一、應(yīng)急救援的核心認(rèn)知：為什么學(xué)？學(xué)什么？演講人CONTENTS應(yīng)急救援的核心認(rèn)知：為什么學(xué)？學(xué)什么？應(yīng)急救援的基礎(chǔ)技能：從理論到操作應(yīng)急救援的場景應(yīng)用：從課堂到生活應(yīng)急救援的心理建設(shè)：從“冷靜”到“從容”結(jié)語：讓應(yīng)急救援成為生命的“守護力”目錄2025小學(xué)六年級科學(xué)上冊應(yīng)急救援技能培訓(xùn)課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終記得去年冬季那個下午：五年級的小航在操場跑步時不慎摔倒，膝蓋被尖銳石子劃開一道深口，鮮血浸透校褲。當(dāng)時周圍同學(xué)有的尖叫，有的愣在原地，直到校醫(yī)趕到才完成初步處理。這幕場景讓我更深刻地意識到：應(yīng)急救援技能不是“紙上談兵”的知識，而是每個孩子都應(yīng)掌握的“生命保護傘”。今天，我們就從“認(rèn)知—技能—應(yīng)用—心理”四個維度，系統(tǒng)學(xué)習(xí)六年級科學(xué)上冊的核心內(nèi)容——應(yīng)急救援技能。01應(yīng)急救援的核心認(rèn)知：為什么學(xué)？學(xué)什么？1應(yīng)急救援的科學(xué)內(nèi)涵與現(xiàn)實意義應(yīng)急救援是指在突發(fā)傷害事件中，通過及時、正確的現(xiàn)場處置，降低傷害程度、為專業(yè)救援爭取時間的行為?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將“生命安全與救護”列為小學(xué)高段（5-6年級）的重要實踐主題，要求學(xué)生“掌握常見傷害的初步處理方法，形成安全意識和責(zé)任意識”。從現(xiàn)實數(shù)據(jù)看，我國每年約有500萬兒童因意外傷害就醫(yī)，其中60%的傷害可通過正確的現(xiàn)場急救降低嚴(yán)重程度。以最常見的鼻出血為例，我曾目睹學(xué)生仰頭止血導(dǎo)致血液嗆入氣管的險情——這正是缺乏應(yīng)急知識的典型后果。對六年級學(xué)生而言，掌握應(yīng)急救援技能不僅是科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是對自己、對同伴生命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。2應(yīng)急救援的三大黃金原則（1）“生命優(yōu)先”原則：所有操作以“挽救生命”為第一目標(biāo)。例如遇到昏迷傷員，應(yīng)先檢查呼吸心跳（輕拍雙肩、湊近耳邊呼喊“你怎么了？”），而非急于處理表面?zhèn)?。?）“科學(xué)規(guī)范”原則：操作需符合醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我曾見過學(xué)生用臟布直接包扎傷口，結(jié)果引發(fā)感染——必須使用清潔敷料（如干凈毛巾、三角巾），避免二次污染。（3）“量力而行”原則：明確“能做什么，不能做什么”。六年級學(xué)生體力有限，遇到重物壓傷、高壓觸電等情況，應(yīng)立即呼叫成人，而非強行施救。02應(yīng)急救援的基礎(chǔ)技能：從理論到操作應(yīng)急救援的基礎(chǔ)技能：從理論到操作掌握核心認(rèn)知后，我們進入最關(guān)鍵的技能學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這部分將圍繞“止血—包扎—固定—搬運”四大基礎(chǔ)技能展開，每個步驟都需反復(fù)練習(xí)，確保“肌肉記憶”。1止血：控制出血的三重防線出血是意外傷害中最常見的癥狀，按類型可分為毛細血管出血（滲血）、靜脈出血（暗紅色、緩慢流出）、動脈出血（鮮紅色、噴射狀）。不同出血類型的處理方法不同：（1）直接壓迫法（適用于所有出血）：用清潔敷料（如干凈手帕）直接覆蓋傷口，五指并攏用力按壓10-15分鐘（期間不可頻繁查看）。