中小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例一、勞動(dòng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的價(jià)值與原則勞動(dòng)教育作為新時(shí)代立德樹人的重要載體，需錨定“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的育人目標(biāo)，呼應(yīng)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與《普通高中課程方案》對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的要求。優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育活動(dòng)應(yīng)兼具教育性與實(shí)踐性，設(shè)計(jì)時(shí)需遵循以下原則：（一）學(xué)段適配性原則依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律分層設(shè)計(jì)：小學(xué)聚焦“習(xí)慣養(yǎng)成”，以游戲化、生活化任務(wù)為主；初中側(cè)重“技能進(jìn)階”，融入職業(yè)體驗(yàn)與社會(huì)服務(wù)；高中指向“創(chuàng)新實(shí)踐”，開展項(xiàng)目式、探究性勞動(dòng)。例如，小學(xué)低年級(jí)可設(shè)計(jì)“整理書包大挑戰(zhàn)”，初中嘗試“校園微農(nóng)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)”，高中推進(jìn)“社區(qū)改造規(guī)劃”。（二）生活實(shí)踐性原則勞動(dòng)活動(dòng)需扎根真實(shí)生活場(chǎng)景，避免“形式化勞動(dòng)”?？蓮娜粘Ｗ岳恚ǒB衣、烹飪）、家務(wù)勞動(dòng)（家庭清潔、美食制作）、生產(chǎn)勞動(dòng)（種植、手工制作）、服務(wù)性勞動(dòng)（社區(qū)志愿、校園崗位）四類場(chǎng)景挖掘素材，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中理解勞動(dòng)的實(shí)用價(jià)值。（三）學(xué)科融合性原則打破學(xué)科壁壘，將勞動(dòng)與語(yǔ)文（撰寫勞動(dòng)日志）、科學(xué)（植物生長(zhǎng)觀察）、藝術(shù)（手工作品設(shè)計(jì)）、數(shù)學(xué)（成本核算）等學(xué)科融合。例如，“校園菜地種植”活動(dòng)可結(jié)合科學(xué)課植物知識(shí)、數(shù)學(xué)課面積計(jì)算、語(yǔ)文課觀察日記，實(shí)現(xiàn)“勞育+多學(xué)科”協(xié)同育人。（四）評(píng)價(jià)多元化原則摒棄單一“成果評(píng)價(jià)”，采用“過(guò)程+成果+反思”的三維評(píng)價(jià)體系：過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注勞動(dòng)態(tài)度、合作能力；成果性評(píng)價(jià)考量勞動(dòng)質(zhì)量、創(chuàng)意水平；反思性評(píng)價(jià)通過(guò)日志、答辯等形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如，用“勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案袋”收錄學(xué)生的種植照片、手工作品、反思日記，全面記錄成長(zhǎng)軌跡。二、分學(xué)段勞動(dòng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略與案例（一）小學(xué)階段：從“自理”到“服務(wù)”的勞動(dòng)啟蒙活動(dòng)案例：“我的種植日記——班級(jí)植物角成長(zhǎng)計(jì)劃”活動(dòng)目標(biāo)：掌握播種、澆水、施肥等基礎(chǔ)種植技能，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；通過(guò)觀察記錄植物生長(zhǎng)，提升觀察力與科學(xué)思維；體會(huì)生命成長(zhǎng)的不易，建立尊重勞動(dòng)、敬畏自然的認(rèn)知?；顒?dòng)準(zhǔn)備：工具：小鏟子、噴壺、標(biāo)簽牌；材料：多肉、綠蘿等易活植物，營(yíng)養(yǎng)土、花盆；資源：科學(xué)課《植物的一生》相關(guān)知識(shí)，觀察記錄表（含日期、生長(zhǎng)狀態(tài)、養(yǎng)護(hù)措施）?