2025年江蘇省鹽城市大豐區(qū)事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試題附答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）1.教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說【答案】B【解析】生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。它認為教育起源于動物界的生存本能，把教育的起源歸之于動物的本能行為，否認了教育的社會性。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學(xué)技術(shù)【答案】C【解析】政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)在：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；決定著受教育的權(quán)利；決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容。3.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性【答案】B【解析】個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的年齡特征體現(xiàn)了個體發(fā)展的階段性。4.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說【答案】B【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。該學(xué)說認為人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。5.教師的根本任務(wù)是（）A.教學(xué)B.班級管理C.發(fā)展學(xué)生智力D.教書育人【答案】D【解析】教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師要傳授知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的品德和價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。6.師生關(guān)系在人格上是（）A.授受關(guān)系B.相互促進的關(guān)系C.民主平等的關(guān)系D.師道尊嚴的關(guān)系【答案】C【解析】師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系。學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，平等地對待學(xué)生。7.編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是（）A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)【答案】B【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。8.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計劃C.教材D.教科書【答案】A【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識【答案】B【解析】領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材，它是教學(xué)的主要任務(wù)，也是教學(xué)過程中其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。10.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）A.動機階段B.領(lǐng)會階段C.習(xí)得階段D.概括階段【答案】B【解析】加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過程分為八個階段，其中領(lǐng)會階段是指學(xué)生對刺激進行選擇性知覺的過程。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠有效地進行選擇性知覺，此時學(xué)生處于學(xué)習(xí)的領(lǐng)會階段。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾【答案】D【解析】德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。12.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法【答案】B【解析】榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這句話體現(xiàn)了榜樣示范法。13.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理【答案】A【解析】班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過班級管理，可以協(xié)調(diào)班級內(nèi)的各種資源，為教學(xué)活動創(chuàng)造良好的條件，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量【答案】B【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)提供長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。15.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)【答案】C【解析】功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當(dāng)一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對問題的理解和解決。16.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復(fù)述策略【答案】B【解析】元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了元認知策略。17.下列屬于資源管理策略的是（）A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.社會資源利用策略D.調(diào)節(jié)策略【答案】C【解析】資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機具有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略等。計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。18.學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法【答案】B【解析】學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要。19.態(tài)度的核心成分是（）A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分【答案】B【解析】態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認知成分、情感成分和行為成分。其中，情感成分是態(tài)度的核心成分。情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的動力源泉。20.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】B【解析】道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分。它是人們根據(jù)社會的道德規(guī)范評價自己和別人的思想、意圖和行為舉止時而產(chǎn)生的情緒體驗，是激發(fā)人們進行道德行為的內(nèi)在動力。21.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習(xí)俗B.習(xí)俗C.后習(xí)俗D.他律【答案】B【解析】科爾伯格將道德發(fā)展分為三水平六階段，其中習(xí)俗水平包括尋求認可定向階段和維護權(quán)威或秩序的道德定向階段。在習(xí)俗水平，個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果。22.問題解決的基本特點不包括（）A.目的性B.認知性C.序列性D.間接性【答案】D【解析】問題解決具有目的性、認知性和序列性三個基本特點。目的性是指問題解決具有明確的目的；認知性是指問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的；序列性是指問題解決包含一系列的心理活動，而不是單一的心理操作。間接性不屬于問題解決的基本特點。23.創(chuàng)造性思維的核心是（）A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維【答案】B【解析】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。24.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥【答案】B【解析】恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，不敢抬頭，不敢正視對方眼睛，這種心理癥狀屬于社交恐怖癥。25.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的（）A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)【答案】A【解析】心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。26.學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項是（）A.學(xué)校心理輔導(dǎo)有團體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)這兩種主要的方式B.團體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主C.個別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補救性的輔導(dǎo)D.經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進行團體輔導(dǎo)【答案】D【解析】經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進行個別輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補救性的輔導(dǎo)。