高級中學名校試卷PAGEPAGE1山東省青島市萊西市2025-2026學年高二上學期期中考試語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：作家有生活根基，文學才能擔負起形象記錄歷史的重任。不論你對深入生活的態(tài)度和看法如何，文學創(chuàng)作是一個需要經(jīng)驗和閱歷的事業(yè)，這是無可爭辯的事實。為了豐富擴大自己的經(jīng)驗和閱歷，中國古代有些作家甚至不惜終身漫游，把自己的生活寄托在飄泊無定的游歷之中。有些作家則借貶謫或宦游之機，深入民間，了解下情，擴大自己的生活范圍。外國也有如高爾基這樣以流浪著稱的小說家，曾經(jīng)一度成為中國現(xiàn)代作家學習的榜樣。與古代作家和外國作家的自發(fā)行為不同，深入生活是中國現(xiàn)當代文學的一種自覺的提倡，也是一種有組織的實踐。這不僅僅是因為生活是取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉，同時也因為生活是生生不息、變動不居的河流，需要作家不斷地深入其中，把握流脈和走向。與古典文學不同，現(xiàn)代文學是一種社會性很強、社會化程度很高的文學。中國現(xiàn)當代文學更是中國社會發(fā)展變化的晴雨表，是現(xiàn)代中國革命和社會主義建設(shè)的一面鏡子。不同時期的歷史變動和社會生活，都在現(xiàn)代中國文學中得到了全面、深入的反映。新世紀以來，文學秩序得以重整，深入生活的呼聲漸高，但由于作家隊伍的更新?lián)Q代，20世紀80年代比較活躍的作家，這期間的創(chuàng)作多處于“轉(zhuǎn)向”“回歸”或反芻、保溫的狀態(tài)，無深入生活的迫切需求。新進作家則從觀念到實踐都對深入生活比較陌生。這樣就使得當下的文學創(chuàng)作出現(xiàn)了許多因疏離生活而產(chǎn)生的問題?，F(xiàn)在到了需要正視和解決這些問題的時候了。改革開放40多年來，中國社會發(fā)生了翻天覆地的變化。這種變化深深地烙印在人們的生活環(huán)境之中，并深刻地影響著中國的今天和未來。無視這種變化，不愿意去更新和豐富自己的生活庫藏，一味地滿足于陳舊的鄉(xiāng)村印象，不可能對當今農(nóng)村的現(xiàn)實關(guān)系作出真實而深刻的藝術(shù)描寫。作家生活庫藏的陳舊和匱乏，也導致了文學作品情節(jié)的模式化和概念化。這類創(chuàng)作的一個共同特點，是先有一個現(xiàn)成的理念或概念，而后再照這個理念演繹出一套情節(jié)模式，根據(jù)這個模式進行創(chuàng)作。與作品情節(jié)的模式化、概念化相關(guān)聯(lián)的另一個問題是，人物形象的符號化、類型化。依靠這種類型化、符號化的人物形象，無法抵達生活的本質(zhì)和真相，無法反映出文學的真正價值。深入生活從一開始就不是一個方法論的概念，而是一個方向性的命題。今天的作家在豐富和更新生活庫藏，熟悉和了解生活新變化的同時，應該把深入生活的重心調(diào)整到思考生活上來。只有對熟悉的生活進行深入的理性思考，才能真正深刻地反映和闡釋這個處在偉大變革進程中的新時代。（摘編自於可顧《還談“深入生活”，過時了嗎》）材料二：作文教學一直是基礎(chǔ)教育的一個薄弱環(huán)節(jié)，說起來原因很多，但是，主要的原因應該是指導思想上有偏差。在許多老師看來，學生寫不出，寫不好，原因很簡單：缺乏生活。藥方就是“貼近生活”。如何把貼近生活的原則貫徹到底呢？“觀察生活”的說法應運而生。許多老師以為，只要認真觀察，作文就不怕言之無物了。但是，實踐證明，這樣的貼近和觀察卻和初衷背道而馳。單純強調(diào)貼近生活、觀察生活是片面的，觀察的目的是發(fā)現(xiàn)事物的特點。可是光有客觀對象的信息，不足以構(gòu)成有特點的文章。自我獨特的感受，他人不能重復的感受才是文章的精華。大量的觀察無質(zhì)量，表面上是由于不能發(fā)現(xiàn)對象的特點，其實更為深刻的原因是不能發(fā)現(xiàn)自我的特點。沒有用自己心靈的眼睛去觀察，是文章千篇一律的根本原因。歸根到底，找不到對象的特點，是因為找不到自我的特點。找到自我感受的特點，是更為關(guān)鍵的。從寫作實踐來說，未經(jīng)主體或者自我情思同化的，不帶作者特別的痛苦和歡樂的生活，就不能算是生活。作文中的生活，不能沒有作者特殊的體悟和發(fā)現(xiàn)。因而，貼近生活的前提不能不是貼近作者的自我。不能貼近自我活躍的心靈，則永遠也不能貼近生活。從寫作實踐來說，真實的生活和心靈，是絕對離不開想象的。文章的真實和想象應該是相輔相成的。文章不是生活真實的照抄，而是生命真實的提純。真實不是絕對的，文章中真實，是在想象中提煉過的。想象有兩種，一種是貼近孩子心靈的想象，一種是貼近僵化概念的想象。我們的理論家在籠統(tǒng)地排斥想象的時候，實際上是排斥了孩子氣的、真實的想象，而把僵化的、模式化的、概念化的想象當作本質(zhì)。所謂“貼近生活”，就是貼近這種虛假的、僵化的、模式化的想象。只有貼近自我，才能在想象中貼近生命的真實體驗，在這一核心理論上撥亂反正，有普遍的迫切性，這不僅對于小學作文教學，而且對高考也有重要意義。（摘編自孫紹振《貼近生活和貼近想象》）1.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.生活是創(chuàng)作的源頭活水，因此深入生活是文學創(chuàng)作的重要前提和創(chuàng)造環(huán)節(jié)。B.作家生活庫藏的陳舊和匱乏，導致了作品情節(jié)模式化和人物形象扁平化。C.在觀察生活中不能發(fā)現(xiàn)自我的特點，這是學生作文千篇一律的根本原因。D.貼近作者自我活躍的心靈，是學生寫作時貼近生活、觀察生活的前提條件。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.兩者材料的共同點在于強調(diào)寫作要深入生活，避免作品的模式化、概念化。B.信息時代資訊發(fā)達，作家可以依靠各種網(wǎng)絡媒體信息進行自由創(chuàng)作。C.文章來于生活又高于生活，在貼近生活基礎(chǔ)上經(jīng)過想象加工才能成為佳作。D.學生作文中獨特的自我感受，不拘一格的想象，往往就是文章的亮點。3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（）A.歐陽修《梅圣俞詩集序》：“蓋世所傳詩者，多出于古窮人之辭也。”B.朱熹《觀書有感·其一》：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！盋.陸游《冬夜讀書示子聿》：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”D.白居易《與元九書》：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！?.就寫作而言，兩則材料對待生活的態(tài)度有所不同，請簡要說明。5.請根據(jù)材料，簡要分析《我的二本大學生》熱銷獲獎的原因。黃燈以一個學者的謹嚴和執(zhí)著，持續(xù)關(guān)注鄉(xiāng)村的親人及在校學生，她觀察，詢問，省思，記錄，親近赤誠的個體，傾聽真實的嘆息，不止于紙上的旅行，著迷于實踐中的真知。她出版于二○二○年度的非虛構(gòu)文本《我的二本學生》，直面當代中國這沉默的大多數(shù)，以愛，以溫暖，打撈失蹤的記憶，積聚前行的動力，讓無聲者發(fā)聲，讓自卑者自信，被他們所信任，為語言尋找肉身。這種來自民間的精神支援，既飽含對教育變革的熱望，也對理想主義發(fā)出了急切的召喚。【答案】1.B2.B3.C4.①材料一：強調(diào)深入現(xiàn)實生活、積累閱歷，且需理性思考生活，以反映時代本質(zhì)；②材料二：強調(diào)貼近生活的前提是貼近自我，需挖掘獨特感受，結(jié)合真實想象。5.①深入現(xiàn)實生活，積累鮮活素材；②對生活進行深度省思，觸及時代本質(zhì)；③融入獨特個人體悟與情感，貼近自我；④以真實表達提純生命體驗，兼具溫度與深度。【解析】【導語】這兩則材料圍繞“深入生活”展開辯證思考。材料一從文學創(chuàng)作角度，強調(diào)作家需不斷更新生活體驗，避免概念化寫作，提出“思考生活”是深入生活的核心；材料二則針對作文教學，批判單純觀察生活的片面性，主張“貼近自我”才是寫作本質(zhì)。兩文形成互補：前者重客觀生活積累，后者重主觀心靈體驗，共同指向創(chuàng)作的真實性與個性化?！?題解析】本題考查學生篩選并整合信息的能力。B.“扁平化”偷換概念，依據(jù)材料一“作家生活庫藏的陳舊和匱乏，也導致了文學作品情節(jié)的模式化和概念化”“ 與作品情節(jié)的模式化、概念化相關(guān)聯(lián)的另一個問題是，人物形象的符號化、類型化”可知，此處將“符號化、類型化”偷換為“扁平化”。故選B?！?題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“依靠各種網(wǎng)絡媒體信息進行自由創(chuàng)作”過于絕對，依據(jù)材料一“文學創(chuàng)作是一個需要經(jīng)驗和閱歷事業(yè)”“生活是創(chuàng)作源泉，需要作家不斷深入其中”可知，作家創(chuàng)作不能僅依靠網(wǎng)絡媒體信息，必須深入現(xiàn)實生活積累經(jīng)驗。