人教版初中英語七年級下冊Unit1:AnimalsandFriendship聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析like...are...會”及“人與自然”主題范疇，核心在于運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)動物與友情的初級社會交往。從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》視角審視，本課是七年級學(xué)生開啟描述性語言和簡單觀點(diǎn)表達(dá)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。知識技能圖譜上，它要求學(xué)生在識記一批關(guān)于動物及其特征的形容詞（如cute，scary，smart）基礎(chǔ)上，理解并初步應(yīng)用“Whatanimalsdoyoulike?Ilike...becausetheyare...”這一核心功能句進(jìn)行信息交流與觀點(diǎn)陳述，這為后續(xù)學(xué)習(xí)比較級、更復(fù)雜的因果表達(dá)奠定了句式基礎(chǔ)。過程方法路徑上，課標(biāo)倡導(dǎo)的“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用”理念將轉(zhuǎn)化為以聽力輸入為引導(dǎo)、以同伴對話為載體的沉浸式語言實(shí)踐活動，學(xué)生通過“聽—辨—仿—說”的閉環(huán)，親歷從感知到內(nèi)化再到產(chǎn)出的語言習(xí)得過程。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，教學(xué)內(nèi)容超越了簡單的詞匯句型，直指學(xué)科核心素養(yǎng)：在聽力與對話中發(fā)展語言能力與思維品質(zhì)（如依據(jù)特征歸納偏好）；在探討動物朋友時(shí)滲透尊重生命、和諧共處的文化意識與情感態(tài)度；在結(jié)對與小組活動中培養(yǎng)協(xié)作互鑒的學(xué)習(xí)能力。like...以學(xué)定教”，需對學(xué)情進(jìn)行立體研判。七年級學(xué)生思維活躍，對動物話題有天然興趣，這是寶貴的心理基礎(chǔ)和課程資源。他們的已有基礎(chǔ)與障礙并存：已儲備部分動物名稱和簡單形容詞，能進(jìn)行“Ilike...”的初步表達(dá)，但對“because”引導(dǎo)的原因狀語從句進(jìn)行邏輯關(guān)聯(lián)表達(dá)是全新且主要的認(rèn)知挑戰(zhàn)，可能出現(xiàn)“詞匯堆砌”或邏輯斷裂。此外，學(xué)生聽力策略（如抓取關(guān)鍵詞）尚在形成中，面對語流中的新詞可能產(chǎn)生焦慮。因此，過程評估設(shè)計(jì)將貫穿始終：通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的頭腦風(fēng)暴觀察詞匯激活度；在新授聽力任務(wù)中，通過設(shè)置分層任務(wù)（如聽動物名、聽形容詞、聽完整原因）動態(tài)診斷不同層次學(xué)生的理解水平；在對話練習(xí)中，通過巡回傾聽，捕捉典型錯(cuò)誤與創(chuàng)造性表達(dá)?；诖?，教學(xué)調(diào)適策略明確為：為聽力薄弱者提供詞匯預(yù)支和句子結(jié)構(gòu)圖式支撐；為表達(dá)困難者提供從詞到句的“填空式”句型腳手架和豐富的形容詞詞庫；為學(xué)有余力者創(chuàng)設(shè)“為動物代言”或“比較不同動物”的拓展表達(dá)空間，實(shí)現(xiàn)全員參與、各有所得。二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)方面，學(xué)生將系統(tǒng)地建構(gòu)關(guān)于動物偏好表達(dá)的陳述性知識與程序性知識。他們不僅能準(zhǔn)確識記與認(rèn)讀本課核心形容詞（cute，interesting，smart，lazy，scary），更能理解“主語+謂語+賓語+because+原因狀語”這一句式的表意功能與結(jié)構(gòu)，并能在模擬交際中初步應(yīng)用該句式，完成從理解到表達(dá)的遷移，例如能說出“Ilikepandasbecausetheyarecuteandshy.”這樣的完整句子。

