小學德育教育課程案例及活動方案引言：德育為基，育時代新人小學階段是人格塑造的關(guān)鍵期，德育作為“五育并舉”的靈魂，直接關(guān)系學生價值觀的形成。《義務教育德育課程標準（2022年版）》明確提出，要通過課程育人、活動育人等路徑，培養(yǎng)學生“愛黨愛國愛社會主義”的深厚情感與“責任擔當、誠信友善”的道德品質(zhì)。本文結(jié)合一線實踐，從課程案例解析與活動方案設計兩個維度，呈現(xiàn)可復制、可優(yōu)化的德育實踐范式，為小學德育工作者提供參考。一、小學德育課程典型案例解析（一）“誠信伴我行”主題德育課程案例1.案例背景某小學三年級因“作業(yè)抄襲”“值日逃避”等現(xiàn)象頻發(fā)，班級信任氛圍受損。教師團隊以“誠信”為切入點，設計系列課程，旨在扭轉(zhuǎn)認知、規(guī)范行為。2.課程目標認知層：理解誠信的內(nèi)涵（誠實、守信、責任），明晰誠信對個人與社會的價值；行為層：在學習（獨立作業(yè)）、生活（言行一致）中踐行誠信；情感層：建立“誠信為榮、失信為恥”的價值認同。3.實施過程情境啟思：播放動畫《狼來了》，辯論“說謊的代價”；創(chuàng)設“班級微事件”（如“撿到鋼筆是否歸還”“忘帶作業(yè)是否坦白”），分組模擬決策。文化浸潤：開展“誠信故事會”，學生分享“季布一諾千金”“宋慶齡守諾赴約”等典故；教師結(jié)合“商鞅立木取信”視頻，解析誠信對社會秩序的意義。實踐賦能：簽訂《班級誠信承諾書》，明確“作業(yè)獨立完成、承諾必踐、拾物歸還”等細則；設立“誠信監(jiān)督崗”，學生輪流記錄班級誠信行為，每周評選“誠信之星”；舉辦“無人售賣小超市”，擺放文具、零食，考驗自律（后續(xù)統(tǒng)計商品與錢款的匹配度）。反思升華：制作“誠信成長樹”，學生將每周誠信行為寫在“樹葉卡”上（如“今天我主動承認了抄作業(yè)的錯誤”），貼于班級文化墻，月末開展“樹的對話”，反思進步與不足。4.成果與反思成果：作業(yè)抄襲率下降32%，值日缺勤率從15%降至5%，3名學生主動歸還拾到的手機、錢包。反思：需關(guān)注“被動誠信”現(xiàn)象（如為獎勵而踐行），后續(xù)可延伸“家庭誠信任務”（如與家長玩“真話挑戰(zhàn)”游戲，分享校園真實事件），深化內(nèi)在認同。（二）“小小傳承人”傳統(tǒng)文化德育課程案例1.案例背景某校地處非遺文化富集區(qū)（剪紙、皮影、戲曲），但學生對本土文化認知模糊。學校以“文化傳承”為德育載體，既增強文化自信，又培養(yǎng)責任意識。2.課程目標認知：了解本地非遺的歷史淵源與藝術(shù)特色；行為：掌握基礎(chǔ)技藝（如剪紙、戲曲身段），參與文化傳播；情感：建立“文化傳承我有責”的使命感，厚植家國情懷。3.實施過程文化探秘：邀請剪紙傳承人進校園，演示“陰陽剪”技法；組織“非遺研學”，參觀皮影工坊，采訪老藝人“傳承的故事”。實踐創(chuàng)作：分組學習：剪紙組以“二十四孝”為主題創(chuàng)作，戲曲組改編《司馬光砸缸》為校園短?。怀晒蚰ィ貉垈鞒腥酥笇?，優(yōu)化作品（如剪紙的構(gòu)圖、戲曲的念白）。文化傳播：舉辦“非遺文化節(jié)”，學生向家長、社區(qū)居民展示作品、表演劇目；開展“文化小使者”活動，到低年級班級宣講“非遺里的中國精神”（如剪紙的“對稱美”與“和諧觀”）。4.成果與反思成果：80%學生能說出3項本土非遺，2支戲曲小隊獲區(qū)級展演獎，家長反饋“孩子主動教家人剪紙，更懂‘傳承’的意義”。反思：需避免“重表演、輕理解”，可增設“非遺辯論會”（如“傳統(tǒng)技藝是否該創(chuàng)新”），深化文化思辨能力。二、小學德育主題活動方案設計（一）“我是班級小主人”責任教育活動方案（中高年級）1.活動主題我是班級小主人，責任擔當伴成長2.活動對象三至六年級學生3.活動周期學期內(nèi)（10周）4.活動目標認知：明確班級責任的范疇（值日、秩序、互助、文化建設等）；行為：主動認領(lǐng)任務，形成“我的班級我維護”的行動自覺；情感：增強集體榮譽感，體會“盡責”的成就感。5.實施步驟第一階段：責任啟蒙（第1-2周）班會課：開展“班級顯微鏡”活動，學生用照片、文字記錄“班級需要改進的地方”（如“圖書角雜亂”“課間追跑”），分組討論“誰該負責？如何負責？”；角色體驗：每日安排“臨時班長”“值日小導師”，記錄履職感受（如“當班長要提醒同學安靜，比自己遵守紀律難多了”）。