2025年教師招聘考試(特殊教育)題庫(kù)含答案詳解一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在括號(hào)內(nèi)）1.依據(jù)《中華人民共和國(guó)殘疾人教育條例》，義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)校生師比的上限為（）。A.3∶1B.4∶1C.5∶1D.6∶1答案：C2.對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行功能性學(xué)業(yè)評(píng)估時(shí)，首要遵循的原則是（）。A.標(biāo)準(zhǔn)化B.生態(tài)化C.常模參照D.預(yù)測(cè)性答案：B3.下列哪項(xiàng)不是聽(tīng)覺(jué)障礙兒童早期語(yǔ)言干預(yù)的“三早”原則？（）A.早期發(fā)現(xiàn)B.早期診斷C.早期放大D.早期融合答案：D4.孤獨(dú)癥兒童在社交故事干預(yù)中，故事句型“我可以用____的方式請(qǐng)求幫助”屬于（）。A.描述句B.觀點(diǎn)句C.指導(dǎo)句D.肯定句答案：C5.依據(jù)《IEP撰寫指南》，長(zhǎng)期教育目標(biāo)的時(shí)間跨度通常為（）。A.4周B.9周C.1學(xué)期D.1學(xué)年答案：D6.盲生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時(shí)，教師先讓其用凸點(diǎn)豎式計(jì)算23×45，再過(guò)渡到心算，這一教學(xué)策略體現(xiàn)了（）。A.多感官教學(xué)B.任務(wù)分析C.支架式教學(xué)D.同伴輔導(dǎo)答案：C7.對(duì)注意缺陷多動(dòng)障礙兒童實(shí)施代幣制時(shí)，最關(guān)鍵的第一步是（）。A.選定強(qiáng)化物B.確定目標(biāo)行為C.制定兌換比例D.記錄基線數(shù)據(jù)答案：B8.下列關(guān)于“反向鏈接”技術(shù)的描述，正確的是（）。A.從鏈?zhǔn)郊寄艿淖詈笠徊浇唐養(yǎng).只用于語(yǔ)言訓(xùn)練C.需先完成全部任務(wù)分析D.適用于所有障礙類型答案：A9.融合教育課堂中，教師為腦癱學(xué)生提供斜面桌與握筆器，這屬于（）。A.教學(xué)方法調(diào)整B.輔助技術(shù)C.同伴支持D.課程替代答案：B10.依據(jù)韋氏兒童智力量表第五版，VCI與VSI的差值大于多少分時(shí)，提示認(rèn)知加工差異顯著需進(jìn)一步評(píng)估？（）A.10B.12C.15D.18答案：C11.教師用“慢速—清晰—停頓”技術(shù)對(duì)聾生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，其核心目的是（）。A.降低語(yǔ)言難度B.增強(qiáng)唇讀線索C.減少聽(tīng)覺(jué)疲勞D.提高語(yǔ)法準(zhǔn)確性答案：B12.下列哪項(xiàng)屬于情緒行為障礙兒童的“高概率請(qǐng)求”策略？（）A.先讓其完成5道簡(jiǎn)單題再進(jìn)入難題B.直接呈現(xiàn)難題C.取消所有任務(wù)D.給予長(zhǎng)時(shí)間休息答案：A13.盲校小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)普遍采用（）。A.漢語(yǔ)雙拼B.漢語(yǔ)拼音盲文方案C.注音符號(hào)D.國(guó)際音標(biāo)答案：B14.教師記錄某生一周內(nèi)每天攻擊行為次數(shù)，該數(shù)據(jù)收集方法為（）。A.時(shí)間取樣B.事件記錄C.持續(xù)時(shí)間記錄D.間隔記錄答案：B15.對(duì)孤獨(dú)癥兒童實(shí)施PECS的第三階段目標(biāo)是（）。A.圖片辨別B.自發(fā)性請(qǐng)求C.句子結(jié)構(gòu)D.回答提問(wèn)答案：C16.融合班級(jí)中，教師用“思考—配對(duì)—分享”結(jié)構(gòu)，主要滿足哪類學(xué)生的IEP目標(biāo)？（）A.視障B.聽(tīng)障C.智障D.孤獨(dú)癥答案：D17.下列哪項(xiàng)不是特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中“師德為先”指標(biāo)的具體要求？（）A.尊重差異B.終身學(xué)習(xí)C.