五年級語文寫作技巧寶典一、素材積累：在生活與文字中打撈珍珠寫作的根基是素材，就像廚師需要新鮮食材，作家需要鮮活的生活碎片與文字養(yǎng)分。（一）生活觀察：做個“有心人”五年級的世界里，處處藏著寫作的寶藏。觀察媽媽時，別只記得“她很漂亮”，試試記錄：“媽媽系圍裙時，總把帶子在腰后打個俏皮的蝴蝶結，切菜的節(jié)奏像彈鋼琴，‘篤篤篤’的聲音里，番茄變成了瑪瑙似的小塊?！庇^察校園角落，“老槐樹的樹洞積著半窩雨水，幾只螞蟻排著隊，把一片落葉當成了渡船。”這些細節(jié)會讓文字跳出“流水賬”的平淡。（二）閱讀積淀：建一座“詞匯寶庫”準備一個摘抄本，把書中的“金句”分類收藏：寫景類：“晚霞像打翻的調色盤，把天空暈染成橘子汽水的顏色?！保ㄓ帽扔髯尵吧钇饋恚懭祟悾骸八男β曄癖魂柟鈺衽娘L鈴，叮叮當當落滿整個教室。”（用通感刻畫人物）抒情類：“思念是藏在衣褶里的陽光，不經意抖落時，連空氣都暖了?！保ㄓ靡庀髠鬟f情感）每周選3個句子仿寫，比如把“晚霞”換成“晨霧”，“思念”換成“期待”，讓好詞好句真正成為自己的武器。二、構思布局：給文章搭一座“邏輯骨架”好文章像一座精巧的房子，需要清晰的結構支撐。（一）經典結構：“鳳頭·豬肚·豹尾”鳳頭：開頭要“抓眼球”。寫《我的心愛之物》，可以這樣開頭：“我的鉛筆盒里，住著一個‘小士兵’——那支掉了漆的鋼筆，是爺爺送我的十歲禮物，筆帽上還刻著我的小名?！保ㄓ脩夷罨蚣毠?jié)引入）豬肚：中間要“有料”。寫一次手工課，別只說“我做了個筆筒”，要分解過程：“我把易拉罐的‘肚子’洗得發(fā)亮，用彩紙給它‘穿’上碎花裙，又用黏土捏了只小貓趴在罐口，它的尾巴還纏著一圈亮晶晶的絲帶，風一吹，像在追自己的影子?！保ò巡襟E拆成畫面，加入細節(jié)）豹尾：結尾要“留余味”。寫《一次難忘的實驗》，結尾可以：“當白醋遇上小蘇打，‘滋滋’的氣泡里藏著科學的魔法；而這次嘗試，也在我心里種下了好奇的種子，說不定哪天，它就長成了探索世界的大樹?！保ㄉA主題，呼應開頭）（二）敘事邏輯：“起因-經過-結果”+“波折”寫《我學會了騎自行車》，不能只寫“我摔了幾跤，然后會了”。要加入波折：“爸爸松開手的瞬間，車輪像喝醉的陀螺，我連人帶車沖進了草叢（波折1）；膝蓋滲出血珠時，我看見鄰居家的妹妹正扶著輔助輪慢慢騎（對比，推動情緒）；最后我深吸一口氣，把重心壓低，車輪終于聽話地向前滾動，風在耳邊說‘你做到了！’”（用細節(jié)和心理讓過程更生動）三、細節(jié)描寫：讓文字長出“眼睛和手腳”五年級的寫作，要從“籠統(tǒng)”走向“具體”，用細節(jié)讓人物、場景“立”起來。（一）人物描寫：跳出“模板化”寫同桌，別再用“他很聰明/很活潑”。試試：“他的作業(yè)本總疊得方方正正，鉛筆削得像小寶劍，做題時，眉頭會輕輕皺成個‘川’字，筆尖在紙上‘沙沙’游走，像在和題目玩捉迷藏。有次我忘帶橡皮，他把自己的掰成兩半，橡皮屑落在他的藍校服上，像撒了把星星?！保ㄍ饷?動作+細節(jié)，人物就鮮活了）（二）環(huán)境描寫：成為“情緒的配角”寫雨天的心情，別只說“我很難過”?？梢裕骸坝杲z像斷了線的珠子，砸在窗玻璃上，暈開一片片灰蒙的水印。