2025年上半年教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力測(cè)試試卷與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威2.蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.范例教學(xué)理論3.1949年，美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）A.實(shí)踐模式B.過程模式C.環(huán)境模式D.目標(biāo)模式4.教育可以“簡(jiǎn)化”文化，吸取其基本內(nèi)容；教育可以“凈化”文化，清除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對(duì)文化具有（）A.選擇功能B.發(fā)展功能C.傳遞功能D.保護(hù)功能5.在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對(duì)立的理論主張是（）A.個(gè)人本位論與社會(huì)本位論B.國家本位論與社會(huì)本位論C.全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論D.國家本位論與個(gè)人本位論6.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是（）A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合C.普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合D.學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合7.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。這表明教育具有（）A.永恒性B.依附性C.時(shí)代性D.獨(dú)立性8.在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育規(guī)模和速度的根本因素是（）A.人口分布B.生產(chǎn)關(guān)系C.政治制度D.生產(chǎn)力水平9.從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程10.在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力。張老師遵循的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則11.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過程的顯著特點(diǎn)是（）A.直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性B.直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性C.間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性12.“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！避髯舆@句話體現(xiàn)的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.個(gè)人修養(yǎng)法13.小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識(shí)，常對(duì)其賦予意義，使記憶過程生動(dòng)有趣。小麗使用的學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略14.初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識(shí)，推測(cè)可能是保險(xiǎn)絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險(xiǎn)絲。這是問題解決過程的哪個(gè)階段（）A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.檢驗(yàn)假設(shè)階段15.小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學(xué)都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化原理（）A.消退B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.正強(qiáng)化16.曉霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進(jìn)行判斷。根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于（）A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段17.中學(xué)生小博得知自己物理競(jìng)賽成績(jī)名列年級(jí)第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了小博的情緒具有（）A.矛盾性B.激動(dòng)性C.掩飾性D.短暫性18.小華最近遇到了一些困擾。心理輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他梳理了錯(cuò)誤觀念，使其形成了正確的認(rèn)識(shí)，解決了問題。小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方法是（）A.行為分析法B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏法D.來訪者中心療法19.小燕近期非?？鄲?，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂、焦躁不安，對(duì)老師有抵觸情緒，成績(jī)也明顯下降。小燕存在的心理問題是（）A.焦慮癥B.神經(jīng)衰弱癥C.強(qiáng)迫癥D.抑郁癥20.小玲和她的同學(xué)都非常喜歡自己的學(xué)校，在很多方面都能很好地與學(xué)校保持一致。這體現(xiàn)了群體的哪種功能（）A.歸屬功能B.支持功能C.認(rèn)同功能D.塑造功能21.丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測(cè)學(xué)生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)（）A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.刻板效應(yīng)D.投射效應(yīng)二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。1.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。2.教學(xué)具有教育性。3.短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。4.負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述教育的文化功能。2.教師備課的基本要求有哪些？3.簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生的來源。4.簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）1.材料：周老師總是認(rèn)真的給學(xué)生寫評(píng)語，把它作為教育學(xué)生的途徑。他給班上一名淘氣學(xué)生寫了一首打油詩：“小趙同學(xué)有頭腦，就是不愛用正道；上課愛做小動(dòng)作，插話接舌瞎胡鬧；學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績(jī)不太妙；你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你早期趕緊改，否則成績(jī)更糟糕?！毙≮w閱后，哈哈大笑，也回老師一首打油詩：“老師寫的好，老師寫的妙；小趙一定改，決不當(dāng)草包；不做小動(dòng)作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評(píng)語是：“該主機(jī)硬盤超過80G，內(nèi)存2G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏；顯卡強(qiáng)大，畫面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良。