一、課程定位與設(shè)計(jì)理念：基于兒童生活的"成長敘事"演講人課程定位與設(shè)計(jì)理念：基于兒童生活的"成長敘事"01教學(xué)實(shí)施路徑：五環(huán)節(jié)遞進(jìn)式活動(dòng)設(shè)計(jì)02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：從"認(rèn)知"到"行動(dòng)"的三維建構(gòu)03教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：關(guān)注過程的"成長檔案"04目錄2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊(cè)我的期待小展望課件作為一名深耕小學(xué)道德與法治教育十年的一線教師，我始終相信：教育的溫度，始于對(duì)兒童真實(shí)生活的關(guān)注；德育的力量，源于對(duì)成長期待的真誠回應(yīng)?！段业钠诖≌雇纷鳛橐荒昙?jí)上冊(cè)的開篇課，既是銜接幼兒園與小學(xué)的"成長過渡橋"，更是點(diǎn)燃兒童道德情感的"心靈啟蒙燈"。今天，我將以課程設(shè)計(jì)者與實(shí)施者的雙重視角，從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)反饋四個(gè)維度，系統(tǒng)展開這一課時(shí)的教學(xué)思考與實(shí)踐方案。01課程定位與設(shè)計(jì)理念：基于兒童生活的"成長敘事"1教材邏輯的深層把握統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材以"兒童生活"為根基，一年級(jí)上冊(cè)圍繞"我是小學(xué)生啦"主題，構(gòu)建"適應(yīng)新環(huán)境-建立新關(guān)系-規(guī)劃新成長"的遞進(jìn)邏輯?！段业钠诖≌雇纷鳛閱卧谌n，前承《開開心心上學(xué)去》對(duì)校園環(huán)境的熟悉、《拉拉手，交朋友》對(duì)同伴關(guān)系的建立，后啟全冊(cè)"學(xué)習(xí)與生活"領(lǐng)域的展開，承擔(dān)著"將具體適應(yīng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)期待，將外部引導(dǎo)內(nèi)化為成長動(dòng)力"的關(guān)鍵功能。2兒童心理的精準(zhǔn)對(duì)接一年級(jí)新生（6-7歲）正處于"前運(yùn)算階段"向"具體運(yùn)算階段"過渡時(shí)期，認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為：以具體形象思維為主，對(duì)抽象概念需借助生活經(jīng)驗(yàn)理解；情感表達(dá)直接但缺乏系統(tǒng)性，需要成人引導(dǎo)梳理；自我意識(shí)萌芽，渴望被認(rèn)可與表達(dá)?；诖?，課程設(shè)計(jì)需遵循"感知-體驗(yàn)-表達(dá)-行動(dòng)"的認(rèn)知規(guī)律，通過"生活場(chǎng)景重現(xiàn)-情感共鳴激發(fā)-期待可視化-行動(dòng)微規(guī)劃"四步，將抽象的"期待"轉(zhuǎn)化為可觸摸、可表達(dá)、可實(shí)踐的成長任務(wù)。3德育目標(biāo)的時(shí)代呼應(yīng)2022版《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)"引導(dǎo)學(xué)生成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人"，一年級(jí)作為起始學(xué)段，需重點(diǎn)培養(yǎng)"積極的生活態(tài)度"與"初步的責(zé)任意識(shí)"。本課通過"小展望"的表達(dá)與實(shí)踐，正是在幼小銜接的關(guān)鍵期，幫助兒童建立"我能成長""我要成長"的積極心理預(yù)期，為后續(xù)道德與法治學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：從"認(rèn)知"到"行動(dòng)"的三維建構(gòu)1教學(xué)目標(biāo)體系結(jié)合課標(biāo)要求與兒童特點(diǎn)，本課設(shè)定以下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道"期待"是對(duì)未來的美好愿望，能結(jié)合小學(xué)生活的具體場(chǎng)景（如課堂、課間、活動(dòng)）說出2-3個(gè)具體期待；學(xué)會(huì)用繪畫、文字（拼音或漢字）等方式記錄期待，初步掌握"表達(dá)期待-規(guī)劃行動(dòng)"的基本方法。過程與方法：通過"回憶對(duì)比-情境體驗(yàn)-小組分享-實(shí)踐規(guī)劃"等活動(dòng)，經(jīng)歷從"感受變化"到"表達(dá)期待"再到"落實(shí)行動(dòng)"的完整過程，發(fā)展觀察能力、語言表達(dá)能力與簡單的規(guī)劃能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：萌發(fā)對(duì)小學(xué)生活的積極向往，建立"我是小學(xué)生"的身份認(rèn)同；體會(huì)期待需要通過努力實(shí)現(xiàn)，初步形成"用行動(dòng)迎接期待"的責(zé)任意識(shí)。2教學(xué)重難點(diǎn)解析重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體生活場(chǎng)景，將抽象的"期待"轉(zhuǎn)化為可描述、可記錄的具體內(nèi)容（如"我期待和同桌一起讀故事書""我期待學(xué)會(huì)做值日"）。