能力目標(biāo)聚焦英語學(xué)科核心的聽說能力。學(xué)生通過完成由易到難的聽力任務(wù)，發(fā)展捕捉關(guān)鍵信息（如動物名稱、描述性形容詞）和主旨大意的微技能。更為關(guān)鍵的是，他們能夠在教師搭建的對話框架與詞匯支持下，與同伴進(jìn)行至少三輪關(guān)于動物喜好的、包含理由的簡單對話，實(shí)現(xiàn)信息的有效交換與觀點(diǎn)的基本陳述，從而將輸入轉(zhuǎn)化為初步的輸出能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)從“動物朋友”的主題中自然生發(fā)。期望學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流中，能感受到語言用于表達(dá)個(gè)人情感的樂趣，增進(jìn)對動物的了解與喜愛。在小組或結(jié)對活動中，能表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽同伴觀點(diǎn)、尊重不同偏好的友善態(tài)度，初步體會友誼與交流的價(jià)值。

科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的歸納思維與邏輯關(guān)聯(lián)思維。通過聆聽多組對話樣例，引導(dǎo)他們歸納出表達(dá)“喜好+原因”的常用句式結(jié)構(gòu)。在組織自己的語言時(shí)，能有意識地將對動物的具體觀察（如外貌、行為）與概括性的形容詞進(jìn)行邏輯關(guān)聯(lián)，例如從“它們吃竹子、行動慢”歸納出“它們很可愛、有點(diǎn)懶”，完成從具體到抽象、從觀察到論斷的思維過程。

評價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)管理能力。設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡單的評價(jià)量表（如發(fā)音清晰度、句子完整性）進(jìn)行同伴對話互評。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生反思本課習(xí)得的有效學(xué)習(xí)策略，例如“通過圖片猜測詞義”、“利用句型支架組織對話”，并嘗試設(shè)定一個(gè)簡單的課后練習(xí)目標(biāo)，如“我要向家人介紹三種我喜歡的動物”。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)like...are...hatanimalsdoyoulike?Ilike...becausetheyare...”句型進(jìn)行有關(guān)動物偏好的問答交流。確立此為重點(diǎn)，源于對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀：該句型是表達(dá)個(gè)人情感與簡單緣由的核心交際功能句，是構(gòu)成初級社會交往對話的“大概念”之一。同時(shí)，此類詢問及闡述個(gè)人喜好的表達(dá)，是中學(xué)階段英語口語考查和實(shí)際應(yīng)用中的高頻考點(diǎn)與場景，掌握其結(jié)構(gòu)對學(xué)生構(gòu)建基本對話能力具有奠基性作用。

教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生流暢、有邏輯地運(yùn)用“because”從句陳述喜歡某種動物的原因。難點(diǎn)成因有二：一是學(xué)生需同步處理詞匯提?。ê线m的形容詞）與句法組織（主句+連詞+從句）的雙重認(rèn)知負(fù)荷，容易顧此失彼；二是中英文思維差異，學(xué)生可能受母語影響，說出“Ilikepandas.Becausetheyarecute.”這樣的斷裂句。預(yù)設(shè)依據(jù)來自學(xué)情分析與常見錯(cuò)誤：七年級學(xué)生邏輯關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用尚不熟練，且在過往表達(dá)中更習(xí)慣使用單詞或短語，組織完整復(fù)合句的經(jīng)驗(yàn)不足。突破方向在于提供豐富的形容詞支持與清晰的句型腳手架，并通過大量可替換部件的機(jī)械性操練與意義性操練，降低認(rèn)知難度，內(nèi)化句式結(jié)構(gòu)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：精心制作的多媒體課件，包含高清動物圖片（熊貓、獅子、考拉、大象、長頸鹿等）、動畫呈現(xiàn)的核心句型、以及1b1d的音頻材料。準(zhǔn)備實(shí)物單詞卡（形容詞為主）和一塊劃分好區(qū)域的板書（左側(cè)為“Animals”，中間為“Adjectives”，右側(cè)為“SentencePattern”）。