物理八年級(jí)上冊(cè)《新材料及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本教學(xué)設(shè)計(jì)緊密依據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心要求，聚焦物理學(xué)科核心素養(yǎng)培育，明確教學(xué)目標(biāo)與課標(biāo)要求的一致性。知識(shí)與技能維度：核心概念涵蓋新材料的定義、分類、關(guān)鍵特性（如力學(xué)特性、熱學(xué)特性、電學(xué)特性等）、應(yīng)用場(chǎng)景及前沿研究進(jìn)展；關(guān)鍵技能包括新材料的識(shí)別、性能分析、應(yīng)用評(píng)價(jià)及實(shí)踐設(shè)計(jì)；認(rèn)知水平遵循“了解—理解—應(yīng)用—綜合”進(jìn)階路徑，即從識(shí)記新材料基本概念，到闡釋其性能原理，再到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)雜場(chǎng)景下的綜合應(yīng)用。過(guò)程與方法維度：倡導(dǎo)基于建構(gòu)主義的探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、案例分析、小組協(xié)作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，掌握“提出問(wèn)題—設(shè)計(jì)方案—收集數(shù)據(jù)—分析論證—得出結(jié)論”的科學(xué)探究流程。核心素養(yǎng)維度：注重科學(xué)精神（嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、創(chuàng)新探索）、實(shí)踐能力（實(shí)驗(yàn)操作、問(wèn)題解決）、社會(huì)責(zé)任（可持續(xù)發(fā)展、倫理考量）的協(xié)同培育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科技與社會(huì)的辯證關(guān)系，激發(fā)科學(xué)探究興趣。（二）學(xué)情分析結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)情特征分析如下：知識(shí)儲(chǔ)備：已掌握金屬、塑料等傳統(tǒng)材料的基本性質(zhì)及簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)方法，但對(duì)新材料的特性、原理及應(yīng)用認(rèn)知空白，需從基礎(chǔ)概念逐步遞進(jìn)。認(rèn)知特點(diǎn)：處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，但注意力集中時(shí)間有限，需通過(guò)具象化實(shí)驗(yàn)、生活化案例降低認(rèn)知難度。技能水平：實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告撰寫能力存在個(gè)體差異，部分學(xué)生缺乏規(guī)范的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，需分層指導(dǎo)與個(gè)性化反饋。生活經(jīng)驗(yàn)：日常生活中接觸新材料的場(chǎng)景較少（如智能手機(jī)、新能源汽車中的特殊材料），對(duì)材料性能與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)認(rèn)知模糊，需強(qiáng)化生活聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)判：對(duì)“微觀結(jié)構(gòu)決定宏觀性能”的邏輯關(guān)系理解困難，缺乏將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐設(shè)計(jì)的能力，需通過(guò)具象化模型、分步式任務(wù)突破。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記新材料的定義（具有傳統(tǒng)材料不具備的優(yōu)異性能或特殊功能的材料）、分類標(biāo)準(zhǔn)（按性能分為高強(qiáng)度材料、超導(dǎo)材料、納米材料等；按用途分為航空航天材料、生物醫(yī)用材料等）及核心特性（如納米材料的尺寸效應(yīng)、超導(dǎo)材料的零電阻特性等）。理解新材料性能與微觀結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)，例如納米材料的比表面積公式：S/V=6/d（其中d為顆粒直徑，單位：m），闡釋尺寸減小對(duì)材料吸附性、反應(yīng)活性的影響。應(yīng)用新材料知識(shí)分析實(shí)際案例，如解釋石墨烯在電子設(shè)備中替代傳統(tǒng)硅材料的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的新材料應(yīng)用方案。