(2025年)成都市溫江區(qū)教師職稱考試(理論知識(shí))在線模擬題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，溫江區(qū)某小學(xué)因校舍維修需臨時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)間，應(yīng)當(dāng)提前（）個(gè)工作日向區(qū)教育局報(bào)告并告知學(xué)生家長(zhǎng)。A.3B.5C.7D.10答案：B解析：《義務(wù)教育法》實(shí)施細(xì)則規(guī)定，學(xué)校因特殊情況調(diào)整教學(xué)時(shí)間需提前5個(gè)工作日?qǐng)?bào)備并告知家長(zhǎng)，溫江區(qū)教育行政部門在此基礎(chǔ)上細(xì)化了執(zhí)行要求。2.溫江區(qū)推進(jìn)“學(xué)在溫江”教育品牌建設(shè)中，提出“五育融合”示范校創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，其中“勞動(dòng)教育”的核心目標(biāo)是（）。A.掌握勞動(dòng)技能B.培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀C.完成勞動(dòng)任務(wù)D.提升勞動(dòng)效率答案：B解析：溫江區(qū)《“五育融合”實(shí)施方案》明確，勞動(dòng)教育以“培養(yǎng)正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)”為核心，技能訓(xùn)練是載體，價(jià)值觀塑造是根本。3.某教師在教授《小數(shù)的意義》時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)“超市購(gòu)物算價(jià)格”情境，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的元角分知識(shí)推導(dǎo)小數(shù)概念。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則答案：C解析：教師將數(shù)學(xué)知識(shí)（小數(shù)）與生活實(shí)際（購(gòu)物算價(jià)格）結(jié)合，符合理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求。4.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.學(xué)生已掌握的知識(shí)B.學(xué)生獨(dú)立解決問題的水平C.學(xué)生通過幫助能達(dá)到的水平D.學(xué)生的潛在智力水平答案：C解析：最近發(fā)展區(qū)指“學(xué)生現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異”，教師提問應(yīng)落在該區(qū)間，即學(xué)生通過引導(dǎo)能解決的問題。5.溫江區(qū)2024年“課后服務(wù)質(zhì)量提升計(jì)劃”要求，義務(wù)教育階段學(xué)校課后服務(wù)中“拓展類課程”占比不低于（）。A.30%B.40%C.50%D.60%答案：C解析：溫江區(qū)教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范課后服務(wù)的通知》明確，基礎(chǔ)作業(yè)輔導(dǎo)占比不超過50%，拓展類（科技、藝術(shù)、體育等）不低于50%。6.某初中生因父母離異出現(xiàn)情緒低落、成績(jī)下滑，班主任聯(lián)系心理教師開展“一對(duì)一”輔導(dǎo)。這體現(xiàn)了心理健康教育的（）原則。A.全體性B.發(fā)展性C.針對(duì)性D.預(yù)防性答案：C解析：針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊問題進(jìn)行干預(yù)，屬于心理健康教育的針對(duì)性原則。7.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，各學(xué)科課程要以（）為導(dǎo)向，構(gòu)建大單元教學(xué)體系。A.知識(shí)本位B.素養(yǎng)本位C.能力本位D.興趣本位答案：B解析：2022版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“素養(yǎng)導(dǎo)向”，要求教學(xué)從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)發(fā)展”。8.溫江區(qū)推行“青藍(lán)工程”教師培養(yǎng)計(jì)劃，要求每位新教師每學(xué)期至少聽（）節(jié)指導(dǎo)教師的課并完成反思。A.8B.12C.16D.20答案：C解析：溫江區(qū)《“青藍(lán)工程”實(shí)施細(xì)則》規(guī)定，新教師（教齡3年內(nèi)）每學(xué)期需聽指導(dǎo)教師16節(jié)課，撰寫聽課反思并提交教研組備案。9.某教師在作文評(píng)改中，用“你的故事讓我想起了自己的童年”“這個(gè)細(xì)節(jié)如果再具體些會(huì)更打動(dòng)人”等評(píng)語(yǔ)代替簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)評(píng)定。這體現(xiàn)了（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.