故選B?！?題解析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料一核心觀點是“文學創(chuàng)作需深入生活、積累實踐閱歷，思考生活本質(zhì)”。A.側(cè)重“窮人出好詩”，與“深入生活”無關(guān)；B.側(cè)重“學習需不斷汲取新養(yǎng)分”，指向?qū)W習而非創(chuàng)作與生活的關(guān)系；C.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”強調(diào)實踐的重要性，與材料一“深入生活、積累閱歷”的核心觀點契合；D.側(cè)重“文章要反映時代與現(xiàn)實”，未突出“深入生活、實踐”的核心。故選C。【4題解析】本題考查學生篩選并整合信息的能力。①依據(jù)材料一“文學創(chuàng)作是一個需要經(jīng)驗和閱歷的事業(yè)”“深入生活是中國現(xiàn)當代文學的一種自覺的提倡”“只有對熟悉的生活進行深入的理性思考，才能真正深刻地反映和闡釋這個處在偉大變革進程中的新時代”，可見材料一強調(diào)深入現(xiàn)實生活、積累閱歷，且需理性思考生活，以反映時代本質(zhì)；②依據(jù)材料二“貼近生活的前提不能不是貼近作者的自我”“找不到對象的特點，是因為找不到自我的特點”“從寫作實踐來說，真實的生活和心靈，是絕對離不開想象的”，可見材料二強調(diào)貼近生活的前提是貼近自我，需挖掘獨特感受，結(jié)合真實想象。【5題解析】本題考查學生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。①依據(jù)材料一“生活是創(chuàng)作的源泉”“作家需更新生活庫藏”，黃燈主動深入二本學生的真實生活，積累了非虛構(gòu)創(chuàng)作所需的鮮活素材。②依據(jù)材料一“深入生活的重心應調(diào)整到思考生活上來”“抵達生活的本質(zhì)和真相”，黃燈以“學者的謹嚴和執(zhí)著”對觀察對象進行“省思”，直面“當代中國這沉默的大多數(shù)”的生存狀態(tài)與困境。③依據(jù)材料二“自我獨特的感受是文章的精華”“生活需經(jīng)自我情思同化”，黃燈在創(chuàng)作中投入“以愛，以溫暖”的個人情感，帶著共情“打撈失蹤的記憶，積聚前行的動力”。④依據(jù)材料二“文章是生命真實的提純”“需貼近心靈的想象”，黃燈的創(chuàng)作是通過“為語言尋找肉身”的精準表達，讓作品兼具可讀性與思想性，最終獲得讀者認可與獎項肯定。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。一天的等待【美】海明威他走進我們的房間關(guān)窗時，我們還沒有起床，不過我發(fā)現(xiàn)他好像生病了，全身哆嗦，臉色蒼白，步履蹣跚，似乎動一下就會疼痛至死?！澳膬翰皇娣?，寶貝兒？”“頭痛。”“趕快回床上躺著去?！薄安唬覜]事兒。”“你先回床上去，我穿好衣服就去看你。”不一會兒，他穿好了衣服，坐在火爐旁。這個九歲男孩看上去又虛弱又可憐，我摸了摸他的額頭，燒得很厲害。“上床躺著，”我說，“你發(fā)燒了?！薄拔覜]事兒?！彼f。醫(yī)生很快來了，給孩子量了體溫。“多少度?”我問醫(yī)生。“一百零二度?！毕聵呛螅t(yī)生留下三種藥，是三種不同顏色的膠囊，并交代如何服用。一種是退燒藥，一種是止瀉藥，還有一種是抗酸藥。他解釋說，流感病菌只有在酸性環(huán)境中才能存活。他似乎對流感很在行，還說只要發(fā)燒不超過一百零四度就沒什么好擔心的。只是輕度流感，只要當心別引起肺炎，就沒有什么危險。我回到房里，記下孩子的體溫和服藥的時間。“要不要我讀書給你聽?”“好的，您想讀就讀吧。”孩子說。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他靜靜地躺在床上，對周圍發(fā)生的一切似乎漠不關(guān)心。我大聲讀起霍華德·派爾的《海盜故事》，可我發(fā)覺他根本沒有聽?！案杏X怎么樣，寶貝兒?”我問道?！澳壳盀橹?，還是那樣兒?！彼f。我坐在床腳，自顧自地念著書，等著到時間再給他吃另一種膠囊。按理說他應該睡著了，可是我抬頭一看，他正神情古怪地盯著床腳?！霸趺床蝗ニ瘯?？吃藥的時候我會叫醒你?！薄拔疫€是醒著好?！边^了一會兒，他沖我說道：“爸爸，要是您覺得心煩的話，就不用在這兒陪我。”“沒有什么可心煩的?！薄安?，我是說，如果這事會給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了?！蔽乙詾樗悬c兒神志不清了，十一點按醫(yī)囑給他吃完藥，我便出去了。戶外有些寒冷，天空中下著雨夾雪，飄灑在地面，形成一層薄冰，那光禿禿的樹木、灌木叢、修剪過的樹枝、草坪和空地，似乎都被籠罩在寒冰里。我牽著小愛爾蘭塞特犬出門，沿著大路和結(jié)了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，真是有點困難。紅毛犬走路帶滑，一路趔趄，我也重重地摔了兩跤，獵槍都被甩了出去，在冰面上滑出去老遠。一群鵪鶉躲在懸著樹枝的高高的堤岸下，被我們驚飛了，我立刻舉槍擊落兩只。有幾只仍然棲息在樹上，其他大部分都鉆進了灌木叢。要想把它們趕出來，你得在生長著灌木叢的土地上踩幾下。結(jié)果，你在這些又滑又有彈性的樹枝上搖搖晃晃，還沒站穩(wěn)時，它們又飛了出來，你很難瞄準。我擊落了兩只，放跑了五只。不過，我在動身返程時，在離家不遠的地方發(fā)現(xiàn)了一群鵪鶉，不禁竊竊自喜，還剩下許多，改日再來尋覓獵捕?；氐郊?，家里人告訴我孩子不讓任何人進他的房間?！澳銈儾荒苓M來，”他說，“千萬不要被我傳染?！蔽易叩剿磉?，發(fā)現(xiàn)他還保持著我離開時的姿勢。他面色蒼白，但兩頰燒得通紅，眼睛依舊一動不動地盯著床腳。我測了他的體溫?！岸嗌?？”“一百來度吧。”我說。其實是一百零二度四分?！皠偛攀且话倭愣?。”他說?！罢l說的？”“醫(yī)生?！薄澳愕捏w溫沒問題，”我說，“沒什么好擔心的。”“我不擔心，”他說，“可是我忍不住。”“不要想?！蔽艺f，“放松點兒。”“我挺放松的?！彼f著，眼睛直直地盯著前方。顯然，他在極力克制自己。“喝點水，把藥吃了。”“您覺得這有用嗎？”“當然有用了?！蔽易聛恚蜷_《海盜故事》，讀給他聽，但看得出來，他根本沒興趣。于是我停了下來?！拔掖蟾攀裁磿r候會死？”他問道。“什么？”“我還能活多久？”“你不會死。你這是怎么了？”“哦，不，我會死的。我聽到他說一百零二度?！薄叭税l(fā)燒到一百零二度是不會死的，你真是在說傻話。”“我知道會的。在法國上學的時候，同學們告訴我，發(fā)燒到四十度就活不了了。我已經(jīng)一百零二度了?！痹瓉碜栽缟暇劈c起，整整一天時間，他都在等死?！澳氵@可憐的寶貝兒，”我說，“哦，可憐的傻寶貝兒，這就像英里和公里的問題。你不會死的。那種溫度計不一樣。用那種溫度計測，三十七度是正常體溫。而用這種溫度計測，正常體溫是九十八度?！薄澳隙?？”“十分肯定。”我說，“這就像英里和公里的換算一樣。你知道，就好像我們車速開到七十英里，該換算成多少公里一樣?！薄芭??！彼f。他緊盯著床腳的目光漸漸輕松了一些，一直繃著的那股勁兒也終于緩了下來。第二天，他輕松極了，為了一點兒無關(guān)緊要的小事兒就大哭大叫起來。6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞，有誤的一項是（）A.小說多次寫到小男孩眼睛“盯著床腳”，表現(xiàn)小男孩緊張害怕但又竭力克制自己的心理，語言平易樸實，卻又極富韻味。B.小說塑造了善良、體貼他人、天真脆弱、恐懼死亡的男孩形象，與海明威《老人與?！分兴茉斓摹坝矟h”桑迪亞哥截然不同。C.小說敘述了一位九歲的男孩因為不懂攝氏與華氏溫度的區(qū)別，在誤以為自己即將發(fā)燒死去的復雜心情中度過了一整天的故事。D.小說省略了父親外出打獵期間小男孩的身體狀況及心理活動的內(nèi)容，留下敘事空白，但讀者依然能想象出小男孩內(nèi)心的絕望。7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說通篇以第一人稱“我”敘述故事，通過“我”的真實感受，推動故事情節(jié)發(fā)展，同時拉近讀者與文本之間的距離。B.小說以“我”和孩子之間的對話推動故事情節(jié)的發(fā)展，不僅使敘述的故事更加集中，還在對話中凸顯了人物形象特征。C.小說通過插敘父親打獵的情節(jié)，暗寫父親的輕松愉快，明寫男孩在孤獨恐懼中勇敢地等待死亡，使人物性格更加突出。D.小說標題“一天的等待”既是對小說全部故事情節(jié)的高度概括，也是小說中父子兩代人的言行舉止的生動展示，貫穿全文始終。8.小說結(jié)尾采用了“歐·亨利筆法”，請結(jié)合小說內(nèi)容賞析這個結(jié)尾。9.海明威曾寫過這樣的話：“勇氣是在重壓下的優(yōu)雅風度?！苯Y(jié)合小說中“小男孩”形象，談談你對這句話的理解?！敬鸢浮?.B7.C8.①歐·亨利筆法核心是意料之外、情理之中。②“意料之外”在于小說結(jié)尾揭示出小男孩因為將華氏溫度認為攝氏溫度，誤以為自己即將死去的內(nèi)心活動。③“情理之中”在于小男孩的恐懼和緊張在前文中已有伏筆，比如在“我”提出給他讀書時，“他靜靜地躺在床上，對周圍發(fā)生的一切似乎漠不關(guān)心”。