戲劇教育在幼兒英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析第一章幼兒英語教育中的戲劇教育活動(dòng)一、什么是戲劇教育王添強(qiáng)老師指出，戲劇教育分為廣義的和狹義的，“廣義上是指應(yīng)用在教育上的所有戲劇活動(dòng)，狹義上是指‘戲劇滲透學(xué)科或?qū)W習(xí)’（DramainEducation，常簡(jiǎn)稱為‘DiE’）的教學(xué)工作。”王添強(qiáng)王添強(qiáng)《學(xué)前教師教育戲劇起步期教學(xué)實(shí)務(wù)指導(dǎo)手冊(cè)》，北京語言大學(xué)出版社20年版.[M]二、戲劇教育活動(dòng)對(duì)幼兒英語教育的意義3-5歲是語言學(xué)習(xí)的黃金期，在這個(gè)階段學(xué)習(xí)英語，能使英語學(xué)習(xí)像母語學(xué)習(xí)一樣簡(jiǎn)單，容易形成母語思維，對(duì)未來的英語學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的幫助。根據(jù)兒童心理學(xué)研究，3-5歲兒童在認(rèn)知發(fā)展上體現(xiàn)出好動(dòng)、會(huì)主動(dòng)模仿、認(rèn)知活動(dòng)靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行。兒童是天生的“小演員”、“小導(dǎo)演”，戲劇教育活動(dòng)提供給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)英語非常好的途徑，可以提高興趣，吸引注意力，讓學(xué)習(xí)變得快樂和主動(dòng)，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)的教育理念。戲劇教育中哪些習(xí)式可以應(yīng)用于繪本課堂（1）巡回演出：教師入戲，將學(xué)生分成小組，每組都跟戲劇中的主角有關(guān)系，教師扮演主角，不按次序進(jìn)入各組，即興演出后離開。（2）集體角色：一組學(xué)生同時(shí)扮演一個(gè)角色，任何人都可以隨時(shí)發(fā)言，或者選出一個(gè)人扮演角色，其他人可以低聲發(fā)言，參與建設(shè)角色對(duì)白。（3）生命中的一天：以倒敘的方式，從角色的某個(gè)重要時(shí)刻開始回想，追溯該角色的過去，找出他/她是如何發(fā)展到那個(gè)時(shí)刻的。（4）焦點(diǎn)人物：學(xué)生以自己或角色的身份，質(zhì)問或訪問戲劇人物，戲劇人物由學(xué)生扮演，并以角色的身份回答問題。老師可以及時(shí)叫停。（5）心底話：學(xué)生二人為一組，一人做角色，一人做角色的內(nèi)心。這個(gè)思想替身為角色的心底話做注腳。（6）角色互換：戲劇發(fā)展時(shí)，演出者可以交換角色，去展示某些人如何想象另一些人的反應(yīng)。（7）請(qǐng)你聽我說：戲劇中的一個(gè)角色正面臨人生的重要關(guān)頭，這個(gè)角色在排成兩行的同學(xué)中間走過，而兩邊的同學(xué)就提出意見或看法，以展示別人怎樣評(píng)價(jià)角色身處的環(huán)境。（8）講故事：教師可以用講故事的形式交代事件的發(fā)展，營(yíng)造氣氛，推動(dòng)劇情，制造張力。（9）思緒追蹤：為了讓學(xué)生更好地觀察某角色的行為，并看到這個(gè)人怎樣心口不一，學(xué)生需要將某一時(shí)刻的想法公開，教師可以喊停，然后輕拍學(xué)生，讓角色把心中想說的話說出來。（10）日記信札：這是學(xué)生以角色或自己的身份撰寫的東西，作為反思活動(dòng)，或由老師引入戲劇情節(jié)中，以增加張力。第二章教學(xué)思路與教案設(shè)計(jì)一、《丑小鴨》英文繪本選擇《丑小鴨》英文繪本的原因有以下幾點(diǎn)：圖1（1）“丑小鴨”的故事小朋友都聽過，對(duì)劇情和角色比較熟悉，可以節(jié)約很多時(shí)間。繪本中還有一些新的角色和對(duì)話，創(chuàng)作空間大，可以給學(xué)生更多的想象空間。圖1圖2（2）《丑小鴨》劇本中有18個(gè)角色（見圖1），和班級(jí)人數(shù)也比較匹配，不會(huì)存在有的學(xué)生沒有角色可以扮演，或是需要一人飾演多個(gè)角色的情況。圖2（3）該繪本配有很多原版背景音樂（見圖2），在音樂的烘托下更容易營(yíng)造氣氛。（4）該繪本色彩鮮艷，畫風(fēng)可愛，孩子的閱讀興趣大，為后面的戲劇活動(dòng)創(chuàng)造了條件。