小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計參考案例小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，課程設(shè)計需兼顧探究性、生活化、安全性與適齡性，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中感知科學(xué)規(guī)律、發(fā)展實(shí)踐能力。以下結(jié)合小學(xué)中高年級學(xué)情，提供三個典型實(shí)驗(yàn)案例及設(shè)計思路，供一線教師參考調(diào)整。實(shí)驗(yàn)一：植物向光性的觀察與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)背景窗臺的綠蘿總朝著陽光歪著長，向日葵幼苗也跟著太陽轉(zhuǎn)……植物真的“喜歡”追著光生長嗎？這個生活現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生對植物生長特性的探究欲。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)知識：了解植物生長具有向光性，初步認(rèn)識生長素的作用（兒童化表述：植物里有一種“生長小助手”，會讓莖朝著光的方向長）；能力：學(xué)會設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，用表格記錄生長數(shù)據(jù)，分析變量對結(jié)果的影響；情感：培養(yǎng)長期觀察的耐心，感受植物生長的奇妙，增強(qiáng)對生命的敬畏。實(shí)驗(yàn)材料長勢相近的盆栽植物2盆（如綠豆苗、矮向日葵）、不透光紙盒（一側(cè)開5cm小窗）、記號筆、軟尺、觀察記錄表（可畫植物生長方向簡筆畫+數(shù)據(jù)欄）。實(shí)驗(yàn)步驟1.分組標(biāo)記：給兩盆植物貼標(biāo)簽，“小向陽”（實(shí)驗(yàn)組）放紙盒，窗口朝單側(cè)光源（如窗臺）；“小均勻”（對照組）放光照均勻處（如教室中央）。2.每日觀察：每天放學(xué)前，用軟尺測莖的高度、用鉛筆在紙盒上標(biāo)記莖的彎曲方向，記錄葉片朝向，填入表格。3.對比分析：持續(xù)觀察5-7天后，對比兩組植物：“小向陽”的莖是否朝窗口彎曲？“小均勻”的莖是否直立？實(shí)驗(yàn)原理植物體內(nèi)的“生長小助手”（生長素）會躲著光跑，背光側(cè)的細(xì)胞長得更快，就像小朋友排隊時，背光側(cè)的“小隊員”使勁往前擠，結(jié)果莖就朝著光的方向彎啦——這就是向光性。拓展延伸嘗試把“小向陽”的紙盒每天旋轉(zhuǎn)90°，觀察莖的生長方向是否會“迷路”；用大蒜、豆芽在家重復(fù)實(shí)驗(yàn)，對比不同植物的向光性強(qiáng)弱（如豆芽和綠豆苗誰更“愛”追光？）。實(shí)驗(yàn)二：水的表面張力探秘實(shí)驗(yàn)背景“螞蟻能在水面上跑，硬幣能裝好多水卻不灑”——這些現(xiàn)象背后藏著水的小秘密，能讓學(xué)生直觀感知“看不見的力”。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)知識：認(rèn)識水的表面張力，了解洗潔精會破壞這種力；能力：通過對比實(shí)驗(yàn)（變量：液體類型、是否加洗潔精），用“滴數(shù)”“能否浮起回形針”等指標(biāo)分析結(jié)果；情感：發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)，比如荷葉不沾水、肥皂能去污都和表面張力有關(guān)。實(shí)驗(yàn)材料干凈硬幣（無油）、滴管、冷水/溫水、洗潔精、回形針（10枚）、盤子、放大鏡。實(shí)驗(yàn)步驟1.硬幣裝水挑戰(zhàn)：用滴管往硬幣上滴水，眼睛平視，數(shù)“水堆成小山”前最多能滴多少滴（一般20-30滴，因硬幣大小略有差異）。2.洗潔精的魔法：往溫水中加1滴洗潔精攪拌，重復(fù)步驟1，對比滴數(shù)（會明顯減少，因?yàn)橄礉嵕安鹕ⅰ绷怂肿拥摹笆掷帧保?.回形針的“水上漂”：用鑷子把回形針平放在水面（別扔！要輕放），觀察是否下沉；滴1滴洗潔精到水面，再放回形針，看現(xiàn)象變化。