送別詩一組群文閱讀教案一、教案背景送別，是中國古典詩歌中一個(gè)歷久彌新的永恒主題。古往今來，無數(shù)文人墨客在離別之際，感于哀樂，緣事而發(fā)，留下了許多膾炙人口的佳作。這些詩作，或纏綿悱惻，或豁達(dá)豪邁，或寄托殷切期望，或抒發(fā)家國情懷，不僅展現(xiàn)了古人豐富的情感世界，也折射出特定時(shí)代的社會風(fēng)貌與人文精神。本教案旨在通過一組經(jīng)典送別詩的群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人筆下的離別之情，把握送別詩的常見意象與表現(xiàn)手法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和文化傳承意識。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*理解并背誦幾首經(jīng)典送別詩（如王維《送元二使安西》、李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》等），把握詩歌主要內(nèi)容和情感基調(diào)。*學(xué)習(xí)通過抓關(guān)鍵詞、意象（如“柳”、“酒”、“月”、“舟”等）、想象畫面等方法，品味詩歌語言，體會詩人情感。*初步了解送別詩的常見主題和表現(xiàn)手法，能對不同送別詩的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色進(jìn)行比較分析。2.過程與方法：*通過自主朗讀、小組合作探究、師生互動研討等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，深入文本。*運(yùn)用“以意逆志”的方法，結(jié)合時(shí)代背景和詩人經(jīng)歷，嘗試?yán)斫庠娙说纳顚忧楦小?通過群文比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力和批判性思維。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受古人真摯的友情和深厚的家國情懷，培養(yǎng)珍惜友情、關(guān)愛他人的情感。*體會詩人在離別情境中所展現(xiàn)的樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取等人生態(tài)度，豐富個(gè)人的精神世界。*激發(fā)對中國古典詩歌的熱愛，增強(qiáng)文化自信。三、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀、品味語言、把握意象，深刻感受不同送別詩所蘊(yùn)含的豐富情感；學(xué)習(xí)群文閱讀的基本方法，進(jìn)行初步的比較賞析。*難點(diǎn)：理解不同送別詩的個(gè)性差異，體會詩人情感的復(fù)雜性和詩歌意境的深遠(yuǎn)；引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)方法遷移應(yīng)用于其他送別詩的賞析。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作PPT課件（包含詩人簡介、詩歌原文、背景資料、相關(guān)圖片或音頻視頻素材）；選取3-4首具有代表性的送別詩（如前文提及篇目，可根據(jù)學(xué)情調(diào)整）；設(shè)計(jì)相關(guān)研討問題和學(xué)習(xí)活動單。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)所選詩歌，借助工具書疏通字詞，初步感知詩歌大意；搜集與送別相關(guān)的詩句或故事，做好課堂分享準(zhǔn)備。五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入，營造氛圍(約5分鐘)*方式一（意象導(dǎo)入）：（出示“楊柳”、“長亭”、“濁酒”、“孤帆”等圖片）提問：同學(xué)們，看到這些畫面，你們會想到哪些與離別相關(guān)的詩句或場景？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）是啊，“黯然銷魂者，唯別而已矣。”古往今來，離別總是牽動著人們最敏感的心弦，也催生了無數(shù)感人至深的詩篇。今天，就讓我們一同走進(jìn)古典詩詞的世界，去聆聽那些穿越千年的送別之歌。*方式二（名句導(dǎo)入）：教師深情朗誦幾句著名的送別詩句，如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，引發(fā)學(xué)生共鳴，自然導(dǎo)入本課主題——“送別詩一組群文閱讀”。(二)初讀感知，整體把握(約15分鐘)1.自主誦讀，疏通詩意：*學(xué)生自由朗讀所選的幾首送別詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、讀出節(jié)奏。*借助注釋和工具書，理解詩歌大意，圈點(diǎn)勾畫不理解的字詞或句子，小組內(nèi)交流解決。*教師巡視指導(dǎo)，對共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥。2.整體感知，概括內(nèi)容：*每首詩都寫了一次送別，請同學(xué)們用簡潔的語言說說：誰送誰？在什么地方送？送別的情景是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書關(guān)鍵信息：如人物、地點(diǎn)、景物等）*初步感受每首詩的情感基調(diào)：這些送別詩，帶給你最直接的感受是什么？（是悲傷、不舍，還是豁達(dá)、祝福？）(三)品讀探究，聚焦意象與情感(約20分鐘)1.