1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)分層任務(wù)單，包含聽力填空（分層設(shè)置：僅填動物名/填形容詞/填完整原因句）、對話練習(xí)支架模板（從填空到自主創(chuàng)作）及拓展挑戰(zhàn)任務(wù)。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)已知動物類單詞，并通過查閱詞典或資料，了解12種新動物的英文名稱及一個(gè)描述它的形容詞。2.2物品準(zhǔn)備：英語課本、筆以及用于小組活動的便簽紙。3.環(huán)境布置3.1座位安排：采用便于快速轉(zhuǎn)向進(jìn)行同桌pairwork的常規(guī)座位，臨近小組活動時(shí)，前排學(xué)生可轉(zhuǎn)身與后排組成4人小組。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知激活：教師播放一段混合多種動物聲音（獅吼、鳥鳴、象叫等）的簡短音頻，并快速閃現(xiàn)一組色彩明快、特征突出的動物圖片?！按蠹议]上眼聽一聽，然后看屏幕，告訴我你‘看到’和‘聽到’了哪些老朋友？”（現(xiàn)場感語言1）通過多感官刺激，迅速吸引學(xué)生注意，激活其關(guān)于動物的已有詞匯儲備。2.問題提出與動機(jī)激發(fā)：圖片定格在一張可愛的熊貓和一只威猛的獅子對比圖上?！癐fyoucanchooseoneasyourfriend,whichonewillyouchoose?Justshoutout!Pandaorlion?”（現(xiàn)場感語言2）讓學(xué)生初步進(jìn)行直覺選擇，制造認(rèn)知沖突和表達(dá)欲望。隨即引出核心問題：“為什么？HowcanwetellothersourchoiceANDthereasoninEnglish?今天，我們就來學(xué)習(xí)如何用英語說清‘我為什么喜歡這個(gè)動物朋友’?！?.路徑明晰與目標(biāo)預(yù)告：“首先，我們要當(dāng)個(gè)好偵探，從聽力中‘偷師’幾位同學(xué)的表達(dá)秘訣；然后，我們會解鎖一些超好用的‘描述密碼’（形容詞）；最后，請大家化身動物代言人，用今天的句型向伙伴推薦你的動物朋友。準(zhǔn)備好了嗎？我們的動物朋友之旅，現(xiàn)在開始！”（現(xiàn)場感語言3）第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：聽力初探，捕捉“主角”（對應(yīng)1b）教師活動：首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察1a圖片，進(jìn)行詞匯預(yù)熱?！癓ookattheseanimals.Doyouknowallofthem?Let‘snamethemtogether.”針對可能有爭議的“koala”和“giraffe”，進(jìn)行帶讀。播放1b錄音前，明確第一次聽力的目標(biāo)：“Firstlistening,wejustfocusonWHOtheyaretalkingabout.Pleasenumbertheanimalsyouhearfrom1to5.It’slikefindingthemaincharactersinastory.”（現(xiàn)場感語言4）播放錄音。完畢后，不急于核對答案，而是提問：“Whohasgotallthenumbers?Canyoutellmetheorder?”邀請學(xué)生回答，并將其答案關(guān)鍵詞（動物名）板書于“Animals”區(qū)域。學(xué)生活動：觀察圖片，集體或個(gè)別說出動物名稱。明確聽力任務(wù)后，靜心聆聽第一遍錄音，專注于辨識對話中出現(xiàn)的動物，并在課本圖片旁標(biāo)上序號。聽完后，根據(jù)教師提問，嘗試說出聽到的動物順序。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在聽前明確單一任務(wù)目標(biāo)（聽動物名）。2.能否在聽的過程中保持專注，完成大部分序號標(biāo)記（允許1個(gè)誤差）。3.能否用英語說出聽到的動物名稱。形成知識、思維、方法清單：★聽力微技能——目的性聚焦：在首次接觸一段對話時(shí)，不必追求聽懂每一個(gè)詞，而是根據(jù)任務(wù)要求，集中注意力捕捉關(guān)鍵信息（如名字、數(shù)字）。▲動物詞匯確認(rèn)與強(qiáng)化：鞏固koala，giraffe等可能生疏的詞匯?！窠虒W(xué)提示：對于未能完全標(biāo)對的學(xué)生，鼓勵其再聽一次相關(guān)片段，而非直接告知答案，培養(yǎng)其自我修正的意識。