去年四年級小王手指被門夾傷，正是用此法止住了滲血。（2）加壓包扎法（適用于靜脈出血）：在直接壓迫止血后，用繃帶或三角巾螺旋式包扎（每圈覆蓋前一圈的1/2-2/3），松緊以能插入一指為宜。我曾指導(dǎo)學(xué)生用紅領(lǐng)巾代替繃帶，成功處理了小腿靜脈出血。（3）止血帶法（僅用于動脈出血，慎用?。盒栌脤挷紟Вㄈ缪鼛В┰趥诮亩耍拷呐K一側(cè)）5-10厘米處綁扎，記錄時間（每30分鐘放松1分鐘）。特別提醒：止血帶不可用細繩、鐵絲等，否則會損傷神經(jīng)；非動脈出血嚴(yán)禁使用！2包扎：保護傷口的“第二層皮膚”包扎的目的是固定敷料、保護傷口、減少感染。常用工具有繃帶（卷軸帶）和三角巾（可自制，將正方形布對角剪開），需根據(jù)受傷部位選擇方法：（1）頭部包扎（三角巾法）：將三角巾底邊對齊眉弓，頂角拉向頭后，兩底角經(jīng)耳上繞至枕后交叉，再繞回前額打結(jié)，頂角塞進結(jié)內(nèi)。此法在模擬演練中，90%的學(xué)生能在1分鐘內(nèi)完成。（2）手臂包扎（繃帶螺旋反折法）：從手腕開始，螺旋向上纏繞，每圈反折一次（反折時用另一手壓住繃帶），適用于前臂等粗細不均的部位。需注意反折處避開傷口。（3）關(guān)節(jié)包扎（“8”字法）：以肘關(guān)節(jié)為例，繃帶從肘下開始，繞至肘上，再繞回肘下，反復(fù)交叉呈“8”字，最后固定。這種方法能有效限制關(guān)節(jié)活動，避免傷口牽拉。3固定：骨折傷員的“保護鎖”骨折時隨意移動可能導(dǎo)致斷端刺破血管、神經(jīng)，因此“固定”比“搬運”更重要。操作步驟如下：（1）判斷骨折：觀察是否有畸形（肢體變形）、異常活動（非關(guān)節(jié)處彎曲）、骨擦音（觸摸時有摩擦感），同時詢問傷員“這里疼嗎？”。（2）選擇固定物：可用木板、硬紙板、雜志等（長度需超過骨折上下兩個關(guān)節(jié)），若現(xiàn)場無材料，可將受傷上肢固定于軀干，下肢與健側(cè)下肢捆綁（“自體固定法”）。（3）固定技巧：先在固定物與肢體間墊軟物（如衣物）防壓傷，再用繃帶或布條分段綁扎（先遠心端，后近心端），松緊以能插入一指為宜。我曾帶學(xué)生用課本固定模擬“前臂骨折”，效果堪比專業(yè)夾板。4搬運：安全轉(zhuǎn)移的“最后一公里”搬運不當(dāng)可能加重?fù)p傷，需根據(jù)傷員情況選擇方法：（1）清醒無重傷：采用“扶行法”（攙扶傷員手臂搭自己肩上）或“背負(fù)法”（適用于體重較輕者）。（2）下肢骨折或重傷：使用“擔(dān)架搬運”（可用門板、課桌臨時制作），需3-4人協(xié)調(diào)：一人托頭肩，一人托腰臀，兩人托下肢，同時喊“一、二、三”同步抬起。（3）懷疑脊柱損傷：絕對禁止背、抱！需用“平托法”（至少4人，每人分別托頭、肩、腰、腿，保持身體平直），放置在硬板上固定后搬運。這是最易出錯的環(huán)節(jié)，必須反復(fù)強調(diào)“脊柱損傷不可彎曲”。03應(yīng)急救援的場景應(yīng)用：從課堂到生活應(yīng)急救援的場景應(yīng)用：從課堂到生活掌握基礎(chǔ)技能后，我們需要結(jié)合具體場景，學(xué)習(xí)“因地制宜”的處置方法。這部分將聚焦校園、家庭、戶外三大高頻場景，覆蓋六年級學(xué)生的主要活動范圍。1校園場景：常見傷害的“第一反應(yīng)”（1）摔倒擦傷：70%的校園傷害為此類。處理步驟：用生理鹽水（或礦泉水沖洗）清潔傷口→用碘伏（無酒精刺激）消毒→覆蓋無菌敷料→用創(chuàng)可貼或繃帶固定。需提醒：勿用紅藥水（含汞）、紫藥水（影響觀察）。12（3）燙傷/燒傷：立即用流動冷水沖洗15-20分鐘（水溫10-20℃）→去除傷處衣物（不可硬撕，剪去周圍）→覆蓋清潔紗布→送醫(yī)。切記：勿涂牙膏、醬油（加重感染），水皰不可挑破。3（2）運動扭傷：如踝關(guān)節(jié)扭傷。遵循“RICE原則”：Rest（停止活動）、Ice（冰敷15-20分鐘，間隔1小時）、Compression（加壓包扎）、Elevation（抬高患肢）。去年校運會，小琳的腳踝扭傷正是用此法，2小時后腫脹明顯減輕。