小學(xué)教師資格證結(jié)構(gòu)化面試試題及答案1.你正在組織三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“校園植物觀察”綜合實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始前，班長(zhǎng)突然哭著跑來(lái)告訴你，他剛剛把記錄本掉進(jìn)水池里，全部濕透，無(wú)法使用。此時(shí)，其他38名學(xué)生已經(jīng)排好隊(duì)，興致高漲，家長(zhǎng)志愿者也全部到位，距離正式出發(fā)只剩3分鐘。面對(duì)這一突發(fā)狀況，你會(huì)怎樣處理？請(qǐng)用第一人稱詳細(xì)描述你的應(yīng)對(duì)過(guò)程，并說(shuō)明這樣處理的教育學(xué)依據(jù)?！緟⒖甲鞔稹课伊⒖潭紫聛?lái)，用紙巾幫班長(zhǎng)擦去眼淚，輕聲對(duì)他說(shuō)：“本子濕了沒(méi)關(guān)系，老師先幫你把情緒擦干。”隨后我快速掃視隊(duì)伍，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小彤手里正拿著一本嶄新的素描本，那是她準(zhǔn)備用來(lái)畫漫畫的。我走到小彤面前，用商量的語(yǔ)氣說(shuō)：“今天我們的植物觀察需要一位‘臨時(shí)記錄員’，班長(zhǎng)需要你的幫助，你愿意把新本子借給他嗎？活動(dòng)結(jié)束后老師陪你再去買一本一模一樣的?！毙⊥齑饝?yīng)。我立刻從備用的密封袋里取出一張防水標(biāo)簽紙，寫上“特殊貢獻(xiàn)者：小彤”貼在她胸前，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)她的慷慨。隨后我把濕透的本子輕輕夾進(jìn)我的文件夾，告訴班長(zhǎng)：“濕本子帶回教室后，我們用吹風(fēng)機(jī)慢慢烘干，皺巴巴的痕跡會(huì)成為你今天勇敢面對(duì)意外的勛章。”整個(gè)過(guò)程耗時(shí)90秒，隊(duì)伍按時(shí)出發(fā)。教育學(xué)依據(jù)：①馬斯洛需要層次理論——先安撫情緒，滿足安全與歸屬需要，再解決工具缺失問(wèn)題；②最近發(fā)展區(qū)理論——借同伴資源，讓班長(zhǎng)在他人協(xié)助下完成原本獨(dú)立完成的任務(wù)；③品德社會(huì)學(xué)習(xí)理論——通過(guò)即時(shí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立利他榜樣，形成積極的班級(jí)輿論場(chǎng)；④生成性課程觀——把意外轉(zhuǎn)化為“如何面對(duì)突發(fā)損失”的現(xiàn)場(chǎng)課程，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)會(huì)應(yīng)變與互助。2.四年級(jí)（2）班的小杰最近連續(xù)三天把午餐里的青菜偷偷倒進(jìn)垃圾桶，被值班老師拍到照片。班主任請(qǐng)小杰母親到校溝通，母親卻當(dāng)著孩子的面說(shuō)：“他從小就不愛(ài)吃青菜，我們?cè)诩乙矎牟槐扑??！甭?tīng)到這句話，小杰得意地?fù)P了揚(yáng)下巴。作為現(xiàn)場(chǎng)最年輕的教師，你會(huì)如何接過(guò)話題，既緩解尷尬，又引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到問(wèn)題？請(qǐng)寫出你與家長(zhǎng)的三輪對(duì)話，并給出每一步的意圖解析?！镜谝惠啞课椅⑿χf上一杯溫水：“小杰媽媽，先喝口水消消氣。