（二）能力目標(biāo)實(shí)驗(yàn)探究能力：能運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)新材料性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)（如對(duì)比傳統(tǒng)鋼材與碳纖維復(fù)合材料的抗拉強(qiáng)度），規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并繪制圖表（如應(yīng)力應(yīng)變曲線）。問(wèn)題解決能力：能針對(duì)實(shí)際需求（如“設(shè)計(jì)輕便耐高溫的航天部件”）選擇合適新材料，提出技術(shù)改進(jìn)方案，撰寫邏輯完整的設(shè)計(jì)報(bào)告。協(xié)作與表達(dá)能力：在小組協(xié)作中有效溝通分工，通過(guò)口頭匯報(bào)、書面報(bào)告等形式清晰呈現(xiàn)研究成果與設(shè)計(jì)思路。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)作用，激發(fā)對(duì)新材料研發(fā)與應(yīng)用的探索興趣。樹立可持續(xù)發(fā)展理念，關(guān)注新材料應(yīng)用中的環(huán)境影響（如生物可降解材料對(duì)減少白色污染的意義）。培養(yǎng)倫理意識(shí)與社會(huì)責(zé)任，思考新材料應(yīng)用中的潛在風(fēng)險(xiǎn)（如納米材料的生物安全性）及應(yīng)對(duì)策略。（四）科學(xué)思維目標(biāo)形成“觀察—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)探究思維，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推理新材料的性能規(guī)律。運(yùn)用批判性思維分析新材料的優(yōu)勢(shì)與局限，如對(duì)比超導(dǎo)材料在不同溫度環(huán)境下的應(yīng)用可行性。發(fā)展創(chuàng)造性思維，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中突破傳統(tǒng)材料限制，提出創(chuàng)新性應(yīng)用思路。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)新材料的分類標(biāo)準(zhǔn)與核心特性（如高強(qiáng)度、輕質(zhì)、超導(dǎo)、可降解等）。新材料在航空航天、電子信息、生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的典型應(yīng)用案例及原理。新材料性能與應(yīng)用場(chǎng)景的匹配邏輯（如根據(jù)“耐高溫”需求選擇陶瓷基復(fù)合材料）。（二）教學(xué)難點(diǎn)新材料微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性能的關(guān)聯(lián)機(jī)制，如納米材料的量子尺寸效應(yīng)、超導(dǎo)材料的邁斯納效應(yīng)。復(fù)雜場(chǎng)景下新材料的綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)，如兼顧強(qiáng)度、輕量化、環(huán)保性的產(chǎn)品材料選擇。新材料應(yīng)用中的倫理與環(huán)境問(wèn)題分析，如如何平衡技術(shù)進(jìn)步與生態(tài)安全。四、教學(xué)準(zhǔn)備類別具體內(nèi)容多媒體資源新材料應(yīng)用科普視頻（如石墨烯制備過(guò)程、超導(dǎo)磁懸浮實(shí)驗(yàn)）、PPT課件（含案例分析、公式推導(dǎo)、圖表）教具新材料樣品（石墨烯薄膜、碳纖維復(fù)合材料、生物可降解塑料、納米二氧化鈦粉末）、微觀結(jié)構(gòu)模型（納米顆粒、超導(dǎo)晶體結(jié)構(gòu)）實(shí)驗(yàn)器材拉力試驗(yàn)機(jī)（測(cè)試材料抗拉強(qiáng)度）、高溫爐（測(cè)試耐高溫性能）、萬(wàn)用表（測(cè)試導(dǎo)電性能）、數(shù)據(jù)采集器、坐標(biāo)紙學(xué)習(xí)任務(wù)單預(yù)習(xí)任務(wù)單（含新材料概念預(yù)習(xí)、生活案例搜集）、實(shí)驗(yàn)記錄表、小組探究任務(wù)單、評(píng)價(jià)量表其他分組座位排列（4人一組）、黑板板書框架（核心知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖模板）、優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例參考資料五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：播放“嫦娥探測(cè)器著陸器材料應(yīng)用”短視頻，提問(wèn)：“著陸器需要承受月球表面180℃~120℃的極端溫差、高速撞擊等考驗(yàn)，其外殼材料為何能滿足這些要求？