在選擇繪本素材的時(shí)候，需要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，盡量選擇他們能夠理解的內(nèi)容，另外，3-5歲幼兒對(duì)于音樂和圖片的感知力強(qiáng)，如果繪本里沒有配原版音樂，老師也需要自己去找到合適的音樂。在進(jìn)行戲劇活動(dòng)時(shí)，如果需要角色扮演，盡量選擇角色和班級(jí)人數(shù)相當(dāng)?shù)睦L本。二、教學(xué)思路幼兒在閱讀繪本時(shí)更多的是閱讀圖片，3-5歲兒童中文識(shí)字量都十分有限，況且還是英文繪本，必須依靠老師來進(jìn)行解讀。那么如何讓幼兒更好理解繪本中的情節(jié)和對(duì)話，就需要運(yùn)用戲劇教育的方法。具體方法如下：（1）整體感知。教師入戲，扮演繪本中的各角色以及旁白，配合繪本圖片以及音樂，用提問和回答的方式，問問學(xué)生看到了什么想到了什么，為學(xué)生完整地講述一遍故事。在講述故事之前可以預(yù)設(shè)一些和劇情或角色內(nèi)心活動(dòng)相關(guān)的問題，讓學(xué)生們可以帶著問題去看。（2）具體理解。教師作為引導(dǎo)者，將學(xué)生分為“丑小鴨”組和“其他角色”組，在劇情推動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出臺(tái)詞，由于學(xué)生年齡較小，可以不要求全英文的臺(tái)詞，在過程中教一些重點(diǎn)的英文臺(tái)詞。在繪本劇情進(jìn)行過程中，可以叫停，讓學(xué)生互換角色，更好地理解每個(gè)角色的內(nèi)心想法。（3）主要角色。繪本中的主要角色：丑小鴨、鴨媽媽、貓頭鷹先生、天鵝等。用“請(qǐng)你對(duì)我說”習(xí)式，讓扮演這些角色的學(xué)生穿過兩排人墻，老師帶領(lǐng)其他學(xué)生在旁邊站成兩排，當(dāng)主要角色從中間走過去時(shí)，說一些意見或評(píng)價(jià)，讓主要角色的同學(xué)更好感受其他人對(duì)角色的看法，有更深一步的理解。三、教案設(shè)計(jì)《丑小鴨》是一節(jié)英文繪本課，繪本課能夠較好地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，重點(diǎn)并不在于要求學(xué)生掌握多少單詞和句型，而是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和思維。6個(gè)月到6歲以前的孩子被稱為newreaders，也就是說閱讀還在啟蒙狀態(tài)時(shí)的孩子們。這個(gè)時(shí)期的方法主要是要新鮮有趣，互動(dòng)性強(qiáng)。首先我們可以在基于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上幫助孩子提高想象力，在閱讀時(shí)問孩子：Whatdoyousee?Whatdoyouthink?同時(shí)還可以建立情感聯(lián)結(jié)培養(yǎng)孩子的同理心，在閱讀過程中帶著學(xué)生飽含著情感去朗讀甚至演繹。其次還可以培養(yǎng)孩子的閱讀思維，讓孩子有整體VS細(xì)節(jié)的意識(shí)，比如草叢是一個(gè)整體，草叢里的小動(dòng)物們是細(xì)節(jié)，房子是一個(gè)整體，房子里的家具是細(xì)節(jié)。最后，《丑小鴨》是一個(gè)富含情感價(jià)值觀的繪本故事，要注意啟發(fā)孩子建立積極正面的價(jià)值觀。備課人李梓瑜學(xué)生人數(shù)18課程概述英文繪本《丑小鴨》共3個(gè)課時(shí)每課時(shí)1小時(shí)學(xué)情分析學(xué)生年齡都在4-5周歲，系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語已經(jīng)10個(gè)月以上，對(duì)于英語學(xué)習(xí)跟讀能力和理解能力都有一定基礎(chǔ)，但是還不能做到看字能讀、聽音能寫。之前在家都有進(jìn)行過繪本閱讀。全班共18名學(xué)生，其中四分之三的家長(zhǎng)有英語基礎(chǔ)，可以在家跟進(jìn)輔導(dǎo)，有四分之一的家長(zhǎng)工作較忙也沒有英語基礎(chǔ)，輔導(dǎo)起來有困難。18名學(xué)生中15名是幼兒園大班，3名是幼兒園學(xué)前班，課業(yè)壓力不大，均在臨汾本地就讀，能保證出勤。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)思維與習(xí)慣目標(biāo)可以根據(jù)圖片和旁白的提示，有感情并獨(dú)立輸出角色的臺(tái)詞（英文）明白任何事物都不是一成不變的，人是會(huì)改變的。我們要對(duì)身邊的人友善一點(diǎn)。