高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1湖北省襄陽(yáng)市六校聯(lián)考2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①人物通訊是以報(bào)道新聞人物事跡或活動(dòng)，展示人物精神面貌為主要內(nèi)容的通訊類型。它對(duì)人物形象美和作品的語(yǔ)言美有著較高的審美要求。②人物通訊要選擇適當(dāng)?shù)男侣勈聦?shí)塑造新聞人物的形象美。③人物通訊的形象美與作者能否正確把握人物與事件的關(guān)系密切相關(guān)。季水河先生在《新聞美學(xué)》中曾明確指出，新聞事實(shí)本身也含有形象之意，因?yàn)槭屡c人有著緊密的聯(lián)系。在社會(huì)生活中，既沒(méi)有離開(kāi)事實(shí)的人物，也沒(méi)有離開(kāi)人物的事實(shí)。新聞作品報(bào)道事實(shí)也好，描寫人物也好，都是不能將人和事截然分開(kāi)。寫人必?cái)⑹?，敘事必寫人。新聞事?shí)是新聞形象的基礎(chǔ)，成功的新聞作品，它所描寫的人物形象都不是抽象的，都是以大量事實(shí)為基礎(chǔ)去塑造形象的。④要選擇最典型的事件來(lái)塑造新聞人物形象。無(wú)論是普通百姓還是高層人物，都會(huì)在不同方面體現(xiàn)出特殊的社會(huì)影響，他們身上也有著不同的新聞價(jià)值，因此根據(jù)人物所具有的新聞價(jià)值來(lái)選取的新聞事件，必須是最能體現(xiàn)人物個(gè)性的事件，必須是最具代表性的事件。例如描寫醫(yī)學(xué)界名人的一篇人物通訊《多重角色王寧生》，這是《人民日?qǐng)?bào)》上的一篇人物專訪，全文主要介紹了王寧生作為醫(yī)學(xué)界重要人物對(duì)于其工作領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，文章的開(kāi)頭部分這樣寫道：“王寧生在中醫(yī)藥學(xué)界可以說(shuō)是大名鼎鼎，了解他的人都知道他的‘三次歸國(guó)記’：第一次回國(guó)他放棄了即將到手的博士學(xué)位；第二次他放棄了優(yōu)厚的生活和工作條件；第三次，他拒絕了德國(guó)國(guó)家藥檢所對(duì)他發(fā)出的正式邀請(qǐng)……其實(shí)，在三次歸國(guó)記后還有一個(gè)尾聲。王寧生的妻子宓穗卿教授也曾留學(xué)澳大利亞，也能在澳大利亞獲得優(yōu)越的工作和生活條件。王教授回國(guó)后打電話給妻子，兩人在電話里承諾，選擇回國(guó)，永不后悔。于是宓教授也回到了祖國(guó)，現(xiàn)從事生化藥物研究?！弊髡哂洈⑼鯇幧淌诘娜螝w國(guó)記并強(qiáng)調(diào)妻子跟隨歸國(guó)這一事例，體現(xiàn)了王寧生的報(bào)國(guó)情懷以及對(duì)自己從事的醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)，他和妻子在電話里的承諾更是讓我們感受到了一位醫(yī)學(xué)工作者回國(guó)創(chuàng)業(yè)的決心。這為下文展開(kāi)王寧生的事業(yè)成就奠定了人物形象基礎(chǔ)。⑤要找準(zhǔn)表現(xiàn)角度，把握人物與事件的內(nèi)在聯(lián)系，盡可能地把人物性格與細(xì)節(jié)融合在事件里，使文章可讀，人物可親。尤其是對(duì)高層人物的專訪，選取合適的角度對(duì)人物形象的塑造尤為重要?！赌赣H節(jié)話母親——訪香港特別行政區(qū)臨時(shí)立法會(huì)主席范徐麗泰》，這篇人物通訊的主角是在香港政界備受關(guān)注的一位女性，如何將這樣的政治人物表現(xiàn)得可親可敬呢？作者選取了“母親節(jié)話母親”的角度，在母親節(jié)到來(lái)之際，講述這樣一位非凡的女性的事跡，同時(shí)作為一位母親的故事，特別是她捐腎救女的舉動(dòng)，讓人感受到了一位意志堅(jiān)定、有慈愛(ài)胸懷的女性情感。這樣，政治人物也展現(xiàn)出了可親的一面，文章的可讀性也大大增加了。⑥除了塑造新聞人物的形象美，還要重視在新聞寫作上展現(xiàn)人物通訊的語(yǔ)言美。⑦運(yùn)用白描和零度修辭描寫人物，審慎使用形容詞。一方面，對(duì)形容詞的選擇應(yīng)該盡量審慎，甚至少用。因?yàn)樾稳菰~往往帶有作者主觀的情感色彩，反映了作者的主觀意識(shí)。另一方面，如果不使用形容詞，怎么將人物描寫得具體準(zhǔn)確呢？在《深度寫作》一書(shū)中，作者曾提出“零度修辭”與純文本寫作的概念。作者指出，在新聞寫作中，實(shí)際上存在這樣一種可能性：文字基本上只表現(xiàn)其記錄意義，而隱沒(méi)其評(píng)價(jià)意義，用對(duì)事實(shí)的本真記錄方式，獲得一種意義上相對(duì)中立的文本……零度修辭是盡可能地不添加任何主觀意見(jiàn)和意向性詞匯，在使用這種修辭方式時(shí)，新聞主題往往本身就具有很強(qiáng)的傾向性，所以使用客觀性的文字進(jìn)行處理，反而使文章意義得到很好的體現(xiàn)。這種零度修辭和純文本寫作的方式，尤其適用于人物通訊。試看《人民日?qǐng)?bào)》的人物通訊《有將挽狂瀾》中的一句：“飛濺的浪濤打濕了將軍的衣襟，隨行人員拉住將軍想往后移一步，將軍巋然未動(dòng)。”整句話未見(jiàn)一個(gè)修飾性的形容詞，然而這位將軍臨危不亂、英勇冷靜的形象已經(jīng)躍然紙上。由此可見(jiàn)，具體準(zhǔn)確的描述比空洞華麗的形容更能立體地展現(xiàn)人物，也更具有語(yǔ)言上的美感和沖擊力。⑧要引用最具表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言。引用最具表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言，是展現(xiàn)新聞人物形象美最直接的方法。人物通訊中的人物語(yǔ)言是人物思想、情感、氣質(zhì)、性格的具體體現(xiàn)，必須符合人物的特點(diǎn)。在《紅星照我去長(zhǎng)征——訪95歲老紅軍寇延慶》一文中，主人公寇延慶老人曾在槍口下被朱德總司令救回一命，在后來(lái)的歲月中，老人依然不改革命初衷和堅(jiān)定信念。作者特別記敘了這樣一筆：“‘要是沒(méi)有朱老總在關(guān)鍵時(shí)刻救我一命，我活不到今天，也就不可能接受你們現(xiàn)在的采訪了?！芾蠈?duì)我們哈哈一笑，話語(yǔ)明快而又不失幽默。”作為一位95歲的高齡老紅軍，說(shuō)這話時(shí)的豪情與達(dá)觀也就可見(jiàn)一斑了。（摘編自《淺析人物通訊的形象美和語(yǔ)言美——以〈人民日?qǐng)?bào)〉的人物通訊為例》，有刪改）1.下列對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.人物通訊以報(bào)道新聞人物事跡或活動(dòng)、展示其精神面貌為核心內(nèi)容，對(duì)形象美與語(yǔ)言美的追求，是其區(qū)別于消息等其他新聞體裁的重要審美特征。B.季水河先生在《新聞美學(xué)》中指出“新聞事實(shí)含形象之意”，其原因是事與人緊密聯(lián)系，這一觀點(diǎn)為新聞作品中寫人必?cái)⑹绿峁┝死碚撝?。C.選取典型事件時(shí)，人物的新聞價(jià)值與事件的代表性需兼顧：既需體現(xiàn)人物對(duì)社會(huì)的特殊影響，也需通過(guò)事件凸顯人物個(gè)性，二者不可割裂。D.零度修辭是盡可能不添加主觀意見(jiàn)，而非完全剝離所有主觀傾向；當(dāng)新聞主題本身具有傾向性時(shí)，客觀記錄反而能更有力地傳遞意義，這與“純文本寫作”的理念一致。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是（）A.作者以《多重角色王寧生》為例，旨在論證“要選擇最典型的事件來(lái)塑造新聞人物形象”：“三次歸國(guó)”不僅是典型事件本身，更直接指向王寧生的報(bào)國(guó)情懷，為后續(xù)事業(yè)成就的敘述鋪墊形象底色。B.引用《深度寫作》中“零度修辭”的概念，論證了“形容詞具有主觀色彩，應(yīng)避免使用”的觀點(diǎn)，同時(shí)為如何在少用形容詞的情況下準(zhǔn)確描寫人物提供了方法論。C.文中對(duì)《母親節(jié)話母親》與《紅星照我去長(zhǎng)征》的案例分析，全都遵循“人物身份特點(diǎn)—寫作手法—讀者感受”的邏輯：先點(diǎn)明人物特殊性，再說(shuō)明手法，最后總結(jié)對(duì)文章可讀性的提升作用。D.創(chuàng)作人物通訊，要展現(xiàn)出人物的形象美，必須選用符合人物性格、最具有表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言。3.根據(jù)原文內(nèi)容及統(tǒng)編版必修上冊(cè)相關(guān)課文，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.《百合花》中“通訊員槍筒里插野菊花”“衣服被門鉤撕破”等細(xì)節(jié)，與原文中范徐麗泰“捐腎救女”的細(xì)節(jié)功能完全一致——均是為了打破人物的刻板印象，讓形象更“可親可敬”。B.塑造新聞人物形象的通訊報(bào)道，“角度選擇”的重要性高于“典型事件”：如《母親節(jié)話母親》若從政治工作成就角度寫作，便無(wú)法展現(xiàn)范徐麗泰的慈愛(ài)胸懷，文章可讀性會(huì)大幅下降。C.《多重角色王寧生》“妻子跟隨歸國(guó)”的尾聲，比“三次歸國(guó)”更能體現(xiàn)王寧生的精神感染力，讓形象更豐滿。突出了事件細(xì)節(jié)的補(bǔ)充價(jià)值。D.《喜看稻菽千重浪》中“袁隆平頭頂烈日、腳踩淤泥尋找稻株”的描寫，未使用“執(zhí)著”“艱辛”等形容詞，符合零度修辭的要求，與《有將挽狂瀾》的將軍描寫手法異曲同工。4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。5.結(jié)合材料觀點(diǎn)，分析統(tǒng)編版必修上冊(cè)《喜看稻菽千重浪》中以下兩段文字的語(yǔ)言美，并說(shuō)明其如何服務(wù)于袁隆平形象的塑造。①“他沿著田埂，邊走動(dòng)邊觀察，尋找他夢(mèng)中的‘天然雄性不育株’。突然，他的目光停留在一株稻穗上，這株稻穗抽穗早，穗型大，顆粒飽滿，是個(gè)難得的優(yōu)良品種。但更讓他驚喜的是，這株稻穗的雄花不開(kāi)裂，性狀奇特——這正是他苦苦尋覓的天然雄性不育株！”②袁隆平對(duì)記者說(shuō)：“我這個(gè)人有點(diǎn)‘癡’，認(rèn)準(zhǔn)的路一定要走到底。雜交水稻研究是世界難題，我干一輩子也不一定能完全攻克，但我愿意一輩子去探索?！薄敬鸢浮?.A2.A3.D4.①整體采用總分結(jié)構(gòu)。先明確文章中心觀點(diǎn)，指出人物通訊對(duì)人物形象美和語(yǔ)言美有較高的審美要求，然后分別從形象美和語(yǔ)言美展開(kāi)分析。②局部采用并列結(jié)構(gòu)。在對(duì)人物通訊的形象美和語(yǔ)言美展開(kāi)分析時(shí)，都采用了并列結(jié)構(gòu)。5.（1）白描與零度修辭：體現(xiàn)“客觀精準(zhǔn)之美”，塑造袁隆平“務(wù)實(shí)執(zhí)著的科學(xué)家”形象。第一段文字通過(guò)“沿田埂走動(dòng)觀察”“目光停留”等白描式動(dòng)作，及“抽穗早、雄花不開(kāi)裂”等客觀細(xì)節(jié)，記錄袁隆平發(fā)現(xiàn)稻株的過(guò)程。這種零度修辭的表達(dá)，無(wú)需主觀贊美，讀者便能從細(xì)節(jié)中感知其科研態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)守。