2025年教師編制考試教育理論基礎(chǔ)知識模擬試卷及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D。規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離這幾個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同刺激；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。3.一個孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個月不準(zhǔn)吃肯德基，這種做法屬于（）A.正強化B.消退C.懲罰D.負(fù)強化答案：C。懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率。父母規(guī)定孩子一個月不準(zhǔn)吃肯德基，撤銷了孩子吃肯德基這個愉快刺激，目的是降低孩子打人行為的發(fā)生概率，屬于懲罰。正強化是呈現(xiàn)愉快刺激增加行為發(fā)生概率；消退是無強化的過程，以減少行為發(fā)生；負(fù)強化是撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生概率。4.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B。阿特金森認(rèn)為個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功傾向高的人更愿意選擇有一定難度但有成功可能的任務(wù)；避免失敗傾向高的人則傾向于選擇非常容易或非常難的任務(wù)。5.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。復(fù)述策略是對信息進(jìn)行重復(fù)識記；精細(xì)加工策略是對新知識進(jìn)行深層次加工；組織策略是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合和歸類。6.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）A.正遷移與負(fù)遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響；負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響?？v向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平不同劃分；一般遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同劃分；順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移的方向劃分。7.耶克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C。耶克斯—多德森定律指出，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，對于中等難度的任務(wù)也是如此。動機強度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。8.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段教師關(guān)注教學(xué)情境和教學(xué)效率等；關(guān)注學(xué)生階段教師會考慮學(xué)生的個別差異，因材施教。9.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）A.學(xué)校教育對智力的影響B(tài).社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響答案：B?！笆┯美勰堋币馑际悄芰κ窃谑褂弥蟹e累的，強調(diào)了社會實踐對智力發(fā)展的作用。學(xué)校教育、遺傳、家庭環(huán)境在題干表述中未體現(xiàn)相關(guān)含義。10.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動順利開展；教學(xué)決策能力是對教學(xué)中的各種問題做出決策。11.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學(xué)具有教育性”這一命題。他認(rèn)為教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?？鬃訌娬{(diào)因材施教等教育思想；杜威提出“教育即生活”等觀點；夸美紐斯提出“泛智教育”等。12.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D。班級授課制的基本特征可以概括為班、課、時?！鞍唷笔前褜W(xué)生按照年齡和知識水平編成固定的班級；“課”是把教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)科和學(xué)年分解為不同的課；“時”是把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間里進(jìn)行。13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。14.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德；實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德。15.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為（）A.學(xué)生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C。個體身心發(fā)展具有順序性，是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作要遵循這種順序性，做到循序漸進(jìn)，不能拔苗助長、陵節(jié)而施。學(xué)生并非只有機械記憶能力；教師知識能力不同不是循序漸進(jìn)的原因；教育活動受遺傳素質(zhì)影響，但不是完全制約。16.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想；教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準(zhǔn)則；教育目標(biāo)是教育目的的具體化。17.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B。教學(xué)過程包括引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識等階段。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是強化對所學(xué)知識的記憶；運用知識是將所學(xué)知識應(yīng)用于實際。18.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化不是其最大特點。19.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B。效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，是衡量一個測驗正確性的重要指標(biāo)。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗題目的難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。20.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B。學(xué)校課外活動的組織形式有群眾性活動、小組活動和個別活動。其中，小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動具有普及性和廣泛性；個別活動是針對個別學(xué)生的特殊需要而進(jìn)行的。社會活動不屬于學(xué)校課外活動的組織形式。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的五個選項中，有多項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選均不得分）1.教育心理學(xué)研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實際原則E.發(fā)展性原則答案：ABCDE。教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則，即研究要尊重客觀事實；系統(tǒng)性原則，要從整體、系統(tǒng)的角度研究心理現(xiàn)象；教育性原則，研究要符合教育的要求，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展；理論聯(lián)系實際原則，將理論研究與教育實踐相結(jié)合；發(fā)展性原則，要關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展變化。2.影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與品德形成的外部條件主要有（）A.家庭教養(yǎng)方式B.道德認(rèn)知C.社會風(fēng)氣D.同伴群體E.認(rèn)知失調(diào)答案：ACD。影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與品德形成的外部條件主要有家庭教養(yǎng)方式，不同的教養(yǎng)方式對孩子品德形成有不同影響；社會風(fēng)氣，良好的社會風(fēng)氣有利于學(xué)生良好品德的形成；同伴群體，同伴的行為和價值觀會影響學(xué)生。道德認(rèn)知和認(rèn)知失調(diào)屬于內(nèi)部條件，道德認(rèn)知是個體對道德規(guī)范的認(rèn)識和理解，認(rèn)知失調(diào)是個體認(rèn)知不平衡的狀態(tài)。3.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略E.復(fù)述策略答案：ACD。元認(rèn)知策略包括計劃策略，如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排時間等；監(jiān)視策略，如對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控；調(diào)節(jié)策略，根據(jù)監(jiān)視結(jié)果對學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整。