《藝術(shù)與科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年人美版初中美術(shù)九年級(jí)下冊(cè)教材分析本節(jié)課是人美版初中美術(shù)九年級(jí)下冊(cè)的重要課程，屬于“綜合·探索”課型，緊扣“藝術(shù)與科學(xué)”的融合主題，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生具象思維為主、好奇心強(qiáng)、喜歡動(dòng)手操作和趣味實(shí)驗(yàn)的學(xué)情特點(diǎn)，進(jìn)行了適配性優(yōu)化，摒棄復(fù)雜的科學(xué)原理和藝術(shù)理論，注重直觀體驗(yàn)和簡(jiǎn)單探索。教材以“藝術(shù)與科學(xué)相輔相成”為核心，精選貼近兒童生活、簡(jiǎn)單易懂的案例，涵蓋美術(shù)與自然科學(xué)（植物的對(duì)稱美、動(dòng)物的造型美）、美術(shù)與科技（簡(jiǎn)單的光影藝術(shù)、手工制作中的科學(xué)原理）、美術(shù)與生活（日常用品中的藝術(shù)設(shè)計(jì)與科學(xué)功能）等方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系，感受藝術(shù)的美感與科學(xué)的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和探索精神。教材編排遵循“發(fā)現(xiàn)聯(lián)系—簡(jiǎn)單探索—實(shí)踐創(chuàng)作”的邏輯，貼合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、作品欣賞等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解“藝術(shù)離不開(kāi)科學(xué)，科學(xué)也離不開(kāi)藝術(shù)”的簡(jiǎn)單道理，避免深?yuàn)W的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜的理論闡述，注重基礎(chǔ)性和趣味性。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能夠發(fā)現(xiàn)生活中藝術(shù)與科學(xué)融合的簡(jiǎn)單案例（如花朵的對(duì)稱美、臺(tái)燈的光影美、日常用品的造型美），直觀感知這些案例中藝術(shù)的色彩、造型美感和科學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)基本的觀察能力和審美判斷力。藝術(shù)表現(xiàn)：能夠結(jié)合簡(jiǎn)單的科學(xué)原理（如對(duì)稱、光影），用繪畫(huà)、手工等自己熟悉的方式，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的藝術(shù)作品（如模仿花朵對(duì)稱造型的繪畫(huà)、利用光影制作簡(jiǎn)單的影子畫(huà)），提升動(dòng)手表現(xiàn)能力和對(duì)美術(shù)工具的運(yùn)用能力。創(chuàng)意實(shí)踐：能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，探索藝術(shù)與科學(xué)融合的簡(jiǎn)單方法，嘗試用身邊的材料（如紙張、手電筒、彩筆），創(chuàng)作具有創(chuàng)意的藝術(shù)作品，激發(fā)探索精神和創(chuàng)意表達(dá)的興趣，培養(yǎng)跨學(xué)科思維。文化理解：了解藝術(shù)與科學(xué)是相輔相成、密不可分的，知道生活中很多美好的事物都離不開(kāi)藝術(shù)的裝飾和科學(xué)的支撐，初步感知藝術(shù)與科學(xué)融合的價(jià)值，萌發(fā)對(duì)藝術(shù)和科學(xué)的熱愛(ài)，愿意主動(dòng)探索生活中的藝術(shù)與科學(xué)奧秘。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合七年級(jí)學(xué)生學(xué)情，本節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中藝術(shù)與科學(xué)融合的簡(jiǎn)單案例，能夠感知案例中藝術(shù)的美感和科學(xué)的實(shí)用性；能夠結(jié)合簡(jiǎn)單的科學(xué)原理（對(duì)稱、光影），用繪畫(huà)、手工等方式，完成一幅簡(jiǎn)單的藝術(shù)與科學(xué)融合的創(chuàng)意作品，感受藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)七年級(jí)學(xué)生抽象思維較弱，對(duì)“科學(xué)原理”的理解能力有限，本節(jié)課難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