秀山土家族苗族自治縣(2025年)教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.依據(jù)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，義務教育課程應著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，其核心是（）。A.知識積累與技能掌握B.正確價值觀、必備品格和關鍵能力C.學科競賽成績與升學競爭力D.信息技術應用與跨學科實踐答案：B2.秀山土家族苗族自治縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師在教學中發(fā)現(xiàn)，部分苗族學生因家庭語言環(huán)境影響，漢語理解能力較弱。根據(jù)《民族區(qū)域自治法》，教師應優(yōu)先采取的措施是（）。A.要求家長改用漢語與孩子交流B.申請增設苗漢雙語輔助教學資源C.減少語文課程難度以降低學習壓力D.建議學生轉學至縣城漢語教學條件更好的學校答案：B3.某教師在講授《家鄉(xiāng)的擺手舞》一課時，結合土家族傳統(tǒng)舞蹈動作編排課堂律動，這體現(xiàn)了《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“潛心教書育人”的哪項要求？（）A.落實立德樹人根本任務B.遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律C.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化D.注重知行合一答案：C4.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在設計教學目標時應（）。A.以學生現(xiàn)有發(fā)展水平為上限B.略高于學生現(xiàn)有發(fā)展水平C.完全依據(jù)課程標準規(guī)定的統(tǒng)一目標D.以班級前10%學生的水平為基準答案：B5.《重慶市教育條例》規(guī)定，教師培訓經(jīng)費應不低于學校年度公用經(jīng)費預算的（）。A.5%B.8%C.10%D.15%答案：C6.某小學開展“苗繡技藝傳承”校本課程，教師在教學中發(fā)現(xiàn)部分學生因覺得“刺繡是女生的事”而缺乏興趣。教師最合理的應對策略是（）。A.強調課程為必修內容，要求學生必須參與B.邀請土家族非遺傳承人分享男性繡工的故事C.調整課程內容，改為更受男生歡迎的扎染工藝D.單獨輔導有興趣的女生，放棄引導男生參與答案：B7.教育心理學研究表明，小學生（7-12歲）的思維發(fā)展處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C8.某教師在數(shù)學課堂中采用“問題鏈”教學法，通過連續(xù)追問引導學生從具體案例推導數(shù)學公式。這主要體現(xiàn)了（）教學原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：B9.根據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學生實施教育懲戒時，下列行為符合規(guī)定的是（）。A.讓學生在教室外站立反省2小時B.要求學生抄寫班規(guī)10遍C.通知家長到校共同教育學生D.公開張貼學生違紀行為通報答案：C10.秀山某農(nóng)村小學因教師編制緊張，安排一位語文教師同時兼任道德與法治、勞動教育兩門課程。這一做法（）。A.違反《義務教育法》關于教師工作量的規(guī)定B.符合“全科教師”培養(yǎng)方向，有利于綜合育人C.需經(jīng)縣級教育行政部門批準后方可實施D.侵犯了教師的專業(yè)發(fā)展權利答案：C11.某教師在撰寫教學反思時，重點分析了“學生在‘土家族傳統(tǒng)節(jié)日’討論中提出的12個個性化問題未被充分回應”這一現(xiàn)象。該反思聚焦于（）。A.教學目標達成度B.教學方法適切性C.學生主體參與度D.教學資源有效性答案：C12.為提升民族地區(qū)學生的國家通用語言文字應用能力，《教育部等六部門關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》提出應（）。A.完全取消民族語言教學B.推行“國家通用語言文字+民族語言”雙語教學C.要求教師僅用普通話授課D.降低民族地區(qū)語文課程標準要求答案：B13.某初中生因家庭變故情緒低落，班主任發(fā)現(xiàn)后未及時干預，導致該提供績大幅下滑。根據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，班主任的行為主要違背了（）。A.面向全體學生原則B.預防與發(fā)展相結合原則C.學生主體性原則D.尊重與理解學生原則答案：B14.教師在設計“跨學科主題學習”活動時，核心目標是（）。A.整合多學科知識點B.培養(yǎng)綜合運用知識解決實際問題的能力C.增加課堂趣味性D.