但該主機(jī)電源適配器不穩(wěn)定，接口松動(dòng)，接觸不良，造成電源供應(yīng)不足，使整個(gè)系統(tǒng)經(jīng)常死機(jī)，建議立即更換電源適配器，否則將使系統(tǒng)報(bào)廢?！毙堥喓?，心懷感激，決心改正自己的缺點(diǎn)。問題：（1）周老師給學(xué)生寫的評(píng)語體現(xiàn)了哪些德育原則？（9分）（2）請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。（9分）2.材料：小明和小羅今年高三，是一對(duì)好朋友。兩人在處理問題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立的對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概括的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問題時(shí)的表現(xiàn)則與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關(guān)注社會(huì)問題。問題：（1）結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。（9分）（2）假如你是他們的老師，如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異開展教學(xué)？（9分）參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】D。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表，其代表著作是《普通教育學(xué)》；杜威是現(xiàn)代教育派的代表，其代表著作是《民主主義與教育》。2.【答案】C。贊可夫提出了教學(xué)與發(fā)展理論，其理論的五條教學(xué)原則是高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。3.【答案】D。泰勒提出的課程編制模式被稱為目標(biāo)模式。4.【答案】A。教育對(duì)文化的選擇功能是指教育可以“簡(jiǎn)化”文化，吸取其基本內(nèi)容；“凈化”文化，清除其不良因素。5.【答案】A。在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對(duì)立的理論主張是個(gè)人本位論與社會(huì)本位論。個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育要滿足個(gè)人的需求，社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)教育要滿足社會(huì)的需求。6.【答案】A。馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。7.【答案】A。教育的永恒性是指教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育。8.【答案】D。生產(chǎn)力水平的高低制約著教育規(guī)模和速度的發(fā)展。9.【答案】D?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定的必須實(shí)施的課程，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。10.【答案】B。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。11.【答案】D。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性。12.【答案】D。個(gè)人修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制?！熬硬W(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”體現(xiàn)了個(gè)人修養(yǎng)法。13.【答案】B。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小麗對(duì)枯燥無味的知識(shí)賦予意義，屬于精加工策略。14.【答案】D。檢驗(yàn)假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。小巖檢查閘盒里的保險(xiǎn)絲，就是在檢驗(yàn)自己的假設(shè)是否正確。15.【答案】A。消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。老師和同學(xué)對(duì)小偉扮鬼臉的行為不予理睬，使其行為逐漸減少，體現(xiàn)了消退原理。16.【答案】D。公正階段的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)該符合每個(gè)人的特殊情況。曉霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，說明她的道德發(fā)展處于公正階段。17.【答案】C。中學(xué)生的情緒具有掩飾性，即中學(xué)生有時(shí)會(huì)把自己的真實(shí)情緒隱藏起來，表現(xiàn)出與內(nèi)心體驗(yàn)不一致的情緒狀態(tài)。小博在家里高興得手舞足蹈，但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子，體現(xiàn)了情緒的掩飾性。18.【答案】B。合理情緒療法是通過改變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知，題干中老師引導(dǎo)小華梳理錯(cuò)誤觀念，形成正確認(rèn)識(shí)，采用的是合理情緒療法。19.【答案】A。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。小燕一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂、焦躁不安，對(duì)老師有抵觸情緒，成績(jī)明顯下降，這些表現(xiàn)符合焦慮癥的癥狀。20.【答案】C。群體的認(rèn)同功能是指群體內(nèi)的成員對(duì)一些重大的事件與原則問題，通常能保持共同的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。小玲和她的同學(xué)在很多方面都能很好地與學(xué)校保持一致，體現(xiàn)了群體的認(rèn)同功能。21.【答案】D。投射效應(yīng)是指以己度人，認(rèn)為自己具有某種特性，他人也一定會(huì)有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人的一種認(rèn)知障礙。丁老師以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測(cè)學(xué)生的思維方式，體現(xiàn)了投射效應(yīng)。二、辨析題1.【答案】這種說法是錯(cuò)誤的。教育目的是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。因此，教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)不是同一概念。2.【答案】這種說法是正確的。教學(xué)具有教育性的規(guī)律最早是由赫爾巴特提出的，他提出了“教育性教學(xué)”的概念，認(rèn)為教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)過程中，學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個(gè)方面。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。因此，教學(xué)具有教育性。3.【答案】這種說法是錯(cuò)誤的。短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是復(fù)述，而不是想象。復(fù)述是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。通過復(fù)述，可以使信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。4.【答案】這種說法是錯(cuò)誤的。負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。負(fù)強(qiáng)化的目的是增加行為發(fā)生的概率，而懲罰的目的是減少行為發(fā)生的概率。因此，負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是不同的。三、簡(jiǎn)答題1.