步理解藝術(shù)與科學(xué)“相輔相成”的簡(jiǎn)單關(guān)系，能夠在創(chuàng)作中主動(dòng)融入簡(jiǎn)單的科學(xué)原理（如利用對(duì)稱原理設(shè)計(jì)造型、利用光影原理制作作品），做到“藝術(shù)美感與科學(xué)實(shí)用相結(jié)合”；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生愿意主動(dòng)觀察、探索生活中藝術(shù)與科學(xué)的奧秘，避免出現(xiàn)“只注重藝術(shù)表現(xiàn)，忽略科學(xué)原理”或“只關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)，忽略藝術(shù)美感”的情況。教學(xué)過(guò)程趣味導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系趣味提問(wèn)，激發(fā)好奇：教師用親切的語(yǔ)氣提問(wèn)：“小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？今天老師帶來(lái)了一個(gè)好玩的游戲，叫做‘找一找，猜一猜’，我們一起來(lái)找一找生活中的‘神奇寶貝’，它們既好看，又有奇妙的本領(lǐng)，大家想不想玩？”案例展示，引導(dǎo)觀察：出示貼近七年級(jí)學(xué)生生活的藝術(shù)與科學(xué)融合的案例，結(jié)合實(shí)物和圖片，逐一展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：實(shí)物展示：蝴蝶標(biāo)本、花朵（玫瑰、牽?；ǎ?、圓形鬧鐘、手電筒、剪紙對(duì)稱圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“看看這個(gè)蝴蝶，它的翅膀兩邊是不是一樣的？（對(duì)稱）好看嗎？（藝術(shù)美感）蝴蝶的翅膀這樣生長(zhǎng)，能幫助它更好地飛翔哦（科學(xué)功能）”；“看看這朵花，花瓣的顏色很漂亮，造型也很好看（藝術(shù)美感），它的花瓣這樣生長(zhǎng)，能更好地吸收陽(yáng)光和雨露（科學(xué)功能）”。圖片展示：彩虹圖片、臺(tái)燈光影圖片、汽車造型圖片、卡通機(jī)器人圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“彩虹有哪些顏色？（七彩顏色，藝術(shù)美感）彩虹是怎么形成的？（太陽(yáng)和雨水結(jié)合，科學(xué)原理）”；“臺(tái)燈打開(kāi)后，會(huì)有光和影子（科學(xué)原理），影子的形狀各種各樣，很好看（藝術(shù)美感）”。小結(jié)導(dǎo)入：教師小結(jié)學(xué)生的觀察和發(fā)言，用通俗的語(yǔ)言講解：“小朋友們觀察得真仔細(xì)！這些‘神奇寶貝’，既有著好看的樣子（藝術(shù)），又有著奇妙的本領(lǐng)（科學(xué)），它們是藝術(shù)和科學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。藝術(shù)讓它們變得更漂亮，科學(xué)讓它們變得更有用，今天，我們就一起來(lái)探索藝術(shù)與科學(xué)的奧秘，學(xué)習(xí)《藝術(shù)與科學(xué)》這節(jié)課，好不好？”板書(shū)課題《藝術(shù)與科學(xué)》，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)”和“科學(xué)”兩個(gè)詞，讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是“好看的藝術(shù)”和“奇妙的科學(xué)”的結(jié)合。設(shè)計(jì)意圖：七年級(jí)學(xué)生喜歡趣味游戲和直觀觀察，通過(guò)“找一找，猜一猜”的游戲情境，結(jié)合貼近生活的實(shí)物和圖片案例，讓學(xué)生直觀感知藝術(shù)與科學(xué)的融合，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美感和科學(xué)的實(shí)用性，快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望；同時(shí)，用通俗的語(yǔ)言講解，避免復(fù)雜理論，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新知探究，探索奧秘本環(huán)節(jié)分為“案例賞析”“趣味實(shí)驗(yàn)”“互動(dòng)討論”三個(gè)層次，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重趣味探索和直觀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系，突破教學(xué)重點(diǎn)。