（2）引用最具表現(xiàn)力人物語(yǔ)言：體現(xiàn)“個(gè)性鮮活之美”，塑造袁隆平“堅(jiān)韌樂(lè)觀的探索者”形象。袁隆平“有點(diǎn)‘癡’，認(rèn)準(zhǔn)的路一定要走到底”“愿意一輩子探索”的話語(yǔ)，符合其“長(zhǎng)期攻堅(jiān)雜交水稻”的科學(xué)家身份，且直接傳遞出“堅(jiān)韌不拔、甘于奉獻(xiàn)”的精神?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】本文聚焦人物通訊的審美核心，以“形象美+語(yǔ)言美”為雙綱構(gòu)建論證體系。開(kāi)篇立旨后，先從“把握人事關(guān)系、選典型事件、找合適角度”三方面析形象美塑造路徑，再以“白描零度修辭、引個(gè)性語(yǔ)言”論語(yǔ)言美呈現(xiàn)方法，均佐以《人民日?qǐng)?bào)》等實(shí)例與理論支撐。邏輯上總分相契、并列明晰，既具理論深度，又有實(shí)踐指導(dǎo)性?！?題解析】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“是其區(qū)別于消息等其他新聞體裁的重要審美特征”錯(cuò)誤，消息也需真實(shí)報(bào)道事跡，只是人物通訊“對(duì)人物形象美和作品的語(yǔ)言美有著較高的審美要求”。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。B.“論證了‘形容詞具有主觀色彩，應(yīng)避免使用’的觀點(diǎn)”錯(cuò)誤，引用《深度寫作》是為了論證少用形容詞仍能準(zhǔn)確描寫人物，而非“完全避免使用形容詞”，原文為“審慎使用”“甚至少用”，非“完全避免”，選項(xiàng)將“審慎”絕對(duì)化為“完全”，曲解觀點(diǎn)。C.“全都遵循‘人物身份特點(diǎn)—寫作手法—讀者感受’的邏輯：先點(diǎn)明人物特殊性，再說(shuō)明手法，最后總結(jié)對(duì)文章可讀性的提升作用”錯(cuò)誤，對(duì)《紅星照我去長(zhǎng)征》的分析，僅通過(guò)寇延慶的語(yǔ)言展現(xiàn)其“豪情與達(dá)觀”，未“點(diǎn)明人物身份特點(diǎn)”，未強(qiáng)調(diào)“老紅軍”身份的特殊性。D.“必須選用符合人物性格、最具有表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言”錯(cuò)誤。原文第八段說(shuō)“引用最具表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言，是展現(xiàn)新聞人物形象美最直接的方法”，可知引用人物語(yǔ)言是最直接的方法，而不是“必須選用”，二者的表述不同，選項(xiàng)表述絕對(duì)。故選A。【3題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。A.“完全一致——均是為了打破人物的刻板印象，讓形象更‘可親可敬’”錯(cuò)誤，《百合花》中通訊員的細(xì)節(jié)(野菊花、破洞)不僅是“打破刻板印象”，更體現(xiàn)其純真、質(zhì)樸的性格；范徐麗泰是政治人物的細(xì)節(jié)則側(cè)重“慈愛(ài)胸懷”，二者功能有共性(讓形象鮮活)，但“完全一致”的表述絕對(duì)，忽略性格指向的差異。B.“‘角度選擇’的重要性高于‘典型事件’”及“若從政治工作成就角度寫作，便無(wú)法展現(xiàn)范徐麗泰的慈愛(ài)胸懷”的表述錯(cuò)誤，原文第④——⑤段強(qiáng)調(diào)“典型的事件”與“找準(zhǔn)表現(xiàn)角度”均為塑造形象的關(guān)鍵，二者無(wú)“重要性高低”之分；選項(xiàng)“角度選擇重要性高于典型事件”及“若從政治角度便無(wú)法展現(xiàn)慈愛(ài)”的表述，既無(wú)原文依據(jù)，也過(guò)于絕對(duì)(從政治角度也可結(jié)合細(xì)節(jié)展現(xiàn)多面性)。C.“尾聲，比‘三次歸國(guó)’更能體現(xiàn)王寧生的精神感染力”錯(cuò)誤，《多重角色王寧生》中“妻子跟隨歸國(guó)”是對(duì)“三次歸國(guó)”的補(bǔ)充，二者共同體現(xiàn)報(bào)國(guó)情懷。故選D。【4題解析】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。①文章整體采用總分結(jié)構(gòu)：開(kāi)篇第①段先總述中心觀點(diǎn)，明確人物通訊以報(bào)道新聞人物事跡、展示精神面貌為核心，且對(duì)人物形象美和作品語(yǔ)言美有較高審美要求；隨后第②——⑤段圍繞“形象美”、第⑥——⑧段圍繞“語(yǔ)言美”，分兩大板塊展開(kāi)具體論證，形成“總領(lǐng)——分述”的整體框架。②局部均采用并列結(jié)構(gòu)：論述“形象美”時(shí)，第③段先點(diǎn)明人物與事件的密切關(guān)系是形象美基礎(chǔ)，再以第④段“選擇典型事件”、第⑤段“找準(zhǔn)表現(xiàn)角度”為并列分論點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例具體闡釋塑造形象美的路徑；論述“語(yǔ)言美”時(shí)，第⑥段引出話題后，第⑦段“運(yùn)用白描和零度修辭描寫人物，審慎使用形容詞”和第⑧段“引用最具表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言”為并列分論點(diǎn)，同樣以文本實(shí)例支撐，邏輯清晰、層次分明。【5題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。（1）運(yùn)用白描與零度修辭，彰顯客觀精準(zhǔn)的語(yǔ)言美。第一段以“沿著田埂，邊走動(dòng)邊觀察”“目光停留”等簡(jiǎn)練動(dòng)作描寫，搭配“抽穗早，穗型大”“雄花不開(kāi)裂”等客觀性狀表述，未加任何主觀形容詞，卻精準(zhǔn)還原了袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雄性不育株的過(guò)程。這種本真記錄，既體現(xiàn)語(yǔ)言的質(zhì)樸張力，又凸顯其作為科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致與執(zhí)著求索，讓務(wù)實(shí)求真的形象躍然紙上。（2）引用極具表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言，凸顯個(gè)性鮮活的語(yǔ)言美。袁隆平“有點(diǎn)‘癡’，認(rèn)準(zhǔn)的路一定要走到底”“愿意一輩子探索”的表述，貼合其科研工作者的身份，直白傳遞出堅(jiān)韌不拔的信念與甘于奉獻(xiàn)的情懷。直白樸素的語(yǔ)言直擊人物精神內(nèi)核，讓讀者真切感受到他攻克世界難題的決心，使執(zhí)著堅(jiān)守、無(wú)私奉獻(xiàn)的形象更具感染力。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。老九汪曾祺老九用四根油浸過(guò)的細(xì)皮條編一條一根蔥的鞭子。這是一種很難的編法，四股皮條，這么繞來(lái)繞去的，一走神，就錯(cuò)了花，就擰成麻花要子了。老九就這么聚精會(huì)神地繞著，一面舔著他的舌頭。繞一下，把舌頭用力向嘴唇外邊舔一下，繞一下，舔一下。編完了，從墻上把那根舊鞭子取下來(lái)，拆掉皮鞘，把新鞭鞘結(jié)在鞭桿子上。可是這根鞭子他自己是用不成了。老九是這個(gè)場(chǎng)子里的世襲工人。他穿著開(kāi)襠褲的時(shí)候，就在場(chǎng)里到處亂鉆。使磚頭砸杏兒、摘果子、偷蘿卜、刨甜菜，都有他。稍大一點(diǎn)，能做點(diǎn)事了，就什么也做，放鴨子，喂小牛，搓玉米，鋤豆埂……最近三年正式固定在羊舍，當(dāng)小羊倌。老九是土生土長(zhǎng)，這一帶地方，不論是哪個(gè)山豁豁，渠坳坳，他都去過(guò)。這一帶的人，不問(wèn)老少男女，也無(wú)不知道有個(gè)秦老九。每天早起，日頭上來(lái)，露水稍干的時(shí)候，只要聽(tīng)見(jiàn)：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下邊馬兒跑……就知是老九來(lái)了?！@孩子，生了一副上低音的寬嗓子！他每天把羊從圈里放出來(lái)，上了路，走在羊群前面，一定是唱這一支歌。一揮鞭子：揮動(dòng)鞭兒響四方——百鳥(niǎo)齊飛翔……矮粗矮粗的個(gè)子，方頭大臉，黑眉毛大眼睛，大嘴，大腳。一搖一晃的，來(lái)了！后面是四百只白花花的，挨挨擠擠，顫顫游游的羊。老九真的要走了，要去當(dāng)煉鋼工人去了。他爹也愿意。有人問(wèn)老九：“老九，你咋啦，你不放羊了么？”這叫老九很難回答。誰(shuí)都知道煉鋼好。但是放羊呢？他就說(shuō)：“我爹不愿意我放羊，他說(shuō)放羊不好。”他也竭力想同意他爹的看法，說(shuō)：“放羊不好，把人都放懶了?！逼鋵?shí)他心里一點(diǎn)也不同意！如果這話要是別人說(shuō)的，他會(huì)第一個(gè)起來(lái)大聲反駁：“你瞎說(shuō)！你憑什么？”放羊？嘿——每天早起，打開(kāi)羊圈門，把羊放出來(lái)。揮著鞭子，打著唿哨，嘴里“嘎！嘎！”地喝喚著，趕著羊上了路。到了坡上，把羊打開(kāi)，一放一個(gè)滿天星——都勻勻地撒開(kāi)；或者鳳凰單展翅——順著山坡，斜斜地上去，走成一溜。天也藍(lán)，山也綠，洋河的水在樹(shù)林子后面白亮白亮的。農(nóng)場(chǎng)的房屋、果樹(shù)，都看得清清楚楚。一列一列的火車過(guò)來(lái)過(guò)去，看起來(lái)又精巧又靈活。放羊的能吃到好東西。山上有野兔子，一個(gè)有六七斤重。有石雞子，有半鴂子。石雞子跟小野雞似的，一個(gè)準(zhǔn)有十兩肉。半鴂子一個(gè)準(zhǔn)是半斤。你聽(tīng)：“呱格丹，呱格丹！呱格丹！”那是母石雞子喚她漢子了。你不要忙，等著，不大一會(huì)，就聽(tīng)見(jiàn)對(duì)面山上“呱呱呱呱呱呱……”你輕手輕腳地去，一捉就是一對(duì)。山上還有鸕鸕，就是野鴿子?！疤禊Z、地普鳥(niǎo)，鴿子肉、黃鼠”，這是上講究的。放羊的吃肉，只有一種辦法：和點(diǎn)泥，把打住的野物糊起來(lái)，拾一把柴架起火來(lái)，燒熟。真香！山上有酸棗，有榛子，有櫓林，有紅姑蔫，有酸溜溜，有梭瓜瓜，有各色各樣的野果……放羊苦么？咋不苦！最苦是夏天。羊一年上不上膘，全看夏天吃草吃得好不好。夏天放羊，又全靠晌午?！按虿褚蝗?，放羊一晌”。要上膘，要不得病，就得吃太陽(yáng)曬過(guò)的蔫筋草?？墒沁@時(shí)正是最熱的時(shí)候。不好找個(gè)蔭涼地方躲著么？不行?。∧闩聼?，羊也怕熱哩。你看：都把頭埋下來(lái)，擠成一疙瘩，凈想躲在別的羊的影子里。這你就得不停地打。打散了，它就吃草了?？墒谴蛏⒘?，一會(huì)會(huì)，它又?jǐn)D到一塊去！打散了，一會(huì)會(huì)，它又?jǐn)D到一塊去了。你想休息？甭想。一夏天這么大太陽(yáng)曬著，燒得你嘴唇、上腭都是爛的！真渴呀。好天還好說(shuō)，就怕刮風(fēng)下雨。刮風(fēng)下雨也好說(shuō)，就怕下雹子。有一回，在馬脊梁山，遇了一場(chǎng)大雹子！足有雞蛋大。砸得一群羊驚惶失措，滿山亂跑，咩咩地叫成一片。砸壞了二三十只，跛了腿，起不來(lái)了。但是這些，從來(lái)也沒(méi)有使老九告過(guò)孬，發(fā)過(guò)怵。他現(xiàn)在回想起來(lái)倒都覺(jué)得很痛快，很甜蜜，很幸福。他甚至覺(jué)得遇上那場(chǎng)雹子是運(yùn)氣。這使他覺(jué)得生活豐富、充實(shí)，使他覺(jué)得自己能夠算得上是一個(gè)有資格，有經(jīng)驗(yàn)的羊倌了，是個(gè)見(jiàn)識(shí)過(guò)的，干過(guò)一點(diǎn)事情的人了，不再是只知道要窩窩吃的毛孩子了。