公平無(wú)歧視D.以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生答案：D18.聾校初中幾何教學(xué)中，教師用三維凸點(diǎn)圖形講解“軸對(duì)稱”，依據(jù)的是（）。A.具體運(yùn)算階段理論B.多重表征理論C.最近發(fā)展區(qū)理論D.信息加工理論答案：B19.教師用“社會(huì)故事+角色扮演”干預(yù)孤獨(dú)癥兒童的刻板行為，其理論基石是（）。A.行為主義B.認(rèn)知行為理論C.人本主義D.生態(tài)系統(tǒng)理論答案：B20.對(duì)多重障礙學(xué)生實(shí)施“感官時(shí)間表”最主要目的是（）。A.增強(qiáng)感官刺激B.建立可預(yù)測(cè)環(huán)境C.提高IQD.減少睡眠答案：B21.依據(jù)《特殊教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，對(duì)融合學(xué)?！罢n程適應(yīng)”指標(biāo)進(jìn)行家長(zhǎng)滿意度調(diào)查，樣本量應(yīng)不少于家長(zhǎng)總數(shù)的（）。A.20%B.30%C.50%D.80%答案：B22.盲生使用屏幕閱讀器瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，教師要求其用“H”鍵快速跳轉(zhuǎn)，該快捷鍵對(duì)應(yīng)的是（）。A.標(biāo)題B.鏈接C.列表D.表格答案：A23.教師用“語(yǔ)音生成設(shè)備”幫助無(wú)口語(yǔ)腦癱學(xué)生參與課堂，該設(shè)備屬于（）。A.低科技輔具B.中科技輔具C.高科技輔具D.非輔助技術(shù)答案：C24.在正向行為支持（PBS）計(jì)劃中，最優(yōu)先被考慮的干預(yù)層級(jí)是（）。A.初級(jí)預(yù)防B.二級(jí)預(yù)防C.三級(jí)預(yù)防D.危機(jī)干預(yù)答案：A25.教師為注意缺陷學(xué)生設(shè)置“20—5”節(jié)奏（工作20分鐘休息5分鐘），該策略稱為（）。A.番茄工作法B.差時(shí)強(qiáng)化C.間歇休息D.分段教學(xué)答案：A26.盲校物理實(shí)驗(yàn)用“聲音傳感器+音頻反饋”測(cè)量加速度，體現(xiàn)了（）。A.替代感官通道B.課程簡(jiǎn)化C.同伴輔導(dǎo)D.行為塑造答案：A27.依據(jù)《殘疾人教育條例》第38條，特殊教育學(xué)校教師享受崗位津貼的最低比例為基本工資（）。A.10%B.15%C.20%D.30%答案：C28.對(duì)情緒行為障礙學(xué)生實(shí)施“自我監(jiān)控”訓(xùn)練，第一步是（）。A.定義目標(biāo)行為B.選擇記錄工具C.教授記錄方法D.給予強(qiáng)化答案：A29.教師用“彩色遮擋片”幫助閱讀障礙學(xué)生減少跳行，該策略屬于（）。A.感官統(tǒng)合B.視覺(jué)支架C.聽(tīng)覺(jué)提示D.行為契約答案：B30.融合班級(jí)中，教師將評(píng)估內(nèi)容從“寫出答案”調(diào)整為“口頭答題+操作演示”，這屬于（）。A.課程調(diào)整B.教學(xué)調(diào)整C.評(píng)價(jià)調(diào)整D.環(huán)境調(diào)整答案：C二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分。每題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）31.下列哪些屬于特殊教育教師“課程適應(yīng)”能力的核心指標(biāo)？（）A.分析教材B.設(shè)計(jì)分層目標(biāo)C.制作教具D.組織隨班就讀教研E.進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)答案：ABCD32.對(duì)孤獨(dú)癥兒童實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）的要素包括（）。A.物理環(huán)境結(jié)構(gòu)化B.時(shí)間程序表C.個(gè)別化工作系統(tǒng)D.視覺(jué)提示E.懲罰機(jī)制答案：ABCD33.盲生學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)可使用的觸覺(jué)材料有（）。A.