分層賞析案例，感知融合之美結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選取4個(gè)簡(jiǎn)單易懂的案例，分層賞析，引導(dǎo)學(xué)生感知藝術(shù)與科學(xué)的融合，每個(gè)案例都突出“藝術(shù)美感”和“科學(xué)原理”兩個(gè)核心，用通俗的語(yǔ)言講解，避免復(fù)雜原理。案例一：自然中的藝術(shù)與科學(xué)——植物的對(duì)稱美出示更多植物圖片（楓葉、向日葵、荷花），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些植物的葉子、花瓣，是不是都有對(duì)稱的特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生用手比劃對(duì)稱的樣子）它們的顏色、造型很好看，這就是自然中的藝術(shù)美；而對(duì)稱的生長(zhǎng)方式，能讓植物更好地生長(zhǎng)、更好地吸收陽(yáng)光雨露，這就是自然中的科學(xué)原理?！苯M織互動(dòng)小游戲“畫(huà)對(duì)稱”：讓學(xué)生拿出彩筆，在紙上簡(jiǎn)單畫(huà)出一片對(duì)稱的葉子，模仿植物的對(duì)稱造型，感受對(duì)稱的藝術(shù)美感和科學(xué)實(shí)用性。案例二：光影中的藝術(shù)與科學(xué)——影子畫(huà)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的光影實(shí)驗(yàn)：打開(kāi)手電筒，照射手中的小玩具（小兔子、小房子、小汽車），在黑板上投射出影子，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“看看黑板上的影子，是不是和玩具的樣子一樣？（造型相似）影子的顏色是黑色的，和手電筒的光結(jié)合在一起，是不是很好看？（藝術(shù)美感）”；“我們移動(dòng)手電筒的位置，影子會(huì)變大、變小、變高、變矮，這就是光影的科學(xué)原理，我們可以利用這個(gè)原理，畫(huà)出好看的影子畫(huà)哦?！币龑?dǎo)學(xué)生輪流上臺(tái)，用手電筒照射自己喜歡的小玩具，觀察影子的變化，感受光影的奇妙和藝術(shù)美感。案例三：生活中的藝術(shù)與科學(xué)——日常用品出示日常用品實(shí)物（圓形杯子、卡通書(shū)包、帶花紋的雨傘、彩色鉛筆盒），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些日常用品，顏色很漂亮，造型很可愛(ài)，還有好看的花紋（藝術(shù)美感）；圓形的杯子方便我們喝水，書(shū)包的帶子很結(jié)實(shí)，雨傘能為我們遮雨，鉛筆盒能裝鉛筆（科學(xué)實(shí)用性）?！碧釂?wèn)學(xué)生：“你身邊還有哪些日常用品，既好看又有用？它們的藝術(shù)美感在哪里？科學(xué)實(shí)用性在哪里？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出身邊的案例（如衣服、鞋子、玩具等）。案例四：傳統(tǒng)工藝中的藝術(shù)與科學(xué)——剪紙結(jié)合上一節(jié)課所學(xué)的傳統(tǒng)剪紙，出示對(duì)稱剪紙作品（小老虎、紅雙喜、小雪花），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些剪紙作品，造型對(duì)稱、顏色鮮艷，很好看（藝術(shù)美感）；對(duì)稱的造型不僅好看，還能讓剪紙更容易制作，更整齊、更牢固（科學(xué)原理），這就是傳統(tǒng)工藝中藝術(shù)與科學(xué)的融合。”互動(dòng)討論，理解聯(lián)系將學(xué)生分成4-5人小組，發(fā)放簡(jiǎn)單的討論任務(wù)卡（上面印有案例圖片和簡(jiǎn)單的問(wèn)題），引導(dǎo)學(xué)生小組討論：“這些案例中，藝術(shù)和科學(xué)分別體現(xiàn)在哪里？藝術(shù)讓它們變得怎么樣？科學(xué)讓它們變得怎么樣？”小組討論后，每組邀請(qǐng)1-2名學(xué)生發(fā)言，教師給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“藝術(shù)讓事物變得更漂亮、更好看，科學(xué)讓事物變得更有用、更奇妙，藝術(shù)和科學(xué)是好朋友，它們相輔相成，缺一不可。”設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循七年級(jí)學(xué)生“直觀感知—趣味探索—互動(dòng)交流”的認(rèn)知規(guī)律，選取自然、生活、傳統(tǒng)工藝中的簡(jiǎn)單案例，結(jié)合趣味實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知藝術(shù)與科學(xué)的融合；小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解藝術(shù)與科學(xué)“相輔相成”的簡(jiǎn)單關(guān)系，突破教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探索精神。