校長競聘筆試試題及答案一、客觀題（共40分）（一）單項選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《義務教育學校管理標準》，學校實施素質教育的核心載體是（）。A.校園文化建設B.課程與教學C.教師專業(yè)發(fā)展D.學生心理健康教育2.某教師因教學事故被扣除當月績效工資，依據(jù)的法律文件是（）。A.《中華人民共和國教師法》B.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》C.《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》D.《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》3.學生發(fā)展核心素養(yǎng)的“文化基礎”維度主要指向（）。A.社會參與B.自主發(fā)展C.人文底蘊與科學精神D.實踐創(chuàng)新4.學校年度預算編制的核心依據(jù)是（）。A.上年度經(jīng)費使用情況B.學校發(fā)展規(guī)劃與年度工作計劃C.教師提出的設備采購需求D.教育行政部門的指導性文件5.教師專業(yè)發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”理論來源于（）。A.皮亞杰認知發(fā)展理論B.維果茨基社會文化理論C.馬斯洛需求層次理論D.班杜拉社會學習理論6.校園安全管理中，“一崗雙責”指的是（）。A.教學崗位與德育崗位雙重責任B.管理崗位與服務崗位雙重責任C.業(yè)務職責與安全職責雙重責任D.教師職責與家長職責雙重責任7.學校課程建設中，“國家課程校本化實施”的關鍵是（）。A.增加課時量B.開發(fā)配套校本教材C.結合校情調(diào)整教學策略D.替換國家課程內(nèi)容8.學生綜合素質評價的根本目的是（）。A.選拔優(yōu)秀學生B.促進學生全面發(fā)展C.為升學提供依據(jù)D.規(guī)范學生日常行為9.教師職業(yè)倦怠的核心表現(xiàn)是（）。A.教學技能退化B.情緒耗竭與成就感降低C.師生關系緊張D.工作量超負荷10.家校協(xié)同育人中，學校的主導作用主要體現(xiàn)在（）。A.要求家長配合學校工作B.定期召開家長會C.建立家長委員會并引導參與D.向家長推送學生成績（二）多項選擇題（每題3分，共15分。錯選、漏選均不得分）1.學校德育工作的主要途徑包括（）。A.學科教學滲透B.主題班會C.社會實踐活動D.校園文化環(huán)境2.教師評價體系設計應遵循的原則有（）。A.發(fā)展性原則B.全面性原則C.量化為主原則D.激勵性原則3.應對校園欺凌事件的關鍵措施包括（）。A.及時調(diào)查核實B.對施暴者實施體罰C.對受欺凌者進行心理干預D.家校協(xié)同教育4.學校特色發(fā)展的基本要素有（）。A.明確的發(fā)展定位B.獨特的教育實踐C.顯著的育人成效D.大量的資金投入5.新時代背景下，校長的核心專業(yè)能力包括（）。A.課程領導能力B.教師發(fā)展引領能力C.資源整合能力D.行政事務處理能力（三）判斷題（每題1分，共5分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.學?？梢愿鶕?jù)實際情況，自行調(diào)整國家課程的課時分配。（）2.教師申訴制度是教師維護自身權益的法定渠道。（）3.學生心理健康問題主要由家庭因素導致，學校只需配合家長處理。（）4.學校后勤管理的核心是保障教育教學活動的順利開展。（）5.教師培訓經(jīng)費應優(yōu)先用于骨干教師，普通教師可適當縮減。（）二、主觀題（共60分）（一）案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某小學五年級兩名男生課間在走廊追逐打鬧，其中一人摔倒導致手臂骨折。受傷學生家長情緒激動，要求學校賠償醫(yī)療費、誤工費共計8萬元，并聲稱“不解決就去教育局上訪”。問題：如果你是校長，將如何處理此事？請列出具體步驟與依據(jù)。案例2：某初中語文教師因教學理念與年級組長沖突，多次在教師例會上公開質疑年級組的教學安排，導致組內(nèi)氛圍緊張。該教師教學能力突出，但與同事關系疏遠，部分教師反映“無法合作”。問題：作為校長，你會如何協(xié)調(diào)這一矛盾？請說明策略與理由。（二）論述題（每題15分，共30分）1.結合“雙減”政策要求，論述校長應如何推動學校教學質量與課后服務水平的協(xié)同提升。2.請結合新時代教師隊伍建設要求，談談校長在“培養(yǎng)高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師”中的角色定位與實踐路徑。參考答案一、客觀題（一）單項選擇題1.B2.C3.C4.B5.B6.C7.C8.B9.B10.C（二）多項選擇題1.ABCD2.ABD3.ACD4.ABC5.ABC（三）判斷題1.×（國家課程課時需嚴格按課程方案執(zhí)行，校本調(diào)整需報教育行政部門備案）2.√（依據(jù)《教師法》第三十九條）3.×（學校需主動開展心理健康教育，構建預防-干預體系）4.√（后勤是教育教學的保障系統(tǒng)）5.×（教師培訓應面向全體，兼顧骨干與普通教師）二、主觀題案例1參考答案：處理步驟與依據(jù)如下：1.現(xiàn)場應急處置（2分）：第一時間聯(lián)系校醫(yī)初步處理傷情，安排教師陪同送醫(yī)，通知家長并保持溝通，避免信息滯后引發(fā)誤解。