其實(shí)今天請(qǐng)您來(lái)，不是興師問(wèn)罪，而是想分享一個(gè)好消息：小杰昨天在科學(xué)課上用顯微鏡觀察青菜表皮，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)氣孔結(jié)構(gòu)，全班為他鼓掌?！币鈭D：先破冰，用“好消息”抵消家長(zhǎng)的防御心理，同時(shí)暗示孩子在學(xué)校有積極表現(xiàn)，為后續(xù)合作奠定基調(diào)?！镜诙啞课逸p輕點(diǎn)開(kāi)手機(jī)相冊(cè)，翻出一張放大后的青菜氣孔照片：“您看，這些像小嘴巴一樣的結(jié)構(gòu)，就是小杰親手調(diào)焦拍到的。他當(dāng)時(shí)興奮地說(shuō)，原來(lái)青菜也會(huì)呼吸。我們順勢(shì)聊了膳食纖維如何讓腸道‘做運(yùn)動(dòng)’，他聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛?！币鈭D：用孩子自己的科學(xué)發(fā)現(xiàn)喚起家長(zhǎng)對(duì)“青菜價(jià)值”的重新認(rèn)知，把“營(yíng)養(yǎng)”轉(zhuǎn)化為孩子已感興趣的“科學(xué)奇跡”，減少說(shuō)教感?！镜谌啞课肄D(zhuǎn)向小杰：“老師想請(qǐng)你當(dāng)‘青菜科普小先生’，周五隊(duì)會(huì)課給一年級(jí)弟弟妹妹講‘氣孔的故事’，但講課前你得先和自己的‘青菜恐懼癥’和解，不然小朋友們聞到味道就會(huì)學(xué)你逃跑哦。媽媽愿意和老師一起幫小杰設(shè)計(jì)一份‘勇敢蔬菜打卡表’嗎？一周只要嘗試三種新做法，咱們用星星貼紙記錄?！币鈭D：把問(wèn)題升級(jí)為“小先生”責(zé)任，利用角色扮演效應(yīng)促使孩子自我約束；同時(shí)給家長(zhǎng)一個(gè)具體、低門檻的合作任務(wù)，讓她在“幫兒子完成使命”的高尚動(dòng)機(jī)下自愿參與，避免正面沖突。3.你正在上二年級(jí)數(shù)學(xué)《厘米和米》。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，你請(qǐng)學(xué)生用軟尺量同桌“耳朵長(zhǎng)度”，并記錄在表格里。突然，小軒大聲報(bào)告：“老師，小宇的耳朵只有3厘米，他是怪物！”全班哄笑，小宇瞬間面紅耳赤，眼淚在眼眶打轉(zhuǎn)。請(qǐng)寫出你接下來(lái)的四句關(guān)鍵回應(yīng)，并說(shuō)明每句背后的心理學(xué)考量。①我快步走到小宇身旁，蹲下與他平視，用正常音量說(shuō)：“老師剛才量了自己的耳廓，只有2.8厘米，看來(lái)我和小宇都屬于‘小巧耳型’，這種耳型戴運(yùn)動(dòng)耳機(jī)最穩(wěn)固。”心理學(xué)考量：通過(guò)自我暴露降低孩子被孤立的焦慮，用“同類群體”歸屬感對(duì)沖負(fù)面標(biāo)簽。②我轉(zhuǎn)向全班：“耳朵長(zhǎng)短像樹(shù)葉一樣各有不同，剛剛大家把數(shù)據(jù)都報(bào)出來(lái)，我們正好一起做個(gè)‘班級(jí)耳長(zhǎng)分布圖’，看看是不是越小的耳朵越稀有?！毙睦韺W(xué)考量：把嘲笑轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)探究，利用學(xué)生好奇心，將注意力從“羞辱”遷移到“統(tǒng)計(jì)”。③我補(bǔ)充規(guī)則：“統(tǒng)計(jì)圖完成后，請(qǐng)每位同學(xué)用一句話夸夸自己耳朵的‘超能力’，比如‘我的耳朵雖然小，但能讓我游泳時(shí)減少阻力’?！