2026年教師資格筆試核心考點速記手冊試題及答案考試時長：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2026年教師資格筆試核心考點速記手冊試題及答案考核對象：中小學(xué)教師資格筆試考生題型分值分布：-判斷題（20分）-單選題（20分）-填空題（20分）-簡答題（12分）-應(yīng)用題（18分）總分：100分一、判斷題（共10題，每題2分，共20分）1.教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會實踐活動。2.班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校教育的基本組織形式。3.多元智能理論認為每個人都擁有八種相對獨立的智能。4.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。5.素質(zhì)教育的根本任務(wù)是促進學(xué)生的全面發(fā)展。6.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。7.情境教學(xué)法強調(diào)在真實情境中開展教學(xué)活動。8.合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。9.教育評價的目的是為了改進教學(xué)和促進學(xué)生發(fā)展。10.系統(tǒng)脫敏法屬于行為主義心理治療技術(shù)。二、單選題（共10題，每題2分，共20分）1.下列哪項不屬于教師的基本權(quán)利？（）A.進行教育教學(xué)活動B.管理學(xué)生C.評價學(xué)生D.限制學(xué)生人身自由2.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是？（）A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.斯金納3.小學(xué)階段學(xué)生主要發(fā)展的認知能力是？（）A.抽象邏輯思維B.具體形象思維C.形式邏輯思維D.創(chuàng)造性思維4.教師在課堂上運用多媒體教學(xué)屬于？（）A.直觀教學(xué)B.啟發(fā)教學(xué)C.演示教學(xué)D.討論教學(xué)5.“教學(xué)相長”這一觀點出自？（）A.《論語》B.《學(xué)記》C.《理想國》D.《愛彌兒》6.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時放棄，屬于？（）A.歸因偏差B.自我效能感低C.學(xué)習(xí)遷移D.知識建構(gòu)7.中學(xué)生情緒發(fā)展的主要特點是？（）A.穩(wěn)定性強B.波動性大C.復(fù)雜性高D.內(nèi)隱性弱8.教師通過觀察學(xué)生作業(yè)來評價其學(xué)習(xí)效果，屬于？（）A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.過程性評價D.終結(jié)性評價9.“授人以魚不如授人以漁”體現(xiàn)了？（）A.知識傳授B.能力培養(yǎng)C.素質(zhì)教育D.教學(xué)方法10.教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)不包括？（）A.情緒衰竭B.人際關(guān)系緊張C.工作熱情高漲D.自我效能感低三、填空題（共10題，每題2分，共20分）1.教育的出發(fā)點和落腳點是__________。2.教師專業(yè)發(fā)展的核心是__________。3.“因材施教”體現(xiàn)了教學(xué)的__________原則。4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是__________。5.教育評價的基本要素包括__________、__________和__________。6.班級管理的核心是__________。7.學(xué)習(xí)策略包括__________、__________和__________。8.教師職業(yè)道德的基本規(guī)范有__________、__________和__________。9.情感教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的__________和__________。10.教育研究的基本方法有__________、__________和__________。四、簡答題（共3題，每題4分，共12分）1.簡述教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容。2.簡述小學(xué)語文教學(xué)的基本要求。3.簡述學(xué)習(xí)遷移的理論基礎(chǔ)。五、應(yīng)用題（共2題，每題9分，共18分）1.某教師在進行初中生物實驗教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“光合作用”概念理解困難。請結(jié)合教學(xué)理論，提出兩種解決方法并說明理由。2.班級中有一名學(xué)生經(jīng)常遲到，教師嘗試多種方法均未見效。請分析可能的原因，并提出改進措施。---標(biāo)準(zhǔn)答案及解析一、判斷題1.√教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會實踐活動。2.