五上小語《12、古詩三首》核心素養(yǎng)教案

課時教學設計

課題12、古詩三首課型：新課時：2

授課時

授課時間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信，感受這首詩中詩人的愛國情感，激發(fā)愛國意識。

②語言運用：會認5個生字，會寫8個生字。有感情地朗讀課文。背誦課

文。默寫《示兒》。

③思維能力：能借助題目、注釋和相關資料，理解古詩內容，體會詩人表達

的情感。

④審美創(chuàng)造：體會古詩的用詞的準確性和嚴謹性。

思政元素：通過學習這首古詩體會詩人是愛國情感，同時讓學生感受到祖國

的偉大，激發(fā)學生愛國的意識。

2.學習重點難點：有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。能借助

題目、注釋和相關資料，理解古詩內容，體會詩人表達的情感。

3.教學準備：PPT

4.學習活動設計：（第一課時）

環(huán)節(jié)一：解題導入，了解背景

教師活動：學生活動：

1.今天我們共同學習一首1、學生通過課前收集作者資料，課上匯

膾炙人口的詩歌，它就是南宋報。

著名愛國詩人陸游所寫的——

2、解釋“示兒”的含義。

《示兒》O

3、回答老師提出的問題。

2.你知道“示兒”是什么意

思嗎？（給兒子們看的詩）4、生回答老師問題。

3.陸游一生留下了近萬首

詩歌，其中有不少就是專門告

誡自己的兒孫應該如何讀書，

如何寫詩，如何做人，如“紙上

得來終覺淺，絕知此事要躬

行”，還有“汝果欲學詩，工夫在

詩外''等。可是，我們今天要學

習的這首《示兒》，與那些詩

截然不同。不同在哪里呢？讓

我們共同走進古詩。

4、師板書課題。

活動意圖：激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基礎。了

解作者和背景，使學生養(yǎng)成搜集資料的好習慣，為體會古詩深刻的內涵，以及感受

詩人的人格打下基礎］

環(huán)節(jié)二：初讀古詩，疏通詩句

教師活動：學生活動：

1.學生自由朗讀，把詩讀1、學生按要求讀文。書寫：“祭''字。

準確、讀通順。重點指導“祭，'的

2、指名、分男女、分組讀古詩。

書寫。

3、生劃分節(jié)奏。并且自讀。

2.再讀古詩，師：這是一

首幾言詩？（七言）按照以往3、學生匯報朗讀，生生互評。

所學的七言詩朗讀節(jié)奏規(guī)律在

書上將節(jié)奏劃分出來。復習古

詩朗讀節(jié)奏。

3.再讀古詩，掌握朗讀節(jié)

奏。

活動意圖：引導學生去關注學習古詩的基本方法，從劃分停頓符號開始，讓

學生掌握古詩的節(jié)奏。

環(huán)節(jié)三：細讀詩句，理解詩意

教師活動：學生活動：

1、師：詩人此時是以什么身份給1.學生回答問題。教師引導。

兒子寫詩？（父親）詩口有個詞語透露

2.生默讀古詩，思考問題，進行

出這位父親的身體情況，你們能幫老師

詩人渴望有一天"王師”能夠收復失地、

統(tǒng)一祖國，所以他對兒子再三叮囑“家

祭無忘告乃翁這是詩人對兒子最后

的囑咐，表達了詩人怎樣的思想感情？

（渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的愛國之

情）

3.師小結：詩人悲傷是因為看不

到祖國統(tǒng)一，即使知道人死了什么都沒

有了，依舊渴望兒子在家祭時能把朝廷

軍隊收復失地、統(tǒng)一祖國的消息告訴

他。我們感受到了詩人強烈的愛國之

情。

活動意圖：培養(yǎng)學生獨立借助注釋埋解詩句，探索詩中深刻的內涵的能

力，通過創(chuàng)設情境，使學生從對詩意的理解走向對詩人情懷的感受。

環(huán)節(jié)四：升華主題，深化情感

教師活動：學生活動：

1.師：詩人的一生都在盼望著“北1、生讀古詩《秋夜將曉出籬門迎

定中原”，在彌留之際，詩人念念不忘的涼有感》。

不是對生的不舍，而是中原的恢復、祖

2、生回答問題。

國的統(tǒng)一，這是為什么呢？請看陸游早3、

些時候的一首詩作——《秋夜將曉出籬

4、生根據(jù)收集資料結合自己感受

門迎涼有感》。

回答問題。

2.讀至ij“遺民淚盡胡塵里，南望王

師又一年”時,從“淚”字,你能看見什

么？為什么有人在哭泣？他們過著什么

樣的生活？他們共同的動作是什么？

（望）望著誰？他們會怎樣地望？他們

等至ij“王師”了嗎？從哪個字看出來的？

（又）說明他們在日復一日年復一年地

盼望，，王師?？墒菂s始終沒有盼到。

3.正是因為詩人放不下“流血流淚”