組織策略和復(fù)述策略屬于認(rèn)知策略。4.教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德，常用而有效的方法有（）A.說服B.榜樣示范C.群體約定D.價值辨析E.獎勵與懲罰答案：ABCDE。教師可以采用說服的方法，通過擺事實、講道理使學(xué)生改變態(tài)度；榜樣示范，以榜樣的行為和品德影響學(xué)生；群體約定，通過集體的約定來約束和引導(dǎo)學(xué)生；價值辨析，幫助學(xué)生澄清價值觀；獎勵與懲罰，通過給予獎勵強化良好行為和品德，給予懲罰抑制不良行為和品德。5.我國學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育答案：ABCD。我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。學(xué)歷教育是根據(jù)國家教育部下達(dá)的招生計劃錄取的學(xué)生，按教育主管部門認(rèn)可的教學(xué)計劃實施教學(xué)，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，由學(xué)校頒發(fā)國家統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，它不是學(xué)校教育層次的分類。6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進(jìn)的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識E.高尚的師德答案：ABC。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念，如以學(xué)生為中心等理念；良好的教育能力，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織等能力；一定的研究能力，能夠?qū)逃虒W(xué)問題進(jìn)行研究和探索。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)；高尚的師德屬于教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。7.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.實際性E.操作性答案：ABCE。課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時限性，即目標(biāo)有一定的時間限制；具體性，目標(biāo)要明確具體；預(yù)測性，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計；操作性，目標(biāo)要具有可操作性，便于實施和評價。實際性并不是課程目標(biāo)規(guī)定性的特點。8.教學(xué)過程的基本要素包括（）A.教師B.學(xué)生C.教材D.教學(xué)手段E.教學(xué)環(huán)境答案：ABCD。教學(xué)過程的基本要素包括教師，是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體；教材，是教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)；教學(xué)手段，是教學(xué)活動中所采用的方式和工具。教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)的外部條件，但不是教學(xué)過程的基本要素。9.德育的途徑主要有（）A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動D.課外活動E.共青團(tuán)活動答案：ABCDE。德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。政治課教學(xué)是德育的重要途徑；班主任工作在德育中起著重要作用；勞動可以培養(yǎng)學(xué)生的品德；課外活動和共青團(tuán)活動也能對學(xué)生進(jìn)行品德教育。10.學(xué)校文化的內(nèi)容有（）A.教育的理想和追求B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解C.對個性的理解D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對集體的看法答案：ABCDE。學(xué)校文化包括教育的理想和追求，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念；對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解，明確學(xué)校的使命；對個性的理解，尊重學(xué)生的個性發(fā)展；對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度，影響師生的行為；對集體的看法，關(guān)系到集體凝聚力的形成。三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中_________的基本心理規(guī)律的科學(xué)。答案：學(xué)與教解析：教育心理學(xué)主要研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理等。2.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和_________三個過程。答案：評價解析：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得新知識、對知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化以適應(yīng)新任務(wù)以及對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價這三個過程。3.馬斯洛認(rèn)為人的最高層次需要是_________。答案：自我實現(xiàn)需要解析：馬斯洛的需要層次理論將人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，自我實現(xiàn)需要是最高層次的需要。4.學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和_________策略。答案：資源管理解析：學(xué)習(xí)策略總體上可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，資源管理策略包括時間管理、環(huán)境管理、努力管理等。5.皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為他律道德和_________道德兩個階段。答案：自律解析：皮亞杰通過研究兒童的道德判斷發(fā)展，認(rèn)為兒童道德發(fā)展大致經(jīng)歷他律道德階段和自律道德階段，他律道德階段兒童依據(jù)外在規(guī)則判斷，自律道德階段兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷。6.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是_________。答案：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地闡述了人的發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系，為我國教育目的的制定提供了理論基礎(chǔ)。7.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可分為集權(quán)型、民主型和_________型。答案：放任解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式主要有集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有不同的影響。8.課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式、目的游離評價模式和_________。答案：CIPP評價模式解析：課程評價的主要模式除了目標(biāo)評價模式、目的游離評價模式外，還有CIPP評價模式，它包括背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價。9.德育過程是由教育者、受教育者、_________和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。答案：德育內(nèi)容解析：德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個要素構(gòu)成，四個要素相互聯(lián)系、相互制約。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是_________。答案：組織和培養(yǎng)班集體解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，一個良好的班集體對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件。答案：奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。（1）客觀條件：學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義。這種邏輯意義指的是材料本身與人類學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的有關(guān)觀念可以建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。（2）主觀條件：①學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者積極主動地把新知識與原有的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系。③學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。2.簡述影響問題解決的主要因素。答案：影響問題解決的主要因素包括以下幾個方面：（1）問題情境：問題呈現(xiàn)的方式和問題的難易程度等會影響問題解決。問題情境越清晰、與已有的知識經(jīng)驗越接近，問題越容易解決。