高級中學名校試卷PAGEPAGE1山東省青島市萊西市2025-2026學年高二上學期期中考試語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：作家有生活根基，文學才能擔負起形象記錄歷史的重任。不論你對深入生活的態(tài)度和看法如何，文學創(chuàng)作是一個需要經驗和閱歷的事業(yè)，這是無可爭辯的事實。為了豐富擴大自己的經驗和閱歷，中國古代有些作家甚至不惜終身漫游，把自己的生活寄托在飄泊無定的游歷之中。有些作家則借貶謫或宦游之機，深入民間，了解下情，擴大自己的生活范圍。外國也有如高爾基這樣以流浪著稱的小說家，曾經一度成為中國現(xiàn)代作家學習的榜樣。與古代作家和外國作家的自發(fā)行為不同，深入生活是中國現(xiàn)當代文學的一種自覺的提倡，也是一種有組織的實踐。這不僅僅是因為生活是取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉，同時也因為生活是生生不息、變動不居的河流，需要作家不斷地深入其中，把握流脈和走向。與古典文學不同，現(xiàn)代文學是一種社會性很強、社會化程度很高的文學。中國現(xiàn)當代文學更是中國社會發(fā)展變化的晴雨表，是現(xiàn)代中國革命和社會主義建設的一面鏡子。不同時期的歷史變動和社會生活，都在現(xiàn)代中國文學中得到了全面、深入的反映。新世紀以來，文學秩序得以重整，深入生活的呼聲漸高，但由于作家隊伍的更新?lián)Q代，20世紀80年代比較活躍的作家，這期間的創(chuàng)作多處于“轉向”“回歸”或反芻、保溫的狀態(tài)，無深入生活的迫切需求。新進作家則從觀念到實踐都對深入生活比較陌生。這樣就使得當下的文學創(chuàng)作出現(xiàn)了許多因疏離生活而產生的問題。現(xiàn)在到了需要正視和解決這些問題的時候了。改革開放40多年來，中國社會發(fā)生了翻天覆地的變化。這種變化深深地烙印在人們的生活環(huán)境之中，并深刻地影響著中國的今天和未來。無視這種變化，不愿意去更新和豐富自己的生活庫藏，一味地滿足于陳舊的鄉(xiāng)村印象，不可能對當今農村的現(xiàn)實關系作出真實而深刻的藝術描寫。作家生活庫藏的陳舊和匱乏，也導致了文學作品情節(jié)的模式化和概念化。這類創(chuàng)作的一個共同特點，是先有一個現(xiàn)成的理念或概念，而后再照這個理念演繹出一套情節(jié)模式，根據(jù)這個模式進行創(chuàng)作。與作品情節(jié)的模式化、概念化相關聯(lián)的另一個問題是，人物形象的符號化、類型化。依靠這種類型化、符號化的人物形象，無法抵達生活的本質和真相，無法反映出文學的真正價值。深入生活從一開始就不是一個方法論的概念，而是一個方向性的命題。今天的作家在豐富和更新生活庫藏，熟悉和了解生活新變化的同時，應該把深入生活的重心調整到思考生活上來。只有對熟悉的生活進行深入的理性思考，才能真正深刻地反映和闡釋這個處在偉大變革進程中的新時代。（摘編自於可顧《還談“深入生活”，過時了嗎》）材料二：作文教學一直是基礎教育的一個薄弱環(huán)節(jié)，說起來原因很多，但是，主要的原因應該是指導思想上有偏差。在許多老師看來，學生寫不出，寫不好，原因很簡單：缺乏生活。藥方就是“貼近生活”。如何把貼近生活的原則貫徹到底呢？“觀察生活”的說法應運而生。許多老師以為，只要認真觀察，作文就不怕言之無物了。但是，實踐證明，這樣的貼近和觀察卻和初衷背道而馳。單純強調貼近生活、觀察生活是片面的，觀察的目的是發(fā)現(xiàn)事物的特點?？墒枪庥锌陀^對象的信息，不足以構成有特點的文章。自我獨特的感受，他人不能重復的感受才是文章的精華。大量的觀察無質量，表面上是由于不能發(fā)現(xiàn)對象的特點，其實更為深刻的原因是不能發(fā)現(xiàn)自我的特點。沒有用自己心靈的眼睛去觀察，是文章千篇一律的根本原因。歸根到底，找不到對象的特點，是因為找不到自我的特點。找到自我感受的特點，是更為關鍵的。