培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)開始閱讀繪本。在閱讀時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。第一階段環(huán)節(jié)（時(shí)長(zhǎng)）教學(xué)過程使用的戲劇教育教學(xué)方法教學(xué)資源導(dǎo)入（10mins）①先提問小朋友們看過哪些繪本故事，可以選幾個(gè)學(xué)生給大家簡(jiǎn)單講述故事情節(jié)。②播放一段繪本里自帶的舞蹈視頻，讓小朋友猜猜我們今天要學(xué)習(xí)的繪本是什么引導(dǎo)想象法聯(lián)系生活法多媒體視頻主課部分（40mins）①展示給學(xué)生角色頁面，問他們：whatdoyousee?讓回答對(duì)問題的孩子當(dāng)小老師來問其他同學(xué)，在此部分可以復(fù)習(xí)一下動(dòng)物名稱和問答句的整句輸出：Icanseeducks/swans/rabbits/anowl/gooses/fishes.②引導(dǎo)孩子們觀察三只小鴨子和丑小鴨有什么區(qū)別，并進(jìn)行集體討論。提出問題：Whatwillhappen?激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣③繼續(xù)閱讀繪本，每出現(xiàn)一張圖片都詢問學(xué)生Whatdoyousee?Whatdoyouthink?引導(dǎo)孩子推測(cè)角色即將要說的臺(tái)詞。④在梳理完整個(gè)劇情后，教師入戲，作為故事的講述者完整地講述一遍故事，在過程中每一個(gè)角色需要說話的時(shí)候點(diǎn)一位學(xué)生說出臺(tái)詞（此時(shí)不要求和原文一樣也不要求全英文，以鼓勵(lì)學(xué)生大聲表達(dá)為主）啟發(fā)式教學(xué)法集體討論法對(duì)話法繪本延伸活動(dòng)（10mins）在課堂的最后，將課堂導(dǎo)入時(shí)用到的舞蹈視頻播放一遍，此時(shí)學(xué)生們已經(jīng)非常清晰是什么角色在進(jìn)行這段舞蹈，播放第二遍時(shí)全班同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下一起跟著音樂唱跳。直觀演示法多媒體視頻第二階段導(dǎo)入(10mins)跳圈游戲。準(zhǔn)備duckrabbitgooseowlswanfish六張閃卡，以及18個(gè)圓圈，同學(xué)可以自己選擇角色，每跳一個(gè)圈要說出一句該角色的臺(tái)詞，連著說出三句則到達(dá)閃卡前，說出通關(guān)密碼：Iama(an)duck/rabbit/goose/owl/swan/fish.視為闖關(guān)成功，可以得到一個(gè)積分。游戲法閃卡圓圈主課部分（40mins）①給學(xué)生分配好角色，帶著角色一起重新閱讀一遍繪本，此次閱讀需要加上背景音樂。老師可以幫助閱讀旁白部分，每一幅圖請(qǐng)相應(yīng)的角色上臺(tái)，用身體擺出圖片中的樣子，老師拍到誰誰就要說出此刻角色應(yīng)該說的話，可以和原文一樣，也允許符合情境的創(chuàng)新。②巡回演出。將學(xué)生分為小組，每一組都是一種小動(dòng)物，扮演丑小鴨的學(xué)生，進(jìn)入各組，各組成員需要給出相應(yīng)反應(yīng)并說出臺(tái)詞，其他組要做觀眾。結(jié)束后提問：丑小鴨在面對(duì)大家的打擊和貓頭鷹先生的鼓勵(lì)時(shí)有什么不一樣的表現(xiàn)呢？引導(dǎo)學(xué)生不要以貌取人，要善良。引導(dǎo)想象法創(chuàng)新教學(xué)法音樂繪本延伸活動(dòng)（10mins）請(qǐng)你對(duì)我說。讓扮演丑小鴨的學(xué)生穿過兩排人墻，老師帶領(lǐng)其他學(xué)生在旁邊站成兩排，當(dāng)主要角色從中間走過去時(shí)，說一些想對(duì)丑小鴨說的話。結(jié)束后討論其他角色對(duì)于丑小鴨的評(píng)價(jià)。集體討論法/第三階段導(dǎo)入(10mins)歌舞導(dǎo)入。本繪本中的舞蹈視頻有6段，每個(gè)角色都有一段簡(jiǎn)單的歌舞，帶領(lǐng)孩子們分角色進(jìn)行舞蹈。/多媒體視頻主課部分（40mins）①回顧繪本內(nèi)容。老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧繪本內(nèi)容，以小組為單位，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，帶動(dòng)學(xué)生積極性。②分角色扮演。老師作為旁白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)繪本故事的演繹。