這種材料與我們?nèi)粘＝佑|的鋼材、塑料有何不同？”舊知聯(lián)結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧傳統(tǒng)材料的性能局限（如鋼材密度大、塑料耐高溫性差），提出“新材料如何突破這些局限”的核心問(wèn)題，搭建新舊知識(shí)橋梁。目標(biāo)明確：呈現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)路線圖：“新材料的特性→應(yīng)用案例→探究實(shí)驗(yàn)→設(shè)計(jì)實(shí)踐→社會(huì)影響”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與核心任務(wù)。（二）新授環(huán)節(jié)（30分鐘）任務(wù)一：新材料的基本特性與分類（8分鐘）教師活動(dòng)：展示石墨烯、碳纖維、超導(dǎo)材料等樣品，引導(dǎo)學(xué)生觀察外觀、硬度、柔韌性等物理特征。講解新材料分類標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)下表：分類依據(jù)類型典型材料核心特性性能高強(qiáng)度材料碳纖維復(fù)合材料抗拉強(qiáng)度是鋼材的510倍，密度僅為鋼材1/4超導(dǎo)材料釔鋇銅氧超導(dǎo)材料臨界溫度Tc以上零電阻、完全抗磁性納米材料納米二氧化鈦尺寸1100nm，比表面積大、光催化活性強(qiáng)生物可降解材料聚乳酸（PLA）自然環(huán)境下可被微生物分解，無(wú)污染推導(dǎo)納米材料比表面積公式S/V=6/d，舉例說(shuō)明：當(dāng)顆粒直徑從1mm減小到10nm時(shí)，比表面積增大1000倍，解釋其吸附性能提升的原因。學(xué)生活動(dòng)：觀察樣品并記錄特征，結(jié)合公式分析納米材料與傳統(tǒng)材料的性能差異。完成小組任務(wù)：根據(jù)提供的材料樣品（如生物可降解塑料、普通塑料），初步判斷其類型并說(shuō)明依據(jù)。即時(shí)評(píng)價(jià)：學(xué)生能否準(zhǔn)確區(qū)分新材料類型，能否運(yùn)用公式解釋性能差異。任務(wù)二：新材料的應(yīng)用領(lǐng)域探究（7分鐘）教師活動(dòng)：展示新材料在不同領(lǐng)域的應(yīng)用案例（如航空航天：碳纖維復(fù)合材料用于飛機(jī)機(jī)翼；醫(yī)療健康：納米載藥顆粒用于靶向治療；環(huán)保：光催化納米材料用于空氣凈化）。提出探究問(wèn)題：“不同領(lǐng)域?qū)Σ牧系暮诵男枨笫鞘裁?？新材料如何滿足這些需求？”提供資料包（含案例數(shù)據(jù)、技術(shù)參數(shù)），指導(dǎo)學(xué)生小組探究。學(xué)生活動(dòng)：分組選擇1個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，分析該領(lǐng)域的材料需求（如航空航天：輕質(zhì)、高強(qiáng)度、耐高溫）。結(jié)合材料特性，撰寫簡(jiǎn)短探究報(bào)告，繪制“材料特性—應(yīng)用需求”關(guān)聯(lián)圖表。即時(shí)評(píng)價(jià)：探究報(bào)告的邏輯性，關(guān)聯(lián)圖表的準(zhǔn)確性，能否明確新材料的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。任務(wù)三：新材料性能探究實(shí)驗(yàn)（8分鐘）教師活動(dòng)：明確實(shí)驗(yàn)主題：“對(duì)比傳統(tǒng)鋼材與碳纖維復(fù)合材料的抗拉強(qiáng)度”，講解實(shí)驗(yàn)原理（抗拉強(qiáng)度σ=F/S，其中F為最大拉力，S為橫截面積）。演示實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范（如樣品固定、數(shù)據(jù)采集器使用），強(qiáng)調(diào)控制變量（樣品橫截面積、拉伸速度一致）。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（如下表），繪制應(yīng)力應(yīng)變曲線。材料類型橫截面積S（m2）最大拉力F（N）抗拉強(qiáng)度σ（Pa）實(shí)驗(yàn)結(jié)論傳統(tǒng)鋼材碳纖維復(fù)合材料分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論碳纖維復(fù)合材料用于航空航天的優(yōu)勢(shì)。即時(shí)評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性，數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的合理性。