從寫作實踐來說，未經主體或者自我情思同化的，不帶作者特別的痛苦和歡樂的生活，就不能算是生活。作文中的生活，不能沒有作者特殊的體悟和發(fā)現(xiàn)。因而，貼近生活的前提不能不是貼近作者的自我。不能貼近自我活躍的心靈，則永遠也不能貼近生活。從寫作實踐來說，真實的生活和心靈，是絕對離不開想象的。文章的真實和想象應該是相輔相成的。文章不是生活真實的照抄，而是生命真實的提純。真實不是絕對的，文章中真實，是在想象中提煉過的。想象有兩種，一種是貼近孩子心靈的想象，一種是貼近僵化概念的想象。我們的理論家在籠統(tǒng)地排斥想象的時候，實際上是排斥了孩子氣的、真實的想象，而把僵化的、模式化的、概念化的想象當作本質。所謂“貼近生活”，就是貼近這種虛假的、僵化的、模式化的想象。只有貼近自我，才能在想象中貼近生命的真實體驗，在這一核心理論上撥亂反正，有普遍的迫切性，這不僅對于小學作文教學，而且對高考也有重要意義。（摘編自孫紹振《貼近生活和貼近想象》）1.下列對材料有關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.生活是創(chuàng)作的源頭活水，因此深入生活是文學創(chuàng)作的重要前提和創(chuàng)造環(huán)節(jié)。B.作家生活庫藏的陳舊和匱乏，導致了作品情節(jié)模式化和人物形象扁平化。C.在觀察生活中不能發(fā)現(xiàn)自我的特點，這是學生作文千篇一律的根本原因。D.貼近作者自我活躍的心靈，是學生寫作時貼近生活、觀察生活的前提條件。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.兩者材料的共同點在于強調寫作要深入生活，避免作品的模式化、概念化。B.信息時代資訊發(fā)達，作家可以依靠各種網絡媒體信息進行自由創(chuàng)作。C.文章來于生活又高于生活，在貼近生活基礎上經過想象加工才能成為佳作。D.學生作文中獨特的自我感受，不拘一格的想象，往往就是文章的亮點。3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（）A.歐陽修《梅圣俞詩集序》：“蓋世所傳詩者，多出于古窮人之辭也?！盉.朱熹《觀書有感·其一》：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”C.陸游《冬夜讀書示子聿》：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”D.白居易《與元九書》：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”4.就寫作而言，兩則材料對待生活的態(tài)度有所不同，請簡要說明。5.請根據(jù)材料，簡要分析《我的二本大學生》熱銷獲獎的原因。黃燈以一個學者的謹嚴和執(zhí)著，持續(xù)關注鄉(xiāng)村的親人及在校學生，她觀察，詢問，省思，記錄，親近赤誠的個體，傾聽真實的嘆息，不止于紙上的旅行，著迷于實踐中的真知。她出版于二○二○年度的非虛構文本《我的二本學生》，直面當代中國這沉默的大多數(shù)，以愛，以溫暖，打撈失蹤的記憶，積聚前行的動力，讓無聲者發(fā)聲，讓自卑者自信，被他們所信任，為語言尋找肉身。這種來自民間的精神支援，既飽含對教育變革的熱望，也對理想主義發(fā)出了急切的召喚。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。一天的等待【美】海明威他走進我們的房間關窗時，我們還沒有起床，不過我發(fā)現(xiàn)他好像生病了，全身哆嗦，臉色蒼白，步履蹣跚，似乎動一下就會疼痛至死?！澳膬翰皇娣耍瑢氊悆?？”“頭痛?！薄摆s快回床上躺著去?！薄安?，我沒事兒?！薄澳阆然卮采先ィ掖┖靡路腿タ茨??！辈灰粫海┖昧艘路?，坐在火爐旁。這個九歲男孩看上去又虛弱又可憐，我摸了摸他的額頭，燒得很厲害?！吧洗蔡芍蔽艺f，“你發(fā)燒了?！薄拔覜]事兒。”他說。