這些，苦熱、苦渴、風(fēng)雨、冷雹，將和那些藍(lán)天、白云、綠山、白羊、石雞、野兔、酸棗互相融和調(diào)合起來(lái)，變成一幅濃郁鮮明的圖畫，永遠(yuǎn)記述著秦老九的十五歲的少年的光陰。這些，在他將來(lái)煉鋼的時(shí)候，或者履行著別樣的職務(wù)時(shí)，都還會(huì)在他的血液里涌洑，給予他持續(xù)的力量。但是他的情緒日漸向往于煉鋼了。他不止一次設(shè)想自己下一個(gè)階段的樣子：戴一頂大八角鴨舌帽，穿著水龍布的工作服……沒(méi)人的時(shí)候，他站在床上，拿著小呂護(hù)秋用的標(biāo)槍，比劃著。他覺(jué)得前面，是煉鋼的爐子，轟隆轟隆的熊熊的大火。他的眼睛瞇細(xì)起來(lái)，瞇細(xì)起來(lái)……他出神地體驗(yàn)著，半天，半天，一動(dòng)也不動(dòng)。今天晚上，老九可是專心致志地打了一晚上鞭子。你已經(jīng)要去煉鋼了，還編什么鞭子呢？一來(lái)是習(xí)慣。他不還沒(méi)有走嗎？那么，既在這里，總要找點(diǎn)事做。這根鞭子早就想到要編了。編起來(lái)，他不用，總有人用。何況，他本來(lái)已經(jīng)起好，在編著的時(shí)候又更確實(shí)地重復(fù)了一遍他的決定：這根鞭子送給留孩，明天走的時(shí)候送給他。（摘自汪曾祺《羊舍一夕》，有刪減）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.開(kāi)篇對(duì)老九編鞭子的細(xì)節(jié)描寫極具辨識(shí)度，“繞一下，舔一下”的習(xí)慣性動(dòng)作，既展現(xiàn)了“一根蔥”編法的精細(xì)難度，也刻畫出老九專注踏實(shí)的勞動(dòng)品性。B.文中用“滿天星”“鳳凰單展翅”形容放羊的排布方式，既生動(dòng)有趣，又體現(xiàn)了老九對(duì)放羊技藝的熟稔，暗含他對(duì)這份勞動(dòng)的熱愛(ài)與自豪。C.老九回憶放羊生活時(shí)，先鋪陳野物野果的美味，再轉(zhuǎn)而訴說(shuō)夏日酷暑、冰雹災(zāi)害的艱辛，這種苦樂(lè)交織的敘述，凸顯了勞動(dòng)體驗(yàn)的豐富性與深刻性。D.小說(shuō)以“編鞭子”開(kāi)篇，以“送鞭子”收尾，鞭子作為核心線索串聯(lián)全文，既象征著老九的痛苦的勞動(dòng)記憶，也成為連接過(guò)去與未來(lái)、傳遞精神傳承的載體。7.下列對(duì)文本中人物情感與時(shí)代內(nèi)涵的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.老九“竭力想同意他爹的看法”卻“心里一點(diǎn)也不同意”，這種矛盾源于他對(duì)放羊生活的依賴，而非對(duì)新身份的向往，體現(xiàn)了少年人的固執(zhí)與迷茫。B.老九將雹子災(zāi)害視為“運(yùn)氣”，認(rèn)為其讓自己成為“有資格的羊倌”，這一心理描寫凸顯了勞動(dòng)磨難對(duì)人格的淬煉，是勞動(dòng)塑造人的生動(dòng)詮釋。C.與《哦，香雪》中雞蛋換鉛筆盒一樣，老九不再放羊想去煉鋼也象征了文明的沖突與交融。D.汪曾祺以兒童視角敘事，通過(guò)對(duì)野果、鳥(niǎo)鳴、羊群的細(xì)膩描摹，弱化了時(shí)代背景的影響，突出了兒童愛(ài)玩的天性。8.老九每天唱“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下邊馬兒跑”，這一細(xì)節(jié)有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。9.結(jié)合文本內(nèi)容，談?wù)劺暇胚@一人物形象有哪些特點(diǎn)?！敬鸢浮?.D7.B8.①人物塑造層面：“上低音的寬嗓子”與嘹亮歌聲結(jié)合，鮮活展現(xiàn)了老九開(kāi)朗樂(lè)觀的少年心性，也暗示他對(duì)放羊生活的熱愛(ài)發(fā)自內(nèi)心；②場(chǎng)景構(gòu)建層面：歌聲成為放羊場(chǎng)景的“標(biāo)志性符號(hào)”，與藍(lán)天、白羊等意象共同勾勒出富有詩(shī)意的勞動(dòng)畫面，強(qiáng)化了文本的意境美；③情感表達(dá)層面：歌聲貫穿老九的放羊時(shí)光，與后文“要去煉鋼”的抉擇形成對(duì)照，含蓄傳遞出他對(duì)少年勞動(dòng)歲月的眷戀之情。9.①熱愛(ài)勞動(dòng)，技藝嫻熟：老九能編出難度很高的“一根蔥”鞭子，放羊時(shí)能將羊群排布成“滿天星”“鳳凰單展翅”，體現(xiàn)出他對(duì)勞動(dòng)的專注與熟練；②堅(jiān)韌樂(lè)觀，勇于擔(dān)當(dāng)：面對(duì)夏日酷暑、冰雹災(zāi)害等艱辛，老九從未退縮，反而將磨難視為成長(zhǎng)的養(yǎng)分，從“毛孩子”成長(zhǎng)為“有經(jīng)驗(yàn)的羊倌”；③重情念舊，懂得傳承：他雖向往煉鋼生活，卻始終眷戀放羊時(shí)光，臨走前精心編好鞭子送給留孩，將自己的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與情感傳遞給后輩?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇小說(shuō)通過(guò)老九放羊與煉鋼的身份轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)了勞動(dòng)與成長(zhǎng)的深刻主題。汪曾祺以細(xì)膩筆觸描繪放羊生活的苦樂(lè)交織，既有自然野趣的歡愉，也有烈日冰雹的艱辛。鞭子作為意象貫穿始終，既是勞動(dòng)記憶的凝結(jié)，也是精神傳承的象征。作品在樸素?cái)⑹轮刑N(yùn)含對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的禮贊，以及對(duì)時(shí)代變革下個(gè)體選擇的思考。【6題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。D.“鞭子作為核心線索串聯(lián)全文”表述不準(zhǔn)確。文本雖以編鞭子開(kāi)篇、送鞭子收尾，但中間主體部分圍繞老九放羊回憶與煉鋼向往展開(kāi)，鞭子更多是標(biāo)志性意象而非貫穿始終的線索。其核心作用是承載勞動(dòng)記憶與傳承意義，而非串聯(lián)情節(jié)的結(jié)構(gòu)線索?！巴纯嗟膭趧?dòng)記憶”也不正確，文中鞭子并非“象征著老九的痛苦的勞動(dòng)記憶”，而是承載著他放羊生活的完整體驗(yàn)。故選D。【7題解析】本題考查學(xué)生分析文章的情感和審美取向的能力。A.“這種矛盾源于他對(duì)放羊生活的依賴，而非對(duì)新身份的向往，體現(xiàn)了少年人的固執(zhí)與迷?！卞e(cuò)誤，老九的矛盾源于對(duì)放羊生活的眷戀與對(duì)煉鋼新身份的向往，而非“依賴”與“固執(zhí)迷?！?，文中明確寫他“情緒日漸向往于煉鋼”；C.“老九不再放羊想去煉鋼也象征了文明的沖突與交融”錯(cuò)誤，老九不再放羊想去煉鋼，主要體現(xiàn)他對(duì)新生活的向往，象征老九個(gè)人的成長(zhǎng)以及對(duì)時(shí)代趨勢(shì)的主動(dòng)擁抱。文中并未體現(xiàn)農(nóng)耕文明與工業(yè)文明的沖突。D.“弱化了時(shí)代背景的影響，突出了兒童愛(ài)玩的天性”錯(cuò)誤，兒童視角并未“弱化時(shí)代背景”，老九從羊倌到煉鋼工人的轉(zhuǎn)變正是時(shí)代發(fā)展的縮影；“愛(ài)玩的天性”理解也錯(cuò)誤，文中描寫野果、鳥(niǎo)鳴、羊群等，是為了展現(xiàn)放羊生活的豐富與鮮活，凸顯老九對(duì)這段生活的眷戀，而非“突出兒童愛(ài)玩的天性”。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章重要語(yǔ)段的作用的能力。①凸顯性格與熱愛(ài)。文本明確老九“生了……寬嗓子”，且每天放羊時(shí)必然唱這首歌，嘹亮的歌聲直接體現(xiàn)出他開(kāi)朗、活潑、無(wú)拘無(wú)束的少年氣質(zhì)，說(shuō)明放羊生活讓他感到愉悅，讓人物的情感更真實(shí)可信。②勾勒詩(shī)意勞動(dòng)畫面。歌聲成為放羊場(chǎng)景的信號(hào)，文本中“只要聽(tīng)見(jiàn)……就知是老九來(lái)了”，說(shuō)明歌聲與老九、羊群、山路綁定，讓放羊場(chǎng)景有了獨(dú)特的辨識(shí)度，構(gòu)成場(chǎng)景的標(biāo)志性符號(hào)。歌聲與藍(lán)天、白云、綠山、白羊等自然意象呼應(yīng)，既勾勒出農(nóng)場(chǎng)生活的質(zhì)樸畫面，又增添了詩(shī)意感，強(qiáng)化了文本清新、恬淡的意境美。③形成對(duì)照，傳遞眷戀。歌聲是老九放羊歲月的見(jiàn)證者，貫穿他十五歲的少年時(shí)光，承載著他在山坡上的快樂(lè)、辛苦與成長(zhǎng)，成為這段歲月的情感符號(hào)。后文老九決定離開(kāi)放羊生活去煉鋼，歌聲所代表的過(guò)往與未來(lái)的煉鋼場(chǎng)景形成對(duì)照，含蓄傳遞出他對(duì)這段充實(shí)、鮮活的少年勞動(dòng)歲月的不舍與眷戀?！?題解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。①老九對(duì)勞動(dòng)始終保持專注與投入，練就了扎實(shí)的技能。編“一根蔥”鞭子是難度極高的活計(jì)，但他聚精會(huì)神地繞著。放羊時(shí)，他能將四百只羊靈活排布成“滿天星”，或“鳳凰單展翅”，這種精準(zhǔn)把控羊群的能力，既體現(xiàn)了他對(duì)放羊技藝的熟練掌握，也暗含著對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。②面對(duì)放羊生活的艱辛，老九從未退縮，反而以積極心態(tài)將磨難轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的養(yǎng)分。夏日晌午是放羊最苦的時(shí)刻，連休息的機(jī)會(huì)都沒(méi)有；遇上雞蛋大的雹子，羊群場(chǎng)面混亂不堪，但這些困境從來(lái)也沒(méi)有使老九告過(guò)孬，他反而覺(jué)得這些經(jīng)歷很甜蜜，這種在苦難中汲取力量、正視挑戰(zhàn)的態(tài)度，正是老九從“毛孩子”成長(zhǎng)為“有經(jīng)驗(yàn)的羊倌”的體現(xiàn)。③老九雖向往煉鋼的新生活，卻始終眷戀著放羊的少年時(shí)光與鄉(xiāng)村生活。他回憶放羊歲月時(shí)，體現(xiàn)了對(duì)這段日子的留戀，這份眷戀更轉(zhuǎn)化為溫暖的傳承：他明知自己即將離開(kāi)羊舍，仍堅(jiān)持編完鞭子，特意決定送給留孩，這根凝聚著他勞動(dòng)技藝與放羊記憶的鞭子，這承載著他對(duì)后輩的期許，他將自己的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)生活的熱忱傳遞下去，盡顯重情念舊與懂得傳承的底色。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。孝景崩，武帝立。左右以為廣名將也，于是廣以上郡太守為未央衛(wèi)尉，而程不識(shí)亦為長(zhǎng)樂(lè)衛(wèi)尉。程不識(shí)故與李廣俱以邊太守將軍屯。及出擊胡，而廣行無(wú)部伍行陣，就善水草屯，舍止，人人自便，不擊刁斗以自衛(wèi)，幕府省約文書(shū)籍事，然亦遠(yuǎn)斥候，未嘗遇害。程不識(shí)正部曲行伍營(yíng)陣，擊刁斗，士吏治軍簿至明，軍不得休息，然亦未嘗遇害。不識(shí)曰：“李廣軍極簡(jiǎn)易，然虜卒犯之，無(wú)以禁也。