2家庭場景：隱蔽風(fēng)險的“防御指南”（1）觸電：立即切斷電源（拔插頭、關(guān)電閘）→用干燥木棍挑開電線→檢查傷員呼吸心跳→若停止，立即心肺復(fù)蘇（僅對無呼吸心跳者，六年級學(xué)生需在成人指導(dǎo)下練習(xí)）。特別強調(diào)：絕不可用手直接拉觸電者！（2）燃氣泄漏：關(guān)閉閥門→開窗通風(fēng)→禁止開關(guān)電器（防電火花）→到戶外撥打119。我曾家訪時發(fā)現(xiàn)有學(xué)生家庭燃氣管道老化，及時提醒家長整改，避免了潛在風(fēng)險。（3）異物卡喉：若傷員能咳嗽，鼓勵用力咳嗽；若不能呼吸（手抓喉嚨），采用“海姆立克急救法”（站在背后，雙臂環(huán)抱腰部，一手握拳（拳眼向內(nèi)）放肚臍上兩指，另一手包住拳頭，快速向內(nèi)上方?jīng)_擊5次）。此方法對1歲以上兒童有效，需反復(fù)練習(xí)手法力度。3戶外場景：自然風(fēng)險的“應(yīng)對策略”（1）中暑：轉(zhuǎn)移至陰涼處→解開衣領(lǐng)→用濕毛巾擦拭頸部、腋窩→少量多次補充淡鹽水（每10分鐘50-100ml）。去年夏令營，有學(xué)生在35℃高溫下徒步時中暑，正是用此法及時緩解。（2）蛇蟲咬傷：若為無毒蛇（牙印呈兩排小齒印），用清水沖洗傷口→近心端綁扎（每30分鐘放松）→送醫(yī)；若為毒蛇（牙印呈兩個深洞），保持安靜→標(biāo)記牙印→立即送醫(yī)（綁扎需在咬傷后30分鐘內(nèi)，松緊以阻斷靜脈血為準(zhǔn)）。需特別提醒：勿用嘴吸毒（可能通過口腔傷口感染）。（3）溺水：若會游泳，可拋救生圈、長桿拉拽（不可盲目下水）；若已救起，立即清除口鼻異物→檢查呼吸（看胸廓是否起伏）→無呼吸則做人工呼吸（口對口，每次吹氣1秒，見胸廓抬起）→心跳停止則心肺復(fù)蘇（按壓位置：兩乳頭連線中點，深度5-6厘米，頻率100-120次/分，30:2）。此技能需在專業(yè)教練指導(dǎo)下練習(xí)，避免操作不當(dāng)。04應(yīng)急救援的心理建設(shè)：從“冷靜”到“從容”應(yīng)急救援的心理建設(shè)：從“冷靜”到“從容”技能是“工具”，心理是“內(nèi)核”。六年級學(xué)生處于情緒敏感期，突發(fā)傷害易引發(fā)恐慌，因此心理建設(shè)至關(guān)重要。1識別應(yīng)激反應(yīng)：恐慌不是“軟弱”面對傷害，常見應(yīng)激反應(yīng)包括：生理反應(yīng)：心跳加速、手腳冰涼、頭暈（這是身體“戰(zhàn)斗或逃跑”的本能反應(yīng)）；心理反應(yīng)：自責(zé)（“要是我早點發(fā)現(xiàn)就好了”）、麻木（呆立不動）、過度興奮（盲目施救）。要告訴學(xué)生：這些反應(yīng)是正常的，不必羞愧。去年演練中，小宇因緊張忘記止血步驟，我安慰他：“第一次都會緊張，多練習(xí)就會好?！焙髞硭谡鎸嵡榫持谐晒椭瑢W(xué)處理了鼻出血。2情緒調(diào)節(jié)的“三步法”（1）暫停呼吸：用“4-7-8呼吸法”——吸氣4秒→屏息7秒→呼氣8秒，重復(fù)3次，快速降低心率。01（3）分工協(xié)作：若多人在場，可指派“記錄時間”“撥打120”“取急救包”等任務(wù)，避免“所有人都慌”的局面。03（2）自我暗示：默念“我能冷靜處理”“我學(xué)過正確方法”，將注意力從“害怕”轉(zhuǎn)移到“行動”。020102033救援后的心理修復(fù)幫助他人后，可能產(chǎn)生“后怕”“無力感”，需引導(dǎo)學(xué)生：回顧成功之處（“我正確做了壓迫止血”），強化自我認(rèn)同；與信任的人傾訴（如家長、老師）；理解“我們的責(zé)任是盡力而為，結(jié)果由專業(yè)人員負(fù)責(zé)”。05結(jié)語：讓應(yīng)急救援成為生命的“守護力”結(jié)語：讓應(yīng)急救援成為生命的“守護力”今天，我們從認(rèn)知到技能，從場景到心理，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了應(yīng)急救援的核心內(nèi)容。但我更希望你們記住：應(yīng)急救援不是“考試要考的知識點”，而是刻在生命里的“守護本能”。當(dāng)你看到同伴摔倒時，能蹲下身說