實(shí)踐創(chuàng)作，融合運(yùn)用本環(huán)節(jié)注重動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、易操作、趣味性強(qiáng)的創(chuàng)作任務(wù)，兼顧藝術(shù)美感和科學(xué)原理，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。創(chuàng)作任務(wù)：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的藝術(shù)與科學(xué)融合的知識(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的藝術(shù)與科學(xué)融合的創(chuàng)意作品，任務(wù)分為三個(gè)層次，供學(xué)生自主選擇，照顧不同動(dòng)手能力的學(xué)生，所有任務(wù)都突出“藝術(shù)美感”和“科學(xué)原理”的融合：基礎(chǔ)層：利用“對(duì)稱”原理，創(chuàng)作一幅對(duì)稱的繪畫(huà)作品，如畫(huà)出對(duì)稱的蝴蝶、花朵、小房子，要求顏色鮮艷、造型整齊，體現(xiàn)對(duì)稱的藝術(shù)美感和科學(xué)實(shí)用性（如蝴蝶對(duì)稱的翅膀能飛翔）。提高層：利用“光影”原理，制作一幅簡(jiǎn)單的影子畫(huà)，用手電筒照射小玩具，在紙上勾勒出影子的形狀，然后給影子涂上自己喜歡的顏色，添加簡(jiǎn)單的裝飾，體現(xiàn)光影的科學(xué)原理和藝術(shù)美感。拓展層：利用身邊的材料（如紙張、彩筆、膠水、小石子），制作一件藝術(shù)與科學(xué)融合的小手工，如用紙張折出對(duì)稱的小船（對(duì)稱原理，藝術(shù)美感；小船能浮在水面上，科學(xué)功能），或者用彩筆在紙上畫(huà)出彩虹（七彩顏色，藝術(shù)美感；彩虹的形成原理，科學(xué)知識(shí)）。教師指導(dǎo)：教師提前準(zhǔn)備好創(chuàng)作材料（彩筆、畫(huà)紙、手電筒、小玩具、紙張、膠水、小石子等），發(fā)放給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要求：輕拿輕放工具，保持桌面整潔，大膽發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作的作品既要好看（藝術(shù)美感），又要體現(xiàn)簡(jiǎn)單的科學(xué)原理（對(duì)稱、光影等）。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面：一是幫助動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，引導(dǎo)他們運(yùn)用對(duì)稱、光影等簡(jiǎn)單的科學(xué)原理，完成作品；二是提醒學(xué)生注重作品的藝術(shù)美感，如顏色搭配、造型設(shè)計(jì)；三是鼓勵(lì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，大膽創(chuàng)意，嘗試結(jié)合更多的科學(xué)原理和藝術(shù)元素，豐富作品內(nèi)容，引導(dǎo)他們思考：“怎樣讓你的作品既好看，又更有科學(xué)趣味？”例如，指導(dǎo)基礎(chǔ)層的學(xué)生：“我們先畫(huà)出一條中心線，然后在中心線的兩邊，畫(huà)出一樣的蝴蝶翅膀，這樣就是對(duì)稱的，再給蝴蝶涂上漂亮的顏色，就完成啦”；指導(dǎo)提高層的學(xué)生：“我們移動(dòng)手電筒的位置，讓影子變得更大、更特別，然后沿著影子的輪廓勾勒，再涂上顏色，添加裝飾”；指導(dǎo)拓展層的學(xué)生：“我們折小船的時(shí)候，要注意兩邊對(duì)稱，這樣小船才能平穩(wěn)地浮在水面上，再給小船畫(huà)上好看的花紋，就更漂亮啦”。創(chuàng)作展示：學(xué)生完成作品后，邀請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)展示自己的作品，介紹自己的創(chuàng)作思路和作品中的藝術(shù)與科學(xué)元素：“我畫(huà)的是對(duì)稱的蝴蝶，翅膀兩邊一樣，很好看（藝術(shù)），蝴蝶的翅膀?qū)ΨQ能幫助它飛翔（科學(xué)）”“我做的是影子畫(huà)，用手電筒照射小兔子，畫(huà)出影子，再涂上顏色（藝術(shù)），影子是手電筒的光形成的（科學(xué)）”。設(shè)計(jì)意圖：七年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)分層創(chuàng)作任務(wù)，照顧不同