操場的水坑里，倒映著灰蒙蒙的天，連蟬鳴都被雨水泡得發(fā)悶。我捏著考砸的試卷，覺得自己就像這片被雨困住的天空，透不出一點光?！保ㄓ铆h(huán)境烘托心情，讓情感更真實）四、修辭運用：給文字“插上想象的翅膀”修辭不是“炫技”，而是讓表達更生動的“魔法棒”。（一）比喻：讓陌生變熟悉寫月亮，別只說“月亮很圓”。試試：“中秋的月亮像剛出鍋的糯米團子，又白又胖，把清輝灑在屋頂，給瓦片鍍了層銀霜?！保ㄓ蒙钪惺煜さ氖挛锉扔?，畫面感更強）（二）擬人：讓萬物“活”起來寫春風，“春風像個調皮的孩子，扯著柳樹的長辮子蕩秋千，把桃花的臉吹得緋紅，還偷偷在我的衣領里塞了縷花香?！保ㄙx予春風人的動作、情感，文字立刻有了溫度）（三）排比：讓情感“疊起來”寫對校園的愛，“我愛校園的老槐樹，愛它春天的嫩芽，夏天的濃蔭，秋天的落葉，冬天的枝椏——它像個沉默的朋友，陪我走過四個春秋；我愛教室的玻璃窗，愛它映出的晨讀聲，午睡的陽光，課間的笑鬧，放學的背影——它像本相冊，裝著我的成長碎片?！保ㄓ门疟蠕侁惽楦?，節(jié)奏更強烈）五、情感傳遞：讓文字“有心跳和溫度”寫作的靈魂是情感，要學會“把自己放進文字里”。（一）真實為上：拒絕“假大空”寫《我的煩惱》，別寫“我煩惱作業(yè)多”（太籠統(tǒng)）?？梢裕骸皵祵W題的‘小山’堆在桌角，我盯著鐘表，秒針像個追債的人，‘滴答’地敲著我的心。媽媽推門進來，手里的牛奶冒著熱氣，可我卻覺得那熱氣燙得我眼睛發(fā)酸——我怕她問‘作業(yè)寫完了嗎’，更怕看到她眼里的期待碎成渣。”（把煩惱具象成畫面和心理，真實可感）（二）以小見大：從“小事”里挖“深情”寫《親情》，不用寫“父母多偉大”，可以寫：“奶奶的手總帶著洗衣粉的味道，給我織圍巾時，毛線針在她指間跳舞，針腳里藏著我的小名。冬天的圍巾裹住脖子，像被她的手掌輕輕捂住，連風都變得溫柔了。”（從小細節(jié)里提煉深情，比空泛的贊美更動人）六、修改打磨：讓文章“脫胎換骨”的秘密好文章是“改”出來的，就像玉需要雕琢。（一）自我檢查：“三問法”問通順：讀一遍，有沒有“磕巴”的句子？比如“我今天去公園玩，看到了花，還有樹?！笨梢愿某桑骸敖裉煳腋L，溜進了公園的懷抱——櫻花把粉色的吻落在我肩頭，柳樹的長發(fā)在風里蕩秋千，連小螞蟻都排著隊，在落葉上開‘運動會’?！眴柤毠?jié)：有沒有“模糊”的描寫？比如“他跑得很快?！笨梢愿某桑骸八裰槐蛔返男÷?，書包在背后上下蹦跳，鞋帶甩成兩道白影，連路邊的麻雀都被驚得撲棱棱飛起來?！眴柷楦校河袥]有“沒說透”的感受？比如“我很開心。”可以改成：“我的心像揣了只蹦跳的兔子，連呼吸都帶著甜，恨不得把這份快樂折成紙飛機，讓全世界都接住?！保ǘ┩榛ブ骸敖粨Q眼睛”和同學交換作文，讀對方的文章，圈出“沒看懂的地方”“覺得精彩的句子”。比如同學寫“我喜歡讀書”，你可以建議：“試試寫寫你讀書時的樣子？比如‘陽光爬過書頁，我把自己埋進故事里，連媽媽喊我吃飯的聲音，都像隔了層棉花，模糊又遙遠?！辈煌囊暯菚硇碌撵`感。結語：寫作是一場“向光而行”的旅行五年級的寫作，不是為了“完成任務”，而是為了學會用文字“定格美好，傾訴心聲”。把觀察當習慣，把修改當朋友，讓每一次提