任務(wù)二：聽力再探，解密“印象”（對應(yīng)1c）教師活動：接著，提出更深層的聽力任務(wù)：“NowweknowWHOtheylike.ButWHY?Whatwordsdotheyusetodescribetheseanimals?Let‘slistenagain.Thistime,catchthe‘describingwords’oradjectives.”（現(xiàn)場感語言5）在播放錄音前，可將1c中出現(xiàn)的形容詞（cute，interesting，smart，lazy，scary）以詞卡形式貼在黑板“Adjectives”區(qū)域，但順序打亂。播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生將聽到的形容詞與動物匹配。完成后，通過提問“Whatadjectiveisforpandas?Whydoyouthinkso?”引導(dǎo)學(xué)生回憶聽力內(nèi)容，并將形容詞卡片移動到對應(yīng)動物名下方，建立直觀聯(lián)系。隨后，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這些形容詞，并借助圖片或動作（如模仿lazy的樣子）輔助理解詞義。said...受新的聽力指令，第二次聆聽錄音，此次專注于尋找描述動物的形容詞。在課本1c部分進(jìn)行匹配連線。聽畢，根據(jù)教師的提問，嘗試復(fù)述所聽內(nèi)容，如：“Forpandas,theysaid...cute.”跟隨教師朗讀、理解并記憶核心形容詞。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否根據(jù)新指令調(diào)整聽力關(guān)注點(diǎn)（從名詞轉(zhuǎn)向形容詞）。2.匹配的準(zhǔn)確率。3.能否嘗試模仿錄音中的語音語調(diào)跟讀形容詞。形成知識、思維、方法清單：★核心形容詞群：掌握cute，interesting，smart，lazy，scary的含義及在描述動物時(shí)的應(yīng)用?！犃ξ⒓寄堋x擇性抓取：在已知對話主體后，能針對性地提取修飾或說明主體的關(guān)鍵屬性詞?！裨~匯學(xué)習(xí)策略：將生詞與具體形象（圖片、動作）建立關(guān)聯(lián)，促進(jìn)意義理解和記憶。任務(wù)三：結(jié)構(gòu)透視，提煉“句型”（對應(yīng)1d跟讀與解析）教師活動：“Great!We‘vegottheanimalsandthewords.Now,let’sseehowtheyputthemtogetherintoafullsentence.”（現(xiàn)場感語言6）播放1d錄音，要求學(xué)生跟讀，特別注意“because”前后的部分。跟讀后，教師在黑板“SentencePattern”區(qū)域，用彩色粉筆書寫核心句型框架：“Ilike______becausetheyare______.”并邀請學(xué)生將任務(wù)一和任務(wù)二板書的動物名與形容詞填入空白處，構(gòu)成完整例句。然后，教師通過替換不同動物和形容詞，口頭示范23個(gè)新句子。提問：“如果我們想問別人，該怎么說呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出問句“Whatanimalsdoyoulike?”，并將其補(bǔ)充到句型上方。學(xué)生活動：仔細(xì)跟讀1d對話，模仿語音語調(diào)。觀察教師構(gòu)建的句型框架，并參與將板書中內(nèi)容填入形成例句的過程。聆聽教師的替換示范，理解句型的可擴(kuò)展性。思考并回答關(guān)于問句的問題，初步建立問答對話的概念。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.跟讀時(shí)的語音模仿意識和流暢度。2.能否理解句型框架中各部分的功能（主語、謂語、賓語、連詞、表語）。3.能否根據(jù)示范進(jìn)行簡單的替換聯(lián)想。like...are...★核心功能句型：掌握“Whatanimalsdoyoulike?—Ilike...becausetheyare...”的問答結(jié)構(gòu)?！浞ㄒ庾R啟蒙：理解“because”作為連詞連接兩個(gè)分句，表達(dá)因果關(guān)系?！锿暾磉_(dá)的重要性：鼓勵從單詞應(yīng)答轉(zhuǎn)向使用完整句子進(jìn)行交流，使表達(dá)更清晰、有禮貌?！窠虒W(xué)提示：用彩色區(qū)分句型成分，視覺化輔助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)。任務(wù)四：分層鞏固，內(nèi)化“結(jié)構(gòu)”教師活動：提供分層練習(xí)支持。“現(xiàn)在，請大家嘗試自己造句子。