醫(yī)生很快來了，給孩子量了體溫?！岸嗌俣?”我問醫(yī)生?！耙话倭愣取！毕聵呛螅t(yī)生留下三種藥，是三種不同顏色的膠囊，并交代如何服用。一種是退燒藥，一種是止瀉藥，還有一種是抗酸藥。他解釋說，流感病菌只有在酸性環(huán)境中才能存活。他似乎對流感很在行，還說只要發(fā)燒不超過一百零四度就沒什么好擔心的。只是輕度流感，只要當心別引起肺炎，就沒有什么危險。我回到房里，記下孩子的體溫和服藥的時間?！耙灰易x書給你聽?”“好的，您想讀就讀吧?！焙⒆诱f。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他靜靜地躺在床上，對周圍發(fā)生的一切似乎漠不關心。我大聲讀起霍華德·派爾的《海盜故事》，可我發(fā)覺他根本沒有聽?！案杏X怎么樣，寶貝兒?”我問道?！澳壳盀橹?，還是那樣兒。”他說。我坐在床腳，自顧自地念著書，等著到時間再給他吃另一種膠囊。按理說他應該睡著了，可是我抬頭一看，他正神情古怪地盯著床腳?！霸趺床蝗ニ瘯?？吃藥的時候我會叫醒你?！薄拔疫€是醒著好?！边^了一會兒，他沖我說道：“爸爸，要是您覺得心煩的話，就不用在這兒陪我。”“沒有什么可心煩的?！薄安唬沂钦f，如果這事會給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了。”我以為他有點兒神志不清了，十一點按醫(yī)囑給他吃完藥，我便出去了。戶外有些寒冷，天空中下著雨夾雪，飄灑在地面，形成一層薄冰，那光禿禿的樹木、灌木叢、修剪過的樹枝、草坪和空地，似乎都被籠罩在寒冰里。我牽著小愛爾蘭塞特犬出門，沿著大路和結了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，真是有點困難。紅毛犬走路帶滑，一路趔趄，我也重重地摔了兩跤，獵槍都被甩了出去，在冰面上滑出去老遠。一群鵪鶉躲在懸著樹枝的高高的堤岸下，被我們驚飛了，我立刻舉槍擊落兩只。有幾只仍然棲息在樹上，其他大部分都鉆進了灌木叢。要想把它們趕出來，你得在生長著灌木叢的土地上踩幾下。結果，你在這些又滑又有彈性的樹枝上搖搖晃晃，還沒站穩(wěn)時，它們又飛了出來，你很難瞄準。我擊落了兩只，放跑了五只。不過，我在動身返程時，在離家不遠的地方發(fā)現(xiàn)了一群鵪鶉，不禁竊竊自喜，還剩下許多，改日再來尋覓獵捕。回到家，家里人告訴我孩子不讓任何人進他的房間。“你們不能進來，”他說，“千萬不要被我傳染。”我走到他身邊，發(fā)現(xiàn)他還保持著我離開時的姿勢。他面色蒼白，但兩頰燒得通紅，眼睛依舊一動不動地盯著床腳。我測了他的體溫?！岸嗌?？”“一百來度吧?！蔽艺f。其實是一百零二度四分。“剛才是一百零二度?！彼f?！罢l說的？”“醫(yī)生?！薄澳愕捏w溫沒問題，”我說，“沒什么好擔心的。”“我不擔心，”他說，“可是我忍不住。”“不要想?！蔽艺f，“放松點兒?！薄拔彝Ψ潘傻摹！彼f著，眼睛直直地盯著前方。顯然，他在極力克制自己?！昂赛c水，把藥吃了?！薄澳X得這有用嗎？”“當然有用了。”我坐下來，打開《海盜故事》，讀給他聽，但看得出來，他根本沒興趣。于是我停了下來。“我大概什么時候會死？”他問道。“什么？”“我還能活多久？”“你不會死。你這是怎么了？”“哦，不，我會死的。我聽到他說一百零二度?！薄叭税l(fā)燒到一百零二度是不會死的，你真是在說傻話?！薄拔抑罆摹Ｔ诜▏蠈W的時候，同學們告訴我，發(fā)燒到四十度就活不了了。我已經一百零二度了。”原來自早上九點起，整整一天時間，他都在等死。“你這可憐的寶貝兒，”我說，“哦，可憐的傻寶貝兒，這就像英里和公里的問題。你不會死的。那種溫度計不一樣。用那種溫度計測，三十七度是正常體溫。而用這種溫度計測，正常體溫是九十八度?！薄澳隙ǎ俊薄笆挚隙??！蔽艺f，“這就像英里和公里的換算一樣。你知道，就好像我們車速開到七十英里，該換算成多少公里一樣?！薄芭丁！彼f。他緊盯著床腳的目光漸漸輕松了一些，一直繃著的那股勁兒也終于緩了下來。第二天，他輕松極了，為了一點兒無關緊要的小事兒就大哭大叫起來。6.