2026年教育心理學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用模擬題一、單選題（共10題，每題2分，合計20分）1.在中小學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用“角色扮演”活動幫助學(xué)生理解道德兩難情境，主要依據(jù)的是教育心理學(xué)中的（）。A.認(rèn)知發(fā)展理論B.社會學(xué)習(xí)理論C.歸因理論D.學(xué)習(xí)遷移理論2.一位教師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生注意力持續(xù)時間普遍較短，適合采用的教學(xué)策略是（）。A.增加課堂講授時間B.分組討論與個體練習(xí)結(jié)合C.一次布置過多作業(yè)D.強(qiáng)制學(xué)生長時間集中思考3.中小學(xué)階段學(xué)生自我意識發(fā)展迅速，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.機(jī)械記憶能力B.自我效能感C.邏輯推理能力D.知識遷移能力4.一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出“習(xí)得性無助”，教師應(yīng)采取的措施是（）。A.增加難度以激發(fā)挑戰(zhàn)性B.及時給予正面反饋C.要求學(xué)生每天額外練習(xí)3小時D.忽視其學(xué)習(xí)困難以“自然成長”5.在課堂管理中，教師采用“非言語暗示”調(diào)控學(xué)生行為，主要依據(jù)的是（）。A.行為主義理論B.認(rèn)知行為理論C.人本主義理論D.建構(gòu)主義理論6.小學(xué)低年級學(xué)生更容易形成對教師權(quán)威的服從性依賴，這反映了（）。A.過度依賴權(quán)威型人格B.道德認(rèn)知發(fā)展階段不成熟C.教師威信建立不足D.家庭教育缺失7.在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過“故事分析法”培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，主要運(yùn)用的是（）。A.歸因理論B.信息加工理論C.社會認(rèn)知理論D.元認(rèn)知理論8.中學(xué)生情緒波動較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立（）。A.固定的學(xué)習(xí)計劃B.情緒調(diào)節(jié)策略C.高難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)D.過度的自我監(jiān)督9.教師在課堂提問時采用“開放式問題”，主要目的是（）。A.檢驗學(xué)生記憶水平B.引導(dǎo)學(xué)生深入思考C.控制課堂節(jié)奏D.評價學(xué)生語言能力10.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師強(qiáng)調(diào)“異質(zhì)分組”，主要目的是（）。A.提高班級整體成績B.促進(jìn)學(xué)生能力互補(bǔ)C.縮小班級規(guī)模D.培養(yǎng)競爭意識二、多選題（共5題，每題3分，合計15分）1.影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的因素包括（）。A.教學(xué)內(nèi)容難度B.學(xué)生個體差異C.教師教學(xué)風(fēng)格D.課堂環(huán)境干擾E.家庭作業(yè)量2.中小學(xué)教師運(yùn)用“成功體驗法”幫助學(xué)生建立自信，可采用的方法有（）。A.分解學(xué)習(xí)任務(wù)B.降低難度標(biāo)準(zhǔn)C.多表揚(yáng)少批評D.增加競爭壓力E.設(shè)置階梯式目標(biāo)3.在處理學(xué)生同伴沖突時，教師應(yīng)遵循的原則包括（）。A.保持中立客觀B.強(qiáng)制一方妥協(xié)C.引導(dǎo)雙方溝通D.及時介入干預(yù)E.保護(hù)弱者權(quán)益4.中學(xué)生心理發(fā)展的特點包括（）。A.自我意識高漲B.情緒兩極性明顯C.人際關(guān)系復(fù)雜化D.學(xué)習(xí)動機(jī)功利化E.道德判斷能力成熟5.教師在課堂管理中運(yùn)用“正強(qiáng)化”策略，可以采取的措施有（）。A.表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生B.允許課間自由活動C.減少作業(yè)量D.授予榮譽(yù)證書E.暫停不遵守紀(jì)律的學(xué)生三、判斷題（共10題，每題1分，合計10分）1.學(xué)生成績的波動完全由外部環(huán)境決定，與個人努力無關(guān)。（×）2.小學(xué)高年級學(xué)生已具備完全的自我調(diào)節(jié)能力，教師無需過多干預(yù)。（×）3.教師采用“情境模擬”教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。（√）4.中學(xué)生青春期情緒波動屬于正常現(xiàn)象，無需特別關(guān)注。（×）5.課堂提問的目的是為了檢驗學(xué)生對知識的記憶程度。（×）6.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格具有絕對穩(wěn)定性，教師應(yīng)固定使用單一教學(xué)方法。（×）7.教師對學(xué)生實施懲罰時，應(yīng)確保懲罰與錯誤程度成正比。