相對(duì)性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)答案：A解析：通過具體、針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)反饋學(xué)習(xí)過程中的問題，屬于形成性評(píng)價(jià)。10.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的要求。A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：D解析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。11.學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時(shí)，先通過割補(bǔ)法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，再推導(dǎo)面積公式。這一過程主要運(yùn)用了（）。A.類比推理B.演繹推理C.歸納推理D.轉(zhuǎn)化思想答案：D解析：將未知圖形（平行四邊形）轉(zhuǎn)化為已知圖形（長(zhǎng)方形），體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。12.溫江區(qū)“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)中，要求教師在課堂中使用“教學(xué)平臺(tái)”進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集，其核心目的是（）。A.減輕教師備課負(fù)擔(dān)B.實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)C.替代傳統(tǒng)板書D.增加課堂趣味性答案：B解析：通過平臺(tái)采集學(xué)生課堂答題、參與度等數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，支撐個(gè)性化教學(xué)，即精準(zhǔn)教學(xué)。13.某教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生普遍存在“能聽懂課但不會(huì)做題”的問題，最可能的原因是（）。A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過高B.課堂練習(xí)缺乏針對(duì)性C.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正D.教學(xué)方法過于單一答案：B解析：“能聽懂”說明知識(shí)輸入有效，“不會(huì)做題”多因練習(xí)設(shè)計(jì)未覆蓋知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，缺乏針對(duì)性。14.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，處于“好孩子”定向階段的學(xué)生，其道德判斷的依據(jù)是（）。A.避免懲罰B.滿足個(gè)人需求C.獲得他人認(rèn)可D.遵守社會(huì)規(guī)則答案：C解析：“好孩子”階段（習(xí)俗水平）的核心是希望通過行為獲得他人的贊同和認(rèn)可。15.溫江區(qū)2024年“家校社協(xié)同育人”重點(diǎn)項(xiàng)目中，要求每所學(xué)校至少建立（）個(gè)社區(qū)實(shí)踐基地。A.1B.2C.3D.4答案：B解析：溫江區(qū)《家校社協(xié)同育人三年行動(dòng)計(jì)劃》規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)校每校至少與2個(gè)社區(qū)共建實(shí)踐基地，開展勞動(dòng)、研學(xué)等活動(dòng)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分，多選、錯(cuò)選、漏選均不得分）1.溫江區(qū)“強(qiáng)基提質(zhì)”教學(xué)改革要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需遵循（）。A.分層性B.趣味性C.重復(fù)性D.實(shí)踐性答案：ABD解析：溫江區(qū)《關(guān)于加強(qiáng)作業(yè)管理的指導(dǎo)意見》明確作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)分層（兼顧差異）、趣味（激發(fā)興趣）、實(shí)踐（聯(lián)系生活），反對(duì)機(jī)械重復(fù)。2.下列屬于《未成年人保護(hù)法》中“學(xué)校保護(hù)”內(nèi)容的有（）。A.建立學(xué)生欺凌防控機(jī)制B.開展青春期教育C.禁止向未成年人銷售煙酒D.定期組織安全演練答案：ABD解析：“禁止向未成年人銷售煙酒”屬于“社會(huì)保護(hù)”，其余選項(xiàng)為學(xué)校應(yīng)履行的保護(hù)責(zé)任。3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.教師期望C.學(xué)習(xí)興趣D.家庭氛圍答案：AC解析：內(nèi)部因素指學(xué)生自身的心理特征（如自我效能感、興趣），教師期望和家庭氛圍屬于外部因素。4.溫江區(qū)“課堂教學(xué)提質(zhì)”行動(dòng)中，倡導(dǎo)的“有效課堂”特征包括（）。A.目標(biāo)明確可測(cè)B.