這里有三個(gè)挑戰(zhàn)等級供選擇?！保ìF(xiàn)場感語言7）展示PPT或?qū)W習(xí)任務(wù)單：Level1（基礎(chǔ)）：根據(jù)圖片和給出的形容詞補(bǔ)全句子（如：Ilike______becausetheyare______.(panda，cute)）。Level2（綜合）：從動物庫和形容詞庫中自由選擇搭配，寫出2個(gè)完整的句子。Level3（挑戰(zhàn)）：用“and”連接兩個(gè)形容詞描述一種動物，或?yàn)橐环N動物寫出一個(gè)別人不常想到的原因。教師巡視，重點(diǎn)關(guān)注選擇Level1的學(xué)生，提供即時(shí)詞匯支持；鼓勵選擇Level2/3的學(xué)生嘗試更多組合，并給予個(gè)別反饋。學(xué)生活動：根據(jù)自身情況，選擇適合自己的難度等級，在任務(wù)單或筆記本上完成句子書寫練習(xí)。遇到困難可舉手求助或參考黑板上的詞匯庫。完成基礎(chǔ)任務(wù)后，可嘗試挑戰(zhàn)更高等級。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否根據(jù)自身水平選擇恰當(dāng)任務(wù)。2.書寫句子的結(jié)構(gòu)完整性（是否包含“because”和形容詞）。3.用詞的準(zhǔn)確性與搭配的合理性（如是否會用scary形容panda）。形成知識、思維、方法清單：★句型的內(nèi)化與應(yīng)用：通過書寫強(qiáng)化“主—謂—賓—因”的句式結(jié)構(gòu)記憶?！町惢瘜W(xué)習(xí)路徑：承認(rèn)并支持學(xué)生不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏與起點(diǎn)，提供可達(dá)成的目標(biāo)?！駝?chuàng)造性表達(dá)的苗頭：鼓勵在掌握結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的詞匯擴(kuò)展與個(gè)性化表達(dá)（如使用and連接形容詞）。任務(wù)五：情境對話，真實(shí)“交際”.........實(shí)的交際情境?！癗ow，it‘sshowtime!Let’sfindoutwhatanimalsarepopularinourclass.”（現(xiàn)場感語言8）首先，教師與一名英語較好的學(xué)生進(jìn)行示范對話，完整展現(xiàn)從問候、提問、回答（含原因）到反饋（如“Cool!”“Metoo!”）的全過程。然后，清晰指令：學(xué)生與同桌結(jié)對，使用今天學(xué)的句型進(jìn)行對話，每人至少詢問對方兩個(gè)動物并給出理由。提供對話支架提示在PPT上：“A:Hi，...Whatanimalsdoyoulike?B:Ilike...becausetheyare...Whataboutyou?”教師巡回指導(dǎo)，傾聽對話，記錄普遍性錯(cuò)誤和亮點(diǎn)表達(dá)。學(xué)生活動：觀察師生示范，注意交際禮儀和完整流程。與同桌結(jié)對，根據(jù)支架提示展開對話練習(xí)。努力運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，嘗試進(jìn)行多輪問答。部分學(xué)生可以嘗試脫離支架進(jìn)行更自由的交流。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.對話的互動性（是否完成至少兩輪有來有往的問答）。2.語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性（句型結(jié)構(gòu)、詞匯選用）。3.交際的自然度與音量控制（確保對方能聽清）。形成知識、思維、方法清單：★語言的社會交際功能實(shí)現(xiàn)：將句型應(yīng)用于模擬真實(shí)交流中，體會用英語進(jìn)行簡單社交的成就感?！鴮υ挷呗裕簩W(xué)習(xí)如何發(fā)起話題、維持對話（使用“Whataboutyou?”）以及給予積極反饋?！駨木渥拥秸Z篇的過渡：對話是比單句更復(fù)雜的語言運(yùn)用單位，為未來更長的語篇輸出做準(zhǔn)備。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)旨在構(gòu)建一個(gè)分層、變式的訓(xùn)練體系，促進(jìn)學(xué)生將新授知識轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定技能?