毙睦韺W(xué)考量：賦予積極意義，幫助學(xué)生建立身體積極自我概念，符合積極心理學(xué)“優(yōu)勢(shì)視角”。④課后我留下小軒，遞給他一張“特別任務(wù)卡”：“下周科學(xué)課你要研究‘動(dòng)物耳朵大小與生存環(huán)境的關(guān)系’，并當(dāng)眾給小宇頒發(fā)‘人類小巧耳型研究助理’聘書，讓他幫你一起查資料?！毙睦韺W(xué)考量：利用“認(rèn)知失調(diào)”原理，讓嘲笑者通過(guò)深度研究轉(zhuǎn)化為保護(hù)者，形成態(tài)度與行為的一致性。4.六年級(jí)畢業(yè)前夕，幾位女生偷偷把“最喜歡的老師”選票做成二維碼貼在教學(xué)樓走廊，只要掃碼就能為你投票。你發(fā)現(xiàn)后，請(qǐng)描述你會(huì)如何與涉事學(xué)生談話，既保護(hù)她們的創(chuàng)新熱情，又引導(dǎo)其理解民主與公平的邊界。要求寫出教師發(fā)言全文，不少于400字。“孩子們，老師剛剛掃了你們的二維碼，頁(yè)面做得真漂亮，漸變紫配上動(dòng)態(tài)星星，老師差點(diǎn)忍不住給自己點(diǎn)一票?！蔽蚁蓉Q起大拇指，看到她們緊張的表情緩和下來(lái)，才繼續(xù)道：“老師特別開(kāi)心，因?yàn)樵谀銈冃睦铮页闪恕钕矚g’的候選人，這比任何獎(jiǎng)狀都讓老師自豪?！蔽依齻冏綐翘萁?，輕聲說(shuō)：“可是，咱們學(xué)校今年‘最受歡迎教師’評(píng)選有一條鐵規(guī)矩——匿名、紙質(zhì)、集中投票，目的是讓每位老師都有同樣的被看見(jiàn)機(jī)會(huì)。你們把二維碼貼在走廊，就等于給老師開(kāi)了‘VIP通道’，對(duì)其他老師而言，是不是有點(diǎn)像跑步比賽里有人提前搶跑？”我看到小悅低頭搓衣角，便拍拍她肩膀：“老師知道你們沒(méi)有惡意，反而用了信息技術(shù)課學(xué)到的本領(lǐng)，這是跨學(xué)科創(chuàng)新的好例子。但民主就像烘焙，配方、溫度、時(shí)間任何一樣出錯(cuò)，蛋糕就會(huì)塌陷。咱們能不能把技術(shù)用在更公平的地方？”我掏出手機(jī)，打開(kāi)校園網(wǎng)后臺(tái)：“下周畢業(yè)典禮需要一張‘六年足跡’互動(dòng)長(zhǎng)圖，老師把管理員賬號(hào)給你們，你們用二維碼技術(shù)做‘時(shí)間軸’，讓全校師生掃碼上傳與老師的合影，并自動(dòng)生成感恩彈幕，這樣既展示才華，又服務(wù)大家，好不好？”女孩們眼睛一亮，小彤舉手：“那原來(lái)的投票頁(yè)面呢？”我笑笑：“留作紀(jì)念，但設(shè)置為僅自己可見(jiàn)，當(dāng)作我們之間的秘密。等十年后你們回母校，再掃一次，會(huì)看見(jiàn)2024年的自己多么可愛(ài)?！蔽易詈笱a(bǔ)充：“真正的喜歡，是讓規(guī)則更美麗，而不是讓美麗破壞規(guī)則，老師相信你們能把‘喜歡’升級(jí)成‘尊重’?！?.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一道小學(xué)心理健康教育微型課（10分鐘）的完整逐字稿，主題為“失敗歡迎我”。要求包含一個(gè)體驗(yàn)式活動(dòng)、一首教師原創(chuàng)兒歌、一個(gè)課后行為作業(yè)，且逐字稿中須出現(xiàn)至少三處具象化的比喻，幫助學(xué)生理解“失敗是成長(zhǎng)的樓梯”。（上課鈴響，教師提著一袋樂(lè)高積木進(jìn)教室）師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一位“神秘朋友”，它叫“小敗”，就躲在這些積木里。誰(shuí)愿意上來(lái)抽一塊？