任務(wù)四：新材料產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐（7分鐘）教師活動(dòng)：提出設(shè)計(jì)任務(wù)：“設(shè)計(jì)一款適用于戶外探險(xiǎn)的輕便耐用水杯”，明確設(shè)計(jì)要求（輕質(zhì)、耐高溫、防摔、環(huán)保）。提供材料選擇清單（碳纖維復(fù)合材料、生物可降解塑料、納米抗菌材料等），指導(dǎo)設(shè)計(jì)思路。學(xué)生活動(dòng)：小組協(xié)作完成設(shè)計(jì)方案，明確材料選擇及理由，繪制產(chǎn)品草圖。展示設(shè)計(jì)方案，闡述“材料特性—設(shè)計(jì)需求”的匹配邏輯。即時(shí)評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性、可行性，材料選擇的合理性，表達(dá)的清晰度。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層題目：根據(jù)新材料特性，選擇合適材料并解釋理由（1）設(shè)計(jì)深海探測(cè)器外殼（需抗壓、耐腐蝕）；（2）制作可降解一次性餐具。要求：獨(dú)立完成，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)規(guī)范表述。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：材料選擇準(zhǔn)確，理由闡述結(jié)合特性與需求。2.綜合應(yīng)用層題目：分析案例“納米載藥顆粒用于癌癥治療”，回答：（1）納米材料的哪些特性使其適合作為藥物載體？（2）該應(yīng)用中可能存在哪些潛在風(fēng)險(xiǎn)？如何規(guī)避？要求：小組討論，形成書面分析報(bào)告。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能結(jié)合材料特性與應(yīng)用場(chǎng)景分析，風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判全面，規(guī)避策略合理。3.拓展挑戰(zhàn)層題目：設(shè)計(jì)一款“未來(lái)綠色出行自行車”，要求兼顧輕量化、高強(qiáng)度、環(huán)保性，說(shuō)明材料選擇、設(shè)計(jì)思路及創(chuàng)新點(diǎn)，繪制設(shè)計(jì)圖并標(biāo)注材料應(yīng)用部位。要求：獨(dú)立或小組合作完成，鼓勵(lì)創(chuàng)新。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：材料選擇匹配需求，創(chuàng)新點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)邏輯完整。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識(shí)體系建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式梳理核心知識(shí)點(diǎn)（新材料定義—分類—特性—應(yīng)用—設(shè)計(jì)—社會(huì)影響）。方法提煉：總結(jié)科學(xué)探究方法（控制變量法、公式推導(dǎo)法、案例分析法），強(qiáng)調(diào)“特性—需求—應(yīng)用”的邏輯思維。懸念設(shè)置：“隨著技術(shù)發(fā)展，新材料可能會(huì)實(shí)現(xiàn)哪些目前無(wú)法想象的功能？如何解決其應(yīng)用中的倫理與環(huán)境問(wèn)題？”作業(yè)布置：明確必做作業(yè)（基礎(chǔ)鞏固題）與選做作業(yè)（拓展設(shè)計(jì)題），提供完成路徑指導(dǎo)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）填空題：納米材料的尺寸范圍是______，其比表面積公式為______；超導(dǎo)材料的核心特性是______和______。簡(jiǎn)答題：分析生物可降解塑料相比傳統(tǒng)塑料的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用場(chǎng)景，結(jié)合環(huán)境影響說(shuō)明推廣意義。計(jì)算題：已知某納米顆粒直徑為20nm，計(jì)算其比表面積與直徑為2mm的傳統(tǒng)顆粒的比表面積之比（忽略顆粒形狀差異）。（二）拓展性作業(yè)（選做）實(shí)踐調(diào)查：調(diào)研所在社區(qū)中新材料的應(yīng)用實(shí)例（如新能源汽車、智能家電、環(huán)保建材等），拍攝照片并記錄材料類型、應(yīng)用部位、核心優(yōu)勢(shì)，撰寫1000字以內(nèi)的調(diào)查報(bào)告，附數(shù)據(jù)圖表（如不同新材料的應(yīng)用占比餅圖）。案例分析：搜集“超導(dǎo)材料在磁懸浮列車中的應(yīng)用”相關(guān)資料，分析其技術(shù)優(yōu)勢(shì)、目前瓶頸（如臨界溫度要求）及未來(lái)發(fā)展方向，撰寫分析報(bào)告。