一、課程基本信息演講人課程基本信息01教材與學情分析02教學過程設(shè)計（2課時）04教學反思與改進方向05教學準備與資源03目錄2025小學一年級道德與法治上冊我的成長小指南課件01課程基本信息課程基本信息適用年級：小學一年級（上學期）課時安排：2課時（每課時40分鐘）設(shè)計理念：以《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》為指導，立足兒童立場，聚焦“成長”這一生命主題，通過生活化、情境化、活動化的教學方式，引導學生從觀察自身變化出發(fā)，理解成長的多元內(nèi)涵，感受成長中的支持力量，進而激發(fā)主動成長的內(nèi)驅(qū)力。課程設(shè)計緊扣一年級學生“從幼兒園到小學”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期特點，將抽象的“成長”轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的具體行為，幫助學生建立“我在成長”的積極認知，為其適應(yīng)小學生活、形成良好品德與行為習慣奠定基礎(chǔ)。02教材與學情分析教材定位本課是2025年新版一年級道德與法治上冊第一單元“我是小學生啦”的第三課，前兩課分別圍繞“開開心心上學去”“我們的校園”展開，引導學生完成身份認同與環(huán)境適應(yīng)；本課則在此基礎(chǔ)上，通過“我的成長小指南”這一主題，幫助學生從“適應(yīng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃映砷L者”。教材以“成長”為線索，編排了“看看我長大”“說說我能行”“我要這樣做”三個板塊，通過照片對比、任務(wù)挑戰(zhàn)、同伴分享等活動，引導學生在具體情境中感知成長、記錄成長、規(guī)劃成長。學情特點一年級學生剛從幼兒園進入小學，正處于“幼小銜接”的關(guān)鍵階段。他們對“成長”的認知多停留在“長高了”“更會畫畫了”等直觀層面，尚未形成對成長內(nèi)涵（如規(guī)則意識、責任意識、合作能力）的系統(tǒng)理解；同時，由于年齡特點，他們更傾向于通過具體、直觀的活動獲取經(jīng)驗，對抽象概念的接受能力有限。此外，部分學生可能因適應(yīng)困難產(chǎn)生“成長焦慮”（如“我不如別人快”），需要通過課程幫助其建立積極的成長觀。教學目標基于教材與學情，本課設(shè)定以下三維目標：知識與技能：能列舉自己在身體、能力、習慣等方面的成長變化；知道成長需要自身努力與他人支持；初步掌握記錄成長的簡單方法（如成長卡片、照片墻）。過程與方法：通過觀察對比、小組討論、情境模擬等活動，提升觀察能力、表達能力與反思能力；在制定“成長小目標”的過程中，學習將抽象目標轉(zhuǎn)化為具體行動。情感態(tài)度與價值觀：感受成長的快樂與意義，樹立“我能成長”“我要成長”的積極心態(tài)；體會家人、老師、同伴在成長中的支持作用，萌發(fā)感恩之心；初步形成“成長是持續(xù)過程”的認知，克服急躁或畏難情緒。教學重難點重點：感知成長的多元表現(xiàn)，理解成長需要內(nèi)外合力。難點：將“成長”從感性認知轉(zhuǎn)化為主動規(guī)劃，制定符合自身實際的“成長小目標”。03教學準備與資源學生準備收集1-2張幼兒園時期的照片（如入園照、活動照），并標注拍攝時間與場景。01整理1-2件“小時候做不好，現(xiàn)在能做好”的物品（如小班畫的畫、現(xiàn)在寫的數(shù)字；以前不會系的鞋帶、現(xiàn)在熟練系好的鞋子）。02回憶“上小學后最高興/最有成就感的一件事”，準備在課堂分享。03教師準備No.3制作多媒體課件：包含“成長時間軸”動畫（展示嬰兒-幼兒-小學生的典型場景）、學生在校生活視頻（如早讀、課間活動、課堂發(fā)言）、“成長助力者”采訪片段（家長、科任老師、高年級學生）。實物教具：幼兒園與小學的課表對比表、不同階段的作業(yè)本（小班涂鴉本-大班手工作品-一年級生字本）、“成長盲盒”（內(nèi)裝跳繩、拼音卡片、小貼紙等與成長相關(guān)的物品）。評價工具：“成長能量卡”（記錄課堂表現(xiàn)、課后實踐）、“家庭成長日記表”（家長協(xié)助記錄孩子一周內(nèi)的成長變化）。