一、活動背景：為何選擇《友善歌》？演講人CONTENTS活動背景：為何選擇《友善歌》？活動目標(biāo)：三維度構(gòu)建友善認(rèn)知活動準(zhǔn)備：細(xì)節(jié)之處見教育用心活動流程：從"感知"到"踐行"的四步進(jìn)階活動反思：以生為本的教育再優(yōu)化目錄2025小學(xué)二年級道德與法治下冊友善歌學(xué)唱活動課件作為深耕小學(xué)道德與法治教育十余年的一線教師，我始終相信：音樂是最能觸動兒童心靈的教育載體。當(dāng)《友善歌》的旋律響起，那些關(guān)于"友好相處""互助互愛"的抽象品德，便會化作跳動的音符，在孩子們的哼唱中生根發(fā)芽?；?025年新版教材要求，結(jié)合二年級學(xué)生"具體形象思維為主""喜歡模仿與表達(dá)"的年齡特點，我設(shè)計了本次以"學(xué)唱友善歌共繪和諧圖"為主題的學(xué)唱活動，力求通過"聽-唱-演-悟"的沉浸式體驗，讓友善從歌詞走向生活。01活動背景：為何選擇《友善歌》？1教材定位：品德教育的音樂注腳2025年人教版《道德與法治》二年級下冊第三單元"我們的班級"中，《友善相待》一課明確提出"懂得同學(xué)之間要友好相處，珍惜友情"的教學(xué)目標(biāo)。配套的《友善歌》并非簡單的音樂附件，而是教材編寫組精心設(shè)計的"德育微劇本"——歌詞中"你幫我來梳小辮""我?guī)湍阆导t圍脖"等生活場景，精準(zhǔn)對應(yīng)二年級學(xué)生"同伴交往"的高頻情境；"友善像春風(fēng)，溫暖你和我"的比喻，用兒童能理解的語言詮釋了"友善"的情感屬性。2學(xué)情需求：社交發(fā)展的關(guān)鍵契機(jī)通過前期觀察，我發(fā)現(xiàn)班級中約65%的學(xué)生能主動幫助他人，但仍有20%的孩子因"怕被拒絕"或"不知如何表達(dá)"而回避友善行為（數(shù)據(jù)來自開學(xué)兩個月的《同伴交往觀察記錄表》）。二年級學(xué)生正處于"從自我中心向社會合作"過渡的關(guān)鍵期，《友善歌》的學(xué)唱恰好提供了"情感共鳴-行為模仿-主動實踐"的教育路徑：當(dāng)孩子反復(fù)哼唱"友善的話兒說出口，朋友越來越多"時，歌詞會逐漸內(nèi)化為交往的"心理腳本"。3教育價值：知行合一的實踐載體區(qū)別于單純的品德說教，音樂特有的"共情力"能讓教育更具滲透力。曾有位家長反饋：孩子學(xué)唱《禮貌歌》后，主動用歌里的"請""謝謝"與家人對話。這讓我堅信：當(dāng)《友善歌》的旋律成為班級"背景音樂"，歌詞中的"幫一幫""笑一笑"就會自然轉(zhuǎn)化為孩子們的日常行為——這正是道德與法治教育"外化于行"的最佳體現(xiàn)。02活動目標(biāo)：三維度構(gòu)建友善認(rèn)知活動目標(biāo)：三維度構(gòu)建友善認(rèn)知基于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"價值體認(rèn)""責(zé)任擔(dān)當(dāng)"的學(xué)段要求，我將本次活動目標(biāo)設(shè)定為：1知識與技能目標(biāo)能準(zhǔn)確認(rèn)讀歌詞中的8個生字（梳、系、圍、暖、伴、樂、手、多），理解"友善像春風(fēng)"的比喻含義；掌握歌曲4/4拍的基本節(jié)奏，能跟隨鋼琴伴奏完整演唱，重點解決"暖（nuǎn）""伴（bàn）"的發(fā)音難點；能結(jié)合歌詞內(nèi)容，用簡單的動作（如拉手、微笑、拍手）為歌曲創(chuàng)編律動。2過程與方法目標(biāo)01.通過"聽賞-模唱-角色扮演"的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，體驗"從感知到表達(dá)"的音樂學(xué)習(xí)過程；02.在小組合作創(chuàng)編"友善情境"的過程中，提升語言表達(dá)能力與同伴協(xié)作能力；03.通過"生活場景聯(lián)想"，初步學(xué)會將歌詞內(nèi)容與實際生活建立聯(lián)系。3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)123感受歌曲傳遞的溫暖氛圍，萌發(fā)"主動表達(dá)友善"的情感意愿；體會"友善行為能帶來快樂"的正向反饋，增強(qiáng)"我也能做到"的自信心；初步形成"班級是溫暖大家庭"的集體歸屬感。