（三）探究性作業(yè)（選做）：設(shè)計(jì)一種“新型環(huán)保建筑材料”，明確其核心性能（如保溫、隔音、可降解）、材料組成、制備思路及應(yīng)用場(chǎng)景，撰寫可行性報(bào)告（含性能測(cè)試方案、環(huán)境影響評(píng)估）。實(shí)驗(yàn)探究：利用家中常見(jiàn)材料（如雞蛋殼粉末、淀粉）制備簡(jiǎn)易生物可降解材料，測(cè)試其降解性能（如在土壤中放置1周后的質(zhì)量變化），記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)及結(jié)論。七、知識(shí)清單及拓展（一）核心知識(shí)清單新材料定義：具有傳統(tǒng)材料不具備的優(yōu)異性能（如高強(qiáng)度、超導(dǎo)、可降解等）或特殊功能的材料。分類標(biāo)準(zhǔn)：按性能（高強(qiáng)度、超導(dǎo)、納米、生物可降解等）；按用途（航空航天、電子信息、生物醫(yī)學(xué)、環(huán)保等）。核心特性及公式：納米材料：尺寸1100nm，比表面積公式S/V=6/d，具有尺寸效應(yīng)、量子效應(yīng)。超導(dǎo)材料：臨界溫度Tc以上零電阻（ρ=0）、完全抗磁性（邁斯納效應(yīng)）。碳纖維復(fù)合材料：抗拉強(qiáng)度σ高、密度ρ小，強(qiáng)度重量比優(yōu)異。典型應(yīng)用：航空航天：碳纖維復(fù)合材料→飛機(jī)機(jī)翼、航天器外殼（輕質(zhì)高強(qiáng)度）。電子信息：石墨烯→芯片、柔性屏（高導(dǎo)電、高導(dǎo)熱、柔性）。生物醫(yī)學(xué)：納米載藥顆?！邢蛑委煟ǜ呶叫?、生物相容性）。環(huán)保：光催化納米材料→空氣凈化、水處理（強(qiáng)催化活性）。社會(huì)影響：技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)（推動(dòng)航空航天、新能源等領(lǐng)域發(fā)展）；環(huán)境與倫理考量（可持續(xù)發(fā)展、生物安全性）。（二）拓展知識(shí)新型材料前沿：二維材料（如黑磷、硼烯）的特性與應(yīng)用，智能響應(yīng)材料（如形狀記憶合金）的工作原理。材料性能測(cè)試方法：抗拉強(qiáng)度測(cè)試（拉力試驗(yàn)機(jī)）、耐高溫性能測(cè)試（熱重分析）、導(dǎo)電性能測(cè)試（四探針?lè)ǎ?。新材料與能源革命：固態(tài)電池中的電解質(zhì)材料、太陽(yáng)能電池中的鈣鈦礦材料的研究進(jìn)展。倫理與規(guī)范：新材料研發(fā)與應(yīng)用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，納米材料、基因工程材料的生物安全規(guī)范。八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估從課堂檢測(cè)與作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)新材料的定義、分類、核心特性等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握率達(dá)85%以上，能準(zhǔn)確運(yùn)用比表面積公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；但在“微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性能關(guān)聯(lián)”“復(fù)雜場(chǎng)景設(shè)計(jì)”等難點(diǎn)內(nèi)容上，約30%的學(xué)生存在理解模糊，需通過(guò)課后個(gè)性化輔導(dǎo)強(qiáng)化。（二）教學(xué)過(guò)程有效性檢視優(yōu)勢(shì)：實(shí)驗(yàn)探究與案例分析相結(jié)合，有效降低了抽象概念的理解難度；分組任務(wù)設(shè)計(jì)兼顧了不同層次學(xué)生的需求，多數(shù)學(xué)生參與度較高。不足：部分小組實(shí)驗(yàn)時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致數(shù)據(jù)記錄不完整；新材料倫理與環(huán)境影響的討論深度不足，缺乏具體案例支撐。（三）學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)研判學(xué)優(yōu)生能主動(dòng)拓展知識(shí)邊界，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中提出創(chuàng)新性思路（如“納米抗菌+生物可降解”復(fù)合餐具設(shè)計(jì)）；中等生能掌握核心知識(shí)并完成基礎(chǔ)設(shè)計(jì)任務(wù)；學(xué)困生在實(shí)驗(yàn)操作與公式推導(dǎo)上存在困難，需更多具象化指導(dǎo)。（四）教學(xué)改進(jìn)方案優(yōu)化：調(diào)整實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)間分配，增加教師巡