四年級語文公開課教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐分享——以《琥珀》為例在小學(xué)語文教學(xué)中，四年級是學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵階段，公開課作為教學(xué)研討的重要載體，既需展現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新性，又要兼顧學(xué)科素養(yǎng)的落地性。本文以部編版四年級下冊《琥珀》一課為例，分享一套兼具趣味性與思辨性的公開課教學(xué)方案，供一線教師參考。一、教學(xué)目標(biāo)定位：三維融合，立足素養(yǎng)（一）知識與技能目標(biāo)1.掌握“琥、珀、嗡”等生字的讀寫，理解“推測、黏稠、澎湃”等詞語的含義；2.梳理課文脈絡(luò)，清晰闡述琥珀的形成過程，辨識文中的說明方法。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“問題鏈+思維導(dǎo)圖”的方式，培養(yǎng)邏輯推理能力；2.借助小組合作、角色扮演，提升文本解讀與語言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受科學(xué)小品文的嚴(yán)謹(jǐn)性與趣味性，激發(fā)對自然科學(xué)的探索欲；2.體會化石承載的歷史價(jià)值，樹立“尊重自然、探索未知”的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)：聚焦核心，突破瓶頸（一）教學(xué)重點(diǎn)1.厘清琥珀“松脂包裹—地殼變動(dòng)—形成化石”的完整過程；2.理解“舉例子、列數(shù)字、作假設(shè)”等說明方法的表達(dá)效果。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.體會科學(xué)家“基于事實(shí)、合理推測”的思維方式，理解文中推理的依據(jù)；2.感受科學(xué)小品文“科學(xué)性+文學(xué)性”的語言特點(diǎn)，區(qū)分“事實(shí)”與“推測”的表述。三、教學(xué)準(zhǔn)備：資源整合，助力課堂1.多媒體資源：琥珀實(shí)物圖片、松脂形成動(dòng)畫、遠(yuǎn)古森林場景視頻；2.學(xué)習(xí)工具：小組任務(wù)單（含“琥珀形成流程圖”“推測依據(jù)記錄表”）、化石資料卡；3.情境道具：松脂模擬液（蜂蜜+色素）、小昆蟲模型（蒼蠅、蜘蛛）。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：活動(dòng)驅(qū)動(dòng)，深度學(xué)習(xí)（一）情境導(dǎo)入：一石激起千層浪活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師展示琥珀實(shí)物（或高清圖片），提問：“這塊‘石頭’里為什么會有昆蟲？它是怎么形成的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察琥珀的紋理、包裹物，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測。設(shè)計(jì)意圖：以直觀教具引發(fā)認(rèn)知沖突，激活學(xué)生的好奇心，為“推測”主題埋下伏筆。（二）初讀感知：夯實(shí)基礎(chǔ)，梳理脈絡(luò)1.字詞闖關(guān)：采用“形聲字歸類”（如“琥、珀、嗡”為左形右聲）、“語境填詞”（用“黏稠、澎湃”造句）的方式，突破生字詞難點(diǎn)；2.脈絡(luò)梳理：學(xué)生快速瀏覽課文，用“//”將課文分為“琥珀形成過程”“琥珀的發(fā)現(xiàn)與價(jià)值”兩部分，教師板書“形成—發(fā)現(xiàn)—價(jià)值”的行文邏輯。（三）精讀探究：思辨并行，解碼科學(xué)環(huán)節(jié)1：還原“琥珀形成”的時(shí)空密碼任務(wù)一：繪制流程圖小組合作，從文中提取關(guān)鍵信息（如“太陽暖暖地照著”“松脂剛好把兩只小蟲包在里頭”“海水漸漸漫上來”），用箭頭圖梳理“松脂球形成—變成化石”的兩個(gè)階段，教師用動(dòng)畫演示驗(yàn)證流程。任務(wù)二：角色扮演推理請學(xué)生分別扮演“蒼蠅”“蜘蛛”“松脂”，用第一人稱講述“相遇—被包裹”的過程，重點(diǎn)體會“剛好”“一齊”等詞的準(zhǔn)確性，理解“偶然中的必然”。環(huán)節(jié)2：揭秘“科學(xué)推測”的思維密碼對比閱讀：呈現(xiàn)文中句子“晌午的太陽熱辣辣地照射著整個(gè)樹林”與“一個(gè)夏天，太陽暖暖地照著”，提問：“作者為什么用不同的溫度描寫？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“推測需結(jié)合科學(xué)常識（松脂融化需要高溫）”；小組辯論：給出觀點(diǎn)“琥珀里的蜘蛛一定想吃蒼蠅”，請學(xué)生結(jié)合文本（“蜘蛛剛撲過去”）和生活經(jīng)驗(yàn)（蜘蛛的捕食習(xí)性），辯論推測的合理性，總結(jié)“推測=事實(shí)依據(jù)+科學(xué)邏輯”。1.化石探秘：分發(fā)恐龍化石、三葉蟲化石的資料卡，小組合作推測其形成過程，模仿文中的說明方法寫一段介紹文字；2.創(chuàng)意寫作：假設(shè)自己是“琥珀博物館講解員”，用“第一人稱+說明方法”的形式，為琥珀撰寫解說詞（如“我是一塊沉睡了萬年的琥珀，讓我告訴你我的故事……”）。（五）總結(jié)升華：文化浸潤，精神生長播放“琥珀研究推動(dòng)古生物學(xué)發(fā)展”的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：“琥珀不僅是美麗的飾品，更承載著什么？”齊讀課文最后一段，升華情感：“每一塊化石都是時(shí)光的信使，唯有保持好奇心與探索欲，才能讀懂自然的密碼。”五、教學(xué)反思：復(fù)盤優(yōu)化，沉淀經(jīng)驗(yàn)（一）亮點(diǎn)回顧1.情境化學(xué)習(xí)：通過實(shí)物觀察、角色扮演，讓抽象的“推測”變得可感可悟；2.思維可視化：流程圖、辯論會等活動(dòng)，將邏輯推理過程外顯，符合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。（二）改進(jìn)方向1.部分學(xué)生對“推測依據(jù)”的表述不夠精準(zhǔn)，需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)“事實(shí)—推理”的關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練（如“因?yàn)椤浴薄案鶕?jù)……可以推測……”）；2.拓展寫作的時(shí)間較緊張，可提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂聚焦“說明方法的運(yùn)用”指導(dǎo)。結(jié)語：四年級語文公開課的設(shè)計(jì)，需在“趣味性”與“思辨性”間找到平衡。本方案以《琥珀》為載