學(xué)生深度參與C.教師講授為主D.評(píng)價(jià)即時(shí)反饋答案：ABD解析：有效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位（非教師講授為主）、目標(biāo)具體、參與度高、反饋及時(shí)。5.下列屬于德育方法中“情感陶冶法”的有（）。A.組織參觀紅色紀(jì)念館B.設(shè)立班級(jí)“誠(chéng)信圖書角”C.教師用自身言行影響學(xué)生D.開展“感恩父母”主題班會(huì)答案：BC解析：情感陶冶法側(cè)重潛移默化的影響（如環(huán)境、人格感染），A屬于實(shí)踐鍛煉法，D屬于主題教育法。6.2022版新課標(biāo)提出的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”要求（）。A.圍繞真實(shí)問題設(shè)計(jì)B.整合多學(xué)科知識(shí)C.以教師講授為中心D.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究答案：ABD解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，通過解決真實(shí)問題整合知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自主探究。7.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.教學(xué)反思B.同伴互助C.學(xué)歷提升D.校本研修答案：ABCD解析：教學(xué)反思（個(gè)人）、同伴互助（群體）、學(xué)歷提升（專業(yè)知識(shí)）、校本研修（實(shí)踐）均為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。8.溫江區(qū)“教育數(shù)字化”轉(zhuǎn)型中，教師需掌握的核心技能有（）。A.數(shù)字資源的篩選與應(yīng)用B.智能測(cè)評(píng)工具的使用C.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)D.學(xué)生數(shù)據(jù)的分析與解讀答案：ABD解析：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要針對(duì)特定學(xué)科（如理科），非全體教師核心技能；其余選項(xiàng)為數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)能力。9.學(xué)生心理健康問題的早期識(shí)別指標(biāo)包括（）。A.突然沉默寡言B.成績(jī)大幅波動(dòng)C.過度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)虛擬世界D.飲食睡眠規(guī)律答案：ABC解析：飲食睡眠規(guī)律是正常表現(xiàn)，異常指標(biāo)包括突然變化（如失眠、厭食）。10.下列符合“雙減”政策要求的做法有（）。A.小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試B.初中年級(jí)每學(xué)期組織2次統(tǒng)一考試C.教師利用課后服務(wù)時(shí)間講授新課D.學(xué)校建立作業(yè)公示制度答案：ABD解析：“雙減”規(guī)定不得利用課后服務(wù)講新課，C錯(cuò)誤；其余選項(xiàng)符合政策要求。三、判斷題（每題1分，共10分，正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.溫江區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，自主決定是否開設(shè)地方課程“溫江文化”。（）答案：×解析：地方課程為必修課程，學(xué)校需按規(guī)定開設(shè)，不得隨意刪減。2.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰但未造成身體傷害的，不屬于違反《教師法》的行為。（）答案：×解析：《教師法》明確禁止體罰學(xué)生，無(wú)論是否造成傷害均屬違法行為。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型關(guān)系，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)。4.溫江區(qū)“名教師工作室”的主要任務(wù)是培養(yǎng)青年教師，無(wú)需參與教育科研。（）答案：×解析：工作室需同時(shí)承擔(dān)教師培養(yǎng)和教育科研雙重任務(wù)，推動(dòng)區(qū)域教育教學(xué)改革。5.課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，以保證教學(xué)進(jìn)度。（）答案：×解析：學(xué)生的錯(cuò)誤是重要的教學(xué)資源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。6.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》將勞動(dòng)從綜合實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立出來(lái)，成為單獨(dú)課程。（）答案：√解析：2022版課程方案明確勞動(dòng)為獨(dú)立課程，每周不少于1課時(shí)。7.