而其士卒亦佚樂(lè)，咸樂(lè)為之死。我軍雖煩擾，然虜亦不得犯我?！笔菚r(shí)漢邊郡李廣、程不識(shí)皆為名將，然匈奴畏李廣之略，士卒亦多樂(lè)從李廣而苦程不識(shí)。后漢以馬邑城誘單于，使大軍伏馬邑旁谷，而廣為驍騎將軍，領(lǐng)屬護(hù)軍將軍。是時(shí)單于覺(jué)之，去，漢軍皆無(wú)功。其后四歲，廣以衛(wèi)尉為將軍，出雁門擊匈奴。匈奴兵多，破敗廣軍，生得廣。單于素聞廣賢，令曰：“得李廣必生致之?！焙T得廣，廣時(shí)傷病，置廣兩馬間，絡(luò)而盛臥廣。行十余里，廣詳死，睨其旁有一胡兒騎善馬，廣暫騰而上胡兒馬，因推墮兒，取其弓，鞭馬南馳數(shù)十里，復(fù)得其余軍，因引而入塞。匈奴捕者騎數(shù)百追之廣行取胡兒弓射殺追騎以故得脫。于是至漢，漢下廣吏。吏當(dāng)廣所失亡多，為虜所生得，當(dāng)斬，贖為庶人。（取材于司馬遷《史記·李將軍列傳》）10.文中畫波浪線部分有三處需要斷句，請(qǐng)將斷句處的字母寫在答題卡的橫線上。匈奴捕者A騎數(shù)百追之B廣行C取胡兒弓D射殺E追騎F以故得脫。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.刁斗，軍用器具，又名“金柝”“焦斗”，白天用作餐具，晚上用來(lái)打更。B.苦，與《陳涉世家》中“天下苦秦久矣”中的“苦”意義和用法不同。C.其，與《唐雎不辱使命》中“安陵君其許寡人”中“其”的意義和用法不同。D.“因推墮兒”中“因”，與下文“因引而入塞”中的“因”意義不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述與理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.漢武帝即位后，李廣和程不識(shí)分別擔(dān)任未央衛(wèi)尉和長(zhǎng)樂(lè)衛(wèi)尉，兩人此前都曾以邊郡太守的身份率軍屯駐。B.程不識(shí)治軍嚴(yán)明，嚴(yán)格規(guī)范部曲行伍營(yíng)陣，敲擊刁斗加強(qiáng)警戒，處理軍簿明白清楚，軍隊(duì)從未遇襲受損。C.李廣被俘以后重傷昏死，后趁匈奴兵不備，推倒胡兒，躍上其馬，奪取弓箭，策馬南馳，順利逃脫。D.李廣從匈奴逃脫后，因軍隊(duì)損失慘重且自己被活捉，被官吏判處死刑，最終他用財(cái)物贖罪成了平民。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）李廣軍極簡(jiǎn)易，然虜卒犯之，無(wú)以禁也。（2）單于素聞廣賢，令曰：“得李廣必生致之?！?4.請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括李廣的治軍策略。【答案】10.BDF11.B12.C13.（1）李廣治軍簡(jiǎn)便易行，但是如果敵人突然襲擊他們，他就沒(méi)有用來(lái)抵御的辦法了。（2）單于一向就聽(tīng)說(shuō)李廣很有才能，下令說(shuō)：“俘獲李廣一定要活著把他送來(lái)?！?4.①行軍作戰(zhàn)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格部伍編制和行陣紀(jì)律；②選擇水草豐美的地方駐扎，士兵住宿休息時(shí)人人自便；③不通過(guò)敲擊刁斗來(lái)自我防衛(wèi)，幕府簡(jiǎn)化文書(shū)簿籍等事務(wù)；④在遠(yuǎn)處布置偵察兵，以保障軍隊(duì)安全?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇《史記·李將軍列傳》選段通過(guò)對(duì)比手法，生動(dòng)展現(xiàn)了李廣與程不識(shí)截然不同的治軍風(fēng)格。李廣治軍簡(jiǎn)易寬緩，士卒“咸樂(lè)為之死”，體現(xiàn)其人格魅力與軍事天賦；程不識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，“軍不得休息”，卻同樣有效。司馬遷以“匈奴畏李廣之略”凸顯其威懾力，又通過(guò)被俘脫險(xiǎn)的傳奇情節(jié)，刻畫李廣智勇雙全的形象。文章在對(duì)比中暗含對(duì)李廣悲劇命運(yùn)的鋪墊，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而張力十足，典型體現(xiàn)了《史記》“不虛美，不隱惡”的實(shí)錄精神?！?0題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：匈奴出動(dòng)追捕的騎兵幾百名來(lái)追趕他，李廣一邊逃一邊拿起匈奴少年的弓，射殺追來(lái)的騎兵，因此才能逃脫?！靶倥墩唑T數(shù)百”是主語(yǔ)，“追”是謂語(yǔ)，“之”是賓語(yǔ)，故在“之”后斷句，即在B處斷開(kāi)?！皬V”是主語(yǔ)，“行取胡兒弓”是謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，表述一個(gè)完整動(dòng)作，故在“弓”后斷句，即在D處斷開(kāi)；“射殺”是謂語(yǔ)，主語(yǔ)承前省略，“追騎”是賓語(yǔ)，語(yǔ)意完整，故在“騎”后斷句，即在F處斷開(kāi)。故選BDF?！?1題解析】本題考查了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)和理解一詞多義的能力。A.正確B.錯(cuò)誤。意義和用法相同?！翱唷保鶠橐鈩?dòng)用法，以……為苦。句意：士兵也大多愿意跟隨李廣而以跟隨程不識(shí)為苦。/天下的老百姓已經(jīng)苦于秦朝的暴政很久了。C.正確。代詞，他的/語(yǔ)氣副詞，表示祈使、希望，一定。句意：斜眼看到他旁邊的一個(gè)匈奴少年騎著一匹好馬。/安陵君一定要答應(yīng)我?。.正確。趁機(jī)/于是。句意：趁機(jī)把少年推下去。/于是帶領(lǐng)他們進(jìn)入關(guān)塞。故選B。【12題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“重傷昏死”錯(cuò)誤，原文是“詳死”，“詳”通“佯”，即李廣是假裝死亡，并非真的因重傷昏死?！绊樌用摗北硎霾粶?zhǔn)確，原文中李廣逃脫過(guò)程并非一帆風(fēng)順，他在南馳數(shù)十里后重新聚集了殘余軍隊(duì)，且遭遇數(shù)百匈奴騎兵追擊，最終通過(guò)射殺追騎才得以逃脫，并非直接“順利逃脫”。故選C?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“軍”，名作動(dòng)，治軍；卒”，通“猝”，突然；“無(wú)以”，沒(méi)有用來(lái)……的辦法。（2）“素”，副詞，一向、平素；“賢”，形容詞，賢能、有才干；“致”，使動(dòng)用法，使……到達(dá)，把……送來(lái)?！?4題解析】本題考查學(xué)生分析信息、歸納要點(diǎn)的能力。①根據(jù)“而廣行無(wú)部伍行陣”可知，行軍作戰(zhàn)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格的部伍編制和行陣紀(jì)律。②根據(jù)“就善水草屯，舍止，人人自便”可知，選擇水草豐美的地方駐扎，士兵住宿休息時(shí)人人自便。③根據(jù)“不擊刁斗以自衛(wèi)，幕府省約文書(shū)籍事”可知，不通過(guò)敲擊刁斗來(lái)自我防衛(wèi)，幕府簡(jiǎn)化文書(shū)簿籍等事務(wù)。④根據(jù)“亦遠(yuǎn)斥候”可知，在遠(yuǎn)處布置偵察兵，以保障軍隊(duì)安全?！緟⒖甲g文】景帝去世，武帝即位。近臣都認(rèn)為李廣是名將，于是李廣由上郡太守調(diào)任未央宮的禁衛(wèi)軍長(zhǎng)官，程不識(shí)也來(lái)任長(zhǎng)樂(lè)宮的禁衛(wèi)軍長(zhǎng)官。程不識(shí)和李廣從前都任邊郡太守并兼管軍隊(duì)駐防。到出兵攻打匈奴的時(shí)候，李廣行軍沒(méi)有嚴(yán)格的隊(duì)列和陣勢(shì)，靠近水豐草茂的地方駐扎軍隊(duì)，停宿的地方人人都感到便利，晚上也不打更自衛(wèi)，幕府簡(jiǎn)化各種文書(shū)簿冊(cè)，但他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地布置了哨兵，所以不曾遭到過(guò)危險(xiǎn)。程不識(shí)對(duì)隊(duì)伍的編制、行軍隊(duì)列、駐營(yíng)陣勢(shì)等要求很嚴(yán)格，夜里打更，文書(shū)軍吏處理考績(jī)等公文簿冊(cè)都很清楚明白，軍隊(duì)得不到休息，但也不曾遇到危險(xiǎn)。程不識(shí)說(shuō)：“李廣治兵簡(jiǎn)便易行，然而敵人如果突然攻打他，他就沒(méi)有用來(lái)抵御的辦法了。而他的士卒倒也安逸快樂(lè)，都甘心為他拼死。我的軍隊(duì)雖然軍務(wù)紛繁忙亂，但是敵人也不敢攻打我?！蹦菚r(shí)漢朝邊郡的李廣、程不識(shí)都是名將，但是匈奴人害怕李廣的謀略，士兵也大多愿意跟隨李廣而以跟隨程不識(shí)為苦。后來(lái)，漢朝用馬邑城引誘單于，派大軍在馬邑兩旁的山谷中埋伏，李廣任驍騎將軍，受護(hù)軍將軍韓安國(guó)統(tǒng)領(lǐng)節(jié)制。當(dāng)時(shí)單于發(fā)覺(jué)了漢軍的計(jì)謀，就逃跑了，漢軍都沒(méi)有戰(zhàn)功。四年以后，李廣由衛(wèi)尉被任為將軍，出雁門關(guān)進(jìn)攻匈奴。匈奴兵多，打敗了李廣的軍隊(duì)，并生擒了李廣。單于一向就聽(tīng)說(shuō)李廣很有才能，下令說(shuō)：“俘獲李廣一定要活著把他送來(lái)?！毙倥T兵俘虜了李廣，當(dāng)時(shí)李廣受了很重的傷，就把李廣放在兩匹馬中間，裝在繩編的網(wǎng)兜里躺著。走了十多里，李廣假裝死去，斜眼看到他旁邊的一個(gè)匈奴少年騎著一匹好馬，李廣突然一縱身跳上匈奴少年的馬，趁機(jī)把少年推下去，奪了他的弓，打馬向南飛馳數(shù)十里，重又遇到他的殘部，于是帶領(lǐng)他們進(jìn)入關(guān)塞。匈奴出動(dòng)追捕的騎兵幾百名來(lái)追趕他，李廣一邊逃一邊拿起匈奴少年的弓，射殺追來(lái)的騎兵，因此才能逃脫。于是回到漢朝京城，朝廷把李廣交給執(zhí)法官吏。執(zhí)法官判決李廣損失傷亡太多，他自己又被敵人活捉，應(yīng)該斬首，李廣用錢物贖了死罪，削職為民。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。文氏外孫①入村收麥蘇轍欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。三夜陰霪敗場(chǎng)圃，一竿晴日舞比鄰。急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。閉廩歸來(lái)真了事，賦詩(shī)憐汝足精神。〖備注〗①文氏外孫：指文驥，蘇轍的外孫。15.下列對(duì)詩(shī)歌相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)“欲收新麥繼陳谷”交代農(nóng)事背景，“賴有諸孫替老人”中的“賴”字，既凸顯老人對(duì)孫輩的依賴，也飽含因有人分擔(dān)勞作的欣慰之情。B.頷聯(lián)以“三夜陰霪”與“一竿晴日”形成強(qiáng)烈對(duì)比，“敗”字寫出陰雨對(duì)場(chǎng)圃的毀壞之重，“舞”字則活現(xiàn)鄉(xiāng)鄰遇晴日的歡欣，情感反差鮮明。C.頸聯(lián)“急炊大餅”“多博村酤”的細(xì)節(jié)描寫，刻畫了詩(shī)人為勞作歸來(lái)的外孫準(zhǔn)備飲食的場(chǎng)景，未直寫勞動(dòng)艱辛，卻從側(cè)面烘托出收麥的勞苦辛忙。D.