2025年小學(xué)教資考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》練習(xí)題與答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學(xué)依據(jù)2022年版義務(wù)教育課程方案，將“整理教室圖書角”“參與校園植物認(rèn)養(yǎng)”等活動(dòng)納入勞動(dòng)課程。這體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的（）特征。A.實(shí)踐性B.綜合性C.思想性D.時(shí)代性答案：A2.李老師發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生王明在解答“3+5×2”時(shí)先算加法后算乘法，導(dǎo)致錯(cuò)誤。這反映王明的（）發(fā)展尚未完善。A.具體運(yùn)算思維B.形式運(yùn)算思維C.直觀動(dòng)作思維D.抽象邏輯思維答案：A3.針對(duì)一年級(jí)學(xué)生“b”“d”“p”“q”易混淆的問題，張老師用“廣播（b）天線朝上，傘把（d）彎頭向右”等口訣幫助記憶。這主要運(yùn)用了（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B4.某班開展“我的情緒晴雨表”活動(dòng)，學(xué)生每天用不同顏色記錄情緒狀態(tài)并分享調(diào)節(jié)方法。這種心理輔導(dǎo)屬于（）。A.團(tuán)體輔導(dǎo)B.個(gè)別輔導(dǎo)C.危機(jī)干預(yù)D.職業(yè)指導(dǎo)答案：A5.王老師在教授《富饒的西沙群島》時(shí)，先展示潛水員拍攝的海底視頻，再引導(dǎo)學(xué)生圈畫“五光十色”“成群結(jié)隊(duì)”等詞語。這遵循了（）的教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.直觀性C.啟發(fā)性D.因材施教答案：B6.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識(shí)，能正確應(yīng)對(duì)意外事故”屬于（）領(lǐng)域的基本要求。A.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)B.教育教學(xué)實(shí)施C.溝通與合作D.反思與發(fā)展答案：A7.某小學(xué)將“每周二下午為閱讀日”寫入校規(guī)，要求教師不布置書面作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館自主閱讀。這體現(xiàn)了（）的課程類型。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.校本課程答案：D8.李老師在《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)中，先讓學(xué)生用12根1厘米小棒圍長(zhǎng)方形，記錄長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)歸納公式。這主要體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式是（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：C9.針對(duì)二年級(jí)學(xué)生注意力分散的特點(diǎn)，劉老師在講解10分鐘后穿插“對(duì)口令”游戲（如師說“加法”，生說“交換律”）。這主要利用了（）規(guī)律。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：B10.某班制定班級(jí)公約時(shí)，班主任讓學(xué)生分組討論“課堂紀(jì)律”“衛(wèi)生責(zé)任”等條款，再共同表決通過。這體現(xiàn)了班級(jí)管理的（）原則。A.方向性B.民主性C.嚴(yán)慈相濟(jì)D.效率性答案：B11.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚C.獲得勤奮感，克服自卑D.獲得同一感，克服混亂答案：C12.張老師在批改作文時(shí)，對(duì)“語言生動(dòng)”的段落用波浪線標(biāo)注，對(duì)“結(jié)構(gòu)混亂”的部分旁批“試試先總述再分說”。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C13.某小學(xué)科學(xué)課開展“種子發(fā)芽條件”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組控制水、光、溫度變量，記錄10天數(shù)據(jù)。