12303活動準(zhǔn)備：細(xì)節(jié)之處見教育用心1教師準(zhǔn)備：從"教具"到"情境"的全面創(chuàng)設(shè)音樂素材：錄制鋼琴版伴奏、童聲合唱版范唱、教師清唱版（用于分句教學(xué)）；剪輯30秒動畫片段（用卡通形象演繹歌詞內(nèi)容）；01視覺輔助：制作"友善情境卡片"（包含"借橡皮""安慰哭泣的同學(xué)""幫忙整理圖書角"等8個場景）、歌詞貼畫（將每句歌詞配簡筆畫，如"你幫我來梳小辮"配兩個小女孩梳頭的簡筆圖）；02道具材料：準(zhǔn)備小松鼠、小兔子手偶（用于導(dǎo)入故事）、"友善小勛章"貼紙（獎勵課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生）、空白"友善行動記錄卡"（用于課后延伸）。032學(xué)生準(zhǔn)備：從"預(yù)習(xí)"到"觀察"的經(jīng)驗喚醒課前布置"友善小觀察員"任務(wù)：回家觀察家人或鄰居間的友善行為，用簡單的話記錄（如"媽媽幫奶奶拿藥""樓下哥哥幫我撿球"）；復(fù)習(xí)教材第18頁《手拉手，一起走》的故事，思考"如果我是文中的小朋友，還能怎樣幫助同伴"；準(zhǔn)備1件"能體現(xiàn)自己友善行為"的小物品（如曾送給同學(xué)的畫、一起拼好的拼圖），用于分享環(huán)節(jié)。3環(huán)境布置：讓教室成為"友善磁場"黑板左側(cè)繪制"友善樹"背景（樹干貼"二（3）班友善大家庭"，樹枝留空用于張貼學(xué)生課后的"友善行動記錄"）；桌椅擺放調(diào)整為"U"型，縮短師生、生生間的物理距離；墻面張貼學(xué)生課前繪制的"友善標(biāo)語"（如"一個微笑，溫暖大家""我來幫你"），營造沉浸式友善氛圍。01020304活動流程：從"感知"到"踐行"的四步進(jìn)階1情境導(dǎo)入：故事+問題，喚醒情感共鳴（8分鐘）手偶故事激趣：手持小松鼠和小兔子手偶，講述《森林里的新朋友》："小兔子剛搬到森林，不敢和小伙伴玩。小松鼠看到后，主動說：'我?guī)湍悴赡⒐桨桑?小兔子笑著說：'我?guī)湍阏硇「C！'從此，它們成了最好的朋友。"講完提問："小松鼠和小兔子做了什么？你有過這樣的朋友嗎？"（預(yù)設(shè)學(xué)生回答："幫助對方""一起玩"，教師板書關(guān)鍵詞"幫助""友好"）聯(lián)系生活提問："昨天布置了'友善小觀察員'任務(wù)，誰愿意分享你看到的友善故事？"（邀請3-4名學(xué)生分享，教師追問："當(dāng)時你的心情怎樣？"引導(dǎo)感受"友善帶來的快樂"）自然過渡："原來友善就藏在這些溫暖的小事里！今天，我們要學(xué)唱一首關(guān)于友善的歌，讓更多人聽到我們的友善故事。"（播放《友善歌》童聲合唱版，學(xué)生閉眼傾聽）4.2學(xué)唱歌曲：分層突破，感受音樂之美（15分鐘）1情境導(dǎo)入：故事+問題，喚醒情感共鳴（8分鐘）：聽賞感知——找"畫面"再次播放歌曲，要求學(xué)生"邊聽邊想：歌里的小朋友做了哪些友善的事？"（學(xué)生回答后，教師展示歌詞貼畫，逐句對應(yīng)："你幫我來梳小辮"對應(yīng)兩個女孩梳頭圖，"我?guī)湍阆导t圍脖"對應(yīng)男孩幫女孩系圍巾圖等）第二步：朗讀理解——解"難點"帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀歌詞，重點指導(dǎo)：生字正音："梳（shū）"是翹舌音，用"梳頭要慢慢梳"的動作輔助記憶；"系（jì）"是多音字，結(jié)合"系圍巾"的動作理解；比喻理解：提問"為什么說友善像春風(fēng)？"（預(yù)設(shè)回答："春風(fēng)很溫暖，友善也讓人溫暖"），教師補(bǔ)充："春風(fēng)能讓花開放，友善能讓朋友的心靠近"；情感處理："友善的話兒說出口"要讀得輕快，"朋友越來越多"要讀得響亮，帶感情朗讀2遍。