（生甲抽走一塊紅色積木，教師輕輕一抖，整座預(yù)搭好的小塔“嘩啦”倒塌）師：呀，塔哭了，它說(shuō)“我的紅心臟不見(jiàn)了”?？墒悄銈兛?，倒塌的積木像什么？像不像一條歪歪扭扭的樓梯？（比喻一）師：請(qǐng)四人小組用倒塌的積木在30秒內(nèi)搭一條“最高的樓梯”，規(guī)則：必須用到所有倒塌的塊，搭完后用食指按住頂端，倒計(jì)時(shí)10秒不倒即成功。（學(xué)生手忙腳亂，有組樓梯中途又塌，教室里響起嘆息）師：停！老師采訪“塌組”代表：“你的樓梯第二次摔倒時(shí)，它悄悄告訴你什么秘密？”生乙：它說(shuō)“我左邊缺一塊‘耐心磚’”。師：太棒了！失敗就像樓梯的扶手（比喻二），沒(méi)有它我們會(huì)從成長(zhǎng)的高處“啪嘰”摔屁股。現(xiàn)在請(qǐng)全體閉眼，想象自己站在一條黑暗的走廊，前方有一扇門寫著“我不會(huì)”，你推門進(jìn)去，卻發(fā)現(xiàn)里面是一架亮晶晶的自動(dòng)扶梯，每一級(jí)臺(tái)階都寫著“又失敗一次”，你踩上去，扶梯卻往上升（比喻三）。請(qǐng)把這種感覺(jué)鎖進(jìn)拳頭，慢慢張開(kāi)，讓“失敗”變成一顆有溫度的彈珠。（學(xué)生睜眼，教師領(lǐng)讀原創(chuàng)兒歌，用《兩只老虎》旋律）“失敗失敗/歡迎你/來(lái)到我心里/送我一粒/小種子/明天開(kāi)驚喜/失敗失敗/別客氣/陪我跳皮筋/跳一下/長(zhǎng)一截/長(zhǎng)成綠森林”師：下課前，請(qǐng)每人領(lǐng)取一張“失敗機(jī)票”，今晚回家故意做一件“一定會(huì)失敗”的小事，例如“用筷子夾起一顆葡萄柚核”“給爸爸扎一個(gè)歪歪扭扭的辮子”，把失敗照片貼在機(jī)票背面，明早投進(jìn)“成長(zhǎng)郵筒”，老師將隨機(jī)抽取五張頒發(fā)“失敗飛行員”徽章。（鈴聲響，教師揮手）師：記得，失敗不是句號(hào)，是電梯，明早我們一起按“上升鍵”！6.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。材料：某小學(xué)推行“無(wú)作業(yè)日”，每周三晚上不布置任何書面作業(yè)，鼓勵(lì)親子運(yùn)動(dòng)與閱讀。一個(gè)月后，家長(zhǎng)群里出現(xiàn)兩種聲音：一方歡呼孩子終于有時(shí)間跳繩、畫畫；另一方質(zhì)疑“無(wú)作業(yè)=無(wú)學(xué)習(xí)”，擔(dān)心孩子成績(jī)下滑，甚至有家長(zhǎng)私下給孩子加碼做黃岡小狀元。作為周三值日教師，你準(zhǔn)備在下周家長(zhǎng)會(huì)作一個(gè)5分鐘發(fā)言，請(qǐng)寫出你的發(fā)言稿全文，要求用“電梯演講”結(jié)構(gòu)——先共鳴，再給數(shù)據(jù)，再講故事，最后提行動(dòng)，且不出現(xiàn)“無(wú)作業(yè)日”四個(gè)字，全文不超過(guò)450字。“各位家長(zhǎng)，晚上好！上周我在校門口聽(tīng)到一位爸爸吐槽：‘孩子晚上閑得慌，只好背乘法口訣?！耶?dāng)時(shí)心里咯噔一下，仿佛看見(jiàn)童年被五花大綁的自己。”“可就在我擔(dān)心時(shí)，體育組給我一組數(shù)字：四周來(lái)，六年級(jí)學(xué)生平均跳繩成績(jī)從每分鐘108個(gè)漲到132個(gè)，近視新增率0.8%，比去年同期下降一半。”“我想分享一個(gè)小鏡頭：周三晚上，小雨和媽媽在客廳鋪一張瑜伽墊，母女倆比賽平板支撐，笑到滾成一團(tuán)。第二天小雨寫作文《媽媽的汗是甜的》，被《少年文藝》公眾號(hào)轉(zhuǎn)載，她悄悄告訴我：‘原來(lái)汗水的味道也會(huì)發(fā)芽?！薄八?