這主要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是（）。A.科學(xué)觀念B.科學(xué)思維C.探究實(shí)踐D.態(tài)度責(zé)任答案：C14.李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生背誦《登鸛雀樓》時(shí)容易漏字，于是編創(chuàng)“手指操”：背“白日”時(shí)舉雙手過頭頂，“依山盡”時(shí)手臂下滑，幫助記憶。這運(yùn)用了（）。A.多重編碼理論B.記憶恢復(fù)現(xiàn)象C.前攝抑制原理D.倒攝抑制原理答案：A15.某班主任通過“班級(jí)積分銀行”，將“幫助同學(xué)”“認(rèn)真值日”等行為兌換為“圖書借閱券”“電腦課優(yōu)先權(quán)”。這主要運(yùn)用了（）。A.榜樣示范法B.實(shí)際鍛煉法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法答案：C16.依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”屬于（）的學(xué)段目標(biāo)。A.第一學(xué)段（1-2年級(jí)）B.第二學(xué)段（3-4年級(jí)）C.第三學(xué)段（5-6年級(jí)）D.第四學(xué)段（7-9年級(jí)）答案：B17.王老師在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，先讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙折出1/2，再用圓形紙折出1/3，最后比較1/2和1/3的大小。這體現(xiàn)的教學(xué)順序是（）。A.從具體到抽象B.從抽象到具體C.從一般到特殊D.從特殊到一般答案：A18.某小學(xué)開展“傳統(tǒng)節(jié)日文化周”，組織學(xué)生包粽子、做花燈、演皮影戲。這主要體現(xiàn)的德育途徑是（）。A.學(xué)科教學(xué)B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C.少先隊(duì)活動(dòng)D.校園文化建設(shè)答案：B19.李老師在教“破折號(hào)的作用”時(shí)，先呈現(xiàn)“我永遠(yuǎn)忘不了那一天——1949年10月1日”“今天好熱啊——你什么時(shí)候去圖書館？”等例句，再引導(dǎo)歸納用法。這運(yùn)用了（）。A.范例教學(xué)法B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C.暗示教學(xué)法D.程序教學(xué)法答案：B20.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“自覺抵制有償補(bǔ)課，不利用職務(wù)之便謀取私利”屬于（）的要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)答案：C二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述小學(xué)勞動(dòng)課程實(shí)施的基本要求。答案：①注重實(shí)踐性：以體力勞動(dòng)為主，強(qiáng)化動(dòng)手操作，如種植、烹飪、維修等具體任務(wù)；②突出教育性：有機(jī)融入勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，避免單純技能訓(xùn)練；③體現(xiàn)綜合性：與學(xué)科教學(xué)、德育、美育結(jié)合，如科學(xué)課觀察植物生長(zhǎng)與勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合；④關(guān)注差異性：根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)梯度任務(wù)（低年級(jí)整理書包，高年級(jí)參與社區(qū)服務(wù)）；⑤加強(qiáng)指導(dǎo)：教師要示范關(guān)鍵技能，及時(shí)反饋勞動(dòng)過程中的態(tài)度與方法；⑥家校協(xié)同：鼓勵(lì)家庭日常勞動(dòng)（如洗碗、疊被），建立勞動(dòng)評(píng)價(jià)記錄。22.列舉小學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的主要策略。