熱脹成型圖B.3D打印模型C.磁性幾何板D.凸點(diǎn)坐標(biāo)紙E.普通平面木刻答案：ABCD34.下列哪些行為屬于注意缺陷多動(dòng)障礙兒童的“多動(dòng)—沖動(dòng)”維度？（）A.離座頻繁B.搶答C.健忘D.干擾他人E.拖延答案：ABD35.正向行為支持計(jì)劃的功能評(píng)估方法包括（）。A.訪談B.直接觀察C.功能分析D.量表評(píng)定E.腦電測(cè)試答案：ABCD36.融合教育中，教師為聽(tīng)障學(xué)生提供的“聽(tīng)覺(jué)無(wú)障礙環(huán)境”包括（）。A.FM系統(tǒng)B.座位前移C.降低背景噪音D.視覺(jué)提示板書E.取消小組討論答案：ABCD37.下列哪些屬于IEP會(huì)議法定核心成員？（）A.特殊教育教師B.普通教師C.家長(zhǎng)D.學(xué)校行政代表E.社區(qū)醫(yī)生答案：ABCD38.對(duì)多重障礙學(xué)生進(jìn)行感官刺激訓(xùn)練時(shí)需遵循的原則有（）。A.個(gè)別化B.適量性C.愉悅性D.順序性E.強(qiáng)迫性答案：ABCD39.盲校初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全觸覺(jué)標(biāo)識(shí)包括（）。A.砂紙貼標(biāo)“燙”B.凸點(diǎn)圈標(biāo)“腐蝕性”C.橡皮筋捆“易燃”D.不同形狀瓶蓋區(qū)分試劑E.用顏色區(qū)分答案：ABCD40.教師在融合課堂使用“同伴輔助”策略時(shí)，對(duì)輔助同伴的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括（）。A.殘疾意識(shí)B.提示技巧C.記錄方法D.強(qiáng)化技巧E.醫(yī)療康復(fù)答案：ABCD三、填空題（每空1分，共20分）41.依據(jù)《殘疾人教育條例》，特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)至少每________年對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面評(píng)估。答案：142.正向行為支持強(qiáng)調(diào)通過(guò)調(diào)整________、教授替代行為、改善生活方式來(lái)減少問(wèn)題行為。答案：環(huán)境43.盲文點(diǎn)位中，第1點(diǎn)與第4點(diǎn)同時(shí)凸起，對(duì)應(yīng)的拼音聲母是________。答案：b44.對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行“圖片交換溝通系統(tǒng)”訓(xùn)練，第一階段的核心任務(wù)是________。答案：自發(fā)性請(qǐng)求（以圖片換物）45.韋氏兒童智力量表第五版中，________指數(shù)主要反映兒童在非語(yǔ)言情境中的推理能力。答案：視覺(jué)空間46.教師用“慢速—清晰—停頓”技術(shù)時(shí)，每分鐘語(yǔ)速應(yīng)控制在________詞左右。答案：11047.融合教育中，課程調(diào)整的三個(gè)維度分別是內(nèi)容、________和評(píng)價(jià)。答案：過(guò)程48.盲生使用WhiteCane進(jìn)行定向行走時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)擺動(dòng)幅度為_(kāi)_______度。答案：4549.對(duì)注意缺陷學(xué)生實(shí)施“差時(shí)強(qiáng)化”時(shí)，若基線數(shù)據(jù)顯示平均10分鐘出現(xiàn)離座，初始強(qiáng)化間隔可設(shè)為_(kāi)_______分鐘。答案：850.依據(jù)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，教師每年應(yīng)接受不少于________學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育。答案：7251.聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師用“彩色籌碼”表示正負(fù)數(shù)，這一策略屬于________表征。答案：具體52.情緒行為障礙兒童的“高概率請(qǐng)求序列”策略中，高概率請(qǐng)求需達(dá)到________%以上的成功率。