④結(jié)尾的妙處在于使故事情節(jié)有了波瀾，解開了讀者的疑惑，讓人深刻感受到小男孩的天真和重壓之下的勇敢，體現(xiàn)了作者對于“勇氣”的定義，同時也反映了父親對孩子的關(guān)愛和溝通的重要性。9.①小男孩發(fā)燒，認為自己會死，可見他處在內(nèi)心恐懼的重壓之下。②自己生病不忘為父母關(guān)上窗戶；得知自己發(fā)燒一百零二度，不讓父親陪伴，不讓任何人進房間，怕傳染別人；一整天靜靜地躺著，一直醒著，極力控制自己的情緒，等待死亡降臨。這些都體現(xiàn)了小男孩的優(yōu)雅風度。③面臨絕境時關(guān)愛他人、沉著頑強、不失體面，這些優(yōu)雅風度正是勇氣的體現(xiàn)?！窘馕觥俊緦дZ】文本講述九歲男孩因誤解體溫單位，將102華氏度誤作40攝氏度，從早到晚默默等待死亡的故事。他臉色蒼白、眼神緊繃，極力克制恐懼，父親起初未察覺，后解釋清楚，男孩終釋然。展現(xiàn)孩子的純真隱忍與父子間的情感張力?！?題解析】本題考查學生分析理解作品內(nèi)容的能力。B.“與海明威《老人與海》中所塑造的‘硬漢’桑迪亞哥截然不同”錯誤。文中男孩雖因誤解體溫單位（攝氏與華氏）而恐懼死亡，但他一整天都在竭力克制自己的害怕，如“極力克制自己”“眼睛直直地盯著前方”，表現(xiàn)出隱忍、堅強的一面；桑迪亞哥是“硬漢”，但兩者并非“截然不同”，男孩也有類似的精神特質(zhì)。故選B?！?題解析】本題考查學生分析作品的體裁特征的能力。C.“小說通過插敘父親打獵的情節(jié)，暗寫父親的輕松愉快，明寫男孩在孤獨恐懼中勇敢地等待死亡”錯誤。父親打獵是順敘中當下發(fā)生的情節(jié)，并非插敘；且“暗寫父親的輕松愉快”與“明寫男孩在孤獨恐懼”的作用分析顛倒，應是通過父親的相對輕松，反襯男孩等待的沉重與恐懼。故選C?！?題解析】本題考查學生分析作品的表現(xiàn)手法的能力。①歐亨利筆法核心是意料之外、情理之中，這是賞析結(jié)尾的關(guān)鍵方向。②“意料之外”在于結(jié)尾揭示小男孩的誤解：他將華氏溫度當成攝氏溫度，文中父親提到在法國上學時同學說發(fā)燒四十度活不了，因此誤以為自己即將死去，這一內(nèi)心活動直到結(jié)尾才點明，打破常規(guī)認知。③“情理之中”在于前文有伏筆，比如“我”要讀書時，他“靜靜地躺在床上，對周圍發(fā)生的一切似乎漠不關(guān)心”；“我”回來后，他“眼睛依舊一動不動地盯著床腳”，這些細節(jié)暗示他在隱藏恐懼，為結(jié)尾做鋪墊。④這樣的結(jié)尾既解開了前文的懸念，讓情節(jié)生出波瀾，又通過男孩天真的誤解與重壓下的勇敢，深化了“勇氣”與“溝通”的主題，凸顯了父愛與童真，極具藝術(shù)感染力。【9題解析】本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。①小男孩發(fā)燒至一百零二度，因在法國上學時聽說“發(fā)燒到四十度就活不了”，便認定自己會死，從早上九點起默默等死，內(nèi)心承受著死亡恐懼的重壓。文中他問“我大概什么時候會死”，直接流露這種恐懼。②他的優(yōu)雅風度體現(xiàn)在細節(jié)里：清晨關(guān)窗照顧未起床的家人；為了不讓父親陪自己以免心煩，他拒絕家人進入房間，避免他們被傳染；一整天靜靜躺著，極力克制情緒。這些都顯出品格的溫和與堅韌。③面對死亡恐懼的重壓，小男孩依然關(guān)愛他人、沉著體面，這種“重壓下的優(yōu)雅”，正是海明威筆下的勇氣不是無畏，而是恐懼中仍保持尊嚴與善意。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：范蠡事越王勾踐，既苦身戮力，與勾踐深謀二十馀年，竟滅吳，報會稽之恥，北渡兵于淮以臨齊、晉，號令中國，以尊周室，勾踐以霸，而范蠡稱上將軍。還反國，范蠡以為大名之下，難以久居，且勾踐為人可與同患，難與處安，為書辭勾踐曰：“臣聞主憂臣勞，主辱臣死，昔者君王辱于會稽，所以不死，為此事也。今既以雪恥，臣請從會稽之誅?！惫篡`曰：“孤將與子分國而有之。不然，將加誅于子?！狈扼辉唬骸熬辛?，臣行意?！蹦搜b其輕寶珠玉，自與其私徒屬乘舟浮海以行，終不反。范蠡浮海出齊，變姓名，自謂鴟夷子皮，耕于海畔，苦身戮力，父子治產(chǎn)。居無幾何，致產(chǎn)數(shù)十萬。齊人聞其賢，以為相。范蠡喟然嘆曰：“居家則致千金，居官則至卿相，此布衣之極也。久受尊名，不祥?！蹦藲w相印，盡散其財，以分與知友鄉(xiāng)黨，而懷其重寶，間行以去，止于陶。以為此天下之中交易有無之路通為生可以致富矣于是自謂陶朱公。復約要父子耕畜，廢居，候時轉(zhuǎn)物，逐什一之利。居無何，則致貲累巨萬。天下稱陶朱公。（節(jié)選自《史記·越王勾踐世家》）材料二：越王復召相國，謂曰：“子有陰謀兵法，傾敵取國九術(shù)之策，今用三已破強吳，其六尚在子，所愿幸以余術(shù)，為孤前王于地下謀吳之前人。”于是種仰天嘆曰：“嗟乎！吾聞大恩不報，大功不還，其謂斯乎？吾悔不隨范蠡之謀，乃為越王所戮。吾不食善言，故哺以人惡?！痹酵跛熨n文種屬盧之劍，種得劍又嘆曰：“南陽之宰而為越王之擒！”自笑曰：“后百世之末，忠臣必以吾為喻矣?！彼旆鼊Χ?。（節(jié)選自《吳越春秋》）材料三：太史公曰：范蠡者，楚之三戶人也。與時逐而不責于人，身死無怨言于后世。此所謂完人者乎?。ü?jié)選自《史記·貨殖列傳》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。以為此天下A之中B交易C有無D之路通E為生可以F致富矣G于是自謂H陶朱公。11.下列對材料中加點詞語意思或用法的解說，不正確的一項是（）A.事，文中意思為“事奉”，與《六國論》“以事秦之心禮天下之奇才”的“事”意思相同。B.所以，文中意思為“……的原因”，與《師說》中“所以傳道受業(yè)解惑也”的“所以”意思不同。C.懷，文中意為“攜帶”，與《過秦論》中“乃使蒙恬北筑長城而守藩籬”的“北”用法相同。D.為，介詞，表被動，與《屈原列傳》中“信而見疑，忠而被謗”“見”字用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述和理解，不正確的一項是（）A.范蠡輔佐越王滅亡了吳國，一洗會稽之恥，越王準備和他平分越國，如果范蠡不接受，就要治他的罪，范蠡依從自己的想法，帶著隨從從海上乘船離去。B.范蠡乘船飄海到了齊國，更名改姓，在海邊耕作，吃苦耐勞，努力生產(chǎn)，父子合力治理產(chǎn)業(yè)，不久，積累幾十萬財產(chǎn)，齊人聽說他賢能，于是讓他做國相。C.越國大夫文種后悔自己沒有聽從范蠡計謀，最終受到了越王的猜忌，落得個拔劍自刎的下場，由此可以看出文種留戀功名利祿，為人極度自負。D.太史公司馬遷認為，范蠡能夠順應時代的變化而行動，從不苛求于他人，即使死后也不會有人對他有怨言，可見太史公司馬遷對范蠡為人的推崇。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）居家則致千金，居官則至卿相，此布衣之極也。（2）吾悔不隨范蠡之謀，乃為越王所戮。14.材料三中太史公以“完人”來評價范蠡，從中可見范蠡卓越的智慧，根據(jù)材料一內(nèi)容，從“從政、處世、經(jīng)商”三個角度概括內(nèi)容要點，完成下列表格。角度內(nèi)容要點文本內(nèi)容佐證從政謀略有術(shù)______處世進退有度______經(jīng)商______做生意看準時機，薄利多銷【答案】10.BEG11.C12.C13.（1）住在家里就積累千金財產(chǎn)，做官就達到卿相高位，這是平民百姓能達到的最高地位了。（2）我后悔沒有聽從范蠡的計謀，于是被越王殺害。14.①.輔佐越王，消滅吳國，一雪會稽之恥②.了解勾踐可以共患難，不可共處安樂，于是選擇功成身退③.經(jīng)營有方【解析】【導語】這三篇文言文分別從不同角度展現(xiàn)了范蠡的智慧與人生選擇。材料一通過范蠡輔佐越王勾踐滅吳、功成身退的故事，突出其謀略與淡泊名利的態(tài)度；材料二以文種的悲劇結(jié)局為對比，反襯范蠡的遠見卓識與知進退的處世哲學；材料三則以太史公的評價，高度肯定了范蠡順應時勢、不苛求于人的“完人”形象?！?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：他認為這里是天下的中心，交易買賣的道路通暢，經(jīng)營生意可以發(fā)財致富。于是自稱陶朱公。“以為此天下之中”是動賓結(jié)構(gòu)，其后B處斷開；“交易有無之路”是主語，“通”是謂語，其后E處斷開；“矣”是句末語氣助詞，其后G處斷開。故選BEG?！?1題解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的理解能力。A.正確。句意：范蠡事奉越王勾踐。/?用侍奉秦國的心意去禮待天下的奇才?。?B.正確?！脑?用來……的。句意：我未死的原因。/是依靠他來傳授道、教授學業(yè)、解除疑惑的。C.錯誤。名詞作動詞，攜帶/名詞作狀語，在北方。句意：攜帶著貴重財寶。/于是命令蒙恬在北方修筑長城，守衛(wèi)邊境。D.正確。句意：南陽之宰卻被越王所擒！/誠信卻被懷疑，忠實卻被誹謗。故選C。【12題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“由此可以看出文種留戀功名利祿，為人極度自負”錯誤，由原文“吾悔不隨范蠡之謀，乃為越王所戮。