尾聯(lián)“賦詩(shī)憐汝足精神”中“憐”字意為“憐惜”，詩(shī)人看到外孫收麥后疲憊的模樣，心生疼惜，于是寫下這首詩(shī)表達(dá)關(guān)愛(ài)之情。16.這首詩(shī)與楊萬(wàn)里的《插秧歌》都以勞動(dòng)為主題，但敘寫的勞動(dòng)場(chǎng)景和表達(dá)的思想情感卻有所不同。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌具體分析?！敬鸢浮?5.D16.①勞動(dòng)場(chǎng)景不同。楊詩(shī)刻畫田夫、田婦、小兒、大兒各司其職的忙碌畫面，呈現(xiàn)出冒雨搶種時(shí)如“戰(zhàn)斗”般的急促與緊張的場(chǎng)景。蘇詩(shī)展現(xiàn)天氣轉(zhuǎn)晴后鄰人歡舞、外孫們搶收新麥的景象，以及“急炊大餅”“多博村酤”的犒勞場(chǎng)景。②思想情感不同?！恫逖砀琛飞鷦?dòng)地描繪了江南農(nóng)戶全家總動(dòng)員插秧的情景，表達(dá)了作者對(duì)勤勞進(jìn)取的勞動(dòng)精神的贊美。蘇詩(shī)描寫外孫幫自己收麥的情景，表達(dá)詩(shī)人對(duì)外孫幫忙收麥的感激和贊美。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】蘇轍通過(guò)“陰霪敗場(chǎng)圃”“晴日舞比鄰”的意象對(duì)比，生動(dòng)刻畫農(nóng)事艱辛與豐收喜悅。頸聯(lián)“急炊大餅”“多博村酤”的細(xì)節(jié)，既見(jiàn)勞動(dòng)強(qiáng)度，更顯祖孫溫情。尾聯(lián)“閉廩”“賦詩(shī)”的閑適筆調(diào)，將農(nóng)耕勞作升華為詩(shī)意棲居，體現(xiàn)宋詩(shī)“以俗為雅”的特質(zhì)，在平實(shí)語(yǔ)言中寄寓著對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的深刻認(rèn)同。【15題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。D.“‘憐’字意為‘憐惜’，詩(shī)人看到外孫收麥后疲憊的模樣，心生疼惜，于是寫下這首詩(shī)表達(dá)關(guān)愛(ài)之情”錯(cuò)?！皯z汝足精神”中的“憐”并非“憐惜”，結(jié)合“閉廩歸來(lái)真了事”的背景，此處“憐”應(yīng)譯為“喜愛(ài)、贊賞”。外孫收麥結(jié)束后并未顯露疲憊，反而“足精神”，詩(shī)人賦詩(shī)是為了贊揚(yáng)其不辭勞苦、精力充沛的狀態(tài)，而非疼惜其疲憊。故選D?！?6題解析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容和情感的能力。①勞動(dòng)場(chǎng)景不同：楊詩(shī)聚焦冒雨搶種，刻畫田夫、田婦、小兒、大兒各司其職的全家總動(dòng)員畫面，“手把青秧插滿田”的動(dòng)作連貫緊湊，滿是“戰(zhàn)斗”般的急促緊張；蘇詩(shī)則寫雨后初晴的收麥場(chǎng)景，先寫三夜陰雨誤收麥的鋪墊，再繪“一竿晴日舞比鄰”的歡騰，搭配“急炊大餅”“多博村酤”的犒勞場(chǎng)景，氛圍明快從容。②思想情感不同：楊詩(shī)通過(guò)插秧場(chǎng)景的細(xì)致描摹，贊美了農(nóng)民全家勤勞協(xié)作、不畏風(fēng)雨的勞動(dòng)精神，滿含對(duì)勞動(dòng)本身的敬意；蘇詩(shī)以老人視角，既感激外孫們替自己收麥、解“繼陳谷”之急的孝心，又贊美他們勞作的勤勉，字里行間滿是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的疼愛(ài)與欣慰。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《短歌行》中，寫詩(shī)人通過(guò)想象賢才踏著田間小路，一個(gè)個(gè)屈駕前來(lái)探望“我”的詩(shī)句是：“_____________，_____________?！保?）暑假期間，小張和朋友一同攀登黃山，突然，天空烏云沉沉，山間水汽彌漫，眼前的這一景象讓小張不禁想起李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中的詩(shī)句“_____________，_____________”。（3）“從今以往，勿復(fù)相思，相思與君絕”使用了頂針手法，白居易《琵琶行（并序）》“_____________，_____________”也運(yùn)用了這種手法，寫琵琶曲樂(lè)音暫時(shí)停頓，為曲終前的高潮蓄勢(shì)?！敬鸢浮浚?）越陌度阡枉用相存（2）云青青兮欲雨水澹澹兮生煙（3）冰泉冷澀弦凝絕凝絕不通聲暫歇二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成小題。美味佳肴人人都愛(ài)，其中有一類卻叫人又愛(ài)又怕，那就是——辣。令人垂涎的香氣和刺激的口味常常讓人欲罷不能，但是，誰(shuí)也不愿意因?yàn)橐豢谶^(guò)于辛辣的食物而“火辣辣”地受罪。這時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的食客可能會(huì)給出建議——喝點(diǎn)兒牛奶。，給我們的味蕾帶來(lái)片刻清涼。那么，牛奶為什么能夠解辣呢？我們先來(lái)看看，口腔里的辣感是怎么產(chǎn)生的。讓我們感覺(jué)辣的東西是辣椒素，辣椒素不是單一物質(zhì)，而是一類物質(zhì)的統(tǒng)稱，是辣椒果實(shí)所特有的。辣椒素不能溶在水里，但是能溶在油里。普通烹飪產(chǎn)生的高溫并不會(huì)讓它失效，在我們用辣椒進(jìn)行食物烹飪時(shí)，辣椒里的辣椒素就融入到食物里。我們張嘴吃下食物，辣椒素也就進(jìn)入了人的口腔。而人的舌頭有感知疼痛的纖維，該纖維很容易和辣椒素結(jié)合，而這個(gè)結(jié)合就像把感知疼痛的通道打通了，人們便感受到了類似灼燒的痛，這是辣感的來(lái)源。為什么牛奶有解辣的“神”效？研究發(fā)現(xiàn)，乳蛋白會(huì)對(duì)辣椒素灼傷口腔產(chǎn)生影響。①研究人員先測(cè)量了不同濃度的蛋白質(zhì)溶液中的游離辣椒素的量，②根據(jù)結(jié)果顯示，③蛋白質(zhì)濃度的增加，游離辣椒素的量會(huì)減少。④這意味著這些蛋白質(zhì)能夠與辣椒素結(jié)合，⑤并減少其存在。而牛奶中富含乳汁類物質(zhì)，特別是乳汁和酪蛋白具有獨(dú)特的生化特性，科學(xué)家認(rèn)為它們能夠有效中和辣味引起的刺激。乳汁和酪蛋白進(jìn)入口腔后，會(huì)包裹住辣椒素，形成隔絕的效果，從而減輕了灼燒的疼痛感。此外，乳汁球膜也能在辣味分子與味蕾之間起到一種緩沖作用，減輕辣味的強(qiáng)烈感覺(jué)。當(dāng)然，這并不意味著，有了牛奶、酸奶的保駕護(hù)航，我們就可以肆無(wú)忌憚地享用辛辣食物，過(guò)量是不合適的。18.文中第一段的“火辣辣”表達(dá)鮮明，請(qǐng)從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞語(yǔ)兩個(gè)角度分析其表達(dá)效果。19.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.辣味遭遇牛奶時(shí)，似乎總能被神奇地迅速消解B.沒(méi)錯(cuò)，辣味遭遇牛奶時(shí)，似乎總能被神奇地迅速消解C.牛奶似乎有一種神奇的功效，能迅速緩解辣味D.沒(méi)錯(cuò)，牛奶似乎有一種神奇的功效，能迅速緩解辣味20.下列句子中的“看看”與文中加點(diǎn)的“看看”，意義相同的一項(xiàng)是（）A.她想，為什么坐了一路火車，竟沒(méi)有拿出來(lái)好好看看？B.讓我看看你的樣本制備過(guò)程是否符合規(guī)范，這一步的誤差可能影響最終結(jié)果。C.我本想去看看老朋友，哪知人家在政界正炙手可熱，我根本不得于其門而入。D.百聞不如一見(jiàn)，你親自到特區(qū)看看，才能真正理解改革開(kāi)放的政策。21.文中第三段劃波浪線的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?2.小華是北方人，初到南方上大學(xué)，不習(xí)慣吃辣的他想嘗試著吃辣。作為大學(xué)同學(xué)，請(qǐng)你結(jié)合材料給他一些建議，并說(shuō)說(shuō)你的理由。要求：至少運(yùn)用一種修辭，字?jǐn)?shù)在90字以內(nèi)?！敬鸢浮?8.①“火辣辣”使用引號(hào)表突出強(qiáng)調(diào)，將讀者的注意力聚焦于“火辣辣”，突出強(qiáng)調(diào)辣的感受。②該詞是疊詞，形容灼熱、辛辣，在描述食物辛辣帶來(lái)的不適感時(shí)非常形象生動(dòng)。19.D20.B21.（1）②修改為：根據(jù)結(jié)果（或“結(jié)果顯示”）。（2）③修改為：隨著蛋白質(zhì)濃度的增加，游離辣椒素的量會(huì)減少（或“蛋白質(zhì)濃度的增加，使/讓游離辣椒素的量減少”）。22.小華，我建議你從吃微辣食物逐步嘗試，不要過(guò)量，同時(shí)，吃辣時(shí)備牛奶或酸奶解辣。因?yàn)榕Ｄ讨械娜榈鞍讓?duì)辣椒素的包裹就像給辣椒素穿上了一件雨衣，能有效減輕灼燒感，也就是辣感?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞語(yǔ)的運(yùn)用和分析能力。①?gòu)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)角度分析，該處引號(hào)表突出強(qiáng)調(diào)，突出辛辣食物帶來(lái)的強(qiáng)烈刺激感，將讀者的注意力特別聚焦在“火辣辣”這個(gè)詞上，突出強(qiáng)調(diào)辣的感受，使表達(dá)更加生動(dòng)形象。②從詞語(yǔ)角度分析，“火辣辣”是ABB式疊詞，通過(guò)重復(fù)“辣”字，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，形象地描繪出辛辣食物在口腔中產(chǎn)生的灼燒感，讓讀者更直觀地感受到“辣”的強(qiáng)烈程度，在描述食物辛辣帶來(lái)的生理刺激和痛苦不適感時(shí)更加形象生動(dòng)?！?9題解析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。由橫線前面內(nèi)容“有經(jīng)驗(yàn)的食客可能會(huì)給出建議——喝點(diǎn)兒牛奶”可知，牛奶能夠解辣，橫線后面內(nèi)容“給我們的味蕾帶來(lái)片刻清涼”，這是牛奶解辣后的效果。由以上內(nèi)容可以判斷，橫線內(nèi)容填寫牛奶解辣的內(nèi)容，此處以“牛奶”為主語(yǔ)表述與前面內(nèi)容銜接更緊密，排除AB；CD相比，在句子前面加“沒(méi)錯(cuò)”這一詞語(yǔ)，能使肯定語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，所以D更合適。故選D?！?0題解析】本題考查學(xué)生理解不同語(yǔ)境詞語(yǔ)含義的能力。文中加點(diǎn)的“看看”表示探究、判斷。A.“看看”表示瞧瞧，使視線接觸人或物。B.“看看”表示探究、判斷。C.“看看”表示探望、問(wèn)候的意思。D.“看看”表示瞧瞧，使視線接觸人或物。故選B?！?1題解析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。②結(jié)構(gòu)混亂。“根據(jù)結(jié)果顯示”錯(cuò)誤在于同時(shí)使用介詞結(jié)構(gòu)（“根據(jù)……”）和動(dòng)詞結(jié)構(gòu)（“顯示……”）造成句式雜糅現(xiàn)象，應(yīng)改為：根據(jù)結(jié)果（或“結(jié)果顯示”）。