團體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主。27.勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為（）A.集權(quán)型、民主型與放任型B.權(quán)威型、民主型與放任型C.集權(quán)型、監(jiān)督型與放任型D.權(quán)威型、監(jiān)督型與放任型【答案】A【解析】勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型與放任型。集權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師在班級中傾向于使用命令、威脅等手段來管理學(xué)生；民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師尊重學(xué)生的意見和想法，鼓勵學(xué)生參與班級管理；放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師對學(xué)生放任自流，缺乏必要的指導(dǎo)和管理。28.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（）A.方向和范圍B.方向C.范圍D.紀律約束【答案】A【解析】群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了方向和范圍。群體規(guī)范是群體成員共同遵守的行為準(zhǔn)則，它可以約束成員的行為，使群體成員的行為保持一致。29.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的（）A.教學(xué)風(fēng)格B.組織教學(xué)方法C.氣氛區(qū)D.教學(xué)氛圍【答案】C【解析】課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區(qū)。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教學(xué)方法、人格特征等因素都會影響課堂氣氛的形成。30.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的（）A.目的和內(nèi)容B.共同語言C.深厚友誼D.約束力量【答案】A【解析】松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內(nèi)容。松散群體是群體發(fā)展的低級階段，群體成員之間的關(guān)系比較松散，缺乏共同的目標(biāo)和活動。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性E.生產(chǎn)性【答案】ABCDE【解析】教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性和生產(chǎn)性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用；階級性是指在階級社會里，教育具有階級性；生產(chǎn)性是指教育是一種生產(chǎn)性活動，它可以促進生產(chǎn)力的發(fā)展。2.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.激勵功能E.選拔功能【答案】ABCD【解析】教育目的具有導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、評價功能和激勵功能。導(dǎo)向功能是指教育目的為教育活動指明了方向；調(diào)控功能是指教育目的對教育活動具有調(diào)節(jié)和控制作用；評價功能是指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；激勵功能是指教育目的能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標(biāo)而努力奮斗。3.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性E.協(xié)作性【答案】ABCDE【解析】教師勞動的特點包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性和協(xié)作性等。復(fù)雜性是指教師勞動的對象、任務(wù)、過程等都具有復(fù)雜性；創(chuàng)造性是指教師在教育教學(xué)過程中需要不斷地創(chuàng)新和探索；長期性是指教師勞動的成果需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和教育才能顯現(xiàn)出來；示范性是指教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；協(xié)作性是指教師的工作需要與其他教師、家長等密切合作。4.課程的類型有（）A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動課程D.核心課程E.隱性課程【答案】ABCDE【解析】課程的類型有多種分類方式。按照課程內(nèi)容的屬性，可分為學(xué)科課程和活動課程；按照課程的組織方式，可分為綜合課程和核心課程；按照課程的呈現(xiàn)方式，可分為顯性課程和隱性課程。5.教學(xué)過程的基本規(guī)律有（）A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律E.教學(xué)過程中認識的階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的規(guī)律【答案】ABCD【解析】教學(xué)過程的基本規(guī)律包括直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)過程中認識的階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一并不是教學(xué)過程的基本規(guī)律。6.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.少先隊活動E.班主任工作【答案】ABCDE【解析】德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、少先隊活動、班主任工作等。7.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理E.自主管理【答案】ABCD【解析】班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。8.學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)心理D.學(xué)習(xí)期待E.學(xué)習(xí)技能【答案】AD【解析】學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是指個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標(biāo)的主觀估計。9.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度E.原型啟發(fā)【答案】ABCE【解析】影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)等。動機強度與問題解決有一定的關(guān)系，但不是影響問題解決的主要因素。10.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（）A.對現(xiàn)實的有效知覺B.自知、自尊與自我接納C.自我調(diào)控能力D.與人建立親密關(guān)系的能力E.人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)【答案】ABCDE【解析】心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括對現(xiàn)實的有效知覺、自知、自尊與自我接納、自我調(diào)控能力、與人建立親密關(guān)系的能力、人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)等。這些標(biāo)準(zhǔn)可以幫助我們判斷一個人的心理是否健康。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）【答案】√【解析】教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一種有目的、有意識地培養(yǎng)人的社會活動。動物界的行為只是一種本能活動，不具備教育的本質(zhì)特征。2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）【答案】√【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力發(fā)展水平越高，能夠為教育提供的物質(zhì)條件就越豐富，教育發(fā)展的規(guī)模就越大，速度就越快。3.人的身心發(fā)展具有順序性，因此教育要循序漸進地促進學(xué)生的身心發(fā)展。（）【答案】√【解析】人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。（）【答案】√【解析】教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師在教育教學(xué)活動中所具備的素質(zhì)和能力，主要包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是指教師所具備的特定學(xué)科的知識和技能；教育專業(yè)素養(yǎng)是指教師在教育教學(xué)方面所具備的知識和能力。5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）【答案】√【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。6.教學(xué)方法是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。（）【答案】×【解析】教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。7.德育過程就是品德形成的過程。（）【答案】×【解析】德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動的過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體品德的知、情、意、行由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由量變到質(zhì)變的矛盾運動過程。8.班級管理的主要對象是學(xué)生。（）【答案】√【解析】班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理的主要對象是學(xué)生。9.