減輕單一學科教學壓力答案：B15.秀山某小學將“三月三”土家族傳統(tǒng)歌會與語文“口語交際”、音樂“民族歌曲鑒賞”、美術“民族服飾設計”課程融合，這體現(xiàn)了（）。A.國家課程校本化實施B.地方課程特色化開發(fā)C.校本課程綜合化設計D.以上都是答案：D16.根據(jù)《教師法》修訂草案（征求意見稿），教師職稱評審應突出（）導向。A.學歷與論文B.教學實績與師德表現(xiàn)C.課題數(shù)量與獲獎情況D.社會兼職與影響力答案：B17.某教師在課堂上使用“學習任務單”引導學生自主探究，任務單中設置了“基礎任務—挑戰(zhàn)任務—拓展任務”三級目標。這符合（）理論。A.掌握學習B.最近發(fā)展區(qū)C.建構主義D.行為主義答案：B18.民族地區(qū)教師在處理學生矛盾時，若涉及不同民族學生，最關鍵的原則是（）。A.嚴格按照校規(guī)校紀處理B.邀請家長參與調解C.尊重民族文化差異，避免刻板印象D.上報學校由領導處理答案：C19.《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出，要推進教師“縣管校聘”管理改革，其核心目的是（）。A.減少教師編制數(shù)量B.促進城鄉(xiāng)教師資源均衡配置C.提高教師工資待遇D.強化學校對教師的管理權答案：B20.某教師在評價學生時，不僅記錄考試成績，還通過課堂觀察記錄學生的合作能力、創(chuàng)新思維等表現(xiàn)。這體現(xiàn)了（）評價理念。A.終結性B.診斷性C.發(fā)展性D.甄別性答案：C二、多項選擇題（每題3分，共30分，少選得1分，錯選不得分）1.新時代中小學教師職業(yè)行為“十項準則”中，屬于“堅守廉潔自律”要求的有（）。A.不得組織、參與有償補課B.不得收受學生及家長禮品禮金C.不得歧視、侮辱學生D.不得違規(guī)從事營利活動答案：ABD2.秀山土家族苗族自治縣推進“民族文化進校園”，可采取的有效措施包括（）。A.開發(fā)《秀山民族文化》校本教材B.邀請非遺傳承人擔任課外輔導員C.將民族文化知識納入期末統(tǒng)考D.組織學生參與擺手舞、苗繡等實踐活動答案：ABD3.影響學生學習動機的內部因素有（）。A.自我效能感B.教師期望C.學習興趣D.家庭經(jīng)濟條件答案：AC4.《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出的“課程內容組織”原則包括（）。A.堅持素養(yǎng)導向B.強化學科邏輯C.重視跨學科主題學習D.關注學生生活經(jīng)驗答案：ACD5.教師在設計課堂提問時，應遵循的原則有（）。A.問題要有層次，覆蓋不同認知水平B.提問后立即叫學生回答，避免冷場C.關注全體學生，避免只提問部分學生D.問題應與教學目標緊密相關答案：ACD6.民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的特殊需求包括（）。A.掌握民族語言與文化知識B.具備跨文化教育能力C.熟悉民族地區(qū)教育政策D.提高信息化教學水平答案：ABC7.下列屬于“教學反思”內容的有（）。A.教學目標是否符合學生實際B.教學方法是否激發(fā)學生參與C.學生作業(yè)完成率D.課堂突發(fā)事件的處理策略答案：ABD8.《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教育懲戒應遵循的原則有（）。A.教育性B.合法性C.適當性D.公開性答案：ABC9.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵路徑包括（）。A.創(chuàng)設真實問題情境B.加強知識記憶訓練C.開展探究式學習D.注重實踐應用答案：ACD10.秀山農(nóng)村教師在實施“雙減”政策時，可采取的針對性措施有（）。A.開發(fā)“田間勞動”“民族手工藝”等特色課后服務B.減少書面作業(yè)，增加實踐性、體驗性作業(yè)C.要求家長購買課外輔導資料彌補校內資源不足D.利用本地文化資源設計跨學科項目式學習答案：ABD三、判斷題（每題1分，共10分）1.教師可以在課堂上隨意分享個人對社會熱點問題的看法，這是言論自由的體現(xiàn)。（）答案：×（需符合主流價值觀，避免不當言論）2.民族地區(qū)學生的認知發(fā)展規(guī)律與其他地區(qū)學生完全相同，教學中無需特別考慮文化差異。（）答案：×（需結合文化背景調整教學策略）3.教學中使用多媒體課件越多，教學效果越好。（）答案：×（需適度，避免過度依賴）4.教師對學生實施教育懲戒后，應及時與學生溝通，了解其心理狀態(tài)。（）答案：√5.校本課程開發(fā)只需考慮學校特色，無需參照國家課程標準。（）答案：×（需與國家課程互補）6.學生的學習興趣主要由遺傳因素決定，教師無法培養(yǎng)。（）答案：×（可通過情境創(chuàng)設、成功體驗等培養(yǎng)）7.教師在職稱評審中，教學業(yè)績應作為主要評價依據(jù)，論文、課題可作為參考。（）答案：√8.民族地區(qū)學?？梢宰孕袥Q定是否開設國家通用語言文字課程。（）答案：×（必須開設）9.