第二階段：責任實踐（第3-8周）任務認領(lǐng)：設計“責任菜單”（如“綠植養(yǎng)護員”“課間文明崗”“作業(yè)督查員”），學生自主選擇，每周輪換（確保每人體驗3類任務）；過程支持：教師每日觀察，用“責任日記”記錄典型案例（如“小張主動幫請假同學補值日”），每周班會開展“責任難題會診”（如“圖書角總丟書，怎么解決？”）；家校協(xié)同：布置“家庭責任卡”（如“整理房間”“給家人做早餐”），家長用短視頻反饋，班級群開展“責任之星家庭”評選。第三階段：總結(jié)升華（第9-10周）成果展示：舉辦“責任博覽會”，學生用手抄報、短視頻展示履職成果（如“我設計的‘圖書角借閱公約’”）；成長賦能：撰寫《我的責任成長冊》，記錄“最自豪的一次盡責”“想改進的地方”，制定新學期責任計劃。6.評價方式過程性評價：任務完成度（如綠植存活率、課間違紀率）、同伴互評（“他是否主動幫助他人？”）；成果性評價：《責任成長冊》質(zhì)量、“責任博覽會”創(chuàng)意；發(fā)展性評價：對比活動前后的行為變化（如從“逃避值日”到“主動補位”）。（二）低年級“愛心小天使”關(guān)愛教育活動方案（一年級）1.活動主題愛心小天使，溫暖你我他2.活動對象一年級學生3.活動周期月主題活動（4周）4.活動目標認知：識別他人需求（如同學哭泣、老師搬重物）；行為：用簡單行動表達關(guān)愛（遞紙巾、幫忙拿教具）；情感：體驗“關(guān)愛他人”的快樂，萌發(fā)同理心。5.實施步驟第一周：故事啟愛繪本共讀：每日午讀分享《小熊寶寶》《猜猜我有多愛你》等關(guān)愛主題繪本，討論“故事里的角色是怎么關(guān)心別人的？”；模仿游戲：教師扮演“搬不動書的老師”“摔倒哭泣的同學”，請學生模仿“幫忙扶”“遞紙巾”的動作，給予“愛心貼紙”獎勵。第二周：情景悟愛情景劇場：用卡片創(chuàng)設“同學忘帶文具”“奶奶拄拐杖”等場景，學生分組表演“該怎么幫”，其他同學猜“他的愛心行動”；生活觀察：布置“家庭關(guān)愛小偵探”任務，回家觀察“家人的關(guān)愛瞬間”（如媽媽給爸爸留飯），第二天用畫筆畫出來分享。第三周：行動傳愛校園關(guān)愛日：學生佩戴“愛心徽章”，在校園尋找需要幫助的人（如幫同學系鞋帶、給植物澆水），完成后找老師蓋“愛心章”；家庭關(guān)愛任務：給家人做一件小事（如捶背、擺拖鞋），家長拍照發(fā)班級群，評選“每日愛心家庭”。第四周：分享贊愛愛心表彰：統(tǒng)計“愛心貼紙+章”總數(shù)，頒發(fā)“愛心小天使”獎狀（分“校園愛心星”“家庭愛心星”）；愛的延續(xù)：制作《愛心繪本》，學生將自己的關(guān)愛故事畫成畫（如“我?guī)屠蠋煴ё鳂I(yè)，老師笑了”），放在班級圖書角供同伴閱讀。6.評價方式過程性：愛心貼紙/章數(shù)量、家長反饋（如“孩子主動給奶奶盛飯了”）；成果性：《愛心繪本》的情感表達（畫面是否傳遞溫暖）；發(fā)展性：對比活動前后的共情能力（如是否主動安慰哭泣的同學）。三、德育實踐的反思與優(yōu)化建議（一）現(xiàn)存問題分析1.參與度分層：內(nèi)向?qū)W生、學困生易成為“旁觀者”，因任務難度或社交壓力不敢參與；2.家校協(xié)同弱：部分家長將德育視為“學校任務”，反饋敷衍，導致“5天校園教育抵不過2天家庭影響”；3.評價單一化：多以“獎勵、評選”為主，對學生“為什么這么做”的道德認知挖掘不足，易滋生“功利性踐行”。（二）優(yōu)化策略1.分層設計，關(guān)注個體任務分層：為學困生設計“基礎(chǔ)任務”（如整理個人書桌），為能力強的學生設計“拓展任務”（如策劃班級活動）；支持分層：對內(nèi)向?qū)W生，安排“同伴導師”（性格開朗的同學結(jié)對），教師一對一指導（如“先從幫老師發(fā)作業(yè)本開始”）。2.深化家校共育開設“德育家長課堂”：講解“家庭德育的10個小方法”（如“餐桌分享會”“家庭責任輪值”），轉(zhuǎn)變家長認知；設計“親子德育任務”：如“家庭誠信挑戰(zhàn)”（一周內(nèi)全家不說謊、不失約），用家庭vlog記錄過程，班級開展“誠信家庭”評選。3.多元評價，注重過程建立“德育成長檔案”：收錄學生的行為記錄、反思日記、他人評價（同學、家長、社區(qū)工作者），用“雷達圖”呈現(xiàn)品德發(fā)展的優(yōu)勢與不足；開展“德育敘事”：每月組織“我的德育故事”分享會，學生講述“我為什么幫他？”“那次說謊后我怎么想的？”，深化道德認知。4.整合社會資源與社區(qū)合作：開展“小小志愿者”活動（如關(guān)愛獨居老人、社區(qū)環(huán)保宣傳），將德育延伸至社會；邀請“職業(yè)德育導師”：請醫(yī)生（分享“誠信行醫(yī)”）、交警（分享“責