果能寫(xiě)寫(xiě)踩在田埂上的感覺(jué)，會(huì)更生動(dòng)哦~”）。展示：將優(yōu)秀作文張貼在“班級(jí)作文墻”，或收錄進(jìn)《家鄉(xiāng)美文集》，增強(qiáng)學(xué)生成就感。六、教學(xué)延伸設(shè)計(jì)（一）閱讀拓展：以讀促寫(xiě)推薦書(shū)目：低年級(jí)《小巴掌童話(huà)》（學(xué)習(xí)生動(dòng)的擬人句），中年級(jí)《稻草人》（學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)），高年級(jí)《寄小讀者》（學(xué)習(xí)抒情手法）。閱讀任務(wù)：每周摘抄一篇寫(xiě)景/寫(xiě)人范文，分析其寫(xiě)作技巧，在讀書(shū)筆記中仿寫(xiě)一個(gè)片段。（二）生活實(shí)踐：寫(xiě)作生活化開(kāi)展“生活寫(xiě)作周”：周一寫(xiě)觀察日記（植物生長(zhǎng)），周三寫(xiě)家庭趣事（一次晚餐），周五寫(xiě)旅行見(jiàn)聞（周末郊游），將寫(xiě)作融入日常。參與實(shí)踐活動(dòng)：如“校園春游記”后寫(xiě)作文，“愛(ài)心義賣(mài)”后寫(xiě)倡議書(shū)，讓寫(xiě)作有真實(shí)的情感依托。（三）跨學(xué)科融合：拓寬寫(xiě)作視野與美術(shù)課結(jié)合：畫(huà)一幅“家鄉(xiāng)美景圖”，再為畫(huà)作配文，鍛煉圖文轉(zhuǎn)