每個(gè)角色按順序出場(chǎng)進(jìn)行演出。請(qǐng)家長(zhǎng)作為觀眾，在臺(tái)下觀看。/音樂繪本視頻延伸活動(dòng)（10mins）家長(zhǎng)進(jìn)行互評(píng)，每位家長(zhǎng)和老師擁有三票，可以投給小演員們，這個(gè)過程中要盡量平均票數(shù)，讓每個(gè)孩子都得到肯定。投票結(jié)束后進(jìn)行優(yōu)秀小演員頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行繪本閱讀以及表演活動(dòng)。/獎(jiǎng)狀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)老師儀態(tài)自然，富有感染力和親和力課堂氣氛活躍，學(xué)生在課堂上參與度較高，可以主動(dòng)提問學(xué)生可以基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)間分配合理教學(xué)實(shí)踐過程一、第一階段（1）實(shí)踐過程時(shí)間：2020年11月21日，16:00-17:10地點(diǎn)：瑞思英語R2教室，約20m2，有多媒體設(shè)備。實(shí)踐對(duì)象：K1005班全體學(xué)生導(dǎo)入部分：提問小朋友們看過什么繪本故事的時(shí)候，小朋友們都很興奮。Eno首先舉手說自己看過《三只小豬》，其他小朋友附和，緊接著又有很多小朋友說出自己看過的繪本故事，但是在讓學(xué)生給大家講講故事情節(jié)的時(shí)候，有些學(xué)生就表現(xiàn)出不自信，不能順利地表達(dá)故事內(nèi)容，只有兩三個(gè)學(xué)生可以條理清晰地講述出來。在講述例如《三只小豬》這樣大家比較熟悉的繪本內(nèi)容時(shí)，會(huì)有小朋友在下面補(bǔ)充說明一些細(xì)節(jié)。在播放舞蹈視頻的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生會(huì)跟著一起動(dòng)起來，課堂氣氛很活躍，視頻中有很明顯的小鴨子元素，學(xué)生們很快猜出《丑小鴨》。圖3主課部分：看圖提問的部分學(xué)生在回答的時(shí)候整句輸出意識(shí)很強(qiáng)，但對(duì)于有些單詞還不是很了解，需要提示。個(gè)別基礎(chǔ)較差的同學(xué)跟不上節(jié)奏會(huì)走神、發(fā)呆。角色共6個(gè)單詞，一直用同樣的方式提問回答Whatdoyousee?Icansee...到后面基礎(chǔ)好、能準(zhǔn)確回答出問題的學(xué)生也有點(diǎn)感到乏味了，所以我及時(shí)采取措施加了一些閃卡類的競(jìng)爭(zhēng)游戲。在觀察圖片時(shí)，幼兒觀察能力很強(qiáng)，能觀察到很多細(xì)節(jié)，帶著問題去閱讀，學(xué)生的積極性很高。在整體閱讀繪本的過程中，也是積極性高的孩子回答地很快，但是有部分學(xué)生就沒有投入進(jìn)課堂，需要助教老師多互動(dòng)提醒才能集中注意。教師入戲講述故事時(shí)，表情和動(dòng)作都很夸張，學(xué)生很投入，在說臺(tái)詞時(shí)還原度也很高，甚至有學(xué)生會(huì)有一些不錯(cuò)的創(chuàng)新。圖3延伸活動(dòng)：幼兒對(duì)于動(dòng)感的韻律比較感興趣，在延伸環(huán)節(jié)參與度都很高，幾乎都可以跟著音樂動(dòng)起來（見圖3），對(duì)于角色的理解也在舞蹈中加深了。（2）效果及問題第一階段主要是為了讓學(xué)生大概了解劇情，學(xué)習(xí)一些keywords&keysentence。學(xué)生對(duì)于繪本還是很感興趣，一些比較積極，基礎(chǔ)較好的學(xué)生反響較好，課堂表現(xiàn)非常積極，對(duì)于簡(jiǎn)單的臺(tái)詞掌握得很好，甚至不需要提示根據(jù)圖片就可以說出臺(tái)詞。但是一些平時(shí)就比較內(nèi)向的孩子，因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)就不怎么開口，課堂上有點(diǎn)呈現(xiàn)出兩極分化。在第一課時(shí)我更多的是讓他們坐在座位上觀察圖片進(jìn)行問答，學(xué)生的注意力集中時(shí)間很短，出現(xiàn)了有學(xué)生走神、說話、下座位的情況。（3）反思及改進(jìn)在第一課時(shí)我沒有設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，沒有很好地調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)的積極性。