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格（如場(chǎng)獨(dú)立型、場(chǎng)依存型）不會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。（）答案：×解析：場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生適合自主學(xué)習(xí)，場(chǎng)依存型學(xué)生更適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，教師需根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格調(diào)整教學(xué)方法。8.溫江區(qū)“課后服務(wù)”收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校自行制定，報(bào)區(qū)教育局備案即可。（）答案：×解析：課后服務(wù)收費(fèi)實(shí)行政府指導(dǎo)價(jià)，由區(qū)發(fā)改委、教育局聯(lián)合制定，學(xué)校不得自行調(diào)整。9.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。（）答案：√解析：這是德育過程的基本矛盾，推動(dòng)德育活動(dòng)的開展。10.教師專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)是成為“專家型教師”，無(wú)需關(guān)注教學(xué)實(shí)踐之外的能力。（）答案：×解析：專家型教師需具備教學(xué)實(shí)踐、教育科研、溝通合作等綜合能力，而非僅關(guān)注教學(xué)。四、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述溫江區(qū)“五育融合”背景下，教師在課堂教學(xué)中落實(shí)“美育”的具體策略。答案：①挖掘?qū)W科美育元素：如語(yǔ)文的文學(xué)意境、數(shù)學(xué)的幾何對(duì)稱美、科學(xué)的自然規(guī)律美，融入教學(xué)目標(biāo)；②創(chuàng)設(shè)審美體驗(yàn)活動(dòng)：通過朗誦、繪畫、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察等，讓學(xué)生感受美；③引導(dǎo)審美評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等進(jìn)行“美”的評(píng)價(jià)（如“這段描寫美在哪里”）；④結(jié)合溫江本地文化：融入川西林盤、蜀繡等地域美育資源，增強(qiáng)文化認(rèn)同。2.列舉《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中規(guī)定的教師可實(shí)施的“一般教育懲戒”措施（至少4項(xiàng)）。答案：①點(diǎn)名批評(píng)；②責(zé)令賠禮道歉、做口頭或書面檢討；③適當(dāng)增加額外的教學(xué)或班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)；④一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立；⑤課后教導(dǎo)；⑥學(xué)校校規(guī)規(guī)定的其他適當(dāng)措施（答出4項(xiàng)即可）。3.結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”理論，說明教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)。答案：①評(píng)估學(xué)生現(xiàn)有水平：通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋等，將學(xué)生分為“基礎(chǔ)層”“提高層”“拓展層”；②確定最近發(fā)展區(qū)：基礎(chǔ)層學(xué)生的作業(yè)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主（如公式默寫、例題模仿）；提高層增加變式練習(xí)（如條件改變的應(yīng)用題）；拓展層設(shè)計(jì)開放性問題（如跨學(xué)科綜合題）；③作業(yè)目標(biāo)指向“潛在水平”：每類作業(yè)均包含學(xué)生“跳一跳能摘到”的任務(wù)，避免過易或過難；④動(dòng)態(tài)調(diào)整分層：根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，定期重新劃分層級(jí)，確保作業(yè)始終落在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。4.簡(jiǎn)述2022版新課標(biāo)中“核心素養(yǎng)”的主要特征（至少4點(diǎn)）。答案：①整體性：核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力、情感態(tài)度的綜合體現(xiàn)，而非單一維度；②階段性：不同學(xué)段的核心素養(yǎng)要求體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的年齡特征；③實(shí)踐性：需通過真實(shí)情境中的問題解決來(lái)培養(yǎng)；④綜合性：跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移應(yīng)用；⑤發(fā)展性：伴隨學(xué)提供長(zhǎng)持續(xù)提升，為終身發(fā)展奠基（答出4點(diǎn)即可）。