（√）8.小組合作學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)生的溝通協(xié)作能力。（√）9.教師的情緒狀態(tài)對課堂氛圍有直接影響，需特別注意情緒管理。（√）10.“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)提供略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的任務(wù)。（√）四、簡答題（共3題，每題5分，合計15分）1.簡述教育心理學(xué)中“學(xué)習(xí)遷移”的概念及其對中小學(xué)教學(xué)的意義。2.結(jié)合實際，列舉三種中小學(xué)教師常用的課堂管理策略，并說明其理論依據(jù)。3.如何根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展特點，設(shè)計更具針對性的教學(xué)活動？五、論述題（共1題，10分）結(jié)合教育心理學(xué)理論，分析中小學(xué)教師在教學(xué)中如何平衡“知識傳授”與“能力培養(yǎng)”的關(guān)系，并舉例說明。答案與解析一、單選題答案1.B2.B3.B4.B5.A6.B7.B8.B9.B10.B解析：1.社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察、模仿對個體行為的影響，角色扮演符合該理論。2.分組討論與個體練習(xí)結(jié)合能適應(yīng)學(xué)生注意力差異，避免單一教學(xué)形式導(dǎo)致疲勞。3.自我效能感（班杜拉理論）是中學(xué)生自我意識發(fā)展的重要指標(biāo)，教師需重視培養(yǎng)。4.成功體驗法（阿特金森理論）通過降低難度、及時反饋幫助克服無助感。5.非言語暗示（行為主義）通過替代性強(qiáng)化或懲罰回避影響學(xué)生行為。6.小學(xué)低年級學(xué)生處于皮亞杰的“前運(yùn)算階段”，道德認(rèn)知依賴權(quán)威。7.故事分析法（信息加工理論）通過情境刺激促進(jìn)認(rèn)知深度加工。8.情緒調(diào)節(jié)策略（戈爾曼情商理論）幫助學(xué)生應(yīng)對青春期情緒波動。9.開放式問題（布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論）鼓勵學(xué)生多角度思考。10.異質(zhì)分組（維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論）利用能力互補(bǔ)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。二、多選題答案1.A,B,C,D2.A,B,C,E3.A,C,D,E4.A,B,C,E5.A,D解析：1.注意力受內(nèi)容難度、個體差異、環(huán)境干擾等多因素影響。2.成功體驗法需分解任務(wù)、降低標(biāo)準(zhǔn)、多表揚(yáng)、設(shè)階梯目標(biāo)。3.處理沖突應(yīng)中立、引導(dǎo)溝通、及時干預(yù)、保護(hù)弱者。4.中學(xué)生自我意識高漲、情緒兩極化、人際關(guān)系復(fù)雜，但道德判斷仍需發(fā)展。5.正強(qiáng)化包括表揚(yáng)、榮譽(yù)獎勵等積極反饋，課間自由活動、減少作業(yè)量屬于消退或懲罰。三、判斷題答案1.×（成績受內(nèi)外因素共同影響）2.×（仍需教師引導(dǎo)自我調(diào)節(jié)）3.√（情境模擬促進(jìn)社會認(rèn)知發(fā)展）4.×（需教師提供支持與疏導(dǎo)）5.×（提問更側(cè)重思維啟發(fā)）6.×（學(xué)習(xí)風(fēng)格可調(diào)整，需靈活教學(xué)）7.√（懲罰需適度公平）8.√（合作學(xué)習(xí)提升溝通能力）9.√（教師情緒影響課堂氛圍）10.√（最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)略高于現(xiàn)有能力的任務(wù)）四、簡答題答案1.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。中小學(xué)教學(xué)中，教師可通過關(guān)聯(lián)新舊知識、設(shè)計跨學(xué)科活動促進(jìn)遷移，如數(shù)學(xué)與生活應(yīng)用結(jié)合，幫助學(xué)生舉一反三。2.課堂管理策略：-行為契約法（行為主義理論）：明確行為標(biāo)準(zhǔn)與獎懲，如制定課堂紀(jì)律評分表。-民主討論法（人本主義理論）：鼓勵學(xué)生參與規(guī)則制定，增強(qiáng)歸屬感。-情境創(chuàng)設(shè)法（建構(gòu)主義理論）：設(shè)計真實問題情境，如模擬社會調(diào)查。3.中學(xué)生教學(xué)設(shè)計：-關(guān)注自我意識，設(shè)計角色扮演、辯論賽等活動培養(yǎng)主體性。-注重情緒管理，開設(shè)心理課程或團(tuán)體輔導(dǎo)。-拓展思維訓(xùn)練，如項目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科研究。五、論述題答案平衡知識傳授與能力培養(yǎng)：-理論依據(jù)：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)需略高于學(xué)生現(xiàn)有水平，既保證知識覆蓋，又促進(jìn)能力發(fā)展。-實踐策略：1.任務(wù)設(shè)計：將知識點融入問題解決中，如