，今晚給大家一個(gè)‘小約定’：如果您在家實(shí)在忍不住想加點(diǎn)什么，請(qǐng)把它變成‘一分鐘挑戰(zhàn)’——一分鐘背詩(shī)、一分鐘口算、一分鐘聽(tīng)寫，時(shí)間到立刻停，讓孩子自己按鈴。讓鈴聲替我們保護(hù)童年，讓童年替我們贏得未來(lái)。謝謝大家！”7.請(qǐng)為小學(xué)三年級(jí)設(shè)計(jì)一份跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，主題為“蠶寶寶的一生”。要求：①覆蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、德育五個(gè)維度；②采用“三星等級(jí)制”；③每個(gè)維度給出一個(gè)最具區(qū)分度的評(píng)價(jià)任務(wù)；④用第二人稱描述，讓學(xué)生一讀就懂；⑤整張表用純文字排版，不得出現(xiàn)表格線，但保持視覺(jué)對(duì)齊。親愛(ài)的三年級(jí)探險(xiǎn)家：以下旅程將用三顆星給你打分，請(qǐng)對(duì)號(hào)入座，看看你能摘幾顆☆語(yǔ)文·故事星任務(wù)：請(qǐng)你用“如果我是蠶寶寶”寫一封給桑葉的信，至少用到三個(gè)比喻句，讀給同伴聽(tīng)，讓聽(tīng)眾投票“最想再聽(tīng)一遍”?！睢睢钚爬锊刂鍌€(gè)比喻，讀時(shí)有人發(fā)出“哇”☆☆三個(gè)比喻，讀得流利☆兩個(gè)比喻，讀得結(jié)巴數(shù)學(xué)·時(shí)間星任務(wù)：用折線圖畫出蠶寶寶從孵化到吐絲體長(zhǎng)變化，橫軸1格代表1天，縱軸1格代表5毫米，誤差不超過(guò)2毫米?！睢睢钫劬€光滑，數(shù)據(jù)點(diǎn)整齊，能說(shuō)出“第幾天長(zhǎng)得最快”☆☆折線基本準(zhǔn)確，能說(shuō)出一半天數(shù)的數(shù)據(jù)☆折線歪斜，數(shù)據(jù)錯(cuò)三處以上科學(xué)·探究星任務(wù)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)“有光vs無(wú)光”，證明蠶寶寶更喜歡哪種環(huán)境，用照片+一句話結(jié)論展示。☆☆☆實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各10條蠶，結(jié)論與數(shù)據(jù)一致，還能提出新疑問(wèn)☆☆實(shí)驗(yàn)組5條蠶，結(jié)論基本正確☆只有幾條蠶，結(jié)論靠猜美術(shù)·創(chuàng)意星任務(wù)：用超輕黏土做一具“蠶寶寶破繭而出”的定格動(dòng)畫主角，要求身體可彎曲，頭能左右轉(zhuǎn)動(dòng)?！睢睢钪鹘顷P(guān)節(jié)靈活，顏色漸變，有表情替換臉☆☆主角能彎曲，顏色單一☆主角易斷，顏色混亂德育·責(zé)任星任務(wù)：連續(xù)三周每天記錄“給蠶換桑葉+清理便便”的打卡，缺一次需寫20字說(shuō)明書。☆☆☆全勤，說(shuō)明書0次，還能主動(dòng)幫同伴☆☆缺1次，說(shuō)明書工整☆缺2次以上，說(shuō)明書潦草8.案例分析：五年級(jí)學(xué)生小巖在“詩(shī)詞大會(huì)”班級(jí)初賽中落選，當(dāng)場(chǎng)把題庫(kù)撕碎，大喊“比賽有黑幕”，并踢翻椅子。賽后他拒絕道歉，說(shuō)“情緒是我自己的，別人管不著”。請(qǐng)用“情緒ABC理論”撰寫一份個(gè)別輔導(dǎo)方案，包含三次輔導(dǎo)流程、每次目標(biāo)、教師話術(shù)及預(yù)期效果，每次不少于200字?！镜谝淮危呵榫w泄洪】目標(biāo)：降低生理激活水平，建立信任話術(shù)：我遞給他一杯冰水：“先讓嗓子降降溫?！