23《美麗的小興安嶺》課堂教學實錄及點評一、教學實錄師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。今天，老師想帶大家去一個美麗的地方做客。（播放小興安嶺風光短片，配以輕柔的背景音樂）看，這就是我們今天的目的地——小興安嶺。看完之后，誰能用一個詞來形容你對它的第一印象？生1：美麗！生2：漂亮！生3：像一幅畫！師：大家說得都很好！今天，我們就一同走進這篇描繪它美景的課文——《美麗的小興安嶺》。（板書課題，齊讀課題）看到這個題目，你有什么想知道的嗎？生4：小興安嶺在哪里？生5：它為什么是美麗的？生6：小興安嶺有什么？師：同學們真會思考，帶著這些問題，讓我們輕聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要向我們介紹了小興安嶺的什么？（學生自由朗讀，教師巡視，個別指導）師：好，讀完了。誰來說說，這篇課文主要介紹了小興安嶺的什么？生7：介紹了小興安嶺的美麗景色。生8：還介紹了小興安嶺有很多物產(chǎn)。師：嗯，概括得不錯！課文不僅寫了小興安嶺的美景，還寫了它豐富的物產(chǎn)。那么，作者是按什么順序來描寫小興安嶺的美景的呢？請同學們快速默讀課文，找出相關的詞語。（學生默讀，圈點勾畫）生9：是按春、夏、秋、冬的順序?qū)懙?。師：你從哪些詞語看出來的？生9：課文里有“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”。師：非常好！作者就是按照一年四季的順序，為我們展現(xiàn)了小興安嶺不同時節(jié)的美。（板書：春、夏、秋、冬）那么，小興安嶺一年四季都是那么美，課文開頭是怎么概括的呢？請一位同學讀課文第一自然段。（生朗讀第一自然段）師：“我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋?！蓖瑢W們，“數(shù)不清”、“幾百里連成一片”、“綠色的海洋”，這些詞語讓你感受到了什么？生10：樹很多！生11：森林很大，一眼望不到邊！師：是啊，這是一片多么廣闊、多么茂密的森林?。∷宰髡哒f它是——生（齊）：綠色的海洋！師：這個比喻用得多好?。∽屛覀儙е@種感受，再來齊讀第一自然段。（學生齊讀）師：小興安嶺的春天是怎樣的呢？請同學們自由朗讀課文第二自然段，看看春天的小興安嶺有哪些景物，你覺得哪個景物最美，把相關的句子畫下來，讀一讀，品一品。（學生自主學習，教師巡視指導）師：好，我們來交流一下。春天，小興安嶺有哪些景物？生12：有樹木，積雪，小溪，小鹿。師：你覺得哪個景物最美？為什么？生12：我覺得小鹿最美。“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！边@里把小鹿寫得像人一樣，很可愛。師：哦，你關注到了“散步”、“欣賞”這兩個詞語，作者把小鹿當成人來寫了，這種寫法叫——生（齊）：擬人！師：對，擬人的手法。你能帶著這種可愛的感覺讀一讀這句話嗎？（生朗讀）師：讀得真不錯，誰再來試試，讓我們仿佛看到了那只正在欣賞自己倒影的小鹿？（另一生朗讀，更富感情）師：春天的小溪也很美?！敖鈨龅男∠６＿诉?，那是春天的琴聲吧？”這是一個什么句子？生13：反問句。師：它想告訴我們什么？生13：解凍的小溪叮叮咚咚，就是春天的琴聲。師：說得好！這叮叮咚咚的聲音，多像一首動聽的樂曲?。∽屛覀円黄鹱x一讀，感受這春天的琴聲。（學生齊讀）師：春天的小興安嶺，萬物復蘇，生機勃勃。那么夏天、秋天、冬天的小興安嶺又有怎樣獨特的魅力呢？我們下節(jié)課繼續(xù)去細細品味。這節(jié)課，我們認識了很多生字朋友，現(xiàn)在我們來復習一下。（生字復習環(huán)節(jié)，略）師：作業(yè)：1.熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.摘抄課文中描寫景物的優(yōu)美詞句。好，今天的課就上到這里，下課！---二、點評本節(jié)課的教學，體現(xiàn)了以下幾個特點：1.情境導入，激發(fā)興趣：開課伊始，教師通過播放小興安嶺的風光短片，配以輕柔的音樂，迅速將學生帶入情境，直觀感受小興安嶺的美，有效激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。緊接著的提問“用一個詞來形容第一印象”，自然過渡到課題，簡潔高效。2.目標明確，主線清晰：教師緊扣課文的核心——“美麗”，以“四季美景”為明線，以“語言品讀”為暗線，引導學生逐步深入文本。從整體感知“小興安嶺給你留下什么印象”，到梳理寫作順序“按什么順序描寫”，再到聚焦“春天景物”的細致品讀，層層遞進，目標明確，思路清晰。3.以生為本，注重體驗：教學過程中，教師給予學生充分的自主學習時間，如“自由朗讀，讀準字音，讀通句子”、“默讀課文，找出相關詞語”、“自主學習，勾畫最美景物句子”等，體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。在交流分享環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生發(fā)表自己的見解，如“你覺得哪個景物最美，為什么？”，尊重學生的個性化體驗。4.品讀語言，注重方法：對于寫景狀物的文章，品讀語言是關鍵。教師引導學生關注關鍵詞句，如“數(shù)不清”、“幾百里連成一片”、“綠色的海洋”，體會其表達效果；通過分析“散步”、“欣賞”等詞語，感受擬人手法的妙處；通過對反問句“那是春天的琴聲吧？”的辨析，理解句子的深層含義。這些都體現(xiàn)了對語言文字的關注和對閱讀方法的滲透。5.朗讀貫穿，以讀促悟：“書讀百遍，其義自見”。本節(jié)課，教師安排了多種形式的朗讀：自由讀、指名讀、齊讀等。在品讀春天美景時，通過個別讀、示范讀、齊讀等方式，引導學生在讀中感悟春天的生機與美麗，在讀中培養(yǎng)語感，較好地體現(xiàn)了“以讀為本，以讀促悟”的語文教學特點。建議與思考：*深化品析，體會情感：在品讀“綠色的海洋”這一比喻時，若能進一步引導學生想象“海洋”的廣闊與深邃，以及“綠色”所蘊含的生命力，學生對小興安嶺的整體感知會更深刻。對于擬人句“小鹿散步”、“欣賞影子”，除了指出修辭，還可引導學生體會作者對小鹿的喜愛之情，以及對小興安嶺的贊美之情。*學法遷移，自主探究：本節(jié)課重點品讀了“春天”。在后續(xù)教學“夏、秋、冬”時，可以引導學生運用本節(jié)課學習的方法（如找景物、抓關鍵詞、品修辭、悟情感）進行小組合作探究，然后進行匯報交流，這樣既能培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，也能提高課堂效率。*讀寫結(jié)合，學以致用：課文語言優(yōu)美，用詞準確生動。在積累優(yōu)美詞句的基礎上，可以設計一個小練筆環(huán)節(jié)，如“模仿課文的寫法，描寫一處你熟悉的景物的一個季節(jié)”，