吾不食善言，故哺以人惡”可知，文中只是說他后悔沒有聽從范蠡的計謀，于是被越王殺害，自食惡果?！傲魬俟γ摚瑸槿藰O度自負”文中無據(jù)。故選C?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“致”，積累，招來；“極”，最高地位；“此布衣之極也”，判斷句。（2）“隨”，聽從；“乃”，于是；“為……所”，被。【14題解析】本題考查學生概括、分析人物形象的能力。①由原文“范蠡事越王勾踐，既苦身戮力，與勾踐深謀二十馀年，竟滅吳，報會稽之恥”可知，輔佐越王，消滅吳國，一雪會稽之恥。②由原文“范蠡以為大名之下，難以久居，且勾踐為人可與同患，難與處安……自與其私徒屬乘舟浮海以行，終不反”可知，了解勾踐可以共患難，不可共處安樂，于是選擇功成身退。③由原文“復約要父子耕畜，廢居，候時轉(zhuǎn)物，逐什一之利。居無何，則致貲累巨萬”可知，經(jīng)營有方。參考譯文：材料一：范蠡事奉越王勾踐，辛苦慘淡、勤奮不懈，與勾踐運籌謀劃二十多年，終于滅亡了吳國，雪洗了會稽的恥辱。越軍向北進軍淮河，兵臨齊、晉邊境，號令中原各國，尊崇周室，勾踐稱霸，范蠡做了上將軍。回國后，范蠡以為盛名之下，難以長久，況且勾踐的為人，可與之同患難，難與之同安樂，寫信辭別勾踐說：“我聽說，君王憂愁臣子就勞苦，君主受辱臣子就該死。過去您在會稽受辱，我未死的原因，是報仇雪恨。當今既已雪恥，臣請求您給予我君主在會稽受辱的死罪?！惫篡`說：“我將和你平分越國。否則，就要加罪于你?！狈扼徽f：“君主可執(zhí)行您的命令，臣子仍依從自己的意趣?！庇谑撬螯c包裝了細軟珠寶，與隨從從海上乘船離去，始終未再返回越國。范蠡乘船飄海到了齊國，更名改姓，自稱“鴟夷子皮”，在海邊耕作，吃苦耐勞，努力生產(chǎn)，父子合力治理產(chǎn)業(yè)。住了不久，積累財產(chǎn)達幾十萬。齊人聽說他賢能，讓他做了國相。范蠡嘆息道：“住在家里就積累千金財產(chǎn)，做官就達到卿相高位，這是平民百姓能達到的最高地位了。長久享受尊貴的名號，不吉祥。”于是歸還了相印，全部發(fā)散了自己的家產(chǎn)，送給知音好友同鄉(xiāng)鄰里，攜帶著貴重財寶，秘密離去，到陶地住下來。他認為這里是天下的中心，交易買賣的道路通暢，經(jīng)營生意可以發(fā)財致富。于是自稱陶朱公。又約定好父子都要耕種畜牧，囤積貨物，買進賣出時都等待時機，以獲得十分之一的利潤。過了不久，家資又積累到萬萬。天下人都稱道陶朱公。材料二：越王再次召見文種，對他說：“你有陰謀兵法，有來傾覆敵人、奪取國家的九種策略，現(xiàn)在你用了三種策略，已經(jīng)擊敗了強大的吳國。剩下的六種策略還在你那里，我希望你能用剩下的策略來幫助我，為先王在地下謀劃對付吳國的前輩們?！边@時候，文種仰天長嘆說：“唉！我聽說大恩不能報答，大功不能回報，大概就是這種情況吧？我后悔沒有聽從范蠡的計謀，于是被越王殺害。我不接受那些好聽的話，所以用別人的惡行來喂養(yǎng)自己?！痹酵豕篡`于是賜給文種一把名為“屬盧”的劍，文種得到劍后嘆息道：“南陽之宰卻被越王所擒！”自己笑著說道：“后世的人們一定會把我作為忠臣的榜樣?！庇谑前蝿ψ载囟?。材料三：太史公說：范蠡，楚國宛地三戶人。能夠順應時代的變化而行動，不苛求他人；即使死后也不會有人對他有怨言。這樣的人可以被稱為完美的人?。ㄋ模╅喿xⅣ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成小題。游西湖（其二）〖備注〗朱熹越王城下水融融，此樂從今與眾同。滿眼芰荷方永日，轉(zhuǎn)頭禾黍便西風。湖光盡處天容闊，潮信來時海氣通。酬唱不夸風物好，一心憂國愿年豐?！紓渥ⅰ揭嘧鳌斗惺汤墒咕故舅c少傅國公唱酬西湖佳句》，謹次高韻，聊發(fā)一笑，“西湖”指福州西湖，為趙汝愚主持開浚，用以灌溉農(nóng)田。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)以“融融”狀水之溫潤，以“與眾同”體現(xiàn)與民同樂之情，語言平易而意境開闊。B.頷聯(lián)“永日”與“西風”對舉，既寫眼前芰荷繁盛之景，又暗含時節(jié)變換的深沉感慨。C.頸聯(lián)由近及遠，寫湖天相接、海潮通達的壯闊景象，暗喻詩人胸襟與自然氣象相通。D.全詩以“憂國愿年豐”收束，前三聯(lián)的寫景敘事均為尾聯(lián)直抒胸臆作鋪墊，章法嚴謹。16.有人說，朱熹這首詩體現(xiàn)了儒家“仁以為己任”的思想。結(jié)合全詩談談你的理解?！敬鸢浮?5.C16.①“仁”即“愛人”，“仁以為己任”要求士人設(shè)身處地為他人著想，擔負起自己的社會責任，朱熹此詩便體現(xiàn)出這種精神。②首聯(lián)中詩人初見福州西湖，便想到它的成功開浚可使官民同樂；頷聯(lián)中詩人見眼前的“芰荷”，而聯(lián)想到秋日糧食收成，均體現(xiàn)其心系百姓的仁愛精神。③尾聯(lián)“一心憂國愿年豐”更是直抒憂國憂民之情。詩人雖與人酬唱，但并未陶醉于山水玩樂之中，而是心憂國家百姓，體現(xiàn)出高度的社會責任感?！窘馕觥俊緦дZ】本詩以福州西湖為背景，首聯(lián)寫水暖同樂，頷聯(lián)繪荷黍時序之變，頸聯(lián)展湖天壯闊之景，尾聯(lián)直抒憂國祈豐之志。全詩由景入情，章法井然，既顯自然之美，更彰儒家仁政濟世之懷，體現(xiàn)“與民同樂”“憂國憂民”的士人精神?！?5題解析】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。C.“暗喻詩人胸襟與自然氣象相通”錯誤，詩句由近景湖光拓展至遠景天容，再寫海潮與湖光相通的壯闊景象，這是對自然景象的客觀描摹，并未體現(xiàn)詩人胸襟與自然氣象相通。故選C。【16題解析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①“仁以為己任”的含義是把實現(xiàn)仁作為自己的責任，要求士人設(shè)身處地為他人著想，為蒼生謀福利。②根據(jù)首聯(lián)“此樂從今與眾同”可知，詩人初見西湖，想到的不是獨自怡情悅性，而是與民同樂；頷聯(lián)描繪了荷花盛開的景象和稻谷在秋風中搖曳的情景。作者面對西湖美景，不由得想到秋日農(nóng)作物的長勢，體現(xiàn)心系農(nóng)事的民生之憂。③“一心憂國愿年豐”更是直抒憂國憂民之情，詩人認為詩歌酬唱不必刻意夸贊這里風物的美好，心里要為國家的命運而擔憂，希望國家能夠豐收、民眾能夠安居樂業(yè)。體現(xiàn)出其關(guān)注民生，關(guān)愛蒼生，以天下為己任的精神，表現(xiàn)出高度的社會責任感。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《春江花月夜》中表現(xiàn)游子歸途艱難和遙遠的句子是“_______，_______”。（2）《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》一詞中，直抒胸臆，看似矛盾，實則深情的一句話是：“_______，_______?！保?）在古詩詞中，“會”有“應當”的意思，常用來表達期許之情。如《將進酒》中的“_______，_______”。【答案】（1）斜月沉沉藏海霧碣石瀟湘無限路（2）不思量自難忘（3）烹羊宰牛且為樂會須一飲三百杯二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面文字，完成下面小題。中國古典文論中談到的語言形式美，主要是兩件事：第一是對偶，第二是聲律。對偶古稱“麗辭”，中國古典文論中對于文章的對偶，特別是詩的對偶是有許多講究的。甲，以為只是字數(shù)相等，上下聯(lián)對應的詞語詞性相同就是了。實際上遠不止此?！段男牡颀垺诽岢隽酥膶ε荚瓌t：“故麗辭之體，凡有四對。言對為易，事對為難；反對為優(yōu)，正對為劣。言對者，對比空辭者也；事對者，并舉人驗者也；反對者，理殊趣合者也；正對者，事異義同者也?！蹦媒裉斓脑拋碚f，言對就是不用典故，事對就是用典故，反對就是反義詞或意義不相同的詞相對，正對就是同義詞或意義相近的詞相對。劉勰輕視言對，提倡事對，這是跟駢體文的體裁有關(guān)的。從藝術(shù)觀點說，這個提法有待商榷。許多大詩人的著名的對句如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“明月松間照，清泉石上流”，也都是言對，不是事對?！胺磳閮?yōu)，正對為劣”，這倒是一條很寶貴的藝術(shù)經(jīng)驗。在這個問題上，劉勰的理論是高明的：乙，是用不同的道理來達到同一的意趣，表面上是相反，實際上是相成，這樣的對偶是內(nèi)容豐富的對偶；他又認為正對是“事異義同”，因為兩個句子從字面上看來雖然不同，實際上只表示了同一的意思，這樣的對偶是（）的對偶。①因此，關(guān)于對偶，②不單我們要看見古人求同的方面，③還要看見古人求異的方面。④后者比前者更加重要。⑤古人在對偶中特別強調(diào)相反，強調(diào)對立，強調(diào)不同。⑥這個現(xiàn)象同樣適用于聲律方面。⑦《文心雕龍》聲律篇中有很重要的兩句話：“異音相從謂之和，同聲相應謂之韻?！雹嗾f的就是這個道理。18.在文中橫線處補寫出恰當語句，使文段表意完整清晰，每處不超過15個字。19.