③成分殘缺，由于句子缺少必要的介詞，導(dǎo)致句子中途易轍。前面的句子沒(méi)有表述完整，后面又出現(xiàn)新的陳述對(duì)象，這就需要在前面或后面句子加介詞，讓前后句子表述一致。可在前句句首加“隨著”或者在后句前面加“使/讓”。【22題解析】本題考查學(xué)生概括內(nèi)容要點(diǎn)、修辭及語(yǔ)言表達(dá)的能力。由文本結(jié)尾“有了牛奶、酸奶的保駕護(hù)航……過(guò)量是不合適的”建議小華從微辣食物逐步嘗試，不要過(guò)量，同時(shí)，吃辣時(shí)備牛奶或酸奶解辣，這兩方面。理由：由文本第二段“而人的舌頭有感知疼痛的纖維，該纖維很容易和辣椒素結(jié)合，而這個(gè)結(jié)合就像把感知疼痛的通道打通了，人們便感受到了類似灼燒的痛，這是辣感的來(lái)源”可知，辣椒素引起口腔灼痛；由文本第三段“乳蛋白會(huì)對(duì)辣椒素灼傷口腔產(chǎn)生影響”“而牛奶中富含乳汁類物質(zhì)”“乳汁和酪蛋白進(jìn)入口腔后，會(huì)包裹住辣椒素，形成隔絕的效果，從而減輕了灼燒的疼痛感”可知，牛奶富含乳蛋白（如酪蛋白），能結(jié)合辣椒素形成隔絕效果，中和辣味刺激，從而有效緩解不適。注意修辭的運(yùn)用和語(yǔ)言順暢。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。《沁園春·長(zhǎng)沙》中，毛澤東以“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”的意氣書(shū)寫青春擔(dān)當(dāng)，以“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的豪情作答“青春該有怎樣的姿態(tài)”；《喜看稻菽千重浪》里，袁隆平以“稻田躬身數(shù)十載”的堅(jiān)守踐行勞動(dòng)意義，用“禾下乘涼夢(mèng)”的赤誠(chéng)回答“青春該有怎樣的重量”；《短歌行》中曹操以“周公吐哺，天下歸心”的壯志抒發(fā)家國(guó)抱負(fù)，《歸園田居》里陶淵明以“采菊東籬下”的淡泊堅(jiān)守精神本心，二人用不同選擇共同回應(yīng)“青春該有怎樣的方向”。青春從來(lái)不是一場(chǎng)漫無(wú)目的的漂泊，而是一場(chǎng)“追問(wèn)與作答”的成長(zhǎng)旅程。材料中的人與事，為我們提供了青春的“——★參考答案★——”。作為剛步入高中的高一學(xué)生，你將如何以“擔(dān)當(dāng)、勞動(dòng)、選擇”為筆，在自己的青春答卷上書(shū)寫?yīng)毺卮鸢?？?qǐng)以“青春的答案”為題，寫一篇不少于800字的議論文?！敬鸢浮柯浴！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生寫作的能力。審題：這是一道全命題作文題。材料以經(jīng)典文本與人物事跡為載體，搭建起“青春追問(wèn)與作答”的核心框架。首先，通過(guò)毛澤東《沁園春?長(zhǎng)沙》中的詩(shī)句，錨定青春“擔(dān)當(dāng)”的姿態(tài)——以熱血情懷關(guān)注時(shí)代、承擔(dān)責(zé)任；其次，借袁隆平《喜看稻菽千重浪》里“稻田躬身數(shù)十載”堅(jiān)守與“禾下乘涼夢(mèng)”的赤誠(chéng)，詮釋青春“勞動(dòng)”的重量——以實(shí)干踐行理想，用奮斗創(chuàng)造價(jià)值；最后，對(duì)比曹操《短歌行》“周公吐哺，天下歸心”的壯志與陶淵明《歸園田居》“采菊東籬下”的淡泊，展現(xiàn)青春“選擇”的多元方向——無(wú)論是投身家國(guó)偉業(yè)，還是堅(jiān)守精神本心，皆可成為有意義的青春抉擇。三者并非孤立存在，而是相互支撐、共同構(gòu)成青春答案的核心維度?！皳?dān)當(dāng)”是青春的價(jià)值導(dǎo)向，決定勞動(dòng)與選擇的方向——只有明確對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)時(shí)代的擔(dān)當(dāng)，勞動(dòng)才有意義，選擇才有標(biāo)尺；“勞動(dòng)”是青春的實(shí)踐路徑，是擔(dān)當(dāng)?shù)木唧w落地、選擇的現(xiàn)實(shí)支撐——脫離勞動(dòng)的擔(dān)當(dāng)是空想，缺乏行動(dòng)的選擇是空談；“選擇”是青春的決策關(guān)鍵，為擔(dān)當(dāng)與勞動(dòng)劃定領(lǐng)域——在多元時(shí)代，選擇投身何種領(lǐng)域、以何種方式擔(dān)當(dāng)，決定了勞動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)與青春價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式。材料的深層邏輯在于：青春并非無(wú)序的漂泊，而是通過(guò)“擔(dān)當(dāng)”定青春之姿、以“勞動(dòng)”賦青春之重、靠“選擇”明青春之路的成長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)，明確要求以高一學(xué)生身份寫作，需結(jié)合自身成長(zhǎng)階段，將“擔(dān)當(dāng)、勞動(dòng)、選擇”轉(zhuǎn)化為具體的青春行動(dòng)，避免空泛議論。寫作時(shí)，可采用總分總的論證結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇引用材料中毛澤東、袁隆平、曹操、陶淵明的青春作答，提出核心追問(wèn)：“作為剛踏入高中校園的我們，又該以怎樣的筆觸，書(shū)寫屬于自己的青春答案？”由此引出中心觀點(diǎn)：青春的答案，藏在“擔(dān)當(dāng)”的方向里，落在“勞動(dòng)”的實(shí)踐中，顯在“選擇”的勇氣間，三者交織，方能繪就鮮活的青春圖景。主題部分，可采用分論點(diǎn)的形式分層論述，如“以擔(dān)當(dāng)為筆，定青春答案的方向”“以勞動(dòng)為墨，筑青春答案的根基”“以選擇為鋒，顯青春答案的個(gè)性”。論述時(shí)，可列舉自己在高中學(xué)習(xí)生活中的一些具體事例，如對(duì)集體的貢獻(xiàn)、社團(tuán)的選擇、參加校園勞動(dòng)等，也可以引用名人名言，使論述更具體充分。結(jié)尾部分，重申中心論點(diǎn)，并呼吁青年學(xué)子以當(dāng)下為起點(diǎn)，用擔(dān)當(dāng)照亮方向，用勞動(dòng)積累力量，用選擇彰顯個(gè)性，在高中三年書(shū)寫出無(wú)愧于自己的青春答卷。立意：（1）執(zhí)擔(dān)當(dāng)之舵明方向，揮勞動(dòng)之槳赴理想。（2）面對(duì)青春選擇不盲從，以擔(dān)當(dāng)定方向、勞動(dòng)筑根基。（3）以擔(dān)當(dāng)破迷茫，憑勞動(dòng)繪藍(lán)圖。湖北省襄陽(yáng)市六校聯(lián)考2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①人物通訊是以報(bào)道新聞人物事跡或活動(dòng)，展示人物精神面貌為主要內(nèi)容的通訊類型。它對(duì)人物形象美和作品的語(yǔ)言美有著較高的審美要求。②人物通訊要選擇適當(dāng)?shù)男侣勈聦?shí)塑造新聞人物的形象美。③人物通訊的形象美與作者能否正確把握人物與事件的關(guān)系密切相關(guān)。季水河先生在《新聞美學(xué)》中曾明確指出，新聞事實(shí)本身也含有形象之意，因?yàn)槭屡c人有著緊密的聯(lián)系。在社會(huì)生活中，既沒(méi)有離開(kāi)事實(shí)的人物，也沒(méi)有離開(kāi)人物的事實(shí)。新聞作品報(bào)道事實(shí)也好，描寫人物也好，都是不能將人和事截然分開(kāi)。寫人必?cái)⑹拢瑪⑹卤貙懭?。新聞事?shí)是新聞形象的基礎(chǔ)，成功的新聞作品，它所描寫的人物形象都不是抽象的，都是以大量事實(shí)為基礎(chǔ)去塑造形象的。④要選擇最典型的事件來(lái)塑造新聞人物形象。無(wú)論是普通百姓還是高層人物，都會(huì)在不同方面體現(xiàn)出特殊的社會(huì)影響，他們身上也有著不同的新聞價(jià)值，因此根據(jù)人物所具有的新聞價(jià)值來(lái)選取的新聞事件，必須是最能體現(xiàn)人物個(gè)性的事件，必須是最具代表性的事件。例如描寫醫(yī)學(xué)界名人的一篇人物通訊《多重角色王寧生》，這是《人民日?qǐng)?bào)》上的一篇人物專訪，全文主要介紹了王寧生作為醫(yī)學(xué)界重要人物對(duì)于其工作領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，文章的開(kāi)頭部分這樣寫道：“王寧生在中醫(yī)藥學(xué)界可以說(shuō)是大名鼎鼎，了解他的人都知道他的‘三次歸國(guó)記’：第一次回國(guó)他放棄了即將到手的博士學(xué)位；第二次他放棄了優(yōu)厚的生活和工作條件；第三次，他拒絕了德國(guó)國(guó)家藥檢所對(duì)他發(fā)出的正式邀請(qǐng)……其實(shí)，在三次歸國(guó)記后還有一個(gè)尾聲。王寧生的妻子宓穗卿教授也曾留學(xué)澳大利亞，也能在澳大利亞獲得優(yōu)越的工作和生活條件。王教授回國(guó)后打電話給妻子，兩人在電話里承諾，選擇回國(guó)，永不后悔。于是宓教授也回到了祖國(guó)，現(xiàn)從事生化藥物研究?！弊髡哂洈⑼鯇幧淌诘娜螝w國(guó)記并強(qiáng)調(diào)妻子跟隨歸國(guó)這一事例，體現(xiàn)了王寧生的報(bào)國(guó)情懷以及對(duì)自己從事的醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)，他和妻子在電話里的承諾更是讓我們感受到了一位醫(yī)學(xué)工作者回國(guó)創(chuàng)業(yè)的決心。這為下文展開(kāi)王寧生的事業(yè)成就奠定了人物形象基礎(chǔ)。⑤要找準(zhǔn)表現(xiàn)角度，把握人物與事件的內(nèi)在聯(lián)系，盡可能地把人物性格與細(xì)節(jié)融合在事件里，使文章可讀，人物可親。尤其是對(duì)高層人物的專訪，選取合適的角度對(duì)人物形象的塑造尤為重要?！赌赣H節(jié)話母親——訪香港特別行政區(qū)臨時(shí)立法會(huì)主席范徐麗泰》，這篇人物通訊的主角是在香港政界備受關(guān)注的一位女性，如何將這樣的政治人物表現(xiàn)得可親可敬呢？作者選取了“母親節(jié)話母親”的角度，在母親節(jié)到來(lái)之際，講述這樣一位非凡的女性的事跡，同時(shí)作為一位母親的故事，特別是她捐腎救女的舉動(dòng)，讓人感受到了一位意志堅(jiān)定、有慈愛(ài)胸懷的女性情感。這樣，政治人物也展現(xiàn)出了可親的一面，文章的可讀性也大大增加了。⑥除了塑造新聞人物的形象美，還要重視在新聞寫作上展現(xiàn)人物通訊的語(yǔ)言美。⑦運(yùn)用白描和零度修辭描寫人物，審慎使用形容詞。一方面，對(duì)形容詞的選擇應(yīng)該盡量審慎，甚至少用。因?yàn)樾稳菰~往往帶有作者主觀的情感色彩，反映了作者的主觀意識(shí)。另一方面，如果不使用形容詞，怎么將人物描寫得具體準(zhǔn)確呢？在《深度寫作》一書(shū)中，作者曾提出“零度修辭”與純文本寫作的概念。作者指出，在新聞寫作中，實(shí)際上存在這樣一種可能性：文字基本上只表現(xiàn)其記錄意義，而隱沒(méi)其評(píng)價(jià)意義，用對(duì)事實(shí)的本真記錄方式，獲得一種意義上相對(duì)中立的文本……零度修辭是盡可能地不添加任何主觀意見(jiàn)和意向性詞匯，在使用這種修辭方式時(shí)，新聞主題往往本身就具有很強(qiáng)的傾向性，所以使用客觀性的文字進(jìn)行處理，反而使文章意義得到很好的體現(xiàn)。