從以往上課的表現(xiàn)來看，這個(gè)班的孩子對(duì)于課堂的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制很在意，有了積分獎(jiǎng)勵(lì)和口頭的鼓勵(lì)，那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以很好地參與進(jìn)課堂。在下一課時(shí)我設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，口頭獎(jiǎng)勵(lì)和積分獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)相結(jié)合。這個(gè)年齡段的學(xué)生思維很活躍，觀察能力很強(qiáng)，一張圖片他們可以看到很多內(nèi)容，但是他們思維依然停留于形象，邏輯思維能力不強(qiáng)，往往是在行動(dòng)中去思考，所以一定要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，這樣也能更好地集中注意力。下一課時(shí)的教案我設(shè)置了一些動(dòng)起來的課堂活動(dòng)，增加了課堂的活躍度。二、第二階段（1）實(shí)踐過程時(shí)間：2020年11月28日16:00-17:10地點(diǎn)：瑞思英語R2教室，約20m2，有多媒體設(shè)備。實(shí)踐對(duì)象：K1005班全體學(xué)生導(dǎo)入環(huán)節(jié)：跳圈游戲可以動(dòng)起來，學(xué)生們都很喜歡，但是同樣，在活動(dòng)過程中可以看出有些學(xué)生掌握得比較好，有些學(xué)生掌握得較差。不過加上獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制后，積極性都很高，掌握得一般的學(xué)生在提示下也可以順利說出Keysentence。圖4主課部分：這一部分用到了經(jīng)典的戲劇教育習(xí)式，學(xué)生需要擺出圖片中的造型，完成度較好，定格畫面后學(xué)生可以自由思考角色當(dāng)時(shí)所處狀況的心理活動(dòng)（見圖4），由此引出臺(tái)詞。學(xué)生對(duì)這種全新的上課模式充滿好奇，雖然在過程中有些陌生感，需要老師一步一步引導(dǎo)。另外，在活動(dòng)過程中每次上臺(tái)只需要幾位同學(xué)，其他同學(xué)會(huì)偶爾出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。在第二個(gè)活動(dòng)中就很好地避免了這種現(xiàn)象，巡回演出這個(gè)習(xí)式需要每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，這樣的集體性活動(dòng)可以大大提高教學(xué)效果?；顒?dòng)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的活動(dòng)過程中丑小鴨的不同待遇進(jìn)行思考，扮演貓頭鷹先生的學(xué)生最先提出：我們不要以貌取人。圖4延伸活動(dòng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)我選擇了請(qǐng)你對(duì)我說的習(xí)式，學(xué)生在第一次活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了不知道說什么、不敢開口、不知道用中文還是英文的情況，調(diào)整后進(jìn)行第二次活動(dòng)，相比第一次的效果要好，學(xué)生可以在“丑小鴨”穿過的時(shí)候大膽說出自己作為角色的想法和意見，經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的思考，從孩子們的口中我聽到很多很驚喜的話，比如：扮演鴨媽媽的學(xué)生說到，Littleone,neverbesad,Iloveyouforever!（2）效果及問題第二階段需要讓學(xué)生更深入地了解角色以及劇情，能做到看到繪本的圖片可以講述出整個(gè)故事。經(jīng)過上一課時(shí)的反思和改進(jìn)，本節(jié)課效果比上節(jié)課好很多，學(xué)生積極性都很高，也加入了戲劇教育相關(guān)習(xí)式，增加了課堂的趣味性。但是由于他們是第一次接觸戲劇教育相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于課堂活動(dòng)還不是很熟悉，需要老師一步一步引導(dǎo)，會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間。