；顒?dòng)過(guò)程：1.啟動(dòng)階段（1課時(shí)）：教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園植物園，討論“植物生長(zhǎng)需要什么”，分組認(rèn)領(lǐng)植物角養(yǎng)護(hù)任務(wù)（澆水組、施肥組、記錄組）。2.實(shí)踐階段（持續(xù)4周）：每周固定“勞動(dòng)時(shí)間”，學(xué)生按分工養(yǎng)護(hù)植物，用圖文結(jié)合的方式記錄生長(zhǎng)變化（如“今天綠蘿長(zhǎng)出了新葉，我給它澆了適量水”）；遇到問(wèn)題（如植物發(fā)黃）時(shí)，小組合作查閱資料、請(qǐng)教校工，嘗試解決。3.展示階段（1課時(shí)）：舉辦“植物成長(zhǎng)發(fā)布會(huì)”，學(xué)生以小組為單位匯報(bào)種植成果，分享養(yǎng)護(hù)中的困難與收獲，評(píng)選“最佳養(yǎng)護(hù)小組”“最具創(chuàng)意觀察日記”。評(píng)價(jià)方式：過(guò)程性：教師觀察學(xué)生的合作態(tài)度、問(wèn)題解決能力；成果性：植物生長(zhǎng)狀態(tài)、觀察日記的完整性；反思性：學(xué)生撰寫《我的種植感悟》，談?wù)剬?duì)“生命與勞動(dòng)”的理解。（二）初中階段：從“技能”到“職業(yè)”的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)案例：“校園快遞驛站——小小運(yùn)營(yíng)官的一天”活動(dòng)目標(biāo)：了解快遞行業(yè)的工作流程，掌握分揀、派送、客戶溝通等職業(yè)技能；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、成本核算、問(wèn)題處理的綜合能力；理解“服務(wù)他人”的勞動(dòng)價(jià)值，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。活動(dòng)準(zhǔn)備：資源整合：與學(xué)校周邊快遞點(diǎn)合作，獲取真實(shí)快遞包裹（去除個(gè)人信息）；崗位設(shè)置：分揀員、派送員、客服員、財(cái)務(wù)員，每組5-6人；工具：快遞架、掃碼槍（模擬）、派送單、記賬本?；顒?dòng)過(guò)程：1.崗前培訓(xùn)（2課時(shí)）：邀請(qǐng)快遞員進(jìn)校講解行業(yè)規(guī)范，學(xué)生分組模擬“分揀—掃碼—裝車—派送”流程，教師指導(dǎo)“客戶溝通話術(shù)”（如“您好，您的快遞到了，請(qǐng)問(wèn)何時(shí)方便取件？”）。2.實(shí)戰(zhàn)運(yùn)營(yíng)（1天）：分揀組：按班級(jí)、區(qū)域分類快遞，標(biāo)注“易碎”“加急”等標(biāo)簽；派送組：規(guī)劃最優(yōu)路線，上門派送（教師扮演“師生客戶”，設(shè)置“地址模糊”“包裹損壞”等突發(fā)情況）；客服組：處理投訴、登記取件信息；財(cái)務(wù)組：統(tǒng)計(jì)派送量、核算“運(yùn)營(yíng)成本”（如人力、時(shí)間成本）。3.復(fù)盤總結(jié)（1課時(shí)）：各崗位學(xué)生分享體驗(yàn)，討論“如何提高快遞效率”“遇到客戶不滿怎么辦”，快遞員點(diǎn)評(píng)職業(yè)素養(yǎng)要點(diǎn)，學(xué)生撰寫《職業(yè)體驗(yàn)反思報(bào)告》。評(píng)價(jià)方式：過(guò)程性：崗位任務(wù)完成度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)；成果性：快遞派送準(zhǔn)確率、客戶滿意度（教師模擬反饋）；反思性：結(jié)合報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)知深度。（三）高中階段：從“實(shí)踐”到“創(chuàng)新”的勞動(dòng)拓展活動(dòng)案例：“舊物新生——校園創(chuàng)客改造項(xiàng)目”活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用物理、工程、藝術(shù)知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作舊物改造方案；培養(yǎng)創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力與項(xiàng)目管理能力；理解“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”理念，提升勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值認(rèn)知?