三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)詞語(yǔ)積累與運(yùn)用詞語(yǔ)，是語(yǔ)言的基石，是文章的磚瓦。對(duì)于三年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用，就像給未來(lái)的語(yǔ)文大廈添磚加瓦，至關(guān)重要。這不僅關(guān)乎眼前的閱讀理解和習(xí)作表達(dá)，更深遠(yuǎn)地影響著語(yǔ)言感知能力和思維發(fā)展。因此，在三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步階段，我們必須重視詞語(yǔ)的積累，并引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。一、詞語(yǔ)積累：廣開(kāi)源頭，厚積薄發(fā)詞語(yǔ)的積累并非一蹴而就，它需要一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，并且要講究方法，才能事半功倍。1.立足課本，吃透“標(biāo)配”詞語(yǔ)語(yǔ)文課本是詞語(yǔ)積累最直接、最核心的來(lái)源。每一篇課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，其中蘊(yùn)含著豐富的生字新詞、四字詞語(yǔ)以及優(yōu)美的句式。*隨文識(shí)字，及時(shí)鞏固：學(xué)習(xí)新課生字時(shí)，不僅要會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，更要理解其在文中的意思，并嘗試口頭組詞、造句。比如學(xué)到“鮮艷”一詞，就要思考它常用來(lái)形容什么（花朵、旗幟等），可以說(shuō)“鮮艷的紅領(lǐng)巾”、“鮮艷的花朵”。*關(guān)注課后“詞語(yǔ)表”與“日積月累”：這部分內(nèi)容是教材明確要求掌握的，必須熟練認(rèn)讀、理解含義，并力求會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。對(duì)于“日積月累”中的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)等，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，感受中華語(yǔ)言的魅力。*品讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)：在閱讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的詞、覺(jué)得生動(dòng)有趣的詞、或者結(jié)構(gòu)特別的詞（如AABB式、ABAC式），都可以圈畫(huà)出來(lái)，查閱字典理解其含義，并摘抄到自己的詞語(yǔ)積累本上。2.拓展閱讀，吸納“課外”養(yǎng)分課本內(nèi)的詞語(yǔ)是有限的，廣闊的課外閱讀才是詞語(yǔ)積累的“活水源頭”。*選擇合適的讀物：三年級(jí)孩子可以選擇圖文并茂的童話、寓言、科普小故事、兒童詩(shī)等。這些讀物語(yǔ)言生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，容易被孩子接受和喜愛(ài)。*養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣：鼓勵(lì)孩子在閱讀時(shí)，準(zhǔn)備一支鉛筆，遇到好詞好句，隨時(shí)劃下來(lái)，或者摘抄到積累本上。家長(zhǎng)和老師可以引導(dǎo)孩子思考：這個(gè)詞好在哪里？如果是我，我會(huì)用在什么地方？*鼓勵(lì)“廣泛撒網(wǎng)”：不必強(qiáng)求孩子每一個(gè)新詞都立刻記住并會(huì)用，閱讀的首要目的是培養(yǎng)興趣，在潛移默化中感受語(yǔ)言的美?？吹枚嗔?，有些詞語(yǔ)自然就印在腦海里了。3.生活處處皆“詞源”生活是語(yǔ)言的源泉，也是詞語(yǔ)積累的廣闊天地。*觀察生活，捕捉詞語(yǔ)：帶孩子外出時(shí)，引導(dǎo)他們觀察周圍的事物和現(xiàn)象，并用詞語(yǔ)描述出來(lái)。比如看到天空，可以說(shuō)“蔚藍(lán)的天空”、“飄著朵朵白云的天空”；看到公園里的花，可以說(shuō)“五顏六色的花”、“競(jìng)相開(kāi)放的花”。*聆聽(tīng)對(duì)話，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：日常生活中的對(duì)話、廣播、電視節(jié)目（選擇適合兒童的）等，都有許多鮮活的詞語(yǔ)。鼓勵(lì)孩子用心聆聽(tīng)，學(xué)習(xí)他人如何準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)。*游戲互動(dòng)，趣味積累：通過(guò)猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)歸類（如按季節(jié)、按顏色、按動(dòng)物等）等小游戲，讓詞語(yǔ)積累變得有趣起來(lái)。二、詞語(yǔ)運(yùn)用：學(xué)以致用，點(diǎn)石成金積累詞語(yǔ)不是目的，能夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到口頭表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作中，才是最終目標(biāo)。