填人文中第四段括號內(nèi)的詞語，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.平淡無奇 B.言不盡意 C.索然寡味 D.乏善可陳20.文中第五段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21.下列詩句中不符合劉勰“反對”一說的是（）A.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽 B.鐘儀幽而楚奏，莊舄顯而越吟C.生當作人杰，死亦為鬼雄 D.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛22.請結(jié)合材料內(nèi)容，完成以下思維導圖，每空不超過15個字（③處填寫2個字）?！敬鸢浮?8.甲：人們?nèi)菀装褜ε伎吹煤芎唵危\顯）/有的人對此不了解乙：他認為反對是“理殊趣合”19.B20.（1）②句修改為：“我們不單要（不要單）看見古人求同的方面”（2）⑥句修改為：“這個原理（道理/經(jīng)驗）同樣適用于聲律方面”或“這個現(xiàn)象同樣出現(xiàn)在聲律領(lǐng)域”21.A22.①以大眾對對偶的認知誤區(qū)導入②引用《文心雕龍》詮釋對偶的四種類型③評析/評價/分析④評析劉勰的對偶原則【解析】【18題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處：結(jié)合后文“以為只是字數(shù)相等，上下聯(lián)對應的詞語調(diào)性相同就是了。實際上遠不止此”，可知是說人們對對偶的認識比較簡單、片面，所以可填“人們?nèi)菀装褜ε伎吹煤芎唵巍?。乙處：根?jù)后文“是用不同的道理來達到同一的意趣”以及前文對“反對”的定義“反對者，理殊趣合者也”，所以可填“他認為反對是‘理殊趣合’”?！?9題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。A.平淡無奇：指事物或詩文平平常常，沒有特點。B.言不盡意：是指情意曲折深遠，語言難以表達思想的全部內(nèi)容；也常用于書信末尾，表示說的話沒能把意思都表達出來，意有未盡。C.索然寡味：枯燥乏味，使人毫無興趣和意味。D.乏善可陳：指沒有什么優(yōu)點或長處可以稱道的。文中說正對是“事異義同”，即表達同一意思，這樣的對偶是枯燥、沒什么吸引力的，“言不盡意”不符合語境。故選B?！?0題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。②句：原句“不單我們要看見古人求同的方面”語序不當，主語相同，關(guān)聯(lián)詞“不單”應放在主語后，應改為“我們不單要（不要單）看見古人求同的方面”。⑥句：原句“這個現(xiàn)象同樣適用于聲律方面”中“現(xiàn)象”與“適用于”搭配不當，可改為“這個原理同樣適用于聲律方面”。【21題解析】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。劉勰的“反對”是“理殊趣合”，即道理不同但意趣相合，表面相反實則相成。A.“噪”與“鳴”、“靜”與“幽”正對。B.“幽”和“顯”相反。C.“生”與“死”相反。D.“橫眉”與“俯首”相反。故選A?！?2題解析】本題考查學生概括要點的能力。①：文章開頭指出大眾對不對偶存在認知誤區(qū)，所以是“以大眾對對偶的認知誤區(qū)導入”。②：接著引用《文心雕龍》里“麗辭之體，凡有四對”的內(nèi)容，詮釋對偶的四種類型，所以是“引用《文心雕龍》詮釋對偶的四種類型”。③：從后文對劉勰對偶原則的分析評價來看，此處應填“評析/評價/分析”。④：然后對劉勰提出的“言對”“事對”“反對”“正對”等對偶原則進行評析，所以是“評析劉勰的對偶原則”。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有人說，人要與自己和解，唯有接納自己才能超越自己；也有人說人要與自己死磕，所謂成長與優(yōu)秀、不過是與自己死磕罷了。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請結(jié)合自身的學習與生活寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥窟@是一道引語式材料作文題。“與自己和解”并非消極的“躺平”或“妥協(xié)”，而是對自我的清醒認知，接納自身的不完美，放下過度的自我苛責與內(nèi)耗，以平和的心態(tài)整合自我資源，為后續(xù)成長積蓄能量。其核心是“接納”，目的是減少內(nèi)耗、實現(xiàn)更可持續(xù)的發(fā)展?！芭c自己死磕”并非盲目的“鉆牛角尖”或“自我折磨”，而是面對成長中的核心目標時，展現(xiàn)出的堅韌毅力——拒絕淺嘗輒止，直面困難挑戰(zhàn)，通過持續(xù)付出攻克瓶頸。其核心是“堅持”，目的是突破局限、實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。材料的核心矛盾并非“非此即彼”的對立，而是互補共生的關(guān)系。和解是死磕的基礎(chǔ)。若不能接納自身的不足，就容易陷入的內(nèi)耗中，無法集中精力“死磕”核心問題。死磕是和解的升華。接納不完美不等于安于不完美，“和解”是為了更精準地找到“值得死磕的方向”。成長是“和解”與“死磕”的交替進行。面對不可改變的特質(zhì)，如身高、天生的性格傾向，需和解；面對可提升的能力，如學習方法、抗壓能力，需死磕；面對階段性挫折，先和解再死磕；面對長期目標，死磕過程中需適時和解以調(diào)整狀態(tài)。具體寫作時，可以以個人場景切入，自然引出材料矛盾，再亮明核心觀點。與自己和解，是接納不足以消解內(nèi)耗；與自己死磕，是突破局限以實現(xiàn)提升。二者共生，方為成長之道?！狈终擖c一，與自己和解，是卸下包袱的成長前提。比如初學英語聽力時，因總是聽不懂而崩潰，每天睡前都苛責自己“沒天賦”，結(jié)果越練越焦慮，正確率反而下降。后來在老師引導下，接納“初學者有差距”的事實，不再追求“每句都懂”，而是先聚焦“抓住關(guān)鍵詞”，心態(tài)平和后反而能沉下心分析錯題，為后續(xù)提升聽力技巧打下基礎(chǔ)。分論點二，與自己死磕，是突破局限的成長動力。論證“死磕如何讓和解不淪為妥協(xié)”，實現(xiàn)超越。分論點三，和解與死磕動態(tài)平衡，方得成長真諦。論證“不同場景下的策略選擇”，體現(xiàn)思辨的靈活性。結(jié)尾：升華主題，呼應開頭。立意：（1）和解為基，死磕為翼。（2）接納與堅守。（3）不苛責，敢堅持。山東省青島市萊西市2025-2026學年高二上學期期中考試語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：作家有生活根基，文學才能擔負起形象記錄歷史的重任。不論你對深入生活的態(tài)度和看法如何，文學創(chuàng)作是一個需要經(jīng)驗和閱歷的事業(yè)，這是無可爭辯的事實。為了豐富擴大自己的經(jīng)驗和閱歷，中國古代有些作家甚至不惜終身漫游，把自己的生活寄托在飄泊無定的游歷之中。有些作家則借貶謫或宦游之機，深入民間，了解下情，擴大自己的生活范圍。外國也有如高爾基這樣以流浪著稱的小說家，曾經(jīng)一度成為中國現(xiàn)代作家學習的榜樣。與古代作家和外國作家的自發(fā)行為不同，深入生活是中國現(xiàn)當代文學的一種自覺的提倡，也是一種有組織的實踐。這不僅僅是因為生活是取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉，同時也因為生活是生生不息、變動不居的河流，需要作家不斷地深入其中，把握流脈和走向。與古典文學不同，現(xiàn)代文學是一種社會性很強、社會化程度很高的文學。中國現(xiàn)當代文學更是中國社會發(fā)展變化的晴雨表，是現(xiàn)代中國革命和社會主義建設(shè)的一面鏡子。不同時期的歷史變動和社會生活，都在現(xiàn)代中國文學中得到了全面、深入的反映。新世紀以來，文學秩序得以重整，深入生活的呼聲漸高，但由于作家隊伍的更新?lián)Q代，20世紀80年代比較活躍的作家，這期間的創(chuàng)作多處于“轉(zhuǎn)向”“回歸”或反芻、保溫的狀態(tài)，無深入生活的迫切需求。新進作家則從觀念到實踐都對深入生活比較陌生。這樣就使得當下的文學創(chuàng)作出現(xiàn)了許多因疏離生活而產(chǎn)生的問題?，F(xiàn)在到了需要正視和解決這些問題的時候了。改革開放40多年來，中國社會發(fā)生了翻天覆地的變化。這種變化深深地烙印在人們的生活環(huán)境之中，并深刻地影響著中國的今天和未來。無視這種變化，不愿意去更新和豐富自己的生活庫藏，一味地滿足于陳舊的鄉(xiāng)村印象，不可能對當今農(nóng)村的現(xiàn)實關(guān)系作出真實而深刻的藝術(shù)描寫。作家生活庫藏的陳舊和匱乏，也導致了文學作品情節(jié)的模式化和概念化。這類創(chuàng)作的一個共同特點，是先有一個現(xiàn)成的理念或概念，而后再照這個理念演繹出一套情節(jié)模式，根據(jù)這個模式進行創(chuàng)作。與作品情節(jié)的模式化、概念化相關(guān)聯(lián)的另一個問題是，人物形象的符號化、類型化。