；A(chǔ)層任務(wù)為“快速匹配與反應(yīng)”：教師展示動物圖片，學(xué)生集體或個(gè)別快速說出一個(gè)描述它的形容詞并造句；或者進(jìn)行“句子補(bǔ)全”小練習(xí)，著重鞏固“because”前后的邏輯關(guān)聯(lián)。綜合層任務(wù)設(shè)計(jì)為“調(diào)查與報(bào)告”：學(xué)生離開座位，用核心句型采訪班上23位同學(xué)，記錄下他們喜歡的動物及原因，然后向小組或全班做一句式簡單的匯報(bào)，如“Tomlikeslionsbecausetheyarestrong.”這要求學(xué)生在流動的真實(shí)情境中綜合運(yùn)用聽說讀寫技能。挑戰(zhàn)層任務(wù)則更具開放性：“假如你是動物園的解說員，請為你最喜歡的一種動物設(shè)計(jì)一句不超過兩句話的英文介紹，要說出它的一個(gè)特點(diǎn)和一個(gè)可愛/有趣之處?！贝巳蝿?wù)鼓勵學(xué)生整合已知信息，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

反饋機(jī)制將多管齊下：對于基礎(chǔ)層練習(xí)，采用集體核對、教師即時(shí)糾正的方式；對于綜合層的調(diào)查活動，在匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)全班進(jìn)行“傾聽評價(jià)”——“他/她的匯報(bào)句子完整嗎？信息記錄準(zhǔn)確嗎？”；對于挑戰(zhàn)層的成果，邀請志愿者展示，教師著重點(diǎn)評其語言的創(chuàng)造性與邏輯性，并提煉優(yōu)秀表達(dá)供全班學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師巡回中發(fā)現(xiàn)的普遍性錯(cuò)誤（如“because”開頭寫句子），將在此時(shí)進(jìn)行集中、精要的講解與糾正，并提供正確范例。第四、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、情感三個(gè)維度進(jìn)行自主結(jié)構(gòu)化總結(jié)。首先，知識整合方面，邀請學(xué)生一起看著板書，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)路徑：“今天我們認(rèn)識了哪些新朋友（形容詞）？掌握了哪個(gè)強(qiáng)大的句型法寶？”鼓勵學(xué)生用中文或簡單的英文說出核心收獲?？梢哉堃晃粚W(xué)生嘗試用思維導(dǎo)圖的形式在黑板上簡要勾勒出“動物—形容詞—句型”的關(guān)系。其次，方法提煉環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思：“今天我們是怎樣一步步學(xué)會談?wù)搫游锱笥训?？我們先聽，再找詞，然后學(xué)句型，最后自己說。記住這個(gè)‘聽說結(jié)合’的好方法?！弊詈?，作業(yè)布置清晰分層：必做作業(yè)為：1.熟讀并模仿1d對話錄音至少3遍。2.用核心句型寫出3個(gè)關(guān)于自己喜歡動物的句子。選做作業(yè)為：1.畫一種你喜歡的動物，并用英文句子在旁邊注明喜歡的原因。2.通過網(wǎng)絡(luò)或書籍，查找一種奇特動物的英文名和一個(gè)描述它的形容詞，下節(jié)課分享。同時(shí)預(yù)告下節(jié)課方向：“下節(jié)課，我們將認(rèn)識更多有趣的動物，并學(xué)習(xí)如何比較它們的不同。大家可以提前觀察一下，貓和狗，誰更安靜？誰更活潑？”六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：1.聽讀模仿：認(rèn)真聽讀課本1d部分對話至少3遍，力求語音、語調(diào)準(zhǔn)確流暢。這是內(nèi)化語言節(jié)奏和語調(diào)的基礎(chǔ)。like...are...like...becausetheyare...”句型，工整地書寫5個(gè)完整的句子，描述你喜歡的動物及原因。至少使用3個(gè)不同的形容詞。拓展性作業(yè)：1.小小采訪家：用英文采訪你的家人（父母或兄弟姐妹），詢問他們喜歡什么動物及原因，并嘗試用英文記錄下至少2個(gè)人的回答（可以中英結(jié)合）。2.動物名片設(shè)計(jì)：選擇一種你最喜歡的動物，為其設(shè)計(jì)一張英文“名片”。名片上包含動物名稱（英文）、一張手繪或粘貼的圖片，以及一句用本節(jié)課句型寫的“推薦語”（喜歡它的原因）。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：1.