√班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校教育的基本組織形式。3.×多元智能理論認為每個人都擁有八種相對獨立的智能（實際為七種）。4.√教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。5.√素質(zhì)教育的根本任務(wù)是促進學(xué)生的全面發(fā)展。6.√學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。7.√情境教學(xué)法強調(diào)在真實情境中開展教學(xué)活動。8.√合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。9.√教育評價的目的是為了改進教學(xué)和促進學(xué)生發(fā)展。10.×系統(tǒng)脫敏法屬于行為主義心理治療技術(shù)（實際屬于認知行為療法）。解析：-第3題干擾項設(shè)計為“八種”，實際為霍華德·加德納提出的七種智能，考查考生對理論細節(jié)的掌握。-第10題干擾項將系統(tǒng)脫敏法與行為主義療法混淆，考查考生對心理治療技術(shù)的區(qū)分。二、單選題1.D限制學(xué)生人身自由不屬于教師的基本權(quán)利。2.B“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是維果茨基。3.B小學(xué)階段學(xué)生主要發(fā)展的認知能力是具體形象思維。4.A教師在課堂上運用多媒體教學(xué)屬于直觀教學(xué)。5.B“教學(xué)相長”這一觀點出自《學(xué)記》。6.B學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時放棄，屬于自我效能感低。7.B中學(xué)生情緒發(fā)展的主要特點是波動性大。8.A教師通過觀察學(xué)生作業(yè)來評價其學(xué)習(xí)效果，屬于形成性評價。9.B“授人以魚不如授人以漁”體現(xiàn)了能力培養(yǎng)。10.C教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)不包括工作熱情高漲。解析：-第1題干擾項“限制學(xué)生人身自由”為法律禁止行為，符合教師資格考試中“禁止侵犯學(xué)生權(quán)益”的考點。-第9題干擾項“知識傳授”與“能力培養(yǎng)”易混淆，考查考生對教育理念的區(qū)分。三、填空題1.學(xué)生2.專業(yè)發(fā)展3.因材施教4.接受學(xué)習(xí)5.評價主體、評價內(nèi)容、評價方法6.班級人際關(guān)系7.認知策略、元認知策略、資源管理策略8.愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生9.情感態(tài)度、價值觀10.觀察法、調(diào)查法、實驗法解析：-第5題考查教育評價的基本要素，需考生掌握系統(tǒng)性評價知識。-第7題干擾項“資源管理策略”為學(xué)習(xí)策略分類，符合新課改要求。四、簡答題1.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容：-愛國守法：遵守國家法律法規(guī)，貫徹教育方針。-愛崗敬業(yè)：忠誠于人民教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)。-關(guān)愛學(xué)生：尊重學(xué)生人格，促進全面發(fā)展。-教書育人：實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生品德。-為人師表：嚴于律己，以身作則。-終身學(xué)習(xí)：不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。2.小學(xué)語文教學(xué)的基本要求：-培養(yǎng)識字寫字能力，掌握基本語言文字知識。-增強閱讀理解能力，積累語言素材。-提高口語交際能力，培養(yǎng)表達習(xí)慣。-激發(fā)寫作興趣，提升書面表達能力。-注重情感態(tài)度，培養(yǎng)文化自信。3.學(xué)習(xí)遷移的理論基礎(chǔ)：-共同要素說：相同內(nèi)容的學(xué)習(xí)可促進遷移（桑代克）。-關(guān)系轉(zhuǎn)換說：理解事物間關(guān)系可促進遷移（格式塔）。-奧蘇貝爾認知同化理論：新舊知識聯(lián)系促進遷移。-建構(gòu)主義理論：主動建構(gòu)知識促進遷移。解析：-簡答題需結(jié)合教育理論，分點作答，體現(xiàn)邏輯性。-第3題干擾項“形式訓(xùn)練說”為早期遷移理論，可作補充說明。五、應(yīng)用題1.解決初中生物實驗教學(xué)困難的方法：-方法一：直觀教學(xué)輔助-措施：制作光合作用動畫或模型，結(jié)合實驗演示。-理由：初中生抽象思維尚不成熟，直觀教學(xué)可降低理解難度。-方法二：合作探究學(xué)習(xí)-措施：分組設(shè)計實驗方案，記錄數(shù)據(jù)并討論。-理由：合作學(xué)習(xí)可激發(fā)興趣，通過同伴互助加深理解。2.分析學(xué)生遲到原因及改進措施：-可能原因：-個人因素：睡眠不足、時間管理能力差。-家庭因素：家長監(jiān)管不力、家庭矛盾。-學(xué)校因素：課程安排不合理、缺乏激勵機制。-改進措施：-短期：與學(xué)生談心，制定個性化作息計劃。-中期：家校溝通，明確責(zé)任分工。-長期：優(yōu)化課程安排，建立遲到懲罰與獎勵機制。解析：