人教版小學(xué)三年級下冊語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《蜜蜂》是人教版小學(xué)三年級下冊的一篇精讀課文，作者是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱的口吻，敘述了作者為驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力而進行的一次實驗過程。文章語言平實、準確，充滿了對生命的好奇與尊重，字里行間流露出嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)精神。對于三年級的學(xué)生而言，他們對自然界的生物充滿好奇，也具備了一定的閱讀理解和初步的邏輯思維能力。本課的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生了解蜜蜂的神奇本領(lǐng)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)作者觀察事物、思考問題的方法，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)和探究精神。同時，課文條理清晰的敘述方式，也是學(xué)習(xí)寫作的良好范例。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*認識并掌握本課要求會寫和會認的生字新詞，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。*有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解法布爾是如何做蜜蜂辨認方向?qū)嶒灥摹?學(xué)習(xí)作者觀察細致、做事嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，初步培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧秘的興趣。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組合作探究等方式，梳理課文敘述的實驗過程。*引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會作者觀察的細致和實驗的嚴謹。*通過對比、聯(lián)想等方法，加深對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的思考。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受作者對蜜蜂的喜愛和對生命的尊重。*體會科學(xué)家嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。*培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、善于思考的習(xí)慣，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。三、教學(xué)重難點*重點：理解法布爾是怎樣做實驗的，即實驗的過程和步驟。*難點：體會法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)精神，并從中受到啟發(fā)。四、教學(xué)準備1.教師：制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件（包含蜜蜂圖片、法布爾簡介、重點詞句等），準備有關(guān)蜜蜂的小知識拓展材料。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，借助工具書初步理解詞義；搜集有關(guān)蜜蜂或其他小動物特殊本領(lǐng)的小故事或資料（可選）。五、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師：同學(xué)們，春天來了，我們常常能看到一種小昆蟲在花叢中飛舞，它們辛勤地采蜜，還能發(fā)出“嗡嗡”的聲音，你們知道是什么嗎？（學(xué)生回答：蜜蜂）2.師：關(guān)于蜜蜂，你們都知道些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言，分享對蜜蜂的了解，如會采蜜、會蜇人、蜂巢很整齊等）3.師：看來大家對蜜蜂并不陌生。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜜蜂的課文，它會告訴我們蜜蜂身上一個非常神奇的本領(lǐng)。這篇課文就是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的——《蜜蜂》。（板書課題，齊讀課題）看到這個題目，你有什么想問的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如：蜜蜂有什么神奇的本領(lǐng)？法布爾和蜜蜂之間發(fā)生了什么故事？）（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同桌或老師。2.字詞檢查：*出示本課生字詞（如：蜜蜂、辨認、阻力、跨進、包括、檢查、準確無誤、沿途、陌生等），指名認讀，開火車讀，糾正字音。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或借助工具書理解部分重點詞語的意思，如“辨認”、“準確無誤”、“陌生”、“推測”等。3.再讀課文：同學(xué)們字詞掌握得不錯，現(xiàn)在請大家再讀課文，思考：課文主要寫了法布爾做的一件什么事？（學(xué)生讀后概括，教師引導(dǎo)明確：法布爾為了驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力，做了一個實驗。）（三）細讀探究，品味感悟1.聚焦問題，梳理實驗原因：*師：法布爾為什么要做這個實驗?zāi)?？（引?