答案：8053.盲校物理實(shí)驗(yàn)用“聲波示波器”將波形轉(zhuǎn)化為_(kāi)_______通道信息，供盲生觸摸感知。答案：振動(dòng)54.教師為腦癱學(xué)生設(shè)置“眼控鼠標(biāo)”，其核心技術(shù)是________識(shí)別。答案：眼動(dòng)55.孤獨(dú)癥兒童的社交故事一般以________人稱撰寫，以增強(qiáng)代入感。答案：第一56.融合班級(jí)中，教師用“信號(hào)卡”提示學(xué)生安靜，該策略屬于________干預(yù)。答案：前事57.盲文書寫板標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格為_(kāi)_______行×30列。答案：2758.對(duì)多重障礙學(xué)生進(jìn)行“感官時(shí)間表”干預(yù)，每段活動(dòng)時(shí)間不宜超過(guò)________分鐘。答案：2059.教師用“語(yǔ)音生成設(shè)備”幫助學(xué)生溝通，該設(shè)備輸出的語(yǔ)音稱為_(kāi)_______語(yǔ)音。答案：合成60.依據(jù)《IEP撰寫指南》，短期目標(biāo)的可測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)需包含條件、行為和________。答案：標(biāo)準(zhǔn)（Criteria）四、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）61.孤獨(dú)癥兒童不能接受普通小學(xué)融合教育。（）答案：×62.盲文ASCII碼中，字母“a”對(duì)應(yīng)點(diǎn)位是“1”。（）答案：√63.所有注意缺陷多動(dòng)障礙兒童都必須使用藥物干預(yù)才能改善注意力。（）答案：×64.正向行為支持計(jì)劃可以不經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)同意直接實(shí)施。（）答案：×65.聾生佩戴人工耳蝸后即可完全獲得與健聽(tīng)學(xué)生相同的聽(tīng)覺(jué)能力。（）答案：×66.情緒行為障礙兒童的“自我監(jiān)控”訓(xùn)練可以提高其任務(wù)專注度。（）答案：√67.盲校初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)禁止使用明火。（）答案：×68.融合教育中，教師可以根據(jù)IEP目標(biāo)調(diào)整作業(yè)呈現(xiàn)方式。（）答案：√69.特殊教育教師的“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”包含對(duì)障礙特點(diǎn)的理解。（）答案：√70.對(duì)多重障礙學(xué)生進(jìn)行感官刺激訓(xùn)練時(shí)，刺激強(qiáng)度越大效果越好。（）答案：×五、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）71.簡(jiǎn)述特殊教育教師撰寫長(zhǎng)期教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)滿足的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，并舉例說(shuō)明。答案：（1）功能性：目標(biāo)需與學(xué)生日常生活和未來(lái)需求緊密相關(guān)，如“學(xué)生能在超市環(huán)境中獨(dú)立使用人民幣100元以內(nèi)完成購(gòu)物付款”。（2）可測(cè)量：用可觀察、可量化的行為動(dòng)詞，如“能在10分鐘內(nèi)正確計(jì)算10道兩位數(shù)加法題，準(zhǔn)確率90%以上”。（3）時(shí)限性：明確完成期限，如“在2025學(xué)年結(jié)束前，學(xué)生能在三次連續(xù)評(píng)估中達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)”。72.說(shuō)明正向行為支持（PBS）三級(jí)預(yù)防體系的內(nèi)容及特殊教育教師的角色。