下列對小說相關內容的分析鑒賞，有誤的一項是（）A.小說多次寫到小男孩眼睛“盯著床腳”，表現(xiàn)小男孩緊張害怕但又竭力克制自己的心理，語言平易樸實，卻又極富韻味。B.小說塑造了善良、體貼他人、天真脆弱、恐懼死亡的男孩形象，與海明威《老人與?！分兴茉斓摹坝矟h”桑迪亞哥截然不同。C.小說敘述了一位九歲的男孩因為不懂攝氏與華氏溫度的區(qū)別，在誤以為自己即將發(fā)燒死去的復雜心情中度過了一整天的故事。D.小說省略了父親外出打獵期間小男孩的身體狀況及心理活動的內容，留下敘事空白，但讀者依然能想象出小男孩內心的絕望。7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說通篇以第一人稱“我”敘述故事，通過“我”的真實感受，推動故事情節(jié)發(fā)展，同時拉近讀者與文本之間的距離。B.小說以“我”和孩子之間的對話推動故事情節(jié)的發(fā)展，不僅使敘述的故事更加集中，還在對話中凸顯了人物形象特征。C.小說通過插敘父親打獵的情節(jié)，暗寫父親的輕松愉快，明寫男孩在孤獨恐懼中勇敢地等待死亡，使人物性格更加突出。D.小說標題“一天的等待”既是對小說全部故事情節(jié)的高度概括，也是小說中父子兩代人的言行舉止的生動展示，貫穿全文始終。8.小說結尾采用了“歐·亨利筆法”，請結合小說內容賞析這個結尾。9.海明威曾寫過這樣的話：“勇氣是在重壓下的優(yōu)雅風度?！苯Y合小說中“小男孩”形象，談談你對這句話的理解。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：范蠡事越王勾踐，既苦身戮力，與勾踐深謀二十馀年，竟滅吳，報會稽之恥，北渡兵于淮以臨齊、晉，號令中國，以尊周室，勾踐以霸，而范蠡稱上將軍。還反國，范蠡以為大名之下，難以久居，且勾踐為人可與同患，難與處安，為書辭勾踐曰：“臣聞主憂臣勞，主辱臣死，昔者君王辱于會稽，所以不死，為此事也。今既以雪恥，臣請從會稽之誅。”勾踐曰：“孤將與子分國而有之。不然，將加誅于子?！狈扼辉唬骸熬辛睿夹幸??！蹦搜b其輕寶珠玉，自與其私徒屬乘舟浮海以行，終不反。范蠡浮海出齊，變姓名，自謂鴟夷子皮，耕于海畔，苦身戮力，父子治產。居無幾何，致產數(shù)十萬。齊人聞其賢，以為相。范蠡喟然嘆曰：“居家則致千金，居官則至卿相，此布衣之極也。久受尊名，不祥?！蹦藲w相印，盡散其財，以分與知友鄉(xiāng)黨，而懷其重寶，間行以去，止于陶。以為此天下之中交易有無之路通為生可以致富矣于是自謂陶朱公。復約要父子耕畜，廢居，候時轉物，逐什一之利。居無何，則致貲累巨萬。天下稱陶朱公。（節(jié)選自《史記·越王勾踐世家》）材料二：越王復召相國，謂曰：“子有陰謀兵法，傾敵取國九術之策，今用三已破強吳，其六尚在子，所愿幸以余術，為孤前王于地下謀吳之前人?！庇谑欠N仰天嘆曰：“嗟乎！吾聞大恩不報，大功不還，其謂斯乎？吾悔不隨范蠡之謀，乃為越王所戮。吾不食善言，故哺以人惡?！痹酵跛熨n文種屬盧之劍，種得劍又嘆曰：“南陽之宰而為越王之擒！”自笑曰：“后百世之末，忠臣必以吾為喻矣?！彼旆鼊Χ?。（節(jié)選自《吳越春秋》）材料三：太史公曰：范蠡者，楚之三戶人也。與時逐而不責于人，身死無怨言于后世。此所謂完人者乎！（節(jié)選自《史記·貨殖列傳》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。以為此天下A之中B交易C有無D之路通E為生可以F致富矣G于是自謂H陶朱公。11.下列對材料中加點詞語意思或用法的解說，不正確的一項是（）A.事，文中意思為“事奉”，與《六國論》“以事秦之心禮天下之奇才”的“事”意思相同。B.所以，文中意思為“……的原因”，與《師說》中“所以傳道受業(yè)解惑也”的“所以”意思不同。C.懷，文中意為“攜帶”，與《過秦論》中“乃使蒙恬北筑長城而守藩籬”的“北”用法相同。D.為，介詞，表被動，與《屈原列傳》中“信而見疑，忠而被謗”“見”字用法相同。12.下列對材料有關內容的概述和理解，不正確的一項是（）A.