這種零度修辭和純文本寫作的方式，尤其適用于人物通訊。試看《人民日?qǐng)?bào)》的人物通訊《有將挽狂瀾》中的一句：“飛濺的浪濤打濕了將軍的衣襟，隨行人員拉住將軍想往后移一步，將軍巋然未動(dòng)?！闭湓捨匆?jiàn)一個(gè)修飾性的形容詞，然而這位將軍臨危不亂、英勇冷靜的形象已經(jīng)躍然紙上。由此可見(jiàn)，具體準(zhǔn)確的描述比空洞華麗的形容更能立體地展現(xiàn)人物，也更具有語(yǔ)言上的美感和沖擊力。⑧要引用最具表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言。引用最具表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言，是展現(xiàn)新聞人物形象美最直接的方法。人物通訊中的人物語(yǔ)言是人物思想、情感、氣質(zhì)、性格的具體體現(xiàn)，必須符合人物的特點(diǎn)。在《紅星照我去長(zhǎng)征——訪95歲老紅軍寇延慶》一文中，主人公寇延慶老人曾在槍口下被朱德總司令救回一命，在后來(lái)的歲月中，老人依然不改革命初衷和堅(jiān)定信念。作者特別記敘了這樣一筆：“‘要是沒(méi)有朱老總在關(guān)鍵時(shí)刻救我一命，我活不到今天，也就不可能接受你們現(xiàn)在的采訪了。’寇老對(duì)我們哈哈一笑，話語(yǔ)明快而又不失幽默?！弊鳛橐晃?5歲的高齡老紅軍，說(shuō)這話時(shí)的豪情與達(dá)觀也就可見(jiàn)一斑了。（摘編自《淺析人物通訊的形象美和語(yǔ)言美——以〈人民日?qǐng)?bào)〉的人物通訊為例》，有刪改）1.下列對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.人物通訊以報(bào)道新聞人物事跡或活動(dòng)、展示其精神面貌為核心內(nèi)容，對(duì)形象美與語(yǔ)言美的追求，是其區(qū)別于消息等其他新聞體裁的重要審美特征。B.季水河先生在《新聞美學(xué)》中指出“新聞事實(shí)含形象之意”，其原因是事與人緊密聯(lián)系，這一觀點(diǎn)為新聞作品中寫人必?cái)⑹绿峁┝死碚撝?。C.選取典型事件時(shí)，人物的新聞價(jià)值與事件的代表性需兼顧：既需體現(xiàn)人物對(duì)社會(huì)的特殊影響，也需通過(guò)事件凸顯人物個(gè)性，二者不可割裂。D.零度修辭是盡可能不添加主觀意見(jiàn)，而非完全剝離所有主觀傾向；當(dāng)新聞主題本身具有傾向性時(shí)，客觀記錄反而能更有力地傳遞意義，這與“純文本寫作”的理念一致。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是（）A.作者以《多重角色王寧生》為例，旨在論證“要選擇最典型的事件來(lái)塑造新聞人物形象”：“三次歸國(guó)”不僅是典型事件本身，更直接指向王寧生的報(bào)國(guó)情懷，為后續(xù)事業(yè)成就的敘述鋪墊形象底色。B.引用《深度寫作》中“零度修辭”的概念，論證了“形容詞具有主觀色彩，應(yīng)避免使用”的觀點(diǎn)，同時(shí)為如何在少用形容詞的情況下準(zhǔn)確描寫人物提供了方法論。C.文中對(duì)《母親節(jié)話母親》與《紅星照我去長(zhǎng)征》的案例分析，全都遵循“人物身份特點(diǎn)—寫作手法—讀者感受”的邏輯：先點(diǎn)明人物特殊性，再說(shuō)明手法，最后總結(jié)對(duì)文章可讀性的提升作用。D.創(chuàng)作人物通訊，要展現(xiàn)出人物的形象美，必須選用符合人物性格、最具有表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言。3.根據(jù)原文內(nèi)容及統(tǒng)編版必修上冊(cè)相關(guān)課文，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.《百合花》中“通訊員槍筒里插野菊花”“衣服被門鉤撕破”等細(xì)節(jié)，與原文中范徐麗泰“捐腎救女”的細(xì)節(jié)功能完全一致——均是為了打破人物的刻板印象，讓形象更“可親可敬”。B.塑造新聞人物形象的通訊報(bào)道，“角度選擇”的重要性高于“典型事件”：如《母親節(jié)話母親》若從政治工作成就角度寫作，便無(wú)法展現(xiàn)范徐麗泰的慈愛(ài)胸懷，文章可讀性會(huì)大幅下降。C.《多重角色王寧生》“妻子跟隨歸國(guó)”的尾聲，比“三次歸國(guó)”更能體現(xiàn)王寧生的精神感染力，讓形象更豐滿。突出了事件細(xì)節(jié)的補(bǔ)充價(jià)值。D.《喜看稻菽千重浪》中“袁隆平頭頂烈日、腳踩淤泥尋找稻株”的描寫，未使用“執(zhí)著”“艱辛”等形容詞，符合零度修辭的要求，與《有將挽狂瀾》的將軍描寫手法異曲同工。4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。5.結(jié)合材料觀點(diǎn)，分析統(tǒng)編版必修上冊(cè)《喜看稻菽千重浪》中以下兩段文字的語(yǔ)言美，并說(shuō)明其如何服務(wù)于袁隆平形象的塑造。①“他沿著田埂，邊走動(dòng)邊觀察，尋找他夢(mèng)中的‘天然雄性不育株’。突然，他的目光停留在一株稻穗上，這株稻穗抽穗早，穗型大，顆粒飽滿，是個(gè)難得的優(yōu)良品種。但更讓他驚喜的是，這株稻穗的雄花不開(kāi)裂，性狀奇特——這正是他苦苦尋覓的天然雄性不育株！”②袁隆平對(duì)記者說(shuō)：“我這個(gè)人有點(diǎn)‘癡’，認(rèn)準(zhǔn)的路一定要走到底。雜交水稻研究是世界難題，我干一輩子也不一定能完全攻克，但我愿意一輩子去探索。”【答案】1.A2.A3.D4.①整體采用總分結(jié)構(gòu)。先明確文章中心觀點(diǎn)，指出人物通訊對(duì)人物形象美和語(yǔ)言美有較高的審美要求，然后分別從形象美和語(yǔ)言美展開(kāi)分析。②局部采用并列結(jié)構(gòu)。在對(duì)人物通訊的形象美和語(yǔ)言美展開(kāi)分析時(shí)，都采用了并列結(jié)構(gòu)。5.（1）白描與零度修辭：體現(xiàn)“客觀精準(zhǔn)之美”，塑造袁隆平“務(wù)實(shí)執(zhí)著的科學(xué)家”形象。第一段文字通過(guò)“沿田埂走動(dòng)觀察”“目光停留”等白描式動(dòng)作，及“抽穗早、雄花不開(kāi)裂”等客觀細(xì)節(jié)，記錄袁隆平發(fā)現(xiàn)稻株的過(guò)程。這種零度修辭的表達(dá)，無(wú)需主觀贊美，讀者便能從細(xì)節(jié)中感知其科研態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)守。（2）引用最具表現(xiàn)力人物語(yǔ)言：體現(xiàn)“個(gè)性鮮活之美”，塑造袁隆平“堅(jiān)韌樂(lè)觀的探索者”形象。袁隆平“有點(diǎn)‘癡’，認(rèn)準(zhǔn)的路一定要走到底”“愿意一輩子探索”的話語(yǔ)，符合其“長(zhǎng)期攻堅(jiān)雜交水稻”的科學(xué)家身份，且直接傳遞出“堅(jiān)韌不拔、甘于奉獻(xiàn)”的精神?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】本文聚焦人物通訊的審美核心，以“形象美+語(yǔ)言美”為雙綱構(gòu)建論證體系。開(kāi)篇立旨后，先從“把握人事關(guān)系、選典型事件、找合適角度”三方面析形象美塑造路徑，再以“白描零度修辭、引個(gè)性語(yǔ)言”論語(yǔ)言美呈現(xiàn)方法，均佐以《人民日?qǐng)?bào)》等實(shí)例與理論支撐。邏輯上總分相契、并列明晰，既具理論深度，又有實(shí)踐指導(dǎo)性。【1題解析】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“是其區(qū)別于消息等其他新聞體裁的重要審美特征”錯(cuò)誤，消息也需真實(shí)報(bào)道事跡，只是人物通訊“對(duì)人物形象美和作品的語(yǔ)言美有著較高的審美要求”。故選A。【2題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。B.“論證了‘形容詞具有主觀色彩，應(yīng)避免使用’的觀點(diǎn)”錯(cuò)誤，引用《深度寫作》是為了論證少用形容詞仍能準(zhǔn)確描寫人物，而非“完全避免使用形容詞”，原文為“審慎使用”“甚至少用”，非“完全避免”，選項(xiàng)將“審慎”絕對(duì)化為“完全”，曲解觀點(diǎn)。C.“全都遵循‘人物身份特點(diǎn)—寫作手法—讀者感受’的邏輯：先點(diǎn)明人物特殊性，再說(shuō)明手法，最后總結(jié)對(duì)文章可讀性的提升作用”錯(cuò)誤，對(duì)《紅星照我去長(zhǎng)征》的分析，僅通過(guò)寇延慶的語(yǔ)言展現(xiàn)其“豪情與達(dá)觀”，未“點(diǎn)明人物身份特點(diǎn)”，未強(qiáng)調(diào)“老紅軍”身份的特殊性。D.“必須選用符合人物性格、最具有表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言”錯(cuò)誤。原文第八段說(shuō)“引用最具表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言，是展現(xiàn)新聞人物形象美最直接的方法”，可知引用人物語(yǔ)言是最直接的方法，而不是“必須選用”，二者的表述不同，選項(xiàng)表述絕對(duì)。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。A.“完全一致——均是為了打破人物的刻板印象，讓形象更‘可親可敬’”錯(cuò)誤，《百合花》中通訊員的細(xì)節(jié)(野菊花、破洞)不僅是“打破刻板印象”，更體現(xiàn)其純真、質(zhì)樸的性格；范徐麗泰是政治人物的細(xì)節(jié)則側(cè)重“慈愛(ài)胸懷”，二者功能有共性(讓形象鮮活)，但“完全一致”的表述絕對(duì)，忽略性格指向的差異。B.“‘角度選擇’的重要性高于‘典型事件’”及“若從政治工作成就角度寫作，便無(wú)法展現(xiàn)范徐麗泰的慈愛(ài)胸懷”的表述錯(cuò)誤，原文第④——⑤段強(qiáng)調(diào)“典型的事件”與“找準(zhǔn)表現(xiàn)角度”均為塑造形象的關(guān)鍵，二者無(wú)“重要性高低”之分；選項(xiàng)“角度選擇重要性高于典型事件”及“若從政治角度便無(wú)法展現(xiàn)慈愛(ài)”的表述，既無(wú)原文依據(jù)，也過(guò)于絕對(duì)(從政治角度也可結(jié)合細(xì)節(jié)展現(xiàn)多面性)。C.“尾聲，比‘三次歸國(guó)’更能體現(xiàn)王寧生的精神感染力”錯(cuò)誤，《多重角色王寧生》中“妻子跟隨歸國(guó)”是對(duì)“三次歸國(guó)”的補(bǔ)充，二者共同體現(xiàn)報(bào)國(guó)情懷。故選D。【4題解析】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。①文章整體采用總分結(jié)構(gòu)：開(kāi)篇第①段先總述中心觀點(diǎn)，明確人物通訊以報(bào)道新聞人物事跡、展示精神面貌為核心，且對(duì)人物形象美和作品語(yǔ)言美有較高審美要求；隨后第②——⑤段圍繞“形象美”、第⑥——⑧段圍繞“語(yǔ)言美”，分兩大板塊展開(kāi)具體論證，形成“總領(lǐng)——分述”的整體框架。