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，找出關(guān)鍵句：“聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗?！保?師：這里的“聽說”一詞說明了什么？（說明這是法布爾從別人那里聽來的，他并不完全確定，所以想要親自驗證一下，體現(xiàn)了他不盲從、實事求是的科學(xué)態(tài)度。）2.研讀過程，體會實驗嚴謹：*師：法布爾是怎樣做這個實驗的呢？請同學(xué)們默讀課文第二、三自然段，用“先……接著……然后……最后……”的句式說說實驗的步驟。（學(xué)生默讀，圈點勾畫，小組討論交流）*師生共同梳理實驗步驟，并板書關(guān)鍵詞：*捉蜜蜂，做記號（“我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來?！保?帶遠路，放蜜蜂（強調(diào)“兩里多路”、“陌生的地方”、“四面都是花草樹木”，為后文蜜蜂能回來做鋪墊，也體現(xiàn)實驗的嚴謹）*師：在實驗過程中，法布爾做了哪些細致的安排？為什么要這樣做？*討論：為什么要“做記號”？（為了與其他蜜蜂區(qū)分開，證明飛回來的是自己放出去的蜜蜂。）*討論：為什么要“叫小女兒在蜂窩旁等著”？（為了準確記錄蜜蜂飛回來的時間和數(shù)量。）*討論：為什么要“走了兩里多路”并且在“陌生的地方”放飛？（這樣才能排除蜜蜂依靠記憶或熟悉環(huán)境回家的可能，更能說明問題。）*師：從這些細致的安排中，你感受到法布爾是一個怎樣的人？（做事認真、考慮周全、嚴謹細致的人。）3.關(guān)注心情，感受科學(xué)推測：*師：當(dāng)蜜蜂被放出來后，法布爾的心情是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段：“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”）*師：這是法布爾的一種“推測”。他為什么會這樣推測？（因為當(dāng)時“起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面”，他擔(dān)心蜜蜂找不到家。）這種推測合理嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗理解。）4.學(xué)習(xí)結(jié)果，驗證實驗結(jié)論：*師：實驗的結(jié)果如何呢？請同學(xué)們讀第四、五自然段。*交流：蜜蜂回來了嗎？回來了多少？用了多長時間？（“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！薄暗诙臁咧粵]有迷失方向，準確無誤地回到了家。”）*師：當(dāng)看到蜜蜂回來時，法布爾的心情又是怎樣的？（從“我放蜜蜂的時候是兩點整”的準確記錄，以及對蜜蜂歸來的細致描述，可以體會到他的驚喜和欣慰。）*師：這個實驗結(jié)果說明了什么？（蜜蜂確實有辨認方向的能力。）（四）回顧總結(jié)，拓展延伸1.總結(jié)全文：*師：法布爾通過這次實驗，得出了什么結(jié)論？（齊讀最后一個自然段：“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！保?師：“本能”是什么意思？（天生就有的能力。）法布爾為什么說“我無法解釋”？（說明當(dāng)時科學(xué)水平有限，法布爾坦誠自己的未知，體現(xiàn)了他誠實、謙遜的科學(xué)品格。這也給我們留下了探索的空間。）2.感悟精神，升華情感：*師：學(xué)了這篇課文，法布爾給你留下了怎樣的印象？你從他身上學(xué)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從求實、嚴謹、細致、耐心、尊重事實等方面談感受。）*師：正是因為法布爾有著這樣可貴的科學(xué)精神，他才能寫出著名的《昆蟲記》。（簡介法布爾及其《昆蟲記》，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）3.拓展思考：*師：蜜蜂還有哪些神奇的本領(lǐng)呢？（學(xué)生分享課前搜集的資料，教師補充，如蜜蜂跳舞傳遞信息、釀造蜂蜜等。）*師：大自然是奇妙的，生活中還有很多像蜜蜂一樣具有特殊本領(lǐng)的生物，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究。希望同學(xué)們也能像法布爾一樣，做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，勇于探索。（五）課堂小結(jié)，積累運用1.師：今天我們一起走進了法布爾的蜜蜂實驗，感受到了他嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和對自然的熱愛。希望同學(xué)們也能帶著這份好奇和嚴謹去觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多奧秘。2.摘抄課文中你認為描寫生動或富有啟示的句子，并試著寫一寫自己的感受。3.作業(yè)：*熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。*寫觀察日記：選擇一種小動物或植物，仔細觀察它的特點或變化，寫下來。*課外閱讀：推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》（節(jié)選）或其他科普讀物。六、板書設(shè)計蜜蜂（法布爾）實驗?zāi)康模候炞C蜜蜂是否有辨認方向的能力（不盲從）實驗過程：捉蜜蜂，做記號帶遠路（兩里多路、陌生），放蜜蜂（嚴謹、細致）實驗結(jié)果：大部分（十七只）準確無誤回到家實驗結(jié)論：不是超常記憶力，而是本能（求實、謙遜）科學(xué)精神：善于觀察、勤于思考、嚴謹求實、勇于探索七、教學(xué)反思（此部分為教師課后填寫，主要記錄本課教學(xué)過程中的成功之處、不足以及改進方向等。例如：學(xué)生對實驗過程的梳理是否清晰？對法布爾科學(xué)精神的理解是否到位？哪些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，哪些環(huán)節(jié)需要調(diào)整？如何更好地激發(fā)