答案：①明確觀察目的：提前告知觀察任務(wù)（如“觀察菊花的花瓣形狀和顏色變化”），避免盲目性；②指導(dǎo)觀察方法：訓(xùn)練“整體—局部—整體”順序，學(xué)習(xí)用“由遠(yuǎn)及近”“從上到下”等空間順序；③豐富觀察形式：運(yùn)用感官協(xié)同（看、摸、聞），結(jié)合工具（放大鏡、測(cè)量尺）提升精確性；④及時(shí)記錄整理：用文字、圖畫、表格記錄觀察結(jié)果，如自然課記錄“蠶寶寶一周生長(zhǎng)表”；⑤開展對(duì)比觀察：通過“不同品種月季的花朵差異”“早中晚校園溫度變化”等對(duì)比活動(dòng)，培養(yǎng)敏銳性；⑥聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)：引導(dǎo)將觀察內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合（如觀察銀杏樹與繪本《樹真好》關(guān)聯(lián)），深化理解。23.簡(jiǎn)述班級(jí)突發(fā)事件處理的原則與方法。答案：處理原則：①教育性原則：以促進(jìn)學(xué)提供長(zhǎng)為目的，避免簡(jiǎn)單懲罰；②客觀性原則：全面了解情況，不主觀臆斷；③有效性原則：快速控制局面，采取針對(duì)性措施；④可接受性原則：方法符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生人格；⑤冷處理原則：非緊急情況可暫時(shí)擱置，待情緒平復(fù)后處理。處理方法：①控制現(xiàn)場(chǎng)：用眼神、手勢(shì)或簡(jiǎn)短語言制止沖突（如“請(qǐng)先安靜，我們一起解決”）；②了解情況：?jiǎn)为?dú)傾聽當(dāng)事人陳述，詢問目擊者；③引導(dǎo)反思：通過提問（“你覺得剛才的行為影響了誰？”）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問題；④共同解決：組織學(xué)生討論改進(jìn)方案（如“以后發(fā)生矛盾可以先找班干部調(diào)解”）；⑤后續(xù)跟進(jìn)：觀察學(xué)生情緒變化，通過班會(huì)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：四年級(jí)（3）班數(shù)學(xué)課上，王老師講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”例題時(shí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)認(rèn)真的李萌頻繁看手表，還輕輕踢前排同學(xué)的椅子。王老師暫停講解，目光注視李萌說：“有的同學(xué)可能急著下課，但知識(shí)不會(huì)因?yàn)橹本妥约号苓M(jìn)腦袋里。”李萌漲紅了臉，低頭擺弄鉛筆。課后，王老師查看李萌近期作業(yè)，發(fā)現(xiàn)前兩課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算題錯(cuò)誤率達(dá)40%，其中“進(jìn)位加法”多次出錯(cuò)。問題：（1）分析李萌課堂行為的可能原因。（10分）（2）針對(duì)李萌的情況，提出教學(xué)改進(jìn)建議。（10分）答案：（1）可能原因：①知識(shí)基礎(chǔ)薄弱：“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的進(jìn)位計(jì)算未掌握，導(dǎo)致新課學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生挫敗感；②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足：因反復(fù)出錯(cuò)失去信心，通過看手表、踢椅子等行為轉(zhuǎn)移注意力；③教師關(guān)注缺失：王老師課堂中未及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)困難，批評(píng)方式傷及自尊；④情緒狀態(tài)影響：因作業(yè)錯(cuò)誤可能受到家長(zhǎng)責(zé)備，課堂上焦慮不安。（2）改進(jìn)建議：①查漏補(bǔ)缺：課后單獨(dú)輔導(dǎo)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的進(jìn)位計(jì)算，用小棒演示進(jìn)位過程，強(qiáng)化“哪一位滿幾十就向前一位進(jìn)幾”的規(guī)則；②分層教學(xué)：課堂練習(xí)時(shí)為李萌提供“123×45”分解練習(xí)（先算123×5，再算123×40），降低難度；③正向激勵(lì)：在其正確完成基礎(chǔ)題時(shí)及時(shí)表揚(yáng)（如“今天的進(jìn)位步驟寫得很清楚”），重建學(xué)習(xí)信心；④調(diào)整批評(píng)方式：課堂上用走到身邊輕敲桌子的方式提醒，課后溫和溝通（“最近作業(yè)有些困難，我們一起想辦法”）；⑤家校協(xié)同：與家長(zhǎng)溝通，建議減少責(zé)備，鼓勵(lì)每天完成3道基礎(chǔ)題并記錄進(jìn)步。25.材料：一年級(jí)（2）班“自我介紹”口語交際課上，張老師讓學(xué)生輪流上臺(tái)說“我叫××，今年×歲，喜歡××”。