依靠這種類型化、符號化的人物形象，無法抵達生活的本質(zhì)和真相，無法反映出文學的真正價值。深入生活從一開始就不是一個方法論的概念，而是一個方向性的命題。今天的作家在豐富和更新生活庫藏，熟悉和了解生活新變化的同時，應該把深入生活的重心調(diào)整到思考生活上來。只有對熟悉的生活進行深入的理性思考，才能真正深刻地反映和闡釋這個處在偉大變革進程中的新時代。（摘編自於可顧《還談“深入生活”，過時了嗎》）材料二：作文教學一直是基礎(chǔ)教育的一個薄弱環(huán)節(jié)，說起來原因很多，但是，主要的原因應該是指導思想上有偏差。在許多老師看來，學生寫不出，寫不好，原因很簡單：缺乏生活。藥方就是“貼近生活”。如何把貼近生活的原則貫徹到底呢？“觀察生活”的說法應運而生。許多老師以為，只要認真觀察，作文就不怕言之無物了。但是，實踐證明，這樣的貼近和觀察卻和初衷背道而馳。單純強調(diào)貼近生活、觀察生活是片面的，觀察的目的是發(fā)現(xiàn)事物的特點?？墒枪庥锌陀^對象的信息，不足以構(gòu)成有特點的文章。自我獨特的感受，他人不能重復的感受才是文章的精華。大量的觀察無質(zhì)量，表面上是由于不能發(fā)現(xiàn)對象的特點，其實更為深刻的原因是不能發(fā)現(xiàn)自我的特點。沒有用自己心靈的眼睛去觀察，是文章千篇一律的根本原因。歸根到底，找不到對象的特點，是因為找不到自我的特點。找到自我感受的特點，是更為關(guān)鍵的。從寫作實踐來說，未經(jīng)主體或者自我情思同化的，不帶作者特別的痛苦和歡樂的生活，就不能算是生活。作文中的生活，不能沒有作者特殊的體悟和發(fā)現(xiàn)。因而，貼近生活的前提不能不是貼近作者的自我。不能貼近自我活躍的心靈，則永遠也不能貼近生活。從寫作實踐來說，真實的生活和心靈，是絕對離不開想象的。文章的真實和想象應該是相輔相成的。文章不是生活真實的照抄，而是生命真實的提純。真實不是絕對的，文章中真實，是在想象中提煉過的。想象有兩種，一種是貼近孩子心靈的想象，一種是貼近僵化概念的想象。我們的理論家在籠統(tǒng)地排斥想象的時候，實際上是排斥了孩子氣的、真實的想象，而把僵化的、模式化的、概念化的想象當作本質(zhì)。所謂“貼近生活”，就是貼近這種虛假的、僵化的、模式化的想象。只有貼近自我，才能在想象中貼近生命的真實體驗，在這一核心理論上撥亂反正，有普遍的迫切性，這不僅對于小學作文教學，而且對高考也有重要意義。（摘編自孫紹振《貼近生活和貼近想象》）1.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.生活是創(chuàng)作的源頭活水，因此深入生活是文學創(chuàng)作的重要前提和創(chuàng)造環(huán)節(jié)。B.作家生活庫藏的陳舊和匱乏，導致了作品情節(jié)模式化和人物形象扁平化。C.在觀察生活中不能發(fā)現(xiàn)自我的特點，這是學生作文千篇一律的根本原因。D.貼近作者自我活躍的心靈，是學生寫作時貼近生活、觀察生活的前提條件。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.兩者材料的共同點在于強調(diào)寫作要深入生活，避免作品的模式化、概念化。B.信息時代資訊發(fā)達，作家可以依靠各種網(wǎng)絡媒體信息進行自由創(chuàng)作。C.文章來于生活又高于生活，在貼近生活基礎(chǔ)上經(jīng)過想象加工才能成為佳作。D.學生作文中獨特的自我感受，不拘一格的想象，往往就是文章的亮點。3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（）A.歐陽修《梅圣俞詩集序》：“蓋世所傳詩者，多出于古窮人之辭也。”B.朱熹《觀書有感·其一》：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！盋.陸游《冬夜讀書示子聿》：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！盌.白居易《與元九書》：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！?.就寫作而言，兩則材料對待生活的態(tài)度有所不同，請簡要說明。5.請根據(jù)材料，簡要分析《我的二本大學生》熱銷獲獎的原因。黃燈以一個學者的謹嚴和執(zhí)著，持續(xù)關(guān)注鄉(xiāng)村的親人及在校學生，她觀察，詢問，省思，記錄，親近赤誠的個體，傾聽真實的嘆息，不止于紙上的旅行，著迷于實踐中的真知。她出版于二○二○年度的非虛構(gòu)文本《我的二本學生》，直面當代中國這沉默的大多數(shù)，以愛，以溫暖，打撈失蹤的記憶，積聚前行的動力，讓無聲者發(fā)聲，讓自卑者自信，被他們所信任，為語言尋找肉身。這種來自民間的精神支援，既飽含對教育變革的熱望，也對理想主義發(fā)出了急切的召喚?！敬鸢浮?.B2.B3.C4.①材料一：強調(diào)深入現(xiàn)實生活、積累閱歷，且需理性思考生活，以反映時代本質(zhì)；②材料二：強調(diào)貼近生活的前提是貼近自我，需挖掘獨特感受，結(jié)合真實想象。5.①深入現(xiàn)實生活，積累鮮活素材；②對生活進行深度省思，觸及時代本質(zhì)；③融入獨特個人體悟與情感，貼近自我；④以真實表達提純生命體驗，兼具溫度與深度。【解析】【導語】這兩則材料圍繞“深入生活”展開辯證思考。材料一從文學創(chuàng)作角度，強調(diào)作家需不斷更新生活體驗，避免概念化寫作，提出“思考生活”是深入生活的核心；材料二則針對作文教學，批判單純觀察生活的片面性，主張“貼近自我”才是寫作本質(zhì)。兩文形成互補：前者重客觀生活積累，后者重主觀心靈體驗，共同指向創(chuàng)作的真實性與個性化?！?題解析】本題考查學生篩選并整合信息的能力。B.“扁平化”偷換概念，依據(jù)材料一“作家生活庫藏的陳舊和匱乏，也導致了文學作品情節(jié)的模式化和概念化”“ 與作品情節(jié)的模式化、概念化相關(guān)聯(lián)的另一個問題是，人物形象的符號化、類型化”可知，此處將“符號化、類型化”偷換為“扁平化”。故選B。【2題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“依靠各種網(wǎng)絡媒體信息進行自由創(chuàng)作”過于絕對，依據(jù)材料一“文學創(chuàng)作是一個需要經(jīng)驗和閱歷事業(yè)”“生活是創(chuàng)作源泉，需要作家不斷深入其中”可知，作家創(chuàng)作不能僅依靠網(wǎng)絡媒體信息，必須深入現(xiàn)實生活積累經(jīng)驗。故選B?！?題解析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料一核心觀點是“文學創(chuàng)作需深入生活、積累實踐閱歷，思考生活本質(zhì)”。A.側(cè)重“窮人出好詩”，與“深入生活”無關(guān)；B.側(cè)重“學習需不斷汲取新養(yǎng)分”，指向?qū)W習而非創(chuàng)作與生活的關(guān)系；C.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”強調(diào)實踐的重要性，與材料一“深入生活、積累閱歷”的核心觀點契合；D.側(cè)重“文章要反映時代與現(xiàn)實”，未突出“深入生活、實踐”的核心。故選C?！?題解析】本題考查學生篩選并整合信息的能力。①依據(jù)材料一“文學創(chuàng)作是一個需要經(jīng)驗和閱歷的事業(yè)”“深入生活是中國現(xiàn)當代文學的一種自覺的提倡”“只有對熟悉的生活進行深入的理性思考，才能真正深刻地反映和闡釋這個處在偉大變革進程中的新時代”，可見材料一強調(diào)深入現(xiàn)實生活、積累閱歷，且需理性思考生活，以反映時代本質(zhì)；②依據(jù)材料二“貼近生活的前提不能不是貼近作者的自我”“找不到對象的特點，是因為找不到自我的特點”“從寫作實踐來說，真實的生活和心靈，是絕對離不開想象的”，可見材料二強調(diào)貼近生活的前提是貼近自我，需挖掘獨特感受，結(jié)合真實想象?！?題解析】本題考查學生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。①依據(jù)材料一“生活是創(chuàng)作的源泉”“作家需更新生活庫藏”，黃燈主動深入二本學生的真實生活，積累了非虛構(gòu)創(chuàng)作所需的鮮活素材。②依據(jù)材料一“深入生活的重心應調(diào)整到思考生活上來”“抵達生活的本質(zhì)和真相”，黃燈以“學者的謹嚴和執(zhí)著”對觀察對象進行“省思”，直面“當代中國這沉默的大多數(shù)”的生存狀態(tài)與困境。③依據(jù)材料二“自我獨特的感受是文章的精華”“生活需經(jīng)自我情思同化”，黃燈在創(chuàng)作中投入“以愛，以溫暖”的個人情感，帶著共情“打撈失蹤的記憶，積聚前行的動力”。④依據(jù)材料二“文章是生命真實的提純”“需貼近心靈的想象”，黃燈的創(chuàng)作是通過“為語言尋找肉身”的精準表達，讓作品兼具可讀性與思想性，最終獲得讀者認可與獎項肯定。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。