1情境導(dǎo)入：故事+問題，喚醒情感共鳴（8分鐘）：聽賞感知——找"畫面"第三步：模唱學(xué)唱——破"節(jié)奏"采用"分句跟唱+整體模唱"的方法：教師用鋼琴伴奏，先唱第一句"你幫我來梳小辮"，學(xué)生跟唱，重點糾正"梳小辮"的節(jié)奏（XXXX|XXX）；第二句"我?guī)湍阆导t圍脖"加入動作（右手做"系圍巾"的動作），邊做邊唱；第三、四句"友善像春風(fēng)，溫暖你和我"引導(dǎo)學(xué)生用"溫暖"的語氣演唱，聲音輕柔；最后兩句"友善的話兒說出口，朋友越來越多"加入拍手節(jié)奏（XXXX|XXX），增強(qiáng)律動感；完整跟唱3遍后，播放童聲合唱版，學(xué)生小聲跟唱，教師巡視糾正發(fā)音。1情境導(dǎo)入：故事+問題，喚醒情感共鳴（8分鐘）：聽賞感知——找"畫面"第四步：創(chuàng)編律動——展"個性"分組討論："每句歌詞可以設(shè)計什么動作？"（如"梳小辮"用手模擬梳頭，"系圍脖"用手繞脖子，"春風(fēng)"用手做風(fēng)吹的動作）。每組展示1-2句的律動，全班選取最貼合的動作組合成完整律動，隨音樂表演2遍。3情境實踐：角色扮演，深化行為認(rèn)知（12分鐘）活動設(shè)計："友善小劇場——我是歌詞里的小朋友"教師出示"友善情境卡片"（如"同學(xué)摔倒了""同桌忘帶橡皮""圖書角亂了"），學(xué)生自由選擇場景，分組創(chuàng)編30秒小劇場，要求：包含歌詞中的至少1句（如"我?guī)湍阆导t圍脖"可改編為"我?guī)湍銚煦U筆"）；加入學(xué)過的律動動作；最后用《友善歌》片段作為背景音樂。實踐過程：小組1（"同學(xué)摔倒了"）：A同學(xué)假裝摔倒，B同學(xué)跑過去扶，說："我?guī)湍闩呐幕遥?兩人拉手唱"友善像春風(fēng)，溫暖你和我"；3情境實踐：角色扮演，深化行為認(rèn)知（12分鐘）小組2（"忘帶橡皮"）：C同學(xué)皺眉說："我忘帶橡皮了"，D同學(xué)遞橡皮："我?guī)湍悖?兩人拍手唱"友善的話兒說出口，朋友越來越多"；教師點評："小演員們把歌詞變成了生活里的故事，這就是友善的力量！"4總結(jié)延伸：從課堂到生活的溫暖延續(xù)（5分鐘）學(xué)生分享："學(xué)了這首歌，你最想對誰做一件友善的事？"（預(yù)設(shè)回答："幫媽媽洗碗""給同桌帶一顆糖""安慰生氣的小明"）教師總結(jié)："今天我們用歌聲認(rèn)識了友善，用表演實踐了友善。友善不是大事情，是梳小辮時的耐心，是遞橡皮時的微笑，是摔倒時的攙扶。就像歌里唱的——友善像春風(fēng)，溫暖你和我。希望這首歌能成為我們的'友善密碼'，當(dāng)你想表達(dá)友善卻不敢開口時，就輕輕哼起它，它會幫你說出心里的溫暖。"課后任務(wù)：發(fā)放"友善行動記錄卡"（模板：日期、我做的友善事、對方的反應(yīng)、我的感受），要求一周內(nèi)記錄3件友善小事，下節(jié)課分享。05活動反思：以生為本的教育再優(yōu)化活動反思：以生為本的教育再優(yōu)化本次活動設(shè)計緊扣"兒童中心"理念，但在實際實施中可能會遇到以下問題，需提前做好應(yīng)對：1預(yù)設(shè)問題1：部分學(xué)生演唱積極性不高應(yīng)對策略：采用"分層評價"——對音準(zhǔn)好的學(xué)生，鼓勵"小老師帶唱"；對節(jié)奏弱的學(xué)生，用"拍手打節(jié)奏"降低難度；全員參與"友善小勛章"評選（每唱對一句得1枚，累計5枚可兌換"友善小任務(wù)卡"，如"給老師唱首歌"）。2預(yù)設(shè)問題2：情境表演偏離主題應(yīng)對策略：提前準(zhǔn)備"友善行為清單"（如"主動幫助""微笑回應(yīng)""分享物品"），在小組討論時巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦"具體行為"而非"復(fù)雜劇情"；展示環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)"只要體現(xiàn)友善，就是最棒的表演"。3預(yù)設(shè)問題3：課后記錄流于形式應(yīng)對策略：設(shè)計趣味記錄方式——用"友善貼貼畫"（每完成1件事貼1顆星星）；下節(jié)課設(shè)置"友善故事會"，邀請家長錄制孩子實踐的短視頻（如"幫鄰居奶奶取快遞"），用真實場景強(qiáng)化正向激勵。結(jié)語：讓友善成為生命的底色當(dāng)《友善歌》的旋律在教室回蕩，我