一、課程導(dǎo)入：從“熟悉的陌生感”說起演講人CONTENTS課程導(dǎo)入：從“熟悉的陌生感”說起核心探究：家鄉(xiāng)環(huán)境變化的“全景圖”生態(tài)影響研究方法：像科學(xué)家一樣“解碼”變化行動倡議：我們都是“家鄉(xiāng)環(huán)境的守護(hù)者”課程總結(jié)：在變化中尋找“不變的初心”目錄012025小學(xué)六年級科學(xué)上冊家鄉(xiāng)環(huán)境變化研究課件03所在學(xué)校：XX市XX小學(xué)02授課教師：XXX04日期：2025年X月X日01課程導(dǎo)入：從“熟悉的陌生感”說起課程導(dǎo)入：從“熟悉的陌生感”說起同學(xué)們，當(dāng)我們每天走在上學(xué)的路上，經(jīng)過社區(qū)的小花園、穿過街角的老巷子，是否注意過這些場景與三年前、五年前甚至十年前有什么不同？上周我布置了“尋找家鄉(xiāng)的‘變與不變’”實(shí)踐任務(wù)，有位同學(xué)在觀察記錄里寫道：“爺爺說他小時候村頭的池塘能直接捧水喝，現(xiàn)在雖然池塘還在，但水面漂著塑料瓶，夏天會有異味?！绷硪晃煌瑢W(xué)則興奮地分享：“媽媽手機(jī)里存著2018年家附近荒地的照片，現(xiàn)在那里建了濕地公園，我昨天還看到白鷺在水邊捉魚！”這些看似零散的觀察，其實(shí)都指向一個重要的科學(xué)主題——家鄉(xiāng)環(huán)境變化研究。今天，我們將像小科學(xué)家一樣，用系統(tǒng)的方法梳理家鄉(xiāng)環(huán)境的“成長軌跡”，探究變化背后的原因，更要思考我們能為家鄉(xiāng)的未來做些什么。02核心探究：家鄉(xiāng)環(huán)境變化的“全景圖”核心探究：家鄉(xiāng)環(huán)境變化的“全景圖”要研究環(huán)境變化，首先需要明確“環(huán)境”的邊界?？茖W(xué)視角下的“家鄉(xiāng)環(huán)境”不僅包括青山、河流、田野這些自然要素，還包含村莊、工廠、道路等人類活動的產(chǎn)物，以及祖祖輩輩傳承的文化習(xí)俗對環(huán)境的影響。我們可以將其拆解為兩大維度展開研究。認(rèn)識家鄉(xiāng)環(huán)境的基本構(gòu)成自然環(huán)境要素地形與地貌：家鄉(xiāng)的山脈走向是否有變化？比如城郊的采石場是否因生態(tài)修復(fù)停止開采，山體植被是否逐漸恢復(fù)？氣候與水文：近十年的年降水量、極端天氣（如暴雨、干旱）頻率是否有波動？河流的流量、水質(zhì)（是否清澈、有無異味）是否改變？我曾參與過社區(qū)的“河流守望者”項(xiàng)目，2019年記錄到某河段氨氮濃度超標(biāo)3倍，2023年再檢測時已降至國標(biāo)范圍內(nèi)，這背后是污水處理廠的升級改造。生物與土壤：小時候常見的螢火蟲、刺猬是否越來越少？農(nóng)田里的蚯蚓數(shù)量是否變化？土壤的顏色（是否板結(jié)、酸化）是否與長輩記憶中的“黑土地”不同？人文環(huán)境要素認(rèn)識家鄉(xiāng)環(huán)境的基本構(gòu)成自然環(huán)境要素聚落與基礎(chǔ)設(shè)施：老房子是被翻新還是拆除？新建的小區(qū)是否保留了原有的古樹？道路是越修越寬，還是增加了自行車道、綠道？產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)：家鄉(xiāng)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是否從“小作坊式加工”轉(zhuǎn)向“綠色農(nóng)業(yè)”或“文旅融合”？