的故土和故土里那些生活在水深火熱之

中望眼欲穿的遺民。就這樣，一位懷著

滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺

憾和無限的希望永遠地離開了。與此同

時，當朝統(tǒng)治者在做什么呢？

活動意圖：通過學習課外古詩，讓學生進行對比學習，再次體會詩人表達的

情感。

環(huán)節(jié)五:對比閱讀《題臨安邸》,加深體會。

教師活加學生活動:

1.解題（題寫在臨安一家客棧墻壁1、生自由朗讀，讀準字音、讀通

上的詩），這是一首題壁詩。這種題壁詩句、讀好節(jié)奏。

詩在唐宋年間十分流行，詩人們在墻壁

2、同桌合作，借助注釋和資料了

上留詩寄情，一些客棧還專門設置“詩

解古詩大意。（補充資料：北宋如何滅

板”。

亡，南宋如何建立，“靖康之恥”。）

2、全詩作者表達了怎樣的情感，

3、生：“熏”字表面上是吹的意

哪些語句最能體現(xiàn)？

思，實際上是寫從統(tǒng)治者到達官貴人

（1）“西湖歌舞幾時休''僅僅是指歌們，再到普通的游客間都彌漫著一種濃

舞嗎？還有別的所指嗎？（暗指統(tǒng)治者濃的享樂之風，這是一種不良的社會風

忘卻國仇家恨，只顧享樂的荒淫生活）氣，是一種深深的相互影響。“醉”不僅

僅指陶醉、喝醉u醉灑的人終究會醒，

（2）“暖風熏得游人醉”中哪個字用

而統(tǒng)治者和達官貴人們沉浸在歌舞的靡

得好？為什么？

靡之音中，花天酒地，早已醉生夢死，

（3）如果說詩的前兩句是寫人們行根本就不愿醒來。

為上的享樂，那么這一句就是寫精神上

4、有感情地朗讀全詩，讀出諷刺

的沉淪，是一種自甘墮落。因此，詩人

的意味C

在最后一句中寫道：簡直把這避難所杭

州當作是老家汴州了。這是對統(tǒng)治者極5、生匯報：這兩首詩都抒發(fā)了愛

大的諷刺。國之情，分別從不同的角度來寫，《示

兒》側重直接表達，《題臨安邸》則用

（4）詩人為什么要用辛辣的諷刺來

諷刺的手法來體現(xiàn)

抒發(fā)情感呢？結合詩人背景資料。

6.對比《示兒》和《題臨安邸》兩

首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7、背誦積累兩首詩。

活動意圖：通過對比學習古詩，讓學生更加感受到詩人的愛國情懷，增強學

生的愛國意識，是文章中心思想的得到升華。

5.作業(yè)設計

基礎作業(yè)：書寫生字。

鞏固作業(yè)：背誦和默寫古詩《示兒》《題臨安邸》。

提升作業(yè)：收集3首相似的古詩。

6.板書設計《示兒》《題臨安邸》。

憂國憂民

真摯、深沉的愛國情意

課時教學設計

課題12、古詩三首課型：課時：

新授2課時

授課時第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

間

1、核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：感受詩人憂國憂民的情感以及對統(tǒng)治者醉生夢死的諷刺，激發(fā)