大部分學(xué)生能完成，但小雨（化名）低頭搓衣角，小聲說：“我…我叫小雨，不喜…歡說話?！闭f完跑回座位。張老師愣了一下，繼續(xù)讓下一位學(xué)生發(fā)言。課后，張老師了解到小雨因父母工作忙，平時(shí)由奶奶照顧，很少與同齡孩子玩耍，說話時(shí)容易緊張。問題：（1）評(píng)析張老師的課堂處理行為。（10分）（2）設(shè)計(jì)針對(duì)小雨的語言發(fā)展干預(yù)方案。（10分）答案：（1）評(píng)析：張老師的處理存在不足。①缺乏教育機(jī)智：小雨出現(xiàn)退縮行為時(shí)，未及時(shí)給予鼓勵(lì)（如“小雨已經(jīng)勇敢站上臺(tái)了，我們掌聲鼓勵(lì)”），導(dǎo)致其更緊張；②目標(biāo)達(dá)成片面：僅關(guān)注“完成自我介紹”的形式，忽視“建立表達(dá)自信”的情感目標(biāo)；③個(gè)別指導(dǎo)缺失：未針對(duì)小雨的特殊情況調(diào)整教學(xué)策略（如允許其先和同桌說，再慢慢上臺(tái)）；④教育契機(jī)錯(cuò)失：小雨的表現(xiàn)是引導(dǎo)全班關(guān)注“尊重差異”的良好機(jī)會(huì)（如“每個(gè)人表達(dá)的方式不一樣，勇敢嘗試就是最棒的”）。（2）干預(yù)方案：①課堂支持：下次口語課提前與小雨溝通，允許其帶喜歡的玩具（如小熊）上臺(tái)，說“這是我的小熊，我叫小雨，和小熊一起和大家打招呼”；②同伴互助：安排開朗的小宇與小雨組成“說話搭檔”，課間一起玩“你說一句，我說一句”游戲（如“今天吃了…”“我吃了包子”）；③情境模擬：利用角色扮演區(qū)，設(shè)置“小超市”場(chǎng)景，小雨扮演收銀員說“歡迎光臨”“一共5元”，在游戲中練習(xí)短句；④家庭配合：建議家長(zhǎng)每天固定10分鐘“聊天時(shí)間”，用“今天在幼兒園最高興的事”等開放問題引導(dǎo)表達(dá)，耐心傾聽不打斷；⑤正向強(qiáng)化：建立“小雨說話進(jìn)步表”，每成功表達(dá)一次貼一顆星星，集滿5顆兌換“故事小老師”角色（給全班講短故事）。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計(jì)分，共40分）請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《四季》（課文內(nèi)容：春天，草芽尖尖，他對(duì)小鳥說：“我是春天?！毕奶?，荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說：“我是夏天?！鼻锾欤人霃潖?，他對(duì)大地說：“我是秋天?！倍欤┤藞A圓，他對(duì)小朋友說：“我是冬天?！保┩瓿上铝薪虒W(xué)設(shè)計(jì)。26.（1）寫出本課的教學(xué)目標(biāo)。（10分）（2）設(shè)計(jì)識(shí)字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)（“尖、說、秋、雪”）。（15分）（3）設(shè)計(jì)“有感情朗讀課文”的教學(xué)過程。（15分）答案：（1）教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“尖、說”等11個(gè)生字，會(huì)寫“尖、秋”等4個(gè)生字；正確、流利朗讀課文，能模仿句式“××（事物）××（樣子），他對(duì)××說：‘我是××’”說句子。②過程與方法：通過觀察圖片、字理識(shí)字、角色扮演等方法，感受不同季節(jié)的特點(diǎn)；借助動(dòng)作演示、同伴互評(píng)提升朗讀表現(xiàn)力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受四季的美好，產(chǎn)生觀察自然、熱愛生活的情感。（2）識(shí)字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)：①情境導(dǎo)入識(shí)字：播放四季動(dòng)畫，暫停在“草芽尖尖”畫面，提問：“草芽的樣子像什么？”引出“尖”字（課件演示：上“小”下“大”的圖形漸變到“尖”字），講解“尖”就是上面小下面大，如筆尖、刀尖。學(xué)生用手指比“尖”的形狀，跟讀“尖—尖—草芽尖尖”。②聯(lián)系生活學(xué)“說”：出示青蛙圖片，提問：“青蛙會(huì)怎么和荷葉說話？”引出“說”字，觀察字形（言字旁+“兌”），提示“說話要用嘴巴，所以是言字旁”。開展“我來說一說”游戲：生說“我想說：______”，師點(diǎn)評(píng)“你說得真清楚”，強(qiáng)化“說”的運(yùn)用。③對(duì)比辨析“秋”：出示“禾”（谷穗）和“火”（成熟的顏色）的圖片，講解“秋”字由“禾”和“火”組成（古人用火燒禾苗表示秋收）。學(xué)生書空“秋”，注意“禾”作偏旁時(shí)最后一筆變點(diǎn)。④趣味記“雪”：播放下雪動(dòng)畫，提問：