比如我老家的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，過去以制磚廠為主（煙囪常年冒黑煙），現(xiàn)在轉(zhuǎn)型為“生態(tài)茶園+民宿”，2024年還獲評“省級鄉(xiāng)村旅游重點(diǎn)村”。文化與習(xí)俗：傳統(tǒng)的“曬秋”“祭河神”等習(xí)俗是否因環(huán)境變化被調(diào)整？比如為保護(hù)河道，過去的“放河燈”活動現(xiàn)在改用可降解材料，既保留文化內(nèi)涵又減少污染。環(huán)境變化的觀察與記錄：從“碎片”到“脈絡(luò)”觀察是科學(xué)研究的起點(diǎn)，但有效的觀察需要方法。我們可以從時間維度和空間維度建立“坐標(biāo)系”。環(huán)境變化的觀察與記錄：從“碎片”到“脈絡(luò)”時間維度：縱向?qū)Ρ确ā袄衔锛崩锏木€索：翻找家里的老照片（比如爺爺奶奶的結(jié)婚照背景、父母童年的玩耍場景）、舊地圖（注意道路、河流的標(biāo)注變化）、長輩的日記（記錄過的天氣、自然現(xiàn)象）?！皵?shù)據(jù)鏈”的建立：聯(lián)系當(dāng)?shù)貧庀缶?、生態(tài)環(huán)境局獲取近20年的氣候數(shù)據(jù)（如年平均氣溫、降水分布）、水質(zhì)監(jiān)測報告（pH值、污染物種類）、森林覆蓋率變化表。例如，我整理了家鄉(xiāng)2000-2024年的森林覆蓋率數(shù)據(jù)：2000年28%，2010年35%（因退耕還林），2024年42%（新增城市綠地與生態(tài)林）?？臻g維度：橫向比較法“典型區(qū)域”追蹤：選擇3-5個具有代表性的地點(diǎn)（如老城區(qū)、新開發(fā)區(qū)、農(nóng)田保護(hù)區(qū)、濕地），定期記錄其變化。例如，我們可以用“五星評分法”對某區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量打分（1星：差，5星：優(yōu)），從“空氣質(zhì)量”“植被覆蓋”“垃圾處理”“噪音水平”四個方面量化觀察。環(huán)境變化的觀察與記錄：從“碎片”到“脈絡(luò)”時間維度：縱向?qū)Ρ确ā拔⒂^-宏觀”結(jié)合：既關(guān)注一片落葉的顏色（是否因污染枯黃）、一只蝴蝶的種類（是否為外來物種），也要觀察整個區(qū)域的功能轉(zhuǎn)變（如“工業(yè)區(qū)”變“科創(chuàng)園”帶來的人口、交通變化）。環(huán)境變化的驅(qū)動因素：自然與人為的“雙重推手”環(huán)境不會無緣無故變化，其背后是自然規(guī)律與人類活動的共同作用。我們可以用“因果分析圖”梳理關(guān)鍵因素。環(huán)境變化的驅(qū)動因素：自然與人為的“雙重推手”自然因素：不可抗拒的“基礎(chǔ)力”氣候波動：全球變暖導(dǎo)致家鄉(xiāng)冬季平均氣溫上升2℃（2000年1月平均3℃，2024年1月平均5℃），原本只能在南方生長的樟樹現(xiàn)在也能越冬，部分耐寒作物（如冬小麥）的種植期推遲。地質(zhì)活動：雖然家鄉(xiāng)不在地震帶，但輕微的山體滑坡（因雨水沖刷）可能改變河道走向，2022年的一次滑坡就導(dǎo)致村邊小溪改道，原本的稻田變成了濕地，意外吸引了水鳥棲息。人為因素：最活躍的“變量”開發(fā)與利用：農(nóng)業(yè)上，化肥農(nóng)藥的過度使用曾導(dǎo)致土壤板結(jié)（2015年土壤有機(jī)質(zhì)含量僅1.2%），但2020年推廣“有機(jī)種植+秸稈還田”后，2024年檢測值升至2.5%；工業(yè)上，早期的小造紙廠直排污水（2010年河流COD濃度120mg/L），2018年“散亂污”企業(yè)整治后，達(dá)標(biāo)排放的企業(yè)COD濃度降至30mg/L以下。