；顒?dòng)準(zhǔn)備：材料：廢舊紙箱、易拉罐、舊衣物、電子元件（如廢舊耳機(jī)、燈泡）；工具：電烙鐵、縫紉機(jī)（安全操作培訓(xùn)后使用）、3D打印機(jī)（學(xué)校創(chuàng)客空間提供）；資源：邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師、工程師進(jìn)校指導(dǎo)，提供《舊物改造案例集》?；顒?dòng)過(guò)程：1.項(xiàng)目啟動(dòng)（2課時(shí)）：學(xué)生分組調(diào)研“生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象”，確定改造主題（如“環(huán)保燈具”“智能花盆”“創(chuàng)意家具”），繪制設(shè)計(jì)草圖，撰寫《項(xiàng)目計(jì)劃書》（含材料清單、預(yù)算、分工）。2.制作階段（持續(xù)2周）：原型制作：用廢舊材料搭建模型，測(cè)試功能（如“智能花盆”需實(shí)現(xiàn)自動(dòng)澆水）；迭代優(yōu)化：根據(jù)測(cè)試結(jié)果調(diào)整設(shè)計(jì)，解決“電路短路”“結(jié)構(gòu)不穩(wěn)”等問(wèn)題；成果打磨：美化外觀，制作產(chǎn)品說(shuō)明書（含使用方法、環(huán)保價(jià)值）。3.成果展示（1課時(shí)）：舉辦“校園創(chuàng)客展”，學(xué)生向師生介紹作品的設(shè)計(jì)理念、制作過(guò)程，邀請(qǐng)?jiān)u委（教師、設(shè)計(jì)師）從“創(chuàng)新性、實(shí)用性、環(huán)保性”三方面評(píng)分，頒發(fā)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳實(shí)用獎(jiǎng)”。評(píng)價(jià)方式：過(guò)程性：項(xiàng)目計(jì)劃的合理性、問(wèn)題解決的主動(dòng)性；成果性：作品的功能實(shí)現(xiàn)度、設(shè)計(jì)創(chuàng)意；反思性：學(xué)生撰寫《項(xiàng)目復(fù)盤報(bào)告》，分析“勞動(dòng)中的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)”。三、勞動(dòng)教育活動(dòng)實(shí)施的保障建議（一）師資建設(shè)：從“兼職”到“專業(yè)”的轉(zhuǎn)型開展“勞動(dòng)教育專項(xiàng)培訓(xùn)”，邀請(qǐng)職業(yè)院校教師、非遺傳承人、能工巧匠進(jìn)校授課，提升教師的勞動(dòng)技能與課程設(shè)計(jì)能力；建立“勞動(dòng)教師成長(zhǎng)共同體”，通過(guò)課例研討、跨校交流，解決“不會(huì)教、不敢教”的問(wèn)題。（二）資源整合：校內(nèi)校外的協(xié)同聯(lián)動(dòng)校內(nèi)：盤活閑置空間（如天臺(tái)、角落）建設(shè)“勞動(dòng)實(shí)踐基地”，開發(fā)“校園崗位”（如圖書管理員、食堂幫廚）；校外：與農(nóng)場(chǎng)、工廠、社區(qū)服務(wù)中心簽訂合作協(xié)議，打造“勞動(dòng)教育實(shí)踐基地”，提供真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景。（三）安全保障：從“規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)”到“科學(xué)應(yīng)對(duì)”制定《勞動(dòng)安全手冊(cè)》，明確工具使用規(guī)范（如小學(xué)生禁用尖銳工具）、應(yīng)急預(yù)案（如燙傷、劃傷處理流程）；購(gòu)買“勞動(dòng)教育意外險(xiǎn)”，消除學(xué)校與教師的后顧之憂。（四）家校協(xié)同：從“學(xué)校獨(dú)角戲”到“家校合唱”設(shè)計(jì)“家庭勞動(dòng)任務(wù)單”，分學(xué)段布置家務(wù)（如小學(xué)“每周洗碗3次”，初中“策劃家庭聚餐”）；舉辦“家庭勞動(dòng)成果展”，通過(guò)照片、視頻分享學(xué)生的家庭勞動(dòng)故事，形成“家校共育”的勞動(dòng)氛圍。結(jié)語(yǔ)勞動(dòng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心，在于讓學(xué)