（2）定勢與功能固著：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它對問題解決既有積極影響也有消極影響。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，會限制人們對物體功能的更靈活運用，不利于問題解決。（3）已有的知識經(jīng)驗：豐富的知識經(jīng)驗有利于問題的解決，但如果知識經(jīng)驗不能靈活運用，也可能阻礙問題解決。（4）原型啟發(fā)：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。（5）情緒與動機：積極的情緒有利于問題解決，消極情緒可能會阻礙問題解決。適中的動機強度最有利于問題解決，動機過強或過弱都不利于問題解決。3.簡述我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。答案：我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)主要包括以下幾個方面：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)，基礎(chǔ)知識是指構(gòu)成各門學(xué)科的基本事實及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式等，基本技能是指學(xué)生運用所掌握的知識去完成某種實際任務(wù)的能力。（2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。智力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等，教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力；同時要促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育和機能的健康發(fā)展；還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。教學(xué)要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和審美觀念，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀。（4）關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。教學(xué)要了解每個學(xué)生的特點和差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。4.簡述班主任工作的基本內(nèi)容。答案：班主任工作的基本內(nèi)容主要有以下幾個方面：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學(xué)生的個體情況和集體情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、家庭情況等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，要確立班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立班集體的核心隊伍，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)等。（3）建立學(xué)生檔案。將學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績、獎懲情況等記錄下來，便于對學(xué)生進(jìn)行跟蹤和管理。（4）個別教育工作。要針對不同學(xué)生的特點進(jìn)行個別教育，對于優(yōu)秀學(xué)生要給予更高的要求和引導(dǎo)，對于后進(jìn)生要耐心幫助和轉(zhuǎn)化。（5）組織班會活動和課外活動。通過班會活動對學(xué)生進(jìn)行思想教育、主題教育等，課外活動可以豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量，如與各科任課教師的溝通；協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會的教育影響，形成教育合力。（7）操行評定。對學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動等方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面評價，寫出評語和評定等級。（8）班主任工作計劃與總結(jié)。制定合理的工作計劃，明確工作目標(biāo)和步驟；學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗，改進(jìn)工作。五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.結(jié)合實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使觀點錯誤也不批評指責(zé)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面給予學(xué)生一定的選擇權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，學(xué)?？梢蚤_設(shè)多種選修課程，讓學(xué)生自主選擇。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變以單一的標(biāo)準(zhǔn)化考試來評價學(xué)生的方式，采用多樣化的評價方式，如過程性評價、作品評價等。考試內(nèi)容也要注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，而不僅僅是知識的記憶。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護(hù)好奇心。教師要尊重學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生對周圍的事物提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過探索去尋找答案。例如，當(dāng)學(xué)生對自然現(xiàn)象提出疑問時，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行觀察、實驗等活動。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯是正常的，錯誤是學(xué)習(xí)的機會。教師要以鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)，而不是批評指責(zé)。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解和觀點。例如，組織小組討論活動，讓學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維包括直覺思維、靈感思維等，教師可以通過一些活動，如頭腦風(fēng)暴、自由聯(lián)想等，培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維能力。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。向?qū)W生介紹科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練。通過一些方法，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散等，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。例如，讓學(xué)生盡可能多地說出報紙的用途。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生對事物的發(fā)展進(jìn)行推測和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。比如，讓學(xué)生假設(shè)如果沒有電，生活會變成什么樣。③自我設(shè)計訓(xùn)練。給學(xué)生提供一定的材料和任務(wù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計和制作。例如，讓學(xué)生設(shè)計一個環(huán)保宣傳海報。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。組織學(xué)生集體討論，鼓勵學(xué)生盡可能多地提出想法，不做批評和評價，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在討論中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。2.論述教學(xué)過程的基本規(guī)律。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它具有自身的基本規(guī)律，主要包括以下幾個方面：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。間接經(jīng)驗是人類在長期的認(rèn)識過程中積累并整理而成的書本知識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗可以在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。例如，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)歷史、地理等學(xué)科知識，都是前人積累下來的間接經(jīng)驗。②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。直接經(jīng)驗是學(xué)生通過親身實踐獲得的經(jīng)驗，間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)需要與學(xué)生的直接經(jīng)驗相結(jié)合，才能更好地理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)物理知識時，通過實驗等直接經(jīng)驗可以幫助學(xué)生更好地理解物理原理。③堅持直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一。教學(xué)中要防止只重視直接經(jīng)驗或只重視間接經(jīng)驗的傾向，要將兩者有機結(jié)合起來