4.微觀觀察：用放大鏡看水面，能看到水分子“手拉手”形成的“薄膜”在晃動。實(shí)驗(yàn)原理水分子像“手拉手”的小伙伴，在水面形成一層彈性薄膜（表面張力），能托住輕小物體、容納更多水滴；洗潔精里的“小搗蛋”會破壞這種“手拉手”，薄膜就破啦。拓展延伸找生活中的“表面張力現(xiàn)象”：荷葉上的水珠、清晨草葉的露珠、昆蟲在水面行走；用酒精、食用油重復(fù)實(shí)驗(yàn)，對比“哪種液體的分子更愛‘手拉手’”。實(shí)驗(yàn)三：簡單電路的搭建與功能探究實(shí)驗(yàn)背景“按下開關(guān)，燈就亮了；關(guān)掉開關(guān)，燈就滅了——電是怎么跑的？”這個疑問能引導(dǎo)學(xué)生探索電路的秘密。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)知識：認(rèn)識電路組成（電源、導(dǎo)線、用電器、開關(guān)），理解“通路”（電跑通了）和“斷路”（電被擋住了）；能力：學(xué)會連接簡單電路，排查“燈不亮”的故障（如導(dǎo)線沒接牢、電池沒電）；情感：樹立安全用電意識（如不用濕手碰電路），體會團(tuán)隊協(xié)作解決問題的樂趣。實(shí)驗(yàn)材料1.5V干電池、小燈座+2.5V小燈泡、單刀開關(guān)、導(dǎo)線（帶鱷魚夾）、小風(fēng)扇（或小電動機(jī)）、橡皮擦（作絕緣體對比）。實(shí)驗(yàn)步驟1.元件探秘：教師演示各元件作用：電池是“電的倉庫”，導(dǎo)線是“電的跑道”，開關(guān)是“電的閘門”，燈泡是“用電的小機(jī)器”。2.搭建基礎(chǔ)電路：按“電池正極→開關(guān)→燈座→電池負(fù)極”連接，閉合開關(guān)，觀察燈泡是否亮。若不亮，小組討論排查：導(dǎo)線夾牢了嗎？電池裝反了嗎？燈泡擰緊了嗎？3.電路變變變：替換實(shí)驗(yàn)：把燈泡換成小風(fēng)扇，閉合開關(guān)，風(fēng)扇轉(zhuǎn)了嗎？（理解“用電器”的多樣性）；絕緣體測試：用橡皮擦代替導(dǎo)線連接電路，燈泡亮嗎？（理解“絕緣體”不讓電通過）；創(chuàng)意挑戰(zhàn)：設(shè)計“雙開關(guān)控制一盞燈”（可選，高年級嘗試串聯(lián)/并聯(lián)）。4.安全收尾：實(shí)驗(yàn)后斷開開關(guān)，整理材料，強(qiáng)調(diào)“不能短路電池（正負(fù)極直接連）、不能用濕手碰電路”。實(shí)驗(yàn)原理電從電池正極出發(fā)，沿著導(dǎo)線跑過開關(guān)、用電器，再回到負(fù)極，形成閉合回路（通路）時，用電器就能工作；開關(guān)斷開或線路壞了，電就跑不通（斷路），用電器就“罷工”啦。拓展延伸用廢舊材料做“迷宮小夜燈”：在紙板上畫迷宮，讓導(dǎo)線“繞迷宮”連接電池和燈泡，開關(guān)藏在迷宮某角落；觀察家里的電路：客廳燈和臥室燈是“串聯(lián)”（一個壞了全不亮）還是“并聯(lián)”（一個壞了另一個還亮）？課程設(shè)計共性原則與實(shí)施建議1.安全優(yōu)先材料選擇：避免尖銳、有毒物品（如用回形針代替鐵釘，用食用色素代替化學(xué)染料）；操作規(guī)范：實(shí)驗(yàn)前明確“三不”：不短路電池、不碰裸露導(dǎo)線、不把液體灑進(jìn)電路。2.分層設(shè)計（適配不同年級）低年級（1-2年級）：側(cè)重觀察描述，如“植物向光性”只記錄生長方向，不要求數(shù)據(jù)測量；高年級（4-6年級）：增加變量控制，如“水的表面張力”對比不同液體、不同溫度的影響，要求畫柱狀圖分析數(shù)據(jù)。3.多元評價過程性評價：觀察記錄的完整性、小組協(xié)作的參與度；成果性評價：實(shí)驗(yàn)報告的創(chuàng)意（如用漫畫解釋原理）、拓展實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性（如“我的植物向光性日記”手賬）。4.資源整合校內(nèi)：利用植物角、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間開展實(shí)驗(yàn)；家庭：發(fā)動家長提供材料（如廚房的硬幣、洗潔精），協(xié)助長期觀察（如植物生