課堂管理的核心是維持紀律，確保教學秩序。（）答案：×（核心是促進學生學習與發(fā)展）10.教師在進行教學評價時，應重點關注學生的進步幅度而非絕對成績。（）答案：√四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述民族地區(qū)教師在教學中落實“文化認同”教育的具體策略。答案：①挖掘民族文化中的共同元素（如愛國、團結）融入學科教學；②組織“民族文化故事會”“共同節(jié)日慶?！钡瓤缑褡鍖W生互動活動；③引導學生比較不同民族文化的共性與特色，理解“多元一體”內涵；④利用本地民族文化資源（如非遺、紅色文化）開發(fā)教學案例，增強文化自信。2.結合“雙減”政策要求，說明農(nóng)村小學如何設計特色課后服務。答案：①依托本地資源：如利用農(nóng)田開展“農(nóng)耕文化”實踐，結合民族手工藝（苗繡、竹編）開設技能課程；②注重興趣培養(yǎng)：設置民族歌舞、傳統(tǒng)體育（高腳馬、擺手舞）等社團；③強化家校協(xié)同：邀請家長（如非遺傳承人、老藝人）參與授課，傳承本土文化；④融合學科學習：設計“家鄉(xiāng)特產(chǎn)調查”（語文+數(shù)學+科學）等跨學科項目，避免學科補習。3.簡述教師如何通過“課堂觀察”提升教學有效性。答案：①明確觀察目標（如學生參與度、思維表現(xiàn)）；②設計結構化觀察工具（如行為記錄表、等級量表）；③記錄典型行為（如主動提問次數(shù)、合作中的角色分工）；④分析觀察數(shù)據(jù)，診斷教學問題（如提問是否覆蓋全體、任務難度是否適中）；⑤針對性調整教學策略（如優(yōu)化問題設計、改進分組方式）。4.列舉《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“堅持言行雅正”的具體要求。答案：①為人師表，以身作則；②衣著得體，語言規(guī)范；③舉止文明，遵守社會公德；④不在公共場所及學生面前飲酒、說臟話；⑤不傳播低級趣味內容，抵制不良文化。五、論述題（每題10分，共20分）1.結合秀山土家族苗族自治縣教育實際，論述教師如何在學科教學中落實“鑄牢中華民族共同體意識”。答案要點：①挖掘學科與民族共同體的關聯(lián)：如語文教學中選取各民族共同創(chuàng)作的文學作品（如《擺手歌》中的團結故事）；歷史教學中講述土家族與其他民族共同開發(fā)武陵山區(qū)的史實；②設計跨民族主題活動：如“我家的民族故事”分享會，引導學生發(fā)現(xiàn)家庭中不同民族成員的互助經(jīng)歷；③融入國家通用語言文字教育：通過規(guī)范漢字學習、普通話交流，促進各民族學生語言互通；④結合本地案例：如講述秀山“民族團結進步示范村”的建設成果，讓學生感受共同體的現(xiàn)實意義；⑤關注學生情感體驗：通過“手拉手”結對、共同完成民族文化保護項目（如整理苗語諺語），增強歸屬感。2.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學五年級學生中，60%為留守兒童，部分學生存在學習動力不足、情緒管理能力弱等問題。請結合教育心理學理論，設計一套針對性干預方案。答案要點：①學習動力提升：運用自我決定理論，通過“家鄉(xiāng)特產(chǎn)銷售計劃”（數(shù)學+語文+勞動）等真實任務，激發(fā)內在動機；設置“小步目標”（如每周完成3次作業(yè)打卡），通過及時獎勵（如“進步之星”徽章）增強自我效能感；②情緒管理干預：結合情緒ABC理論，開設“情緒日記”課程，引導學生識別負面情緒誘因；組織“心有千千結”“情緒傳遞”等團體輔導活動，培養(yǎng)共情能力；③社會支持系統(tǒng)構建：建立“教師—家長—社區(qū)”聯(lián)動機制，定期與留守兒童監(jiān)護人溝通（如通過視頻連線），指導家庭情感陪伴方法；邀請本地鄉(xiāng)賢（如返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年）開展“我的成長故事”講座，樹立積極榜樣；④個性化輔導：對情緒問題較突出的學生，運用沙盤游戲、繪畫療法等心理技術進行個案干預；⑤課程融合：在道德與法治課中增加“責任與擔當”主題，在體育課中通過團隊項目（如接力賽）培養(yǎng)合作意識，將心理干預滲透到日常教學。六、案例分析題（20分）案例：秀山某小學六年級（2）班有土家族學生25人、苗族學生12人、漢族學生3人。近期，部分土家族學生在課間哼唱“苗歌真難聽”的調侃歌謠，導致苗族學生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至出現(xiàn)課間分組活動、互不往來的現(xiàn)象。班主任張老師發(fā)現(xiàn)后，計劃召開一次主題班會解決此問題。問題：如果你是張老師，將如何設計此次主題班會？請結合教育政策與教育理論說明設計思路。答案要點：設計思路：以“我們的‘和’文化”為主題，通過“認知—體驗—行動”三環(huán)節(jié)，引導學生理解民族文化平等性，建立共同體意識。具體環(huán)節(jié)：1.認知環(huán)節(jié)（15分鐘）：播放