環(huán)境變化的驅(qū)動因素：自然與人為的“雙重推手”自然因素：不可抗拒的“基礎(chǔ)力”保護(hù)與干預(yù)：政策的力量不可小覷。2019年家鄉(xiāng)啟動“濕地保護(hù)三年行動”，投入2000萬元修復(fù)退化濕地，拆除了20處魚塘圍堰，如今濕地面積從50公頃擴(kuò)大到80公頃，鳥類種類從32種增加到51種（包括國家二級保護(hù)動物水雉）。文化與觀念：當(dāng)“垃圾分類”從“口號”變成“習(xí)慣”，社區(qū)的垃圾清運(yùn)量減少了40%（2020年日均8噸，2024年日均4.8噸）；“低碳出行”的普及讓小區(qū)周邊的共享單車日均使用量從2021年的50次增至2024年的200次。環(huán)境變化的影響評估：“硬幣的兩面”環(huán)境變化沒有絕對的“好”或“壞”，關(guān)鍵是如何權(quán)衡利弊。我們可以從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會三個層面分析。03生態(tài)影響生態(tài)影響正面：濕地修復(fù)讓消失10年的野菱重新出現(xiàn)，蜜蜂數(shù)量增加（2024年春季觀察到12種蜜蜂），為農(nóng)作物授粉提供了天然支持。負(fù)面：城市化導(dǎo)致不透水地面（水泥、柏油）增加，2023年一場暴雨后，老城區(qū)積水時間比2010年延長了2小時，內(nèi)澇風(fēng)險上升。經(jīng)濟(jì)影響正面：生態(tài)環(huán)境的改善帶動了鄉(xiāng)村旅游，2024年“五一”期間，家鄉(xiāng)的民宿入住率達(dá)90%，村民人均收入比2020年增長了35%。負(fù)面：部分高污染企業(yè)關(guān)停導(dǎo)致短期就業(yè)壓力，2018年有120名工人轉(zhuǎn)崗，但通過技能培訓(xùn)（如學(xué)習(xí)園林養(yǎng)護(hù)、電商運(yùn)營），2020年已有90%實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。社會影響生態(tài)影響正面：環(huán)境變化成為社區(qū)凝聚力的“黏合劑”。2023年“環(huán)保小衛(wèi)士”活動中，300名學(xué)生和家長共同清理河道垃圾，許多家庭因此成為朋友。負(fù)面：部分老年人對“拆舊建新”的環(huán)境變化感到不適，比如老街區(qū)的古宅被改造為文化廣場，雖然提升了公共空間，但一些老人懷念“推門見老鄰居”的生活場景。04研究方法：像科學(xué)家一樣“解碼”變化研究方法：像科學(xué)家一樣“解碼”變化科學(xué)研究不僅需要觀察，更需要系統(tǒng)的方法。結(jié)合六年級同學(xué)的能力，我們可以采用“六步探究法”。第一步：提出可研究的問題問題要具體、可操作。例如：“近10年學(xué)校周邊的樹木種類有什么變化？”比“家鄉(xiāng)環(huán)境變好了嗎？”更適合研究。第二步：制定研究計(jì)劃計(jì)劃需包含：研究主題、小組成員分工（記錄員、測量員、訪談員）、所需工具（相機(jī)、pH試紙、卷尺、訪談提綱）、時間安排（每周六下午觀察，每月整理數(shù)據(jù)）。第三步：多途徑收集數(shù)據(jù)實(shí)地觀察：用“環(huán)境觀察表”記錄（見表1）。