逐首精讀，品味語言：*以點(diǎn)帶面，示范賞析第一首（如王維《送元二使安西》）：*抓意象：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！边@里有哪些景物？（朝雨、輕塵、客舍、柳色）這些景物營造了怎樣的氛圍？“柳”有何特殊含義？（“柳”諧“留”音，古人有折柳送別的習(xí)俗，象征惜別之情。）*品情感：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！边@杯酒里，包含著詩人怎樣的情感？（依依不舍、擔(dān)憂、祝福等）“更盡”一詞，體現(xiàn)了詩人怎樣的心理？*悟意境：師生共同想象畫面，體會詩歌的意境美。2.方法遷移，小組合作探究其余詩作（如李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）：*學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用學(xué)習(xí)第一首詩的方法（抓意象、品字詞、悟情感），合作探究其余幾首詩。*提供研討問題支架：*詩中描寫了哪些典型的送別意象？這些意象有何作用？*哪些詩句最能打動你？為什么？體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？*詩人是如何表達(dá)這份送別之情的？（直抒胸臆？借景抒情？）3.成果展示，師生互評：*各小組推選代表分享探究成果，其他小組補(bǔ)充評價(jià)。*教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的細(xì)節(jié)，如李白詩中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的動態(tài)描繪與長久佇立的凝望，體現(xiàn)了怎樣的深情？王昌齡詩中“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，以“冰心玉壺”自喻，表達(dá)了怎樣的品格和志向？(四)群文比較，求同存異(約15分鐘)1.梳理共性，歸納主題：*提問：這幾首送別詩，有哪些共同的地方？（都寫送別；都有景物描寫；都表達(dá)了惜別之情等。）*引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)送別詩常見的主題：表達(dá)離別時(shí)的不舍與傷感；對友人的祝福與牽掛；對友人品格的贊美與期許；借送別抒發(fā)個(gè)人懷抱等。2.辨析差異，體會個(gè)性：*提問：同樣是送別，這幾首詩在情感表達(dá)上又有何不同之處？（如：王維的詩深沉含蓄，充滿牽掛；李白的詩豪放灑脫，余味悠長；王昌齡的詩則在離別之外，更顯孤介傲岸、堅(jiān)守操守的情懷。）*討論：為什么會有這些不同？（與詩人的個(gè)性、送別的對象、送別的地點(diǎn)、時(shí)代背景等有關(guān)。）*引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：送別之情是復(fù)雜的，并非只有悲傷；詩人的人生態(tài)度和個(gè)性氣質(zhì)會影響詩歌的風(fēng)格和情感基調(diào)。3.拓展延伸，豐富認(rèn)知：*你還知道哪些著名的送別詩？它們分別表達(dá)了怎樣獨(dú)特的情感？（如王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豁達(dá)；高適“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的豪邁。）*學(xué)生分享課前搜集的詩句或故事，進(jìn)一步感受送別詩的多姿多彩。(五)總結(jié)升華，拓展遷移(約5分鐘)1.課堂小結(jié)：*師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)了哪些送別詩？掌握了哪些賞析送別詩的方法？（抓意象、品語言、悟情感、知人論世、比較閱讀等。）*再次強(qiáng)調(diào)送別詩中蘊(yùn)含的豐富情感和文化內(nèi)涵。2.情感升華與價(jià)值引領(lǐng)：*離別是人生常態(tài)，古人面對離別，有傷感，更有豁達(dá)與祝福。這些詩歌給予我們怎樣的啟示？（珍惜友情、樂觀面對人生的離別與挑戰(zhàn)、堅(jiān)守內(nèi)心的品格等。）3.布置作業(yè)（任選其一或其二）：*寫一寫：選擇一首你最喜歡的送別詩，寫一段賞析文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?改一改/創(chuàng)一創(chuàng)：如果你來送別一位朋友，你會選擇什么樣的意象，寫幾句詩或一段話來表達(dá)你的情感？*找一找：搜集更多不同風(fēng)格的送別詩，制作一份“送別詩集錦”，并嘗試進(jìn)行分類整理。六、板書設(shè)計(jì)（板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)思路。）送別詩一組群文閱讀意象：柳、酒、月、舟、長亭、陽關(guān)……（寓情于景）情感：*王維《送元二使安西》——不舍、牽掛、祝福*李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——依戀、灑脫、悵惘*王昌齡《芙蓉樓送辛漸》——孤寂、高潔、堅(jiān)守方法：誦讀涵詠——抓關(guān)鍵詞句——品味意象——體會情感——比較鑒賞七、教學(xué)反思（此部分為教師課后填寫）*本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何？*教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理流暢？學(xué)生的參與度和積極性如何？*在引導(dǎo)學(xué)生品析意象、體會情感、進(jìn)行比較閱讀方面，哪些地方做得較好，哪些地方需要改進(jìn)？*對