1.在口頭表達(dá)中“練”運(yùn)用*鼓勵(lì)大膽說(shuō)：給孩子創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們把學(xué)到的新詞用到日常對(duì)話中。比如，讓孩子復(fù)述課文故事、描述一天的經(jīng)歷，或者看圖說(shuō)話時(shí)，提醒他們嘗試使用積累的好詞。*引導(dǎo)準(zhǔn)確說(shuō)：當(dāng)孩子用詞不當(dāng)或表達(dá)不清晰時(shí)，家長(zhǎng)和老師要耐心引導(dǎo)，幫助他們找到更合適的詞語(yǔ)。比如孩子說(shuō)“我很高興”，可以引導(dǎo)他們思考：“除了‘高興’，你還能用什么詞來(lái)表達(dá)這種心情呢？”（如“開(kāi)心”、“興奮”、“興高采烈”）*創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)：可以設(shè)定一些簡(jiǎn)單的情境，讓孩子運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。例如，模擬購(gòu)物、做客等場(chǎng)景，讓孩子在角色扮演中練習(xí)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和相關(guān)詞匯。2.在書(shū)面寫(xiě)作中“顯”功底*造句練習(xí)是基礎(chǔ)：這是最直接、最常用的詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練方式。不僅要會(huì)寫(xiě)通順的句子，還要嘗試寫(xiě)出有具體內(nèi)容、生動(dòng)形象的句子。比如用“五彩繽紛”造句，不能只寫(xiě)“公園里的花五彩繽紛?！笨梢砸龑?dǎo)寫(xiě)成“春天的公園里，花兒競(jìng)相開(kāi)放，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，真是五彩繽紛，美麗極了！”*看圖寫(xiě)話巧運(yùn)用：看圖寫(xiě)話是三年級(jí)寫(xiě)作的起步。引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察圖畫(huà)，把積累的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到句子和段落中，使描述更生動(dòng)、具體。比如描寫(xiě)人物，可以用上積累的描寫(xiě)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。*日記周記常運(yùn)用：鼓勵(lì)孩子寫(xiě)日記或周記，記錄自己的生活點(diǎn)滴和真實(shí)感受。在寫(xiě)作過(guò)程中，提醒他們翻閱自己的詞語(yǔ)積累本，嘗試用上幾個(gè)剛學(xué)到的好詞，讓日記內(nèi)容更豐富。3.準(zhǔn)確理解是運(yùn)用的前提要想用準(zhǔn)詞語(yǔ)，首先必須準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的含義，包括它的基本義、引申義，以及適用的語(yǔ)境和對(duì)象。*查字典、詞典：這是理解詞語(yǔ)最根本的方法。教會(huì)孩子如何使用工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的注音、釋義、詞性、例句等。*聯(lián)系上下文理解：在閱讀中遇到不理解的詞語(yǔ)，引導(dǎo)孩子先不急于查字典，而是嘗試聯(lián)系上下文的意思來(lái)推測(cè)。*結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解：很多詞語(yǔ)的意思可以通過(guò)生活中的親身體驗(yàn)來(lái)感知。比如“寒冷”，在冬天孩子就能深刻體會(huì)到。4.從“模仿”到“創(chuàng)造”*模仿課文句式：課文中的優(yōu)美句段是學(xué)習(xí)表達(dá)的典范?？梢宰尯⒆幽７抡n文中的句式結(jié)構(gòu)，替換其中的詞語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)。*嘗試不同表達(dá)：同一個(gè)意思，可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。鼓勵(lì)孩子在表達(dá)時(shí)，多思考一下：有沒(méi)有更好的詞語(yǔ)可以替換？比如“看”，可以用“望”、“盯”、“瞄”、“注視”、“凝視”等，根據(jù)不同的情境選擇最合適的。三、溫馨提示：耐心陪伴，靜待花開(kāi)詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程，不可能一蹴而就。*不急于求成：不要給孩子過(guò)多壓力，要求他們短期內(nèi)記住多少詞、會(huì)用多少詞。每個(gè)孩子都有自己的節(jié)奏，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。*多欣賞鼓勵(lì)：當(dāng)孩子在表達(dá)或?qū)懽髦杏蒙弦粋€(gè)好詞，或者用詞比以前更準(zhǔn)確、更生動(dòng)時(shí)，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的積極性。*榜樣示范：家長(zhǎng)和老師自身也要注意規(guī)范、生動(dòng)地使用語(yǔ)言，為孩子樹(shù)立良