No.2No.104教學過程設(shè)計（2課時）情境導入：打開“時間膠囊”（5分鐘）教師展示一個密封的“時間膠囊”（盒子里裝有自己小時候的照片、作業(yè)本、玩具），提問：“猜猜老師為什么要保存這些東西？如果讓你做一個自己的時間膠囊，你會放什么？”學生自由發(fā)言后，教師打開“時間膠囊”，分享自己的成長故事（如：“這是老師一年級的作業(yè)本，字歪歪扭扭，但老師現(xiàn)在能寫工整的板書；這是老師小時候的跳繩，當時只能跳5個，現(xiàn)在能連續(xù)跳100個。這些東西都在說：老師在成長！”）揭示課題：“今天，我們也要一起打開自己的‘時間膠囊’，找找‘我的成長小指南’。”設(shè)計意圖：通過教師的真實分享建立情感聯(lián)結(jié)，激發(fā)學生對“成長”的好奇，自然引出課題?；顒右唬赫艺摇俺砷L的痕跡”（15分鐘）身體的成長：學生拿出幼兒園照片與現(xiàn)在的對比（可請同桌互相觀察），提問：“你的個子、臉蛋有什么變化？”（預設(shè)回答：“我變高了！”“我的臉沒那么圓了！”）教師補充：“除了樣子，我們的身體還在變強壯——比如以前跑兩步就喘氣，現(xiàn)在能繞操場跑一圈；以前提不動小書包，現(xiàn)在能自己背去學校?！爆F(xiàn)場小活動：“比一比身高”（請兩位學生站在身高尺前測量，標注上學期與現(xiàn)在的刻度），直觀感受身體成長。能力的成長：學生展示“小時候做不好，現(xiàn)在能做好”的物品（如繪畫作品、系好的鞋帶），小組內(nèi)分享：“以前我______，現(xiàn)在我______?！保ㄊ纠骸耙郧拔耶嫷奶栂駳馇?，現(xiàn)在我會畫有光芒的太陽；以前我系鞋帶總打結(jié)，現(xiàn)在我能快速系好?！保┗顒右唬赫艺摇俺砷L的痕跡”（15分鐘）教師播放班級視頻片段（如開學第一周學整理書包時手忙腳亂，現(xiàn)在能30秒內(nèi)整理好），提問：“視頻里的變化說明了什么？”（引導學生總結(jié)：“我能行！我在進步！”）習慣的成長：對比幼兒園與小學課表，討論：“上小學后，我們的生活習慣有什么變化？”（預設(shè)回答：“現(xiàn)在能按時起床了”“上課能坐端正聽老師說話了”）教師展示“好習慣存折”模板（如“每天自己整理書包+1顆星”“認真聽課不插話+2顆星”），說明：“這些好習慣就是我們成長的‘存款’，存得越多，我們就越厲害！”設(shè)計意圖：通過“身體-能力-習慣”三個維度的具體活動，幫助學生從零散的生活經(jīng)驗中提煉“成長”的多元表現(xiàn)，建立結(jié)構(gòu)化認知?；顒佣赫f說“成長的助力”（15分鐘）教師提問：“我們的成長僅僅是自己的努力嗎？誰在幫助我們？”播放“成長助力者”采訪片段（如媽媽說：“每天早飯后，我會和寶寶一起讀10分鐘兒歌”；數(shù)學老師說：“他第一次連加做錯了，我教他用小棒擺一擺，現(xiàn)在他能自己列豎式了”；同桌說：“我教他系紅領(lǐng)巾，他教我認路隊標志”）。學生小組討論，用“幫助我”的句式分享（示例：“奶奶每天叫我起床，幫助我不遲到”“同桌借我橡皮，幫助我寫作業(yè)更認真”）。教師總結(jié)：“成長像小樹苗長大——需要自己努力往上長（指自己），也需要陽光（家人的愛）、雨露（老師的教導）、伙伴（同伴的幫助）。我們的每一點進步，都是大家一起努力的結(jié)果！”設(shè)計意圖：引導學生跳出“自我中心”，關(guān)注成長中的支持系統(tǒng)，培養(yǎng)感恩意識與合作意識。課堂小結(jié)與任務(wù)布置（5分鐘）學生用一句話總結(jié)本課收獲（如“我發(fā)現(xiàn)自己長高了、更能干了”“成長需要大家?guī)兔Α保?。布置任?wù)：完成“成長記錄卡”（卡片分三欄：“今天我做到了______”“誰幫助了我”“我想對他說______”），明天帶到課堂分享。復習導入：分享“成長記錄卡”（5分鐘）隨機請3-5名學生分享“成長記錄卡”（如：“今天我自己整理了書包，媽媽幫助了我，我想對她說‘謝謝媽媽’”；“今天我上課舉手發(fā)言了，老師表揚了我，我想對老師說‘我會繼續(xù)努力’”）。教師點評：“大家的記錄卡像小太陽一樣溫暖——原來成長就藏在每天的小事里！那我們能不能自己規(guī)劃下一步的成長？”設(shè)計意圖：通過復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容，自然過渡到“規(guī)劃成長”的主題?