我的“非常規(guī)”朋友：探索一種不太常被作為寵物或不被普遍喜愛的動物（如蜘蛛、蝙蝠、蛇等），查找資料，用23句英文為你眼中的它“辯護(hù)”或說明它的獨(dú)特之處，嘗試讓人們改變對它的看法。2.編創(chuàng)迷你對話：與一位同學(xué)合作（可通過電話或線上方式），圍繞“Animalsinthezoo”主題，編創(chuàng)一個(gè)至少6個(gè)話輪的英文對話，需包含詢問喜好、陳述原因、表達(dá)認(rèn)同或不同意見等內(nèi)容。七、本節(jié)知識清單及拓展★核心交際句型：1.問句：Whatanimalsdoyoulike?（你喜歡什么動物？）——用于發(fā)起關(guān)于動物喜好的話題。2.答句：Ilike[動物名稱]becausetheyare[形容詞].（我喜歡……因?yàn)樗鼈儭＃@是表達(dá)個(gè)人偏好及原因的經(jīng)典結(jié)構(gòu)。注意：當(dāng)動物為單數(shù)或泛指一類時(shí)，答句中常用“they”指代，這是一種常見的英語用法。▲關(guān)鍵形容詞（DescriptiveWords）：3.cute：可愛的。常用來形容外表嬌小、惹人喜愛的動物，如熊貓、小貓。4.interesting：有趣的。指能引起興趣，有特別之處的動物。5.smart：聰明的。形容智力較高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的動物，如海豚、狗。6.lazy：懶惰的。形容常常休息、行動緩慢的動物，如樹懶、某些時(shí)候的貓。7.scary：可怕的，嚇人的。形容外表或習(xí)性讓人感到恐懼的動物，如獅子、老虎?！裾Z法聚焦：8.Because的用法：because是連詞，用來引導(dǎo)原因狀語從句，說明主句動作或狀態(tài)發(fā)生的原因。在簡單句中，它連接兩個(gè)分句，構(gòu)成“結(jié)果—原因”的邏輯關(guān)系。易錯(cuò)點(diǎn)：在書面語中，“Becausetheyarecute.”不能單獨(dú)成為一個(gè)完整的句子，前面必須有主句。但在口語問答中，有時(shí)可單獨(dú)使用作為簡略回答?！锫犃Σ呗裕?.目的性聆聽：根據(jù)任務(wù)要求，決定每次聆聽的重點(diǎn)。例如，第一遍聽主旨或關(guān)鍵名詞，第二遍聽具體細(xì)節(jié)或形容詞?！幕c(diǎn)滴：10.不同文化中對同一動物的看法可能不同。例如，狗在西方多數(shù)家庭被視為忠誠的朋友（friend），而龍（dragon）在中國文化中是祥瑞的象征，在西方故事中則常是危險(xiǎn)的怪獸。了解這些差異有助于我們更得體地交流?！镌~匯拓展建議：11.可以主動積累更多描述動物的形容詞，如：friendly（友好的），strong（強(qiáng)壯的），fast（快的），beautiful（美麗的），ugly（丑陋的），funny（滑稽的）。這能讓你的表達(dá)更加豐富生動?！駥W(xué)習(xí)方法提示：12.將新學(xué)的形容詞與具體的動物圖片或你熟悉的寵物聯(lián)系起來記憶，效果會更好。嘗試為每個(gè)形容詞在心中配一幅圖或一個(gè)場景。八、教學(xué)反思

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析從課堂反饋和鞏固練習(xí)來看，知識目標(biāo)基本達(dá)成，絕大多數(shù)學(xué)生能識別核心形容詞并套用句型進(jìn)行書寫和簡單對話。能力目標(biāo)方面，聽力捕捉關(guān)鍵信息環(huán)節(jié)成效顯著，但部分學(xué)生在即時(shí)的口語對話中，組織“because”從句的速度和流暢度仍顯不足，說明從理解到自動化輸出還需更多循環(huán)練習(xí)。情感與思維目標(biāo)在小組調(diào)查和挑戰(zhàn)性任務(wù)中有所體現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)出較高興趣，并能進(jìn)行簡單的歸納與聯(lián)想，如一位學(xué)生將大象描述為“strongandgentle”，體現(xiàn)了思維的聯(lián)結(jié)性。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視聽沖擊和兩難選擇迅速激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，“懸念”設(shè)置成功。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)遵循了“感知—理解—應(yīng)用”的認(rèn)知規(guī)律，腳手架搭建較為充分。特別是任務(wù)四的分層設(shè)計(jì)，讓不同水平的學(xué)生都獲得了練習(xí)機(jī)會和成就感，我觀察到一