主課部分的第一個(gè)活動(dòng)，用身體擺出動(dòng)作并說出臺(tái)詞的時(shí)候，會(huì)存在有不需要上臺(tái)的同學(xué)走神、注意力不集中的現(xiàn)象，應(yīng)該在活動(dòng)開始前強(qiáng)調(diào)其他組需要作為觀眾進(jìn)行互評(píng)打分，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性也避免了無事可做的現(xiàn)象。另外，繪本內(nèi)容為全英文，有些學(xué)生在第一課時(shí)結(jié)束后在家及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，臺(tái)詞和劇情都比較熟悉，而有的學(xué)生則因?yàn)閮纱握n中間間隔的時(shí)間并沒有再次進(jìn)行鞏固，在課堂上會(huì)出現(xiàn)緊張、不記得臺(tái)詞、不記得劇情的情況。（3）反思與改進(jìn)在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候盡量讓多一點(diǎn)的學(xué)生參與進(jìn)來，如果需要單點(diǎn)輸出就請(qǐng)其他學(xué)生作為觀眾或小老師，對(duì)進(jìn)行活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)。幼兒對(duì)于模仿十分有天賦，他們很喜歡模仿老師，這樣做可以有效避免學(xué)生因?yàn)閰⑴c度不高而走神的現(xiàn)象，也增加了生生互動(dòng)，為良好的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。對(duì)于課后輔導(dǎo)方面，應(yīng)該在之后的課堂上注意，任何學(xué)習(xí)都不是三天打魚兩天曬網(wǎng)，在下課后一定要和家長(zhǎng)溝通好及時(shí)給孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。三、第三階段（1）實(shí)踐過程時(shí)間：2020年12月5日16:00-17:10地點(diǎn)：天鵝大酒店一層宴會(huì)廳，約150m2，有舞臺(tái)、音響、大屏。舞臺(tái)約40m2實(shí)踐對(duì)象：K1005班全體學(xué)生導(dǎo)入環(huán)節(jié)：為了讓學(xué)生更有上臺(tái)演出的體驗(yàn)感，這節(jié)課的地點(diǎn)選在了天鵝大酒店的宴會(huì)廳，在真實(shí)的舞臺(tái)上演出會(huì)更好地鍛煉學(xué)生的膽量。所以在導(dǎo)入部分我先用學(xué)生們喜歡的歌舞來帶動(dòng)氣氛。舞蹈視頻在之前的課后已經(jīng)發(fā)送給家長(zhǎng)，也強(qiáng)調(diào)了在家要多加練習(xí)。所以在此環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得都很好，都可以跟著音樂進(jìn)行舞蹈。一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生可以準(zhǔn)確唱出歌詞并做出動(dòng)作，大部分的學(xué)生只能跟著音樂做動(dòng)作。主課部分：在正式演出前，帶領(lǐng)學(xué)生回顧繪本內(nèi)容，學(xué)生們離開教室來到宴會(huì)廳的舞臺(tái)上，有點(diǎn)緊張和不知所措，經(jīng)過之前的舞蹈，他們的緊張感有所減少，但在回顧繪本內(nèi)容時(shí)還是出現(xiàn)了有學(xué)生不集中注意力的情況。為了減少他們的緊張感，我讓學(xué)生們不要面向臺(tái)下的家長(zhǎng)，而是圍坐成一圈，以角色為單位，進(jìn)行小組PK，共同完成故事情節(jié)的梳理。在正式演出前讓學(xué)生換上演出服裝，增強(qiáng)代入感，教師入戲作為旁白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演繹（見圖5、6）。學(xué)生年齡都偏小，對(duì)于上場(chǎng)順序還不能做到十分清晰，需要助教老師在舞臺(tái)側(cè)面進(jìn)行提醒。在整個(gè)演出過程中，學(xué)生對(duì)于臺(tái)詞的掌握還不錯(cuò)，幾乎沒有出現(xiàn)失誤，但是在舞臺(tái)調(diào)度以及在舞臺(tái)上的站位還需要加強(qiáng)，出現(xiàn)了背臺(tái)的情況。