②局部均采用并列結(jié)構(gòu)：論述“形象美”時(shí)，第③段先點(diǎn)明人物與事件的密切關(guān)系是形象美基礎(chǔ)，再以第④段“選擇典型事件”、第⑤段“找準(zhǔn)表現(xiàn)角度”為并列分論點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例具體闡釋塑造形象美的路徑；論述“語(yǔ)言美”時(shí)，第⑥段引出話題后，第⑦段“運(yùn)用白描和零度修辭描寫人物，審慎使用形容詞”和第⑧段“引用最具表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言”為并列分論點(diǎn)，同樣以文本實(shí)例支撐，邏輯清晰、層次分明?！?題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。（1）運(yùn)用白描與零度修辭，彰顯客觀精準(zhǔn)的語(yǔ)言美。第一段以“沿著田埂，邊走動(dòng)邊觀察”“目光停留”等簡(jiǎn)練動(dòng)作描寫，搭配“抽穗早，穗型大”“雄花不開(kāi)裂”等客觀性狀表述，未加任何主觀形容詞，卻精準(zhǔn)還原了袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雄性不育株的過(guò)程。這種本真記錄，既體現(xiàn)語(yǔ)言的質(zhì)樸張力，又凸顯其作為科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致與執(zhí)著求索，讓務(wù)實(shí)求真的形象躍然紙上。（2）引用極具表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言，凸顯個(gè)性鮮活的語(yǔ)言美。袁隆平“有點(diǎn)‘癡’，認(rèn)準(zhǔn)的路一定要走到底”“愿意一輩子探索”的表述，貼合其科研工作者的身份，直白傳遞出堅(jiān)韌不拔的信念與甘于奉獻(xiàn)的情懷。直白樸素的語(yǔ)言直擊人物精神內(nèi)核，讓讀者真切感受到他攻克世界難題的決心，使執(zhí)著堅(jiān)守、無(wú)私奉獻(xiàn)的形象更具感染力。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。老九汪曾祺老九用四根油浸過(guò)的細(xì)皮條編一條一根蔥的鞭子。這是一種很難的編法，四股皮條，這么繞來(lái)繞去的，一走神，就錯(cuò)了花，就擰成麻花要子了。老九就這么聚精會(huì)神地繞著，一面舔著他的舌頭。繞一下，把舌頭用力向嘴唇外邊舔一下，繞一下，舔一下。編完了，從墻上把那根舊鞭子取下來(lái)，拆掉皮鞘，把新鞭鞘結(jié)在鞭桿子上?？墒沁@根鞭子他自己是用不成了。老九是這個(gè)場(chǎng)子里的世襲工人。他穿著開(kāi)襠褲的時(shí)候，就在場(chǎng)里到處亂鉆。使磚頭砸杏兒、摘果子、偷蘿卜、刨甜菜，都有他。稍大一點(diǎn)，能做點(diǎn)事了，就什么也做，放鴨子，喂小牛，搓玉米，鋤豆埂……最近三年正式固定在羊舍，當(dāng)小羊倌。老九是土生土長(zhǎng)，這一帶地方，不論是哪個(gè)山豁豁，渠坳坳，他都去過(guò)。這一帶的人，不問(wèn)老少男女，也無(wú)不知道有個(gè)秦老九。每天早起，日頭上來(lái)，露水稍干的時(shí)候，只要聽(tīng)見(jiàn)：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下邊馬兒跑……就知是老九來(lái)了。——這孩子，生了一副上低音的寬嗓子！他每天把羊從圈里放出來(lái)，上了路，走在羊群前面，一定是唱這一支歌。一揮鞭子：揮動(dòng)鞭兒響四方——百鳥(niǎo)齊飛翔……矮粗矮粗的個(gè)子，方頭大臉，黑眉毛大眼睛，大嘴，大腳。一搖一晃的，來(lái)了！后面是四百只白花花的，挨挨擠擠，顫顫游游的羊。老九真的要走了，要去當(dāng)煉鋼工人去了。他爹也愿意。有人問(wèn)老九：“老九，你咋啦，你不放羊了么？”這叫老九很難回答。誰(shuí)都知道煉鋼好。但是放羊呢？他就說(shuō)：“我爹不愿意我放羊，他說(shuō)放羊不好。”他也竭力想同意他爹的看法，說(shuō)：“放羊不好，把人都放懶了?！逼鋵?shí)他心里一點(diǎn)也不同意！如果這話要是別人說(shuō)的，他會(huì)第一個(gè)起來(lái)大聲反駁：“你瞎說(shuō)！你憑什么？”放羊？嘿——每天早起，打開(kāi)羊圈門，把羊放出來(lái)。揮著鞭子，打著唿哨，嘴里“嘎！嘎！”地喝喚著，趕著羊上了路。到了坡上，把羊打開(kāi)，一放一個(gè)滿天星——都勻勻地撒開(kāi)；或者鳳凰單展翅——順著山坡，斜斜地上去，走成一溜。天也藍(lán)，山也綠，洋河的水在樹(shù)林子后面白亮白亮的。農(nóng)場(chǎng)的房屋、果樹(shù)，都看得清清楚楚。一列一列的火車過(guò)來(lái)過(guò)去，看起來(lái)又精巧又靈活。放羊的能吃到好東西。山上有野兔子，一個(gè)有六七斤重。有石雞子，有半鴂子。石雞子跟小野雞似的，一個(gè)準(zhǔn)有十兩肉。半鴂子一個(gè)準(zhǔn)是半斤。你聽(tīng)：“呱格丹，呱格丹！呱格丹！”那是母石雞子喚她漢子了。你不要忙，等著，不大一會(huì)，就聽(tīng)見(jiàn)對(duì)面山上“呱呱呱呱呱呱……”你輕手輕腳地去，一捉就是一對(duì)。山上還有鸕鸕，就是野鴿子。“天鵝、地普鳥(niǎo)，鴿子肉、黃鼠”，這是上講究的。放羊的吃肉，只有一種辦法：和點(diǎn)泥，把打住的野物糊起來(lái)，拾一把柴架起火來(lái)，燒熟。真香！山上有酸棗，有榛子，有櫓林，有紅姑蔫，有酸溜溜，有梭瓜瓜，有各色各樣的野果……放羊苦么？咋不苦！最苦是夏天。羊一年上不上膘，全看夏天吃草吃得好不好。夏天放羊，又全靠晌午?！按虿褚蝗眨叛蛞簧巍?。要上膘，要不得病，就得吃太陽(yáng)曬過(guò)的蔫筋草?？墒沁@時(shí)正是最熱的時(shí)候。不好找個(gè)蔭涼地方躲著么？不行啊！你怕熱，羊也怕熱哩。你看：都把頭埋下來(lái)，擠成一疙瘩，凈想躲在別的羊的影子里。這你就得不停地打。打散了，它就吃草了。可是打散了，一會(huì)會(huì)，它又?jǐn)D到一塊去！打散了，一會(huì)會(huì)，它又?jǐn)D到一塊去了。你想休息？甭想。一夏天這么大太陽(yáng)曬著，燒得你嘴唇、上腭都是爛的！真渴呀。好天還好說(shuō)，就怕刮風(fēng)下雨。刮風(fēng)下雨也好說(shuō)，就怕下雹子。有一回，在馬脊梁山，遇了一場(chǎng)大雹子！足有雞蛋大。砸得一群羊驚惶失措，滿山亂跑，咩咩地叫成一片。砸壞了二三十只，跛了腿，起不來(lái)了。但是這些，從來(lái)也沒(méi)有使老九告過(guò)孬，發(fā)過(guò)怵。他現(xiàn)在回想起來(lái)倒都覺(jué)得很痛快，很甜蜜，很幸福。他甚至覺(jué)得遇上那場(chǎng)雹子是運(yùn)氣。這使他覺(jué)得生活豐富、充實(shí)，使他覺(jué)得自己能夠算得上是一個(gè)有資格，有經(jīng)驗(yàn)的羊倌了，是個(gè)見(jiàn)識(shí)過(guò)的，干過(guò)一點(diǎn)事情的人了，不再是只知道要窩窩吃的毛孩子了。這些，苦熱、苦渴、風(fēng)雨、冷雹，將和那些藍(lán)天、白云、綠山、白羊、石雞、野兔、酸棗互相融和調(diào)合起來(lái)，變成一幅濃郁鮮明的圖畫，永遠(yuǎn)記述著秦老九的十五歲的少年的光陰。這些，在他將來(lái)煉鋼的時(shí)候，或者履行著別樣的職務(wù)時(shí)，都還會(huì)在他的血液里涌洑，給予他持續(xù)的力量。但是他的情緒日漸向往于煉鋼了。他不止一次設(shè)想自己下一個(gè)階段的樣子：戴一頂大八角鴨舌帽，穿著水龍布的工作服……沒(méi)人的時(shí)候，他站在床上，拿著小呂護(hù)秋用的標(biāo)槍，比劃著。他覺(jué)得前面，是煉鋼的爐子，轟隆轟隆的熊熊的大火。他的眼睛瞇細(xì)起來(lái)，瞇細(xì)起來(lái)……他出神地體驗(yàn)著，半天，半天，一動(dòng)也不動(dòng)。今天晚上，老九可是專心致志地打了一晚上鞭子。你已經(jīng)要去煉鋼了，還編什么鞭子呢？一來(lái)是習(xí)慣。他不還沒(méi)有走嗎？那么，既在這里，總要找點(diǎn)事做。這根鞭子早就想到要編了。編起來(lái)，他不用，總有人用。何況，他本來(lái)已經(jīng)起好，在編著的時(shí)候又更確實(shí)地重復(fù)了一遍他的決定：這根鞭子送給留孩，明天走的時(shí)候送給他。（摘自汪曾祺《羊舍一夕》，有刪減）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.開(kāi)篇對(duì)老九編鞭子的細(xì)節(jié)描寫極具辨識(shí)度，“繞一下，舔一下”的習(xí)慣性動(dòng)作，既展現(xiàn)了“一根蔥”編法的精細(xì)難度，也刻畫出老九專注踏實(shí)的勞動(dòng)品性。B.文中用“滿天星”“鳳凰單展翅”形容放羊的排布方式，既生動(dòng)有趣，又體現(xiàn)了老九對(duì)放羊技藝的熟稔，暗含他對(duì)這份勞動(dòng)的熱愛(ài)與自豪。C.老九回憶放羊生活時(shí)，先鋪陳野物野果的美味，再轉(zhuǎn)而訴說(shuō)夏日酷暑、冰雹災(zāi)害的艱辛，這種苦樂(lè)交織的敘述，凸顯了勞動(dòng)體驗(yàn)的豐富性與深刻性。D.小說(shuō)以“編鞭子”開(kāi)篇，以“送鞭子”收尾，鞭子作為核心線索串聯(lián)全文，既象征著老九的痛苦的勞動(dòng)記憶，也成為連接過(guò)去與未來(lái)、傳遞精神傳承的載體。7.下列對(duì)文本中人物情感與時(shí)代內(nèi)涵的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.老九“竭力想同意他爹的看法”卻“心里一點(diǎn)也不同意”，這種矛盾源于他對(duì)放羊生活的依賴，而非對(duì)新身份的向往，體現(xiàn)了少年人的固執(zhí)與迷茫。B.老九將雹子災(zāi)害視為“運(yùn)氣”，認(rèn)為其讓自己成為“有資格的羊倌”，這一心理描寫凸顯了勞動(dòng)磨難對(duì)人格的淬煉，是勞動(dòng)塑造人的生動(dòng)詮釋。C.與《哦，香雪》中雞蛋換鉛筆盒一樣，老九不再放羊想去煉鋼也象征了文明的沖突與交融。D.汪曾祺以兒童視角敘事，通過(guò)對(duì)野果、鳥(niǎo)鳴、羊群的細(xì)膩描摹，弱化了時(shí)代背景的影響，突出了兒童愛(ài)玩的天性。8.老九每天唱“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下邊馬兒跑”，這一細(xì)節(jié)有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。9.結(jié)合文本內(nèi)容，談?wù)劺暇胚@一人物形象有哪些特點(diǎn)?！敬鸢浮?.D7.B8.①人物塑造層面：“上低音的寬嗓子”與嘹亮歌聲結(jié)合，鮮活展現(xiàn)了老九開(kāi)朗樂(lè)觀的少年心性，也暗示他對(duì)放羊生活的熱愛(ài)發(fā)自內(nèi)心；②場(chǎng)景構(gòu)建層面：歌聲成為放羊場(chǎng)景的“標(biāo)志性符號(hào)”，與藍(lán)天、白羊等意象共同勾勒出富有詩(shī)意的勞動(dòng)畫面，強(qiáng)化了文本的意境美；③情感表達(dá)層面：歌聲貫穿老九的放羊時(shí)光，與后文“要去煉鋼”的抉擇形成對(duì)照，含蓄傳遞出他對(duì)少年勞動(dòng)歲月的眷戀之情。9.①熱愛(ài)勞動(dòng)，技藝嫻熟：老九能編出難度很高的“一根蔥”鞭子，放羊時(shí)能將羊群排布成“滿天星”“鳳凰單展翅”，體現(xiàn)出他對(duì)勞動(dòng)的專注與熟練；②堅(jiān)韌樂(lè)觀，勇于擔(dān)當(dāng)：面對(duì)夏日酷暑、冰雹災(zāi)害等艱辛，老九從未退縮，反而將磨難視為成長(zhǎng)的養(yǎng)分，從“毛孩子”成長(zhǎng)為“有經(jīng)驗(yàn)的羊倌”；③重情念舊，懂得傳承：他雖向往煉鋼生活，卻始終眷戀放羊時(shí)光