一天的等待【美】海明威他走進我們的房間關(guān)窗時，我們還沒有起床，不過我發(fā)現(xiàn)他好像生病了，全身哆嗦，臉色蒼白，步履蹣跚，似乎動一下就會疼痛至死?！澳膬翰皇娣?，寶貝兒？”“頭痛。”“趕快回床上躺著去?！薄安?，我沒事兒?！薄澳阆然卮采先ィ掖┖靡路腿タ茨??！辈灰粫?，他穿好了衣服，坐在火爐旁。這個九歲男孩看上去又虛弱又可憐，我摸了摸他的額頭，燒得很厲害?！吧洗蔡芍?，”我說，“你發(fā)燒了?！薄拔覜]事兒?！彼f。醫(yī)生很快來了，給孩子量了體溫?！岸嗌俣?”我問醫(yī)生?！耙话倭愣?。”下樓后，醫(yī)生留下三種藥，是三種不同顏色的膠囊，并交代如何服用。一種是退燒藥，一種是止瀉藥，還有一種是抗酸藥。他解釋說，流感病菌只有在酸性環(huán)境中才能存活。他似乎對流感很在行，還說只要發(fā)燒不超過一百零四度就沒什么好擔心的。只是輕度流感，只要當心別引起肺炎，就沒有什么危險。我回到房里，記下孩子的體溫和服藥的時間?！耙灰易x書給你聽?”“好的，您想讀就讀吧。”孩子說。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他靜靜地躺在床上，對周圍發(fā)生的一切似乎漠不關(guān)心。我大聲讀起霍華德·派爾的《海盜故事》，可我發(fā)覺他根本沒有聽?！案杏X怎么樣，寶貝兒?”我問道?！澳壳盀橹梗€是那樣兒?！彼f。我坐在床腳，自顧自地念著書，等著到時間再給他吃另一種膠囊。按理說他應該睡著了，可是我抬頭一看，他正神情古怪地盯著床腳?！霸趺床蝗ニ瘯?？吃藥的時候我會叫醒你。”“我還是醒著好?！边^了一會兒，他沖我說道：“爸爸，要是您覺得心煩的話，就不用在這兒陪我?！薄皼]有什么可心煩的?！薄安?，我是說，如果這事會給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了。”我以為他有點兒神志不清了，十一點按醫(yī)囑給他吃完藥，我便出去了。戶外有些寒冷，天空中下著雨夾雪，飄灑在地面，形成一層薄冰，那光禿禿的樹木、灌木叢、修剪過的樹枝、草坪和空地，似乎都被籠罩在寒冰里。我牽著小愛爾蘭塞特犬出門，沿著大路和結(jié)了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，真是有點困難。紅毛犬走路帶滑，一路趔趄，我也重重地摔了兩跤，獵槍都被甩了出去，在冰面上滑出去老遠。一群鵪鶉躲在懸著樹枝的高高的堤岸下，被我們驚飛了，我立刻舉槍擊落兩只。有幾只仍然棲息在樹上，其他大部分都鉆進了灌木叢。要想把它們趕出來，你得在生長著灌木叢的土地上踩幾下。結(jié)果，你在這些又滑又有彈性的樹枝上搖搖晃晃，還沒站穩(wěn)時，它們又飛了出來，你很難瞄準。我擊落了兩只，放跑了五只。不過，我在動身返程時，在離家不遠的地方發(fā)現(xiàn)了一群鵪鶉，不禁竊竊自喜，還剩下許多，改日再來尋覓獵捕?；氐郊?，家里人告訴我孩子不讓任何人進他的房間?！澳銈儾荒苓M來，”他說，“千萬不要被我傳染?！蔽易叩剿磉叄l(fā)現(xiàn)他還保持著我離開時的姿勢。他面色蒼白，但兩頰燒得通紅，眼睛依舊一動不動地盯著床腳。我測了他的體溫?！岸嗌伲俊薄耙话賮矶劝??！蔽艺f。其實是一百零二度四分。“剛才是一百零二度?！彼f?！罢l說的？”“醫(yī)生?！薄澳愕捏w溫沒問題，”我說，“沒什么好擔心的。”“我不擔心，”他說，“可是我忍不住。”“不要想?！蔽艺f，“放松點兒?！薄拔彝Ψ潘傻?。”他說著，眼睛直直地盯著前方。顯然，他在極力克制自己?！昂赛c水，把藥吃了?！薄澳X得這有用嗎？”“當然有用了。”我坐下來，打開《海盜故事》，讀給他聽，但看得出來，他根本沒興趣。于是我停了下來。“我大概什么時候會死？”他問道。“什么？”“我還能活多久？”“你不會死。你這是怎么了？”“哦，不，我會死的。我聽到他說一百零二度?！薄叭税l(fā)燒到一百零二度是不會死的，你真是在說傻話?！薄拔抑罆摹Ｔ诜▏蠈W的時候，同學們告訴我，發(fā)燒到四十度就活不了了。我已經(jīng)一百零二度了。”原來自早上九點起，整整一天時間，他都在等死。“你這可憐的寶貝兒，”我說，“哦，可憐的傻寶貝兒，這就像英里和公里的問題。你不會死的。那種溫度計不一樣。用那種溫度計測，三十七度是正常體溫。而用這種溫度計測，正常體溫是九十八度?！薄澳隙ǎ俊薄笆挚隙??！蔽艺f，“這就像英里和公里的換算一樣。你知道，就好像我們車速開到七十英里，該換算成多少公里一樣。”“哦。”他說。他緊盯著床腳的目光漸漸輕松了一些，一直繃著的那股勁兒也終于緩了下來。第二天，他輕松極了，為了一點兒無關(guān)緊要的小事兒就大哭大叫起來。6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞，有誤的一項是（）A.小說多次寫到小男孩眼睛“盯著床腳”，表現(xiàn)小男孩緊張害怕但又竭力克制自己的心理，語言平易樸實，卻又極富韻味。B.小說塑造了善良、體貼他人、天真脆弱、恐懼死亡的男孩形象，與海明威《老人與?！分兴茉斓摹坝矟h”桑迪亞哥截然不同。C.小說敘述了一位九歲的男孩因為不懂攝氏與華氏溫度的區(qū)別，在誤以為自己即將發(fā)燒死去的復雜心情中度過了一整天的故事。D.小說省略了父親外出打獵期間小男孩的身體狀況及心理活動的內(nèi)容，留下敘事空白，但讀者依然能想象出小男孩內(nèi)心的絕望。7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說通篇以第一人稱“我”敘述故事，通過“我”的真實感受，推動故事情節(jié)發(fā)展，同時拉近讀者與文本之間的距離。B.小說以“我”和孩子之間的對話推動故事情節(jié)的發(fā)展，不僅使敘述的故事更加集中，還在對話中凸顯了人物形象特征。C.小說通過插敘父親打獵的情節(jié)，暗寫父親的輕松愉快，明寫男孩在孤獨恐懼中勇敢地等待死亡，使人物性格更加突出。D.小說標題“一天的等待”既是對小說全部故事情節(jié)的高度概括，也是小說中父子兩代人的言行舉止的生動展示，貫穿全文始終。8.小說結(jié)尾采用了“歐·亨利筆法”，請結(jié)合小說內(nèi)容賞析這個結(jié)尾。9.海明威曾寫過這樣的話：“勇氣是在重壓下的優(yōu)雅風度?！苯Y(jié)合小說中“小男孩”形象，談談你對這句話的理解?！敬鸢浮?.B7.C8.①歐·亨利筆法核心是意料之外、情理之中。②“意料之外”在于小說結(jié)尾揭示出小男孩因為將華氏溫度認為攝氏溫度，誤以為自己即將死去的內(nèi)心活動。③“情理之中”在于小男孩的恐懼和緊張在前文中已有伏筆，比如在“我”提出給他讀書時，“他靜靜地躺在床上，對周圍發(fā)生的一切似乎漠不關(guān)心”。④結(jié)尾的妙處在于使故事情節(jié)有了波瀾，解開了讀者的疑惑，讓人深刻感受到小男孩的天真和重壓之下的勇敢，體現(xiàn)了作者對于“勇氣”的定義，同時也反映了父親對孩子的關(guān)愛和溝通的重要性。9.①小男孩發(fā)燒，認為自己會死，可見他處在內(nèi)心恐懼的重壓之下。②自己生病不忘為父母關(guān)上窗戶；得知自己發(fā)燒一百零二度，不讓父親陪伴，不讓任何人進房間，怕傳染別人；一整天靜靜地躺著，一直醒著，極力控制自己的情緒，等待死亡降臨。這些都體現(xiàn)了小男孩的優(yōu)雅風度。③面臨絕境時關(guān)愛他人、沉著頑強、不失體面，這些優(yōu)雅風度正是勇氣的體現(xiàn)?！窘馕觥俊緦дZ】文本講述九歲男孩因誤解體溫單位，將102華氏度誤作40攝氏度，從早到晚默默等待死亡的故事。他臉色蒼白、眼神緊繃，極力克制恐懼，父親起初未察覺，后解釋清楚，男孩終釋然。展現(xiàn)孩子的純真隱忍與父子間的情感張力。【6題解析】本題考查學生分析理解作品內(nèi)容的能力。B.“與海明威《老人與海》中所塑造的‘硬漢’桑迪亞哥截然不同”錯誤。文中男孩雖因誤解體溫單位（攝氏與華氏）而恐懼死亡，但他一整天都在竭力克制自己的害怕，如“極力克制自己”“眼睛直直地盯著前方”，表現(xiàn)出隱忍、堅強的一面；桑迪亞哥是“硬漢”，但兩者并非“截然不同”，男孩也有類似的精神特質(zhì)。故選B?！?題解析】本題考查學生分析作品的體裁特征的能力。C.“小說通過插敘父親打獵的情節(jié)，暗寫父親的輕松愉快，明寫男孩在孤獨恐懼中勇敢地等待死亡”錯誤。父親打獵是順敘中當下發(fā)生的情節(jié)，并非插敘；且“暗寫父親的輕松愉快”與“明寫男孩在孤獨恐懼”的作用分析顛倒，應是通過父親的相對輕松，反襯男孩等待的沉重與恐懼。故選C。【8題解析】本題考查學生分析作品的表現(xiàn)手法的能力。①歐亨利筆法核心是意料之外、情理之中，這是賞析結(jié)尾的關(guān)鍵方向。②“意料之外”在于結(jié)尾揭示小男孩的誤解：他將華氏溫度當成攝氏溫度，文中父親提到在法國上學時同學說發(fā)燒四十度活不了，因此誤以為自己即將死去，這一內(nèi)心活動直到結(jié)尾才點明，打破常規(guī)認知。③“情理之中”在于前文有伏筆，比如“我”要讀書時，他“靜靜地躺在床上，對周圍發(fā)生的一切似乎漠不關(guān)心”；“我”回來后，他“眼睛依舊一動不動地盯著床腳”，這些細節(jié)暗示他在隱藏恐懼，為結(jié)尾做鋪墊。④這樣的結(jié)尾既解開了前文的懸念，讓情節(jié)生出波瀾，又通過男孩天真的誤解與重壓下的勇敢，深化了“勇氣”與“溝通”的主題，凸顯了父愛與童真，極具藝術(shù)感染力?！?