圖6圖5圖6圖5延伸活動(dòng)：本階段的延伸活動(dòng)就是投票以及頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們演出結(jié)束后，由家長(zhǎng)進(jìn)行投票，投票結(jié)束后給每個(gè)學(xué)生都授予獎(jiǎng)項(xiàng)。投票時(shí)出現(xiàn)了票數(shù)不均的情況，作為老師，把票投給得票較少的學(xué)生，避免了一些不必要的麻煩。（2）效果及問題第三階段主要是展示課，將前幾節(jié)課所學(xué)的繪本內(nèi)容以舞臺(tái)劇的形式進(jìn)行演出，家長(zhǎng)需要作為觀眾進(jìn)行投票。在投票時(shí)老師也擁有一定的票數(shù)，最后的投票環(huán)節(jié)出現(xiàn)了有的角色得票很多，而有的角色卻只有一兩票的情況，這個(gè)時(shí)候老師的票數(shù)就可以用來平衡這個(gè)問題。盡管在展示環(huán)節(jié)還是出現(xiàn)了一些小問題，學(xué)生在不熟悉的舞臺(tái)上會(huì)有陌生感和緊張感，表現(xiàn)不如在課堂上的表現(xiàn)和，但是幼兒的成長(zhǎng)離不開鼓勵(lì)，我們欣賞每一個(gè)敢于上臺(tái)展示的學(xué)生，最后還進(jìn)行了頒獎(jiǎng)儀式，學(xué)生的成就感很高，繪本閱讀興趣也大大提高，家長(zhǎng)也對(duì)此次繪本課堂教學(xué)成果表示滿意。（3）反思及改進(jìn)回顧整個(gè)教學(xué)過程，在最后一課時(shí)沒有進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，對(duì)繪本內(nèi)容包含的價(jià)值觀進(jìn)行升華，可以請(qǐng)每個(gè)學(xué)生談一談自己學(xué)到了什么、印象最深刻的臺(tái)詞是什么、課堂上的感受如何等等。演出不是目的，頒獎(jiǎng)也不是對(duì)于教學(xué)成果的評(píng)價(jià)。在本次繪本課的最后階段，我沒有選擇在教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的演出，就是想讓學(xué)生體驗(yàn)什么是戲劇、什么是舞臺(tái)。通過這樣的方式鍛煉他們，激勵(lì)他們，在以后的繪本課堂可以更加投入更加享受，學(xué)習(xí)到更多。下次的繪本課堂我會(huì)選擇更多更適合的戲劇教育方法，在習(xí)式的選擇上要多花心思，因材施教，選擇最為合適的習(xí)式。如果需要匯報(bào)演出要多進(jìn)行幾次排練。第四章反饋與反思一、教學(xué)反饋從教學(xué)目標(biāo)來看，知識(shí)層面，學(xué)生基本可以做到根據(jù)圖片和旁白的提示，有感情并獨(dú)立輸出角色的臺(tái)詞；情感態(tài)度以及價(jià)值觀層面，學(xué)生們通過不同的角色對(duì)丑小鴨的態(tài)度理解到我們要對(duì)身邊的人友善一點(diǎn)。在思維和習(xí)慣層面，學(xué)生的閱讀興趣大大提高，在閱讀繪本時(shí)也開始思考，帶著問題去看繪本。對(duì)于幼兒來說，英語學(xué)習(xí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和英語思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從家長(zhǎng)和其他老師的反饋來看，此次繪本戲劇課堂反響也很不錯(cuò)。學(xué)生們之前的繪本課往往更注重自然拼讀，而忽略了對(duì)于繪本內(nèi)容的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也比較枯燥乏味，這次加入戲劇教育元素的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生們?cè)趹騽』顒?dòng)中既完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，很好的提高了學(xué)習(xí)英文繪本的興趣度，對(duì)于繪本內(nèi)容也有了更深入的理解。其他老師表示，這樣的教學(xué)方法很適合這個(gè)年齡段的學(xué)生來學(xué)習(xí)繪本，家長(zhǎng)在家做家輔的壓力也減輕了，學(xué)習(xí)效果的展示也非常明顯。二、教學(xué)反思（1）在教學(xué)實(shí)踐中自我反思。每次上完課后，我都會(huì)認(rèn)真思考，思考哪些教案中的設(shè)定達(dá)到了預(yù)期的效果，哪些精彩的表現(xiàn)值得肯定，哪些突發(fā)的狀況使我措手不及，將來需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)有哪些