難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解"期待不是空想，需要行動(dòng)"，并能制定符合自身能力的"微行動(dòng)"（如"為了學(xué)會(huì)系鞋帶，我每天早晨自己練習(xí)3分鐘"）。03教學(xué)實(shí)施路徑：五環(huán)節(jié)遞進(jìn)式活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施路徑：五環(huán)節(jié)遞進(jìn)式活動(dòng)設(shè)計(jì)基于"兒童中心"與"活動(dòng)育人"理念，本課設(shè)計(jì)"情境導(dǎo)入-回憶對(duì)比-表達(dá)期待-規(guī)劃行動(dòng)-升華總結(jié)"五大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。1第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入——坐上"成長小火車"（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過具象化的"成長情境"，快速喚醒兒童對(duì)"變化"的感知，建立課程與生活的聯(lián)結(jié)。實(shí)施步驟：播放自制視頻《我的成長腳印》：選取3張典型照片（幼兒園玩沙池、第一次背新書包、今天走進(jìn)教室），配旁白："小朋友們，看看視頻里的是誰？從幼兒園到小學(xué)，我們的生活發(fā)生了哪些變化？"組織"變化大發(fā)現(xiàn)"互動(dòng)：用"你說我說"的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言（預(yù)設(shè)回答："我有了新課本""教室有圖書角""要自己整理書包"），教師用簡筆畫在黑板上梳理關(guān)鍵詞（環(huán)境、物品、任務(wù)）。過渡引導(dǎo)："這些變化就像一列小火車，載著我們駛向更美好的小學(xué)生活。今天，我們就來聊聊：坐上這列小火車，你最期待看到哪些美麗的風(fēng)景？"2第二環(huán)節(jié)：回憶對(duì)比——找找"期待的種子"（10分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過"幼兒園-小學(xué)"的對(duì)比，幫助學(xué)生明確"期待"的來源是對(duì)"更美好狀態(tài)"的向往，避免期待空洞化。實(shí)施步驟：發(fā)放"成長對(duì)比卡"（如表1），引導(dǎo)學(xué)生觀察并填寫：|場(chǎng)景|幼兒園時(shí)...|我希望小學(xué)時(shí)...||-------------|--------------------------|--------------------------||上課|老師帶我們做游戲|||交朋友|和固定幾個(gè)小朋友玩|||自己的事情|老師幫忙收玩具||2第二環(huán)節(jié)：回憶對(duì)比——找找"期待的種子"（10分鐘）小組討論（4人一組）："為什么你希望小學(xué)時(shí)這樣？"教師巡回指導(dǎo)，捕捉典型發(fā)言（如"因?yàn)槲蚁胱约菏諘?，像小學(xué)生一樣厲害"）。全班分享：邀請(qǐng)2-3組代表發(fā)言，教師提煉"期待的本質(zhì)"："原來，我們的期待都是希望自己更能干、更快樂，和小伙伴更友好，對(duì)嗎？"教師手記：這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子的對(duì)比卡填寫聚焦在"獨(dú)立"上（如"自己背書包""自己記作業(yè)"），這反映出新生對(duì)"小學(xué)生"身份的核心認(rèn)知——"我能自己做"。這為后續(xù)引導(dǎo)"用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)期待"埋下了自然的伏筆。3第三環(huán)節(jié)：表達(dá)期待——繪制"心愿彩虹橋"（15分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過可視化的創(chuàng)作活動(dòng)，將內(nèi)隱的期待外顯化，同時(shí)尊重兒童的表達(dá)特點(diǎn)（以繪畫為主，文字為輔）。實(shí)施步驟：示范引導(dǎo)：教師展示自己的"期待手賬"（示例：簡筆畫+拼音："我期待和小朋友一起種綠蘿，每天給它澆水"），說明："期待可以是和學(xué)習(xí)有關(guān)的，也可以是和朋友、班級(jí)有關(guān)的，只要是你心里盼望的，都可以畫下來、寫下來。"創(chuàng)作活動(dòng)：發(fā)放彩色卡紙（形狀為小火車車廂），學(xué)生獨(dú)立繪制"我的期待"。教師巡回觀察，適時(shí)提問引導(dǎo)（如"你畫的是和誰一起讀書？為什么期待這件事？"），幫助學(xué)生豐富細(xì)節(jié)。3第三環(huán)節(jié)：表達(dá)期待——繪制"心愿彩虹橋"（15分鐘）展示分享：將"車廂"貼在黑板的"成長小火車"軌道上，邀請(qǐng)3-5名學(xué)生上臺(tái)介紹（要求：說清楚"期待什么""為什么期待"）。教師用"具體化回應(yīng)"強(qiáng)化積極情感（如"你期待和小美一起擦黑板，因?yàn)橄牒退蔀楹门笥?，這個(gè)期待特別溫暖！"）。典型案例：有個(gè)小男孩畫了"期待運(yùn)動(dòng)會(huì)拿獎(jiǎng)牌"，我追問："為什么期待拿獎(jiǎng)牌？"