答案：一級(jí)預(yù)防：面向全體學(xué)生，營(yíng)造積極課堂環(huán)境，教師負(fù)責(zé)制定規(guī)則、教授期望行為；二級(jí)預(yù)防：針對(duì)有潛在風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生，教師與團(tuán)隊(duì)制定小組干預(yù)，如社交技能訓(xùn)練；三級(jí)預(yù)防：針對(duì)個(gè)別嚴(yán)重問(wèn)題行為，教師主導(dǎo)完成功能評(píng)估、制定并實(shí)施個(gè)別化行為干預(yù)計(jì)劃，監(jiān)測(cè)效果。73.列舉盲校初中幾何教學(xué)中常用的四種觸覺(jué)圖形制作技術(shù)，并指出其優(yōu)缺點(diǎn)。答案：（1）熱脹成型圖：優(yōu)點(diǎn)為線條清晰、耐用；缺點(diǎn)為成本高、不可修改。（2）3D打印：優(yōu)點(diǎn)為立體精準(zhǔn)、可復(fù)雜；缺點(diǎn)為打印時(shí)間長(zhǎng)、材料貴。（3）刺繡圖：優(yōu)點(diǎn)為柔軟安全；缺點(diǎn)為細(xì)節(jié)表現(xiàn)差。（4）swellpaper：優(yōu)點(diǎn)為可手繪后加熱凸起，快速；缺點(diǎn)為易磨損、需專用設(shè)備。74.簡(jiǎn)述融合教育中“同伴輔助”策略的實(shí)施步驟。答案：（1）選擇：挑選社交能力強(qiáng)、愿意幫助的同學(xué)；（2）培訓(xùn)：講解障礙知識(shí)、提示與強(qiáng)化技巧；（3）配對(duì)：明確輔助內(nèi)容與時(shí)間，如課間陪同整理書包；（4）監(jiān)控：教師用觀察表記錄互動(dòng)質(zhì)量；（5）反饋：定期表?yè)P(yáng)輔助同伴，調(diào)整任務(wù)難度。75.說(shuō)明對(duì)孤獨(dú)癥兒童實(shí)施PECS第四階段“回答提問(wèn)”訓(xùn)練的教學(xué)流程。答案：（1）情境設(shè)置：教師手持學(xué)生喜愛(ài)物品，問(wèn)“你要什么？”；（2）示范：輔助者幫助學(xué)生拿起“我要___”句子條與物品圖片，遞給教師；（3）提示漸退：由全軀體輔助過(guò)渡到手勢(shì)、再到獨(dú)立；（4）泛化：更換教師、環(huán)境、物品；（5）數(shù)據(jù)記錄：每節(jié)課記錄自發(fā)回答次數(shù)，達(dá)到連續(xù)3次90%正確進(jìn)入下一階段。六、應(yīng)用題（共40分）76.計(jì)算與分析（10分）某智障學(xué)生IEP目標(biāo)為“能在社區(qū)餐廳獨(dú)立點(diǎn)餐付款”。任務(wù)分析后包含10個(gè)步驟，基線測(cè)評(píng)顯示學(xué)生僅完成第1、2兩步。教師采用“反向鏈接”訓(xùn)練，每周3次，每次10分鐘。（1）請(qǐng)寫出訓(xùn)練第三周時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成的步驟序號(hào)范圍。（3分）（2）若學(xué)生每完成一步得1分，采用“全時(shí)段連續(xù)強(qiáng)化”，請(qǐng)計(jì)算第三周累計(jì)最高得分。（3分）（3）簡(jiǎn)述如何用最少的輔助保證學(xué)生完成中間步驟。（4分）答案：（1）反向鏈接順序?yàn)?0→9→8…，第三周應(yīng)訓(xùn)練到步驟6，故學(xué)生獨(dú)立完成6—10步。（2）每周3次×3周=9次，每次完成5步，最高得分9×5=45分。（3）教師使用“手勢(shì)提示+口頭提示”組合，先手勢(shì)指向下一步位置，若3秒無(wú)反應(yīng)再給予口頭提示，逐步延長(zhǎng)提示間隔，實(shí)現(xiàn)提示漸退。77.案例分析（15分）閱讀材料：五年級(jí)融合班級(jí)中，聽(tīng)障學(xué)生小杰佩戴人工耳蝸，語(yǔ)文成績(jī)中等，但近兩周出現(xiàn)頻繁離座、拍桌子行為。功能評(píng)估顯示：離座行為平均每小時(shí)6次，每次持續(xù)5—30秒；教師關(guān)注時(shí)行為加劇；行為發(fā)生在難度較高的閱讀理解任務(wù)時(shí)。問(wèn)題：（1）寫出該問(wèn)題行為的可能功能。（3分）（2）設(shè)計(jì)一個(gè)包含“前事—行為—結(jié)果”策略的干預(yù)方案，要求前事策略2條、行為策略2條、結(jié)果策略2條。（9分）（3）說(shuō)明數(shù)據(jù)收集方法與決策標(biāo)準(zhǔn)。（3分）答案：（1）逃避困難任務(wù)、獲得教師關(guān)注。（2）前事：①將閱讀任務(wù)拆分為小段