；顒右唬褐贫ā俺砷L小目標”（20分鐘）認識“小目標”的意義：教師講述“小蝸牛爬樹”的故事（小蝸牛想爬到樹頂看風景，媽媽說：“每天爬10厘米，一個月就能到啦”），提問：“小蝸牛為什么能成功？”（引導學生理解：“大目標要拆成小目標，一步一步做”）。結(jié)合自身需求定目標：教師發(fā)放“成長問題卡”（列出一年級學生常見的成長挑戰(zhàn)：①上課想說話②整理書包慢③跳繩總斷④不敢舉手發(fā)言），學生勾選自己想解決的問題，也可補充其他問題。小組討論：“如果我想解決______，可以怎么做？”（示例：解決“上課想說話”→“老師說話時，我把小手放好，小嘴巴閉閉緊”；解決“跳繩總斷”→“每天回家練習5分鐘，讓爸爸幫我數(shù)次數(shù)”）?；顒右唬褐贫ā俺砷L小目標”（20分鐘）制定個性化“成長計劃”：教師提供模板（如表1），學生填寫后在小組內(nèi)交流，互相提建議（如：“你的目標‘每天寫好1個生字’很具體，我也要學！”“‘一周內(nèi)學會拍球’可以再加個小獎勵，比如學會了讓媽媽買貼紙”）。|我的名字|想挑戰(zhàn)的目標|具體行動|需要誰幫忙|完成時間||--------------|------------------------|------------------------------|----------------------|----------------||小明|上課認真聽，不插話|老師說話時，眼睛看老師，小手放好|同桌提醒我|10月1日-10月7日|活動一：制定“成長小目標”（20分鐘）|小紅|學會連續(xù)跳繩10個|每天放學后練習5分鐘|爸爸陪我練習|10月1日-10月15日|設(shè)計意圖：通過故事引導、問題聚焦、同伴互助，幫助學生將抽象的“成長”轉(zhuǎn)化為可操作的具體目標，避免“空喊口號”?；顒佣痕`行“成長小行動”（15分鐘）情境模擬：教師創(chuàng)設(shè)“成長挑戰(zhàn)場”，設(shè)置4個情境（①上課鈴響了，同桌找你說話②整理書包時，書本掉了一地③跳繩斷了，想放棄④老師提問，你會但不敢舉手），學生分組選擇情境，用“成長計劃”中的方法模擬解決（如：情境①中，學生A說：“我要把小手放好，眼睛看老師！”學生B（同桌）說：“我提醒你，我們一起認真聽！”）。榜樣分享：邀請1-2名適應(yīng)較快的學生分享“我的成長秘訣”（如：“我每天睡前把書包整理好，第二天就不會遲到”“我不敢舉手時，先在心里說‘我能行’，然后就勇敢舉起手”）。教師總結(jié)：“成長不是一下子就能完成的，就像種小花——每天澆點水、松松土，慢慢就會開花。只要我們按計劃行動，堅持下去，一定能看到自己的進步！”設(shè)計意圖：通過模擬實踐與榜樣引領(lǐng)，幫助學生將“計劃”轉(zhuǎn)化為“行動”，增強成長的信心與行動力?？偨Y(jié)拓展與評價（5分鐘）總結(jié)升華：教師引導學生回顧兩節(jié)課內(nèi)容，用思維導圖梳理“成長”的內(nèi)涵（成長=自身努力+他人支持+小目標行動），并提問：“學完這課，你想對‘現(xiàn)在的自己’或‘未來的自己’說什么？”（預設(shè)回答：“現(xiàn)在的我，要每天進步一點點！”“未來的我，一定比現(xiàn)在更厲害！”）拓展任務(wù)：家庭任務(wù)：與父母共同制定“家庭成長約定”（如“爸爸媽媽每天陪我讀10分鐘書”“我每天自己洗襪子”），一周后分享。長期任務(wù)：建立“成長檔案袋”（收集照片、作品、表揚信等），學期末舉辦“成長展覽會”。多元評價：總結(jié)拓展與評價（5分鐘）過程性評價：根據(jù)課堂表現(xiàn)（參與度、表達能力）發(fā)放“成長能量卡”（集齊5張可兌換“成長小勛章”）。發(fā)展性評價：對比課前與課后的“成長認知問卷”（如“你覺得自己能變得更厲害嗎？”“你知道哪些人在幫助你成長？”），評估學生態(tài)度與認知的變化。05教學反思與改進方向教學反思與改進方向本課以“發(fā)現(xiàn)成長—規(guī)劃成長”為主線，通過生活化的活動設(shè)計，幫助一年級學生從感性體驗走向理性規(guī)劃，符合其認知特點與成長需求。教學中需特別關(guān)注兩點：一是對適應(yīng)較慢學生的支持（如在制定目標時，允許其選擇更簡單的任務(wù)）；二是家庭的協(xié)同作用（通過“家庭成長約定”避免“學校教育熱，