訪談?wù){(diào)查：設(shè)計(jì)問題（如“您覺得20年前的河水和現(xiàn)在有什么不同？”“您支持村里建污水處理廠嗎？為什么？”），采訪長輩、社區(qū)工作者、環(huán)保專家。文獻(xiàn)查閱：從圖書館、政府官網(wǎng)獲取統(tǒng)計(jì)年鑒、環(huán)境公報等資料。表1：XX河（學(xué)校段）環(huán)境觀察表|觀察日期|水溫（℃）|水質(zhì)（顏色/氣味）|水面漂浮物|岸邊植被|魚類活動||----------|-----------|-------------------|------------|----------|----------||2024.9.1|22|淡綠色，無異味|少量落葉|蘆葦、狗尾草|看到3條小魚|第四步：整理與分析數(shù)據(jù)用圖表呈現(xiàn)變化趨勢（如折線圖展示10年降水量變化，柱狀圖對比不同區(qū)域植被覆蓋率）。用“關(guān)鍵詞歸類法”整理訪談記錄（如將“污水”“垃圾”“臭味”歸為“污染問題”，將“白鷺”“野花”“空氣好”歸為“改善表現(xiàn)”）。第五步：得出結(jié)論與解釋結(jié)論要基于數(shù)據(jù)，避免主觀猜測。例如：“通過對比2015-2024年的水質(zhì)檢測報告，發(fā)現(xiàn)XX河的氨氮濃度下降了70%，主要原因是2018年污水處理廠投入使用?！钡诹剑赫故九c交流可以用手抄報、PPT、短視頻等形式分享研究成果。去年我?！靶『拥墓适隆表?xiàng)目組制作了一本《XX河20年變遷手賬》，收錄了老照片、數(shù)據(jù)圖表、居民采訪錄音，還在社區(qū)展覽中獲得了“最佳科普獎”。05行動倡議：我們都是“家鄉(xiāng)環(huán)境的守護(hù)者”行動倡議：我們都是“家鄉(xiāng)環(huán)境的守護(hù)者”研究環(huán)境變化不是為了“挑問題”，而是為了“找辦法”。作為家鄉(xiāng)的小主人，我們能做的有很多：從“記錄者”到“監(jiān)督者”堅(jiān)持做好環(huán)境觀察記錄，定期向社區(qū)、學(xué)校反饋問題（如發(fā)現(xiàn)垃圾堆積、河道污染），用數(shù)據(jù)推動改善。從“參與者”到“傳播者”參與植樹、垃圾分類、環(huán)保宣傳活動。比如，我們可以設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)環(huán)境變化”主題黑板報，向低年級同學(xué)講述“濕地里的新朋友——白鷺”的故事。從“思考者”到“創(chuàng)造者”嘗試用科學(xué)知識解決小問題。比如，針對小區(qū)寵物糞便污染，我們可以提議設(shè)置“寵物便紙箱”；針對樓道照明浪費(fèi)，設(shè)計(jì)“光感+聲控”的節(jié)能燈方案。06課程總結(jié)：在變化中尋找“不變的初心”課程總結(jié)：在變化中尋找“不變的初心”同學(xué)們，家鄉(xiāng)的環(huán)境就像一本會“生長”的書：有些頁被雨水打濕（環(huán)境破壞），有些頁被重新描紅（生態(tài)修復(fù)），而我們正是這本書的“續(xù)寫者”。通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會了用科學(xué)方法研究環(huán)境變化，更重要的是明白了一個道理——每一次環(huán)境變化的背后，都有人類選擇的影子；而每一個微小的行動，都可能改變家鄉(xiāng)的未來。最后，我想用一位同學(xué)在實(shí)踐報告中的話結(jié)束今天的課程：“原來家鄉(xiāng)的變化不是‘突然發(fā)生’的，而是像種子發(fā)芽一樣，從每一次施肥