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）【答案】×【解析】學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳。動機強度過低或過高都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）【答案】×【解析】心理健康不僅是指沒有心理疾病，還包括一種積極的、持續(xù)的心理狀態(tài)。心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述教育的文化功能?！敬鸢浮浚?）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，為特定社會服務(wù)，實現(xiàn)個體的社會化，這就決定了教育必須按照社會的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律來選擇教育的內(nèi)容，從而實現(xiàn)對文化的篩選、整理、傳遞和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進文化的優(yōu)化和發(fā)展。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育對文化的選擇意味著價值的取舍和認知意向的改變，并且是為了文化自身的發(fā)展與進步。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育為文化的更新與發(fā)展提供大量具有創(chuàng)造活力的人才；教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內(nèi)容，使得文化更具有生命力；教育帶來的文化交流，使原生文化在與多元文化的交融中，激發(fā)出文化創(chuàng)新的生機和活力。2.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑?！敬鸢浮浚?）師范教育。師范教育是教師個體專業(yè)發(fā)展的起點和基礎(chǔ)，它是建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)的。（2）入職培訓(xùn)。新教師都會面臨一個角色適應(yīng)問題。為了讓新教師盡快進入角色，新教師的任職學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取及時有效的支持性措施。（3）在職培訓(xùn)。在職培訓(xùn)主要是為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供的繼續(xù)教育，主要采取“理論學(xué)習(xí)、嘗試實踐、反省探究”三結(jié)合的方式，培養(yǎng)教師研究教育對象、教育問題的意識和能力。（4）自我教育。教師的自我教育就是專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。教師自我教育的方式主要有自我反思、主動收集教改信息、研究教育教學(xué)中的各種關(guān)鍵事件、自學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、積極感受教學(xué)的成功與失敗等。（5）同伴互助。同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學(xué)研究活動。（6）專家引領(lǐng)。專家引領(lǐng)是指由教育專家、教研員等專業(yè)人士對教師的教學(xué)進行指導(dǎo)和引領(lǐng)，幫助教師解決教學(xué)中遇到的問題，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。3.簡述教學(xué)過程的基本階段?！敬鸢浮浚?）激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）領(lǐng)會知識。這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過感知形成清晰的表象和鮮明的觀點，為理解抽象概念提供感性知識的基礎(chǔ)并發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力。理解教材，形成科學(xué)概念，是領(lǐng)會知識的關(guān)鍵。（3）鞏固知識。鞏固知識就是學(xué)生通過各種各樣的復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)過的材料進行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。鞏固知識往往滲透在教學(xué)的全過程，不一定是一個獨立的環(huán)節(jié)。（4）運用知識。教師要組織一系列的教學(xué)實踐活動引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口和動手，以形成技能技巧，并把知識轉(zhuǎn)化為能力。（5）檢查知識。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進程與要求；幫助學(xué)生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。4.簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。【答案】品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。（1）道德認識。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分。它主要是指一個人面對矛盾沖突的情境能自覺地意識到是非善惡，進而能就行動作出縝密的抉擇。（2）道德情感。道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。它既可以表現(xiàn)為個體根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，也可以表現(xiàn)為在道德觀念的支配下采取行動的過程中所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。（3）道德意志。道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程。道德意志表現(xiàn)為能夠排除內(nèi)部障礙和外部困難，堅決執(zhí)行道德的動機所引起的行為決定。（4）道德行為。道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。道德行為包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1.論述如何建立良好的師生關(guān)系?！敬鸢浮苛己玫膸熒P(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的重要保障，建立良好的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生雙方的共同努力，以下是一些具體的措施：教師方面（1）了解和研究學(xué)生。教師要深入了解學(xué)生的年齡特征、個性特點、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。只有了解學(xué)生，才能更好地滿足學(xué)生的需求，因材施教，提高教育教學(xué)效果。（2）樹立正確的學(xué)生觀。教師要認識到學(xué)生是具有主觀能動性、有思想感情、有個性的人，是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，平等地對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。（3）提高教師自身的素質(zhì)。教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是影響師生關(guān)系的重要因素。教師要不斷提高自己的思想政治覺悟、職業(yè)道德水平，豐富自己的知識儲備，提高教育教學(xué)能力和組織管理能力，以自身的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)贏得學(xué)生的尊重和信任。（4）熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。教師要關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴，不歧視、不體罰或變相體罰學(xué)生。教師要公平公正地對待每一位學(xué)生，不能因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績、家庭背景等因素而區(qū)別對待。（5）發(fā)揚教育民主。教師要營造民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生提出不同的意見和建議。教師要與學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（6）主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。教師要主動與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)生活情況，及時給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。教師要掌握與學(xué)生交往的技巧，如傾聽、表達、理解等，增強與學(xué)生的情感共鳴。（7）正確處理師生矛盾。在師生交往過程中，難免會出現(xiàn)一些矛盾和沖突。教師要冷靜分析矛盾產(chǎn)生的原因，采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q矛盾。教師要以寬容的心態(tài)對待學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤，改正錯誤。學(xué)生方面（1）尊重教師。學(xué)生要尊重教師的勞動成果，尊重教師的人格尊嚴，聽從教師的教導(dǎo)。（2）主動與教師溝通。學(xué)生要積極主動地與教師交流，向教師反映自己的學(xué)習(xí)情況和思想問題，尋求教師的幫助和支持。（3）正確對待教師的批評和表揚。學(xué)生要正確對待教師的批評和表揚，把批評看作是教師對自己的關(guān)心和愛護，把表揚看作是對自己的鼓勵和肯定。學(xué)校方面（1）加強校園文化建設(shè)。營造良好的校園文化氛圍，促進師生之間的交流和互動。（2）加強教師培訓(xùn)。提高教師的教育教學(xué)水平和溝通能力，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。（3）建立健全師生關(guān)系的評價機制。及時發(fā)現(xiàn)和解決師生關(guān)系中存在的問題，促進師生關(guān)系的不斷改善。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！敬鸢浮縿?chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義，以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心