題解析】本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。①小男孩發(fā)燒至一百零二度，因在法國上學時聽說“發(fā)燒到四十度就活不了”，便認定自己會死，從早上九點起默默等死，內(nèi)心承受著死亡恐懼的重壓。文中他問“我大概什么時候會死”，直接流露這種恐懼。②他的優(yōu)雅風度體現(xiàn)在細節(jié)里：清晨關(guān)窗照顧未起床的家人；為了不讓父親陪自己以免心煩，他拒絕家人進入房間，避免他們被傳染；一整天靜靜躺著，極力克制情緒。這些都顯出品格的溫和與堅韌。③面對死亡恐懼的重壓，小男孩依然關(guān)愛他人、沉著體面，這種“重壓下的優(yōu)雅”，正是海明威筆下的勇氣不是無畏，而是恐懼中仍保持尊嚴與善意。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：范蠡事越王勾踐，既苦身戮力，與勾踐深謀二十馀年，竟滅吳，報會稽之恥，北渡兵于淮以臨齊、晉，號令中國，以尊周室，勾踐以霸，而范蠡稱上將軍。還反國，范蠡以為大名之下，難以久居，且勾踐為人可與同患，難與處安，為書辭勾踐曰：“臣聞主憂臣勞，主辱臣死，昔者君王辱于會稽，所以不死，為此事也。今既以雪恥，臣請從會稽之誅?！惫篡`曰：“孤將與子分國而有之。不然，將加誅于子。”范蠡曰：“君行令，臣行意。”乃裝其輕寶珠玉，自與其私徒屬乘舟浮海以行，終不反。范蠡浮海出齊，變姓名，自謂鴟夷子皮，耕于海畔，苦身戮力，父子治產(chǎn)。居無幾何，致產(chǎn)數(shù)十萬。齊人聞其賢，以為相。范蠡喟然嘆曰：“居家則致千金，居官則至卿相，此布衣之極也。久受尊名，不祥?！蹦藲w相印，盡散其財，以分與知友鄉(xiāng)黨，而懷其重寶，間行以去，止于陶。以為此天下之中交易有無之路通為生可以致富矣于是自謂陶朱公。復約要父子耕畜，廢居，候時轉(zhuǎn)物，逐什一之利。居無何，則致貲累巨萬。天下稱陶朱公。（節(jié)選自《史記·越王勾踐世家》）材料二：越王復召相國，謂曰：“子有陰謀兵法，傾敵取國九術(shù)之策，今用三已破強吳，其六尚在子，所愿幸以余術(shù)，為孤前王于地下謀吳之前人?！庇谑欠N仰天嘆曰：“嗟乎！吾聞大恩不報，大功不還，其謂斯乎？吾悔不隨范蠡之謀，乃為越王所戮。吾不食善言，故哺以人惡?！痹酵跛熨n文種屬盧之劍，種得劍又嘆曰：“南陽之宰而為越王之擒！”自笑曰：“后百世之末，忠臣必以吾為喻矣?！彼旆鼊Χ馈＃ü?jié)選自《吳越春秋》）材料三：太史公曰：范蠡者，楚之三戶人也。與時逐而不責于人，身死無怨言于后世。此所謂完人者乎！（節(jié)選自《史記·貨殖列傳》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。以為此天下A之中B交易C有無D之路通E為生可以F致富矣G于是自謂H陶朱公。11.下列對材料中加點詞語意思或用法的解說，不正確的一項是（）A.事，文中意思為“事奉”，與《六國論》“以事秦之心禮天下之奇才”的“事”意思相同。B.所以，文中意思為“……的原因”，與《師說》中“所以傳道受業(yè)解惑也”的“所以”意思不同。C.懷，文中意為“攜帶”，與《過秦論》中“乃使蒙恬北筑長城而守藩籬”的“北”用法相同。D.為，介詞，表被動，與《屈原列傳》中“信而見疑，忠而被謗”“見”字用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述和理解，不正確的一項是（）A.范蠡輔佐越王滅亡了吳國，一洗會稽之恥，越王準備和他平分越國，如果范蠡不接受，就要治他的罪，范蠡依從自己的想法，帶著隨從從海上乘船離去。B.范蠡乘船飄海到了齊國，更名改姓，在海邊耕作，吃苦耐勞，努力生產(chǎn)，父子合力治理產(chǎn)業(yè)，不久，積累幾十萬財產(chǎn)，齊人聽說他賢能，于是讓他做國相。C.越國大夫文種后悔自己沒有聽從范蠡計謀，最終受到了越王的猜忌，落得個拔劍自刎的下場，由此可以看出文種留戀功名利祿，為人極度自負。D.太史公司馬遷認為，范蠡能夠順應時代的變化而行動，從不苛求于他人，即使死后也不會有人對他有怨言，可見太史公司馬遷對范蠡為人的推崇。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）居家則致千金，居官則至卿相，此布衣之極也。（2）吾悔不隨范蠡之謀，乃為越王所戮。14.材料三中太史公以“完人”來評價范蠡，從中可見范蠡卓越的智慧，根據(jù)材料一內(nèi)容，從“從政、處世、經(jīng)商”三個角度概括內(nèi)容要點，完成下列表格。角度內(nèi)容要點文本內(nèi)容佐證從政謀略有術(shù)______處世進退有度______經(jīng)商______做生意看準時機，薄利多銷【答案】10.BEG11.C12.C13.（1）住在家里就積累千金財產(chǎn)，做官就達到卿相高位，這是平民百姓能達到的最高地位了。（2）我后悔沒有聽從范蠡的計謀，于是被越王殺害。14.①.輔佐越王，消滅吳國，一雪會稽之恥②.了解勾踐可以共患難，不可共處安樂，于是選擇功成身退③.經(jīng)營有方【解析】【導語】這三篇文言文分別從不同角度展現(xiàn)了范蠡的智慧與人生選擇。材料一通過范蠡輔佐越王勾踐滅吳、功成身退的故事，突出其謀略與淡泊名利的態(tài)度；材料二以文種的悲劇結(jié)局為對比，反襯范蠡的遠見卓識與知進退的處世哲學；材料三則以太史公的評價，高度肯定了范蠡順應時勢、不苛求于人的“完人”形象?！?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：他認為這里是天下的中心，交易買賣的道路通暢，經(jīng)營生意可以發(fā)財致富。于是自稱陶朱公。“以為此天下之中”是動賓結(jié)構(gòu)，其后B處斷開；“交易有無之路”是主語，“通”是謂語，其后E處斷開；“矣”是句末語氣助詞，其后G處斷開。故選BEG。【11題解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的理解能力。A.正確。句意：范蠡事奉越王勾踐。/?用侍奉秦國的心意去禮待天下的奇才?。?B.正確?！脑?用來……的。句意：我未死的原因。/是依靠他來傳授道、教授學業(yè)、解除疑惑的。C.錯誤。名詞作動詞，攜帶/名詞作狀語，在北方。句意：攜帶著貴重財寶。/于是命令蒙恬在北方修筑長城，守衛(wèi)邊境。D.正確。句意：南陽之宰卻被越王所擒！/誠信卻被懷疑，忠實卻被誹謗。故選C?！?2題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“由此可以看出文種留戀功名利祿，為人極度自負”錯誤，由原文“吾悔不隨范蠡之謀，乃為越王所戮。吾不食善言，故哺以人惡”可知，文中只是說他后悔沒有聽從范蠡的計謀，于是被越王殺害，自食惡果。“留戀功名利祿，為人極度自負”文中無據(jù)。故選C?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“致”，積累，招來；“極”，最高地位；“此布衣之極也”，判斷句。（2）“隨”，聽從；“乃”，于是；“為……所”，被。【14題解析】本題考查學生概括、分析人物形象的能力。①由原文“范蠡事越王勾踐，既苦身戮力，與勾踐深謀二十馀年，竟滅吳，報會稽之恥”可知，輔佐越王，消滅吳國，一雪會稽之恥。②由原文“范蠡以為大名之下，難以久居，且勾踐為人可與同患，難與處安……自與其私徒屬乘舟浮海以行，終不反”可知，了解勾踐可以共患難，不可共處安樂，于是選擇功成身退。③由原文“復約要父子耕畜，廢居，候時轉(zhuǎn)物，逐什一之利。居無何，則致貲累巨萬”可知，經(jīng)營有方。參考譯文：材料一：范蠡事奉越王勾踐，辛苦慘淡、勤奮不懈，與勾踐運籌謀劃二十多年，終于滅亡了吳國，雪洗了會稽的恥辱。越軍向北進軍淮河，兵臨齊、晉邊境，號令中原各國，尊崇周室，勾踐稱霸，范蠡做了上將軍?；貒?，范蠡以為盛名之下，難以長久，況且勾踐的為人，可與之同患難，難與之同安樂，寫信辭別勾踐說：“我聽說，君王憂愁臣子就勞苦，君主受辱臣子就該死。過去您在會稽受辱，我未死的原因，是報仇雪恨。當今既已雪恥，臣請求您給予我君主在會稽受辱的死罪。”勾踐說：“我將和你平分越國。否則，就要加罪于你。”范蠡說：“君主可執(zhí)行您的命令，臣子仍依從自己的意趣。”于是他打點包裝了細軟珠寶，與隨從從海上乘船離去，始終未再返回越國。范蠡乘船飄海到了齊國，更名改姓，自稱“鴟夷子皮”，在海邊耕作，吃苦耐勞，努力生產(chǎn)，父子合力治理產(chǎn)業(yè)。住了不久，積累財產(chǎn)達幾十萬。齊人聽說他賢能，讓他做了國相。范蠡嘆息道：“住在家里就積累千金財產(chǎn)，做官就達到卿相高位，這是平民百姓能達到的最高地位了。長久享受尊貴的名號，不吉祥?！庇谑菤w還了相印，全部發(fā)散了自己的家產(chǎn)，送給知音好友同鄉(xiāng)鄰里，攜帶著貴重財寶，秘密離去，到陶地住下來。他認為這里是天下的中心，交易買賣的道路通暢，經(jīng)營生意可以發(fā)財致富。于是自稱陶朱公。又約定好父子都要耕種畜牧，囤積貨物，買進賣出時都等待時機，以獲得十分之一的利潤。過了不久，家資又積累到萬萬。天下人都稱道陶朱公。材料二：越王再次召見文種，對他說：“你有陰謀兵法，有來傾覆敵人、奪取國家的九種策略，現(xiàn)在你用了三種策略，已經(jīng)擊敗了強大的吳國。剩下的六種策略還在你那里，我希望你能用剩下的策略來幫助我，為先王在地下謀劃對