5.溫江區(qū)要求教師“每月至少與3名家長(zhǎng)進(jìn)行深度溝通”，請(qǐng)說明教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)需注意的原則（至少4項(xiàng)）。答案：①尊重平等：避免居高臨下，傾聽家長(zhǎng)需求；②客觀具體：反饋學(xué)生情況時(shí)用事實(shí)（如“本周課堂發(fā)言2次”）而非主觀評(píng)價(jià)（如“不積極”）；③聚焦成長(zhǎng)：以“如何幫助學(xué)生進(jìn)步”為共同目標(biāo)，而非指責(zé)；④保護(hù)隱私：不公開學(xué)生缺點(diǎn)，敏感問題單獨(dú)溝通；⑤雙向互動(dòng)：引導(dǎo)家長(zhǎng)分享教育經(jīng)驗(yàn)，形成共育合力（答出4點(diǎn)即可）。五、論述題（每題10分，共30分）1.結(jié)合溫江區(qū)“學(xué)在溫江·品質(zhì)教育”發(fā)展目標(biāo)，論述教師應(yīng)如何提升課堂教學(xué)的“育人價(jià)值”。答案要點(diǎn)：①明確“立德樹人”根本任務(wù)：課堂不僅是知識(shí)傳遞場(chǎng)所，更是價(jià)值觀塑造陣地。例如，在歷史課中通過“溫江抗戰(zhàn)故事”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷；②落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向：依據(jù)2022版新課標(biāo)，將學(xué)科核心素養(yǎng)（如語(yǔ)文的“文化自信”、數(shù)學(xué)的“推理意識(shí)”）融入教學(xué)目標(biāo)。如科學(xué)課中通過“溫江生態(tài)保護(hù)”案例，培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任意識(shí)”；③創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境教學(xué)：結(jié)合溫江本地資源（如“三醫(yī)硅谷”科技企業(yè)、花木種植基地）設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中發(fā)展能力。例如，數(shù)學(xué)課中用“花木種植面積計(jì)算”任務(wù)，培養(yǎng)“應(yīng)用意識(shí)”；④關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)：通過小組合作、角色扮演等方式，讓學(xué)生在課堂中獲得尊重、成就感。如語(yǔ)文課中組織“溫江非遺故事分享會(huì)”，增強(qiáng)文化認(rèn)同；⑤強(qiáng)化評(píng)價(jià)的育人功能：不僅評(píng)價(jià)知識(shí)掌握，更關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等。例如，采用“成長(zhǎng)檔案袋”記錄學(xué)生課堂參與、進(jìn)步過程，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。2.某教師在教授《一元一次方程的應(yīng)用》時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在“讀題時(shí)抓不住關(guān)鍵信息”“不會(huì)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型”的問題。請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)理論，分析原因并提出改進(jìn)策略。答案要點(diǎn)：①原因分析：a.信息加工能力不足：學(xué)生對(duì)題目中的“關(guān)鍵詞”（如“比…多”“總共”）敏感度低，無(wú)法有效提取數(shù)量關(guān)系；b.圖式缺失：缺乏“問題解決”的認(rèn)知圖式，未形成“實(shí)際問題—數(shù)學(xué)模型”的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)；c.元認(rèn)知策略薄弱：不會(huì)主動(dòng)監(jiān)控解題過程（如“我需要找哪些已知量和未知量”）；d.生活經(jīng)驗(yàn)匱乏：對(duì)題目中的情境（如“工程問題”“銷售問題”）不熟悉，影響理解。②改進(jìn)策略：a.加強(qiáng)“審題訓(xùn)練”：設(shè)計(jì)“劃關(guān)鍵詞”“提煉已知未知”的專項(xiàng)練習(xí)，如用不同顏色筆標(biāo)出“增加”“減少”等詞，培養(yǎng)信息提取能力；b.構(gòu)建問題圖式：通過“典型例題+變式練習(xí)”，總結(jié)“行程問題”（路程=速度×?xí)r間）、“利潤(rùn)問題”（利潤(rùn)=售價(jià)-成本）等常見模型，幫助學(xué)生建立圖式；c.滲透元認(rèn)知策略：引導(dǎo)學(xué)生解題前問“這是什么類型的問題？需要哪些公式？”，解題后反思“哪里出錯(cuò)了？如何避免？”；d.聯(lián)系生活實(shí)際：用“溫江花木市場(chǎng)批發(fā)價(jià)與零售價(jià)”“社區(qū)核酸檢測(cè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)”等本地情境設(shè)計(jì)題目，增強(qiáng)學(xué)生熟悉感