钡人瓪馍詣?，我指了指走廊的“吶喊墻”——一塊貼滿雞蛋棉的軟木板：“你可以用最大的力氣把剩下的紙團(tuán)砸向它，墻不會(huì)喊疼，也不會(huì)記仇。”小巖猶豫兩秒，用力擲出，紙團(tuán)反彈砸中他額頭，他愣住，突然笑出聲。我順勢(shì)說(shuō)：“看來(lái)墻還會(huì)開(kāi)玩笑，情緒聽(tīng)見(jiàn)笑聲就會(huì)探頭看看怎么回事。”我拿出兩張紅色便利貼，讓他寫下“我最恨的瞬間”和“我最痛的瞬間”，貼到吶喊墻左右角，再讓他自己用黑筆劃一道“分割線”，象征把情緒先“掛起來(lái)”。預(yù)期效果：通過(guò)軀體釋放+外化技術(shù)，使情緒強(qiáng)度從10分降至7分，為認(rèn)知介入打開(kāi)窗口?！镜诙危盒拍钷q駁】目標(biāo)：識(shí)別非理性信念，建立新解釋話術(shù)：我拿出一張“事件—信念—結(jié)果”三角圖，先讓他填“事件：我落選”；再追問(wèn)：“你當(dāng)時(shí)對(duì)自己說(shuō)什么？”他寫“評(píng)委故意壓分”。我引導(dǎo)證據(jù)檢驗(yàn)：“我們列出三位評(píng)委給你打的實(shí)際分?jǐn)?shù)，再隨機(jī)抽三張其他選手的分?jǐn)?shù)，用計(jì)算器算平均分。”數(shù)據(jù)呈現(xiàn)：他得分84.2，高于平均82.1。我輕聲問(wèn)：“數(shù)字告訴你什么？”他沉默，我追問(wèn)：“如果84.2分仍被淘汰，更可能的原因是‘賽制名額限制’還是‘評(píng)委黑幕’？”他低頭：“賽制?！蔽已a(bǔ)充：“把‘黑幕’改成‘賽制’，你的憤怒值會(huì)降幾分？”他答：“5分。”我布置作業(yè)：回家采訪一位去年校賽冠軍，詢問(wèn)對(duì)方第一次落選時(shí)的感受，寫成“失敗訪談錄”。預(yù)期效果：用蘇格拉底式提問(wèn)+實(shí)證數(shù)據(jù)，削弱“絕對(duì)化”“災(zāi)難化”信念，使情緒降至4分?！镜谌危盒滦袨槠跫s】目標(biāo)：生成積極行動(dòng)，鞏固替代信念話術(shù)：我拿出一張“情緒駕照”，封面印著小汽車：“司機(jī)小巖，如果你能在兩周內(nèi)完成三次‘情緒減速’練習(xí)，就能獲得一張‘理性駕照’?！本毩?xí)包括：①憤怒值上6分時(shí)主動(dòng)申請(qǐng)“冷靜角”2分鐘；②用“雖然…但是…”寫一句自我對(duì)話，貼在課桌；③在下次語(yǔ)文早讀主動(dòng)申請(qǐng)領(lǐng)讀一首新詩(shī)。我與他拉鉤：“如果做到，老師請(qǐng)你當(dāng)‘詩(shī)詞大會(huì)’幕后小助手，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，你同意嗎？”他眼睛一亮：“我想設(shè)計(jì)計(jì)分表格，讓比賽更透明?！蔽覀儺?dāng)場(chǎng)用Excel設(shè)計(jì)模板，他主動(dòng)提出增加“選手簽字確認(rèn)”欄。預(yù)期效果：通過(guò)角色賦予+公開(kāi)承諾，把“破壞者”轉(zhuǎn)化為“建設(shè)者”，使憤怒值長(zhǎng)期維持在3分以下，并提升自我效能感。9.請(qǐng)為小學(xué)道德與法治四年級(jí)下冊(cè)“合理消費(fèi)”一課，設(shè)計(jì)一個(gè)“沉浸式數(shù)學(xué)情境”導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要求：①讓學(xué)生在課堂上真實(shí)花費(fèi)真實(shí)現(xiàn)金（不超過(guò)5元）；②教師不提前告知學(xué)習(xí)目標(biāo)；③