【答案】教育的文化功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，為特定社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化，這就決定了教育必須按照社會(huì)的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律來選擇教育的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的篩選、整理、傳遞和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育對(duì)文化的選擇意味著價(jià)值的取舍和認(rèn)知意向的改變，并且是為了文化自身的發(fā)展與進(jìn)步。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育為文化的更新與發(fā)展提供大量具有創(chuàng)造活力的人才；教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內(nèi)容，使得文化更具有生命力；教育帶來的文化交流，使原生文化在與多元文化的交融中，激發(fā)出文化創(chuàng)新的生機(jī)和活力。2.【答案】教師備課的基本要求如下：（1）做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。鉆研教材包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)的參考書；了解學(xué)生要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要與思想狀況，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；設(shè)計(jì)教法就是要解決如何把已掌握的教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何確定課的類型、如何安排每一節(jié)課的活動(dòng)等。（2）寫好三種計(jì)劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃是對(duì)一學(xué)年（或?qū)W期）的教學(xué)工作所作的準(zhǔn)備和制定的總計(jì)劃；課題（或單元）計(jì)劃是在學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)大綱上的一章、一個(gè)較大題目或教科書中的一課，進(jìn)行全盤考慮，在此基礎(chǔ)上制定的計(jì)劃；課時(shí)計(jì)劃（教案）是對(duì)每一堂課具體深入的教學(xué)準(zhǔn)備。3.【答案】壓力產(chǎn)生的來源主要有以下幾個(gè)方面：（1）軀體性壓力源。軀體性壓力源是指通過對(duì)人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成身心緊張狀態(tài)的刺激物，包括物理的、化學(xué)的、生物的刺激物。如過高或過低的溫度、微生物、變質(zhì)食物、酸堿刺激等。（2）心理性壓力源。心理性壓力源是指來自人們頭腦中的緊張性信息。如心理沖突與挫折、不切實(shí)際的期望、不祥預(yù)感以及與工作責(zé)任有關(guān)的壓力和緊張等。（3）社會(huì)性壓力源。社會(huì)性壓力源主要指造成個(gè)人生活方式上的變化，并要求人們對(duì)其做出調(diào)整和適應(yīng)的情境與事件。社會(huì)性壓力源包括個(gè)人生活中的變化，也包括社會(huì)生活中的重要事件。（4）文化性壓力源。文化性壓力源最常見的是文化性遷移，即從一種語言環(huán)境或文化背景進(jìn)入到另一種語言環(huán)境或文化背景中，使人面臨全新的生活環(huán)境、陌生的風(fēng)俗習(xí)慣和不同的生活方式，從而產(chǎn)生壓力。4.【答案】教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法如下：（1）運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。一方面要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素，如保持教室的安靜、教室內(nèi)布置的簡(jiǎn)潔等；另一方面則應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素，如教學(xué)方法要新穎、教學(xué)形式要多樣化等。（2）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。一方面要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，明確為什么學(xué)習(xí)、每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求是什么，目的越明確，注意就越容易集中；另一方面要合理組織教學(xué)活動(dòng)，采取具體措施促使學(xué)生保持有意注意，如合理安排教學(xué)進(jìn)度、創(chuàng)設(shè)問題情境等。（3）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)。如在講授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意，但當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，則必須設(shè)法讓學(xué)生保持有意注意，以加深對(duì)這些內(nèi)容的理解與掌握。（4）培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐漸減少意志努力，形成有意后注意。同時(shí)，教師還可以通過組織活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功，增強(qiáng)自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。四、材料分析題1.【答案】（1）周老師給學(xué)生寫的評(píng)語體現(xiàn)了以下德育原則：①因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。周老師針對(duì)小趙和小張不同的個(gè)性特點(diǎn)，分別用不同的打油詩和比喻來寫評(píng)語，體現(xiàn)了因材施教原則。②尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。周老師寫評(píng)語時(shí)既表達(dá)了對(duì)學(xué)生的尊重，又對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，如對(duì)小趙說“有才不用是草包，勸你早期趕緊改，否則成績(jī)更糟糕”，對(duì)小張說“建議立即更換電源適配器，否則將使系統(tǒng)報(bào)廢”，體現(xiàn)了這一原則。③疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。周老師通過寫打油詩和比喻的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的問題，積極改正錯(cuò)誤，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。（2）材料分析如下：①對(duì)于小趙，周老師針對(duì)他上課愛做小動(dòng)作、學(xué)習(xí)態(tài)度不好等問題，用打油詩的方式進(jìn)行批評(píng)教育，既幽默風(fēng)趣又能讓小趙認(rèn)識(shí)到自己的問題。小趙閱后也回詩表示會(huì)改正錯(cuò)誤，說明周老師的教育方式得到了小趙的認(rèn)可，達(dá)到了一定的教育效果，體現(xiàn)了因材施教原則和疏導(dǎo)原則。同時(shí)，周老師在詩中對(duì)小趙提出了明確的要求，希望他改正錯(cuò)誤，否則成績(jī)更糟糕，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。②對(duì)于小張，周老師巧妙地把他比喻為電腦，指出他迷戀電腦游戲的問題以及由此帶來的不良后果，這種方式既保護(hù)了小張的自尊心，又讓他深刻認(rèn)識(shí)到自己的問題。小張閱后心懷感激，決心改正缺點(diǎn)，說明周老師的教育方式起到了良好的作用，體現(xiàn)了因材施教原則和疏導(dǎo)原則。而且周老師在評(píng)語中對(duì)小張?zhí)岢隽司唧w的建議，要求他更換“電源適配器”，即改正迷戀電腦游戲的問題，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。2.【答案】（1）小明和小羅在認(rèn)知風(fēng)格上存在明顯的差異，主要體現(xiàn)在以下方面：①小明屬于場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格。場(chǎng)獨(dú)立型的人在信息加工中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