愛國意識。

②語言運用：會寫“熏、杭”2個生字。

③思維能力：有感情地朗讀課文。背誦課文。

④審美創(chuàng)造：體會古詩的用詞的準確性和嚴謹性。

思政元素：通過學習這首古詩體會詩人是愛國情感，同時讓學生感受到祖國

的偉大，作為中國人的驕傲，激發(fā)學生愛國的意識。

r學w重葭難點：有感情地朗讀課文。背誦課文。能借助題目、注釋和相

關資料，理解古詩內容，體會詩人表達的情感。

3、教學準備：PPT

4、學習活動設計：（第二課時）

環(huán)節(jié)一：背景導入，了解作者

教師活動：學生活動：

1.師講解背景：這一1、生讀課題2遍。

年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一

2、生介紹作者資料。

年，曾經(jīng)強大的清帝國行

將沒落；這一年，腐朽沒

落的清政府，對外卑躬屈

膝，對內大肆打壓，官吏

貪污腐敗，百姓民不聊

生；這一年，力主改革時

弊的龔自珍憤然辭官南

下，將所見所聞，所思所

想記錄在了315首組詩一

-《己亥雜詩》中。今

天，我們就來學習龔自珍

寫于己亥年的雜詩當中的

第一首。請大家齊讀課

題。

2.師出示作者簡介，

師讀：龔自珍主張革除弊

政，抵制外國侵略，曾全

力支持林則徐禁除鴉片。

由于屢屢揭露時弊，觸動

時忌，因而不斷遭到權貴

的排擠和打擊，48歲那年

憤然辭它南歸.他詩、

文、詞各體兼長，并精通

經(jīng)學、文字學和史地學。

他的詩文主張“更法”“改

圖“，揭露清朝統(tǒng)治者的腐

朽，洋溢著愛國熱情，著

有《龔定庵全集》。著名

詩作《己亥雜詩》多是詠

懷和諷喻之作，抨擊專制

統(tǒng)治的同時，也驚醒了很

多世人的沉夢，促使人們

向真、向善、向美、向

勇。

活動意圖：激發(fā)學生的學習古詩興趣，在學習前讓學生充分了解作者背景資

料，為學習古詩做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：疏通詩文，了解大意

教師活動：學生活動：

1、.教師巡視。1、生自由朗讀，讀準字音、讀通詩句、讀準節(jié)

奏。

詩意：中國朝氣蓬勃

的局面依靠的是風雷激蕩2、同桌合作，借助注釋和資料了解古詩大意。

的改革，萬馬齊喑的沉悶

3、指名說詩意。

局面實在讓人心痛。我勸

天公重新振作精神,不拘

一格，讓更多的人才降臨

世間。

2、師對學生的回答

進行糾正，引導。

活動意圖：師生互動，讓學生通過讀，及同桌合作學習了解詩意，體現(xiàn)學生

自主學習。

環(huán)節(jié)三：聚焦詩句，感悟寫法。

教師活動：學生活動：

（一）師課件出示：九州生氣恃風I、生回答問題。

雷，萬馬齊喑究可哀。

2、生回答（君、官、民……）到

1.一提至產萬馬“你想到的是什么處是一種令人窒息的沉悶氣氛。這就是

詞？看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣----萬馬齊喑。

的場面？

3、生匯報：（悲哀、憤恨……）

2.社會政治毫無生氣，這是一種怎這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海

樣的局面呢？下面我就帶大家一起去當中，他選擇了最能表達他此刻情緒的一

時的大街上看看吧！師出示。個字：“哀

3.現(xiàn)在你能不能結合來說說，什么4、生讀第一行詩。

是萬馬齊喑？舉國上下死氣沉沉，人們

5、生再次讀詩。

不敢講話，包括哪些人？

6、生匯報：希望打破死板、陳舊

4.用一個詞說說你此刻的情緒。體

的制度，選拔任用各個方面的人才，力

會著讀讀這句詩U

挽狂瀾C

5.正因為“哀”，所以大家盼望著一

生交流：龔自珍希望朝廷如何做？

場大的變革的風雷來喚醒這九州的生

氣，他希望的“九州生氣''是怎樣的？7、師生共同配樂，激情朗讀古

詩。

6.你希望這風雷洗去什么？炸醒什

么？這滿心期盼你能讀出來嗎？8、帶著這樣的期盼，全班齊誦全

詩

7.盼望著“九州生氣”，可偏偏生活

在這樣“萬馬齊喑''的哀世中。叫人怎能

不感慨？把兩句詩連起來，放聲讀出來9、生匯報（暗喻、對比）

吧！

8.小結：當時的清政府，腐朽無

能，內憂外患，特別是帝國主義侵略者

對中國虎