依據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第十五條“發(fā)生傷害事故，學校應當及時救助受傷害學生”。2.調(diào)查責任認定（4分）：調(diào)取監(jiān)控核實事發(fā)經(jīng)過，詢問在場學生與教師，確認學校是否存在管理疏漏（如走廊安全標識缺失、課間巡查不到位）。若學校無過錯，依據(jù)《民法典》第一千二百條“限制民事行為能力人在學校受傷，學校未盡到教育、管理職責的才承擔責任”；若存在管理過失，則需承擔相應責任。3.溝通協(xié)商解決（5分）：組織家長、班主任、法務人員召開協(xié)調(diào)會，出示調(diào)查記錄與醫(yī)療單據(jù)，明確責任比例（如學生自身行為為主因，學校管理疏漏為次因）。建議家長通過保險理賠（如學平險）覆蓋大部分醫(yī)療費用，學?？蛇m當補償誤工費（需符合財務規(guī)定）。4.后續(xù)整改預防（4分）：加強課間巡查制度，增設走廊防撞設施，開展“安全課間”主題教育活動，修訂《校園安全管理細則》，避免類似事件再次發(fā)生。案例2參考答案：協(xié)調(diào)策略與理由：1.個別溝通，傾聽訴求（4分）：分別與語文教師、年級組長單獨談話。向教師了解其質疑的具體內(nèi)容（如教學進度、作業(yè)設計等），肯定其教學能力與創(chuàng)新意識，引導其關注團隊協(xié)作的重要性；向年級組長了解沖突背景，指出管理方式可優(yōu)化之處（如增加民主討論環(huán)節(jié)）。依據(jù)：教師沖突多源于溝通不暢，需先建立信任。2.搭建對話平臺（5分）：組織年級組小型研討會，邀請該教師分享教學理念（如“大單元教學”“項目式學習”），鼓勵組內(nèi)教師提問交流。引導雙方聚焦“如何提升年級整體教學質量”這一共同目標，將“對立”轉化為“協(xié)作”。理由：公開表達可減少誤解，共識需基于共同目標。3.制度規(guī)范與激勵（4分）：修訂《年級組管理辦法》，明確“教學建議提交流程”（如先與組長溝通，再通過教研組討論）；設立“教學創(chuàng)新獎”，肯定該教師的獨特貢獻，同時強調(diào)團隊合作是評優(yōu)的重要指標。理由：制度約束與激勵并行，兼顧個性與團隊。4.持續(xù)跟進反饋（2分）：1個月后回訪年級組，觀察氛圍變化；3個月后評估該教師與同事的合作情況，必要時安排導師結對。理由：矛盾化解需時間，需動態(tài)調(diào)整策略。論述題1參考答案：“雙減”政策要求減輕學生作業(yè)負擔與校外培訓負擔，同時強調(diào)“提升學校教育質量”“增強課后服務吸引力”。校長需從以下方面推動兩者協(xié)同：1.優(yōu)化課程與教學體系（5分）：一是深化課堂教學改革，推行“精準教學”——通過學情分析確定教學起點，設計分層作業(yè)與個性化指導，減少無效重復練習；二是整合國家、地方、校本課程，開發(fā)“學科+實踐”“學科+跨學科”項目，提升課堂趣味性與實效性，讓學生“在校內(nèi)學會、學好”。2.創(chuàng)新作業(yè)管理機制（5分）：建立“作業(yè)統(tǒng)籌小組”，由年級組長、學科組長審核作業(yè)量與質量，推行“基礎作業(yè)+彈性作業(yè)”模式（如實踐性、探究性作業(yè)）；利用數(shù)字化平臺（如作業(yè)管理系統(tǒng)）分析作業(yè)效果，避免“機械刷題”，將作業(yè)轉化為“學習診斷工具”。3.豐富課后服務內(nèi)容（5分）：一方面，課后服務與課堂教學銜接，提供“答疑輔導+拓展學習”——針對學困生的基礎鞏固，針對學優(yōu)生的興趣拓展；另一方面，引入社會資源（如非遺傳承人、高校志愿者）開發(fā)“科技、藝術、體育”等社團課程，滿足學生個性化需求，讓課后服務成為“第二課堂”。4.強化教師專業(yè)支持（5分）：通過校本培訓提升教師“作業(yè)設計能力”“分層教學能力”“課程開發(fā)能力”；建立“教學共同體”（如學科組、跨年級組），共享優(yōu)質資源，減輕教師個體負擔；落實課后服務津貼，激發(fā)教師參與積極性。論述題2參考答案：新時代教師隊伍建設要求“高素質專業(yè)化創(chuàng)新型”，校長需扮演“引領者、支持者、協(xié)調(diào)者”角色，實踐路徑如下：1.理念引領，明確發(fā)展方向（4分）：校長需基于校情提出教師發(fā)展愿景（如“研究型教師團隊”“學習型教師共同體”），通過教師大會、工作坊等形式傳遞“終身學習”“以生為本”等理念；結合《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，將師德師風作為第一標準，通過“榜樣教師評選”“師德案例研討”等活動，強化職業(yè)認同感。2.搭建平臺，促進專業(yè)成長（5分）：一是“青藍工程”——為新教師配備導師，通過“跟崗聽課-模擬上課-反思改進”提升教學基本功；二是“骨干輻射”——組織骨干教師開設“名師工作室”，帶領團隊開展課題研究（如“大單元教學設計”“跨學科主題學習”），將個人經(jīng)驗轉化為團隊智慧；三是“外部賦能”——聯(lián)系高校、教研機構開展專題培訓，選派教師參與高端學術會議，接觸前沿教育理念。3.機制創(chuàng)新，激發(fā)內(nèi)驅力（5分）：改革教師評價體系，從“重結果”轉向“重過程”——增加“教學反思日志”“學生成長檔案”“同伴互評”等過程性評價指標；設立“教學創(chuàng)新獎”“科研成果獎”