他說："因?yàn)榘职终f小學(xué)生要勇敢，拿獎(jiǎng)牌就是勇敢的表現(xiàn)。"這讓我意識(shí)到，兒童的期待往往與重要他人的評(píng)價(jià)緊密相關(guān)，后續(xù)行動(dòng)規(guī)劃需結(jié)合家庭支持。4第四環(huán)節(jié)：規(guī)劃行動(dòng)——制定"小行動(dòng)清單"（10分鐘）設(shè)計(jì)意圖：突破"只說期待不行動(dòng)"的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生理解"期待需要努力"，并掌握制定簡單計(jì)劃的方法。實(shí)施步驟：情境討論：播放動(dòng)畫短片《小松鼠的期待》（內(nèi)容：小松鼠期待秋天有松果吃，但一直玩，結(jié)果秋天沒有松果；第二年它每天撿松果，秋天收獲滿滿），提問："小松鼠的期待為什么第一年沒實(shí)現(xiàn)？第二年呢？"引導(dǎo)得出結(jié)論："期待需要行動(dòng)。""我的小行動(dòng)"設(shè)計(jì)：發(fā)放"行動(dòng)卡片"（如表2），指導(dǎo)學(xué)生為自己的期待配一個(gè)小行動(dòng)。教師示范（示例：期待"學(xué)會(huì)跳繩"→行動(dòng)"每天放學(xué)練5分鐘"），強(qiáng)調(diào)"行動(dòng)要簡單、能堅(jiān)持"。4第四環(huán)節(jié)：規(guī)劃行動(dòng)——制定"小行動(dòng)清單"（10分鐘）|我的期待|我的小行動(dòng)||-------------------|---------------------------||能和同桌一起讀故事|每天課間帶一本故事書分享||學(xué)會(huì)自己系鞋帶|每天早晨自己系3遍|小組互評(píng)：4人小組交換卡片，用"點(diǎn)贊貼"選出"最容易堅(jiān)持的行動(dòng)"，教師總結(jié)："小小的行動(dòng)就像小種子，每天澆點(diǎn)水，慢慢就會(huì)長大，變成我們期待的樣子。"5第五環(huán)節(jié)：升華總結(jié)——點(diǎn)亮"成長星愿瓶"（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過儀式化活動(dòng)，強(qiáng)化情感共鳴，將課堂學(xué)習(xí)延伸至日常成長。實(shí)施步驟：集體承諾：全體起立，跟隨教師朗讀"成長宣言"："我的期待，我來說；我的行動(dòng)，我來做；小學(xué)生活，我來愛！"封存期待：將學(xué)生的"期待車廂"和"行動(dòng)卡片"放入班級(jí)"成長星愿瓶"，約定："三個(gè)月后，我們一起打開，看看哪些期待變成了現(xiàn)實(shí)！"課后延伸：布置"成長記錄冊(cè)"任務(wù)（每周記錄1次"為期待做的小行動(dòng)"），鼓勵(lì)家長用照片或文字留言，形成家校共育合力。04教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：關(guān)注過程的"成長檔案"1多元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本課采用"過程性評(píng)價(jià)為主，結(jié)果性評(píng)價(jià)為輔"的方式，具體維度如下：參與度：觀察學(xué)生在討論、創(chuàng)作、分享環(huán)節(jié)的投入狀態(tài)（如是否主動(dòng)發(fā)言、是否認(rèn)真傾聽），用"成長貼"記錄（每積極參與1次貼1顆星）。表達(dá)力：通過"期待卡片"和"行動(dòng)卡片"，評(píng)價(jià)內(nèi)容的具體性（是否結(jié)合生活場(chǎng)景）、合理性（行動(dòng)是否可行），采用"三星評(píng)價(jià)法"（★簡單描述，★★有具體細(xì)節(jié)，★★★能關(guān)聯(lián)行動(dòng)）。情感態(tài)度：通過課堂觀察與課后訪談，了解學(xué)生是否表現(xiàn)出對(duì)小學(xué)生活的積極向往（如"我很期待明天上學(xué)"）、是否有"用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)期待"的意識(shí)（如"我今天練習(xí)了系鞋帶"）。2教學(xué)反思要點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)：可視化的"成長小火車""星愿瓶"等活動(dòng)，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效激發(fā)了參與熱情；"對(duì)比卡-期待卡-行動(dòng)卡"的遞進(jìn)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生逐步將抽象情感轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。改進(jìn)方向：部分學(xué)生的"期待"仍較籠統(tǒng)（如"期待學(xué)習(xí)好"），需在后續(xù)課堂中通過"具體場(chǎng)景提問"（如"學(xué)習(xí)好可能是指什么？是上課認(rèn)真聽，還是作業(yè)寫得好？"）引導(dǎo)細(xì)化；個(gè)別內(nèi)向?qū)W生在分享環(huán)節(jié)參與度不足，可嘗試"小組先分享-再推薦代表"的方式，降低表達(dá)壓力。結(jié)語：讓期待成為成長的"第一束光"站在教室的窗邊，看著孩子們將寫滿期待的"車廂"小心貼在"成長小火車"上，我忽然想起開學(xué)第一天，他們攥著媽媽的手紅著眼眶的模樣。僅僅兩周，那些"我期待交新朋友""我期待