試用期以來，我以“立德樹人”為根本任務，在學科教學與育人實踐中踐行教育初心，現(xiàn)將試用期工作從思想素養(yǎng)、教育教學實踐、專業(yè)發(fā)展及自我反思等方面總結如下，以期在轉正后繼續(xù)深耕教育事業(yè)，為學生成長與學校發(fā)展貢獻力量。一、堅守教育初心，夯實師德修養(yǎng)我始終以《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》為職業(yè)標尺，將“學高為師，身正為范”貫穿教育教學全過程。積極參與學校師德師風專題培訓，主動研讀《義務教育課程方案（2022年版）》等政策文件，深化對“育人先育德”的認知。日常教學中，關注學生身心發(fā)展差異，針對3名學困生制定“個性化成長檔案”，通過課余談心、分層輔導建立信任關系；面對青春期學生的情緒波動，聯(lián)合心理老師開展“情緒管理”主題班會，用耐心與共情踐行“以愛育愛”的教育理念。二、深耕教學實踐，提升課堂質效（一）精準備課，錨定核心素養(yǎng)研讀新課標與教材后，我結合學生認知特點設計“雙情境”教學方案（如語文教學中創(chuàng)設“校園記者”情境，數學結合“社區(qū)垃圾分類”任務鏈），將知識點轉化為可探究的生活問題。試用期內完成12份單元教學設計，其中《XX課文中的思辨性閱讀》被教研組評為“優(yōu)秀教學設計案例”。（二）靈動課堂，激活學習內驅力采用“問題驅動+小組合作”模式優(yōu)化課堂結構：在XX學科教學中，組織“辯論式學習”活動（如“科技發(fā)展利大于弊嗎？”），引導學生自主辨析知識點，課堂參與度從60%提升至85%；針對學生水平差異，設計“梯度任務單”（如英語學科的“基礎型—拓展型—挑戰(zhàn)型”作業(yè)），使C層學生語法正確率提升20%。（三）精細反饋，筑牢知識根基建立“作業(yè)雙軌批改制”：書面作業(yè)全批全改，標注個性化評語（如“這個解題思路很新穎，若能優(yōu)化步驟會更清晰！”）；口頭作業(yè)通過班級群語音打卡反饋，每周整理“易錯點臺賬”（如數學“行程問題”、語文“病句類型”），在后續(xù)教學中通過“微專題訓練”專項突破。試用期內，班級單元測試優(yōu)秀率從65%提升至77%。三、踐行育人使命，助力學生成長（班主任崗位補充）作為班主任，我構建“自主管理+文化浸潤”班級模式：自主管理：成立“班級智囊團”，學生自主策劃“讀書分享會”“學科闖關賽”等活動，班級凝聚力顯著增強；推行“崗位責任制”（如“節(jié)能監(jiān)督員”“文明宣傳員”），讓學生在實踐中培養(yǎng)責任意識。心理關懷：通過“心情樹洞”信箱收集學生困惑，聯(lián)合心理老師開展“壓力管理”“同伴交往”主題班會，班級違紀率下降15%；針對2名特殊家庭學生，聯(lián)合家長制定“成長契約”，定期家訪溝通教育策略。家校協(xié)同：每月發(fā)布“成長月報”（含學業(yè)、活動、心理動態(tài)），組織3次線上家長會解讀教育理念；建立“家長課堂”，邀請職業(yè)導師分享成長經驗，家長滿意度達98%。四、堅持專業(yè)精進，厚植發(fā)展?jié)摿Γㄒ唬┙萄匈x能，探索教學規(guī)律主動參與教研組“新課標下的教學評一體化”課題研究，撰寫《XX學科情境教學的實踐路徑》教學反思，提出“三維評價量表”（知識掌握、能力發(fā)展、情感態(tài)度），為課堂評價提供新思路。（二）以學促教，拓寬專業(yè)視野堅持“每周聽評課”，累計聽課32節(jié)（含語文、數學、英語等學科），從資深教師課堂中學習“問題串設計”“課堂節(jié)奏把控”技巧，將“分層提問法”應用于自身教學后，課堂沉默率下降20%。此外，研讀《給教師的建議》《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》等專業(yè)書籍，形成2萬余字讀書筆記，為教學創(chuàng)新積累理論支撐。五、反思不足，篤行致遠試用期的實踐讓我清醒認識到不足：教學經驗尚淺，對課堂突發(fā)狀況（如學生質疑教學邏輯、小組討論偏離主題）的應變能力有待提升；班級管理精細化不足，個別學生的個性化教育策略需進一步優(yōu)化。針對不足，我制定“成長計劃”：與指導教師簽訂“師徒結對協(xié)議”，每周請教1次課堂設計與管理技巧；系統(tǒng)學習《班級管理心理學》，針對特殊學生設計“成長檔案+家校共育清單”，聯(lián)合家長、心理老師形成教育合力。試用期的歷練讓我深刻體會到教師職業(yè)的