綜合實踐活動《家務勞動我能行》一、活動緣起與價值意蘊《家務勞動我能行》綜合實踐活動，并非簡單意義上的“讓孩子做家務”，而是基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，將教育視角延伸至日常生活的重要課程實踐。在當前教育體系中，知識傳授與技能培養(yǎng)固然重要，但生活自理能力、責任意識、勞動觀念的培育同樣是健全人格不可或缺的基石。此活動旨在通過真實的家務勞動體驗，引導學生認識勞動的價值，掌握基本的生活技能，培養(yǎng)熱愛勞動的情感，樹立家庭責任感，最終實現“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”的育人目標。它不僅是對傳統(tǒng)“四體不勤，五谷不分”教育誤區(qū)的撥正，更是落實“生活即教育”理念，促進學生全面發(fā)展的有效途徑。二、活動目標：多維素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展本綜合實踐活動的目標設定應體現綜合性與實踐性，避免單一技能訓練的局限：1.認知與技能目標：學生能夠辨識常見的家務勞動類型（如清潔、整理、烹飪輔助、物品養(yǎng)護等），了解不同家務的基本流程和安全注意事項，初步掌握至少兩項核心家務勞動技能，并能獨立完成。2.過程與方法目標：引導學生在參與家務勞動的過程中，學會觀察、思考、計劃與合作，體驗從“不會”到“會”，從“生疏”到“熟練”的探究與實踐過程，培養(yǎng)解決實際問題的能力和自主學習能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生參與家務勞動的內在意愿，體驗勞動的艱辛與快樂，體會父母的辛勞，增強家庭責任感和歸屬感，樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，培養(yǎng)珍惜勞動成果、尊重他人勞動的意識。三、活動實施策略與步驟：從認知到實踐的深度體驗（一）活動準備階段：喚醒意識，奠定基礎此階段的核心在于激發(fā)興趣，消除學生對家務勞動的陌生感或抵觸情緒，并做好必要的知識與安全鋪墊。*“家務勞動知多少”主題探究：通過家庭訪談、查閱資料、小組討論等形式，讓學生了解家務勞動的種類、家庭成員的家務分工、不同年代的家務工具演變等，形成對家務勞動的初步認知。*“安全小衛(wèi)士”培訓：針對可能涉及的家務勞動（如使用清潔劑、小家電、刀具等），進行專項安全知識教育和操作規(guī)范演示，強調安全第一，學會自我保護。*制定個性化“家務勞動清單”：引導學生結合自身年齡特點、家庭實際情況及個人興趣，與家長共同商議，制定一份初步的、力所能及的家務勞動清單。清單不宜過多過雜，應以“跳一跳夠得著”為原則。（二）活動實施階段：親歷實踐，習得技能這是活動的核心環(huán)節(jié)，強調學生的親身體驗和動手操作，鼓勵在“做中學”、“學中思”。*技能學習與模仿：可以通過觀看教學視頻、家長示范、同伴互助等方式，學習特定家務的操作要領。例如，學習整理自己的房間，要了解物品分類、歸位、空間規(guī)劃的基本方法；學習簡單的餐后清潔，要掌握碗筷清洗、桌面擦拭的步驟。*“我的家務我做主”實踐：學生按照既定清單，定期參與家務勞動。教師和家長應給予充分的自主權，允許學生在實踐中犯錯、嘗試和改進，不急于求成，不包辦代替。重點關注學生的參與過程和態(tài)度變化。*“家務勞動小竅門”分享：鼓勵學生在勞動中積極思考，探索更高效、更省力的勞動方法，并定期組織分享會，交流心得體會和“獨家秘笈”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。*“家庭責任崗”認領：可以在家庭中設置若干“責任崗”，如“餐桌清潔員”、“綠植養(yǎng)護員”、“衣物整理員”等，讓學生承擔相對固定的家庭責任，培養(yǎng)持之以恒的勞動習慣和擔當精神。（三）活動評價與反思階段：總結提升，內化品格評價應注重過程性、發(fā)展性和多元性，旨在促進學生的自我認知和持續(xù)進步。*“家務勞動成長檔案袋”：學生可通過文字記錄、照片、視頻、手繪畫等多種形式，記錄自己參與家務勞動的過程、遇到的困難、解決的方法、獲得的成就感以及心路歷程。*多元主體評價：*學生自評：引導學生對照活動目標和初始清單，客觀評價自己的勞動表現、技能掌握程度和情感態(tài)度變化。*同伴互評：小組內或班級內進行互評，學習他人優(yōu)點，提出建設性意見，培養(yǎng)批判性思維和合作精神。*家長反饋：邀請家長參與評價，從家庭視角觀察孩子在勞動習慣、家庭責任感等方面的變化，并提供真實的反饋和鼓勵。*主題班會“我的家務故事”：組織一次成果展示與交流會，讓學生分享自己在活動中的收獲、感悟和成長，通過故事敘述深化勞動體驗，增強情感共鳴。四、活動保障與注意事項為確?；顒拥捻樌行ч_展，需關注以下幾點：*家校協(xié)同：學校應與家長建立良好溝通，爭取家長的理解、支持與配合。引導家長轉變觀念，認識到家務勞動對孩子成長的重要性，避免將活動視為額外負擔，或因擔心孩子做不好而包辦代替。*安全第一：始終將學生安全放在首位，對勞動工具的使用、化學清潔劑的接觸、用電用火等方面進行嚴格的安全教育和必要的防護措施。*尊重差異：充分考慮學生的年齡差異、家庭環(huán)境差異和個體能力差異，不搞“一刀切”，鼓勵學生量力而行，循序漸進，享受勞動過程。*正面激勵：對學生的每一點進步都應給予及時的肯定和鼓勵，多用積極的語言引導，保護學生的勞動熱情和自信心。避免用簡單的“好”與“不好”進行評判。*融入日常：家務勞動不應僅僅是一次“活動”，更應成為一種常態(tài)化的生活習慣?；顒咏Y束后，鼓勵學生將勞動習慣延續(xù)到日常生活中，使勞動真正成為生活的一部分。五、活動延伸與拓展《家務勞動我能行》活動的結束，應是學生勞動意識覺醒和勞動習慣養(yǎng)成的新開始。*“家庭勞動日”：可建議家庭定期設立“家庭勞動日”，全家共同參與大掃除、創(chuàng)意整理等，增進親子關系，營造熱愛勞動的家庭氛圍。*“社區(qū)公益勞動體驗”：有條件的情況下，可以組織學生參與社區(qū)環(huán)境清潔、公益幫扶等力所能及的志愿服務，將勞動范圍從家庭拓展到社區(qū)，培養(yǎng)社會責任感。*“勞動技能大賽”：舉辦校級或班級的勞動技能展示或小型競賽，如“整理小能手”、“疊衣小達人”等，以賽促學，激發(fā)持續(xù)參與的興趣。結語《家務勞動我能行》綜合實踐活動，是落實立德樹人根本任務的生動實踐。它看似平凡，卻蘊含著深刻的育人智慧。當學生的雙手在勞動中變得靈巧，當他們的肩膀在