范蠡輔佐越王滅亡了吳國，一洗會稽之恥，越王準備和他平分越國，如果范蠡不接受，就要治他的罪，范蠡依從自己的想法，帶著隨從從海上乘船離去。B.范蠡乘船飄海到了齊國，更名改姓，在海邊耕作，吃苦耐勞，努力生產，父子合力治理產業(yè)，不久，積累幾十萬財產，齊人聽說他賢能，于是讓他做國相。C.越國大夫文種后悔自己沒有聽從范蠡計謀，最終受到了越王的猜忌，落得個拔劍自刎的下場，由此可以看出文種留戀功名利祿，為人極度自負。D.太史公司馬遷認為，范蠡能夠順應時代的變化而行動，從不苛求于他人，即使死后也不會有人對他有怨言，可見太史公司馬遷對范蠡為人的推崇。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）居家則致千金，居官則至卿相，此布衣之極也。（2）吾悔不隨范蠡之謀，乃為越王所戮。14.材料三中太史公以“完人”來評價范蠡，從中可見范蠡卓越的智慧，根據(jù)材料一內容，從“從政、處世、經商”三個角度概括內容要點，完成下列表格。角度內容要點文本內容佐證從政謀略有術______處世進退有度______經商______做生意看準時機，薄利多銷（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成小題。游西湖（其二）〖備注〗朱熹越王城下水融融，此樂從今與眾同。滿眼芰荷方永日，轉頭禾黍便西風。湖光盡處天容闊，潮信來時海氣通。酬唱不夸風物好，一心憂國愿年豐?！紓渥ⅰ揭嘧鳌斗惺汤墒咕故舅c少傅國公唱酬西湖佳句》，謹次高韻，聊發(fā)一笑，“西湖”指福州西湖，為趙汝愚主持開浚，用以灌溉農田。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)以“融融”狀水之溫潤，以“與眾同”體現(xiàn)與民同樂之情，語言平易而意境開闊。B.頷聯(lián)“永日”與“西風”對舉，既寫眼前芰荷繁盛之景，又暗含時節(jié)變換的深沉感慨。C.頸聯(lián)由近及遠，寫湖天相接、海潮通達的壯闊景象，暗喻詩人胸襟與自然氣象相通。D.全詩以“憂國愿年豐”收束，前三聯(lián)的寫景敘事均為尾聯(lián)直抒胸臆作鋪墊，章法嚴謹。16.有人說，朱熹這首詩體現(xiàn)了儒家“仁以為己任”的思想。結合全詩談談你的理解。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《春江花月夜》中表現(xiàn)游子歸途艱難和遙遠的句子是“_______，_______”。（2）《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》一詞中，直抒胸臆，看似矛盾，實則深情的一句話是：“_______，_______?！保?）在古詩詞中，“會”有“應當”的意思，常用來表達期許之情。如《將進酒》中的“_______，_______”。二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面文字，完成下面小題。中國古典文論中談到的語言形式美，主要是兩件事：第一是對偶，第二是聲律。對偶古稱“麗辭”，中國古典文論中對于文章的對偶，特別是詩的對偶是有許多講究的。甲，以為只是字數(shù)相等，上下聯(lián)對應的詞語詞性相同就是了。實際上遠不止此?！段男牡颀垺诽岢隽酥膶ε荚瓌t：“故麗辭之體，凡有四對。言對為易，事對為難；反對為優(yōu)，正對為劣。言對者，對比空辭者也；事對者，并舉人驗者也；反對者，理殊趣合者也；正對者，事異義同者也。”拿今天的話來說，言對就是不用典故，事對就是用典故，反對就是反義詞或意義不相同的詞相對，正對就是同義詞或意義相近的詞相對。劉勰輕視言對，提倡事對，這是跟駢體文的體裁有關的。從藝術觀點說，這個提法有待商榷。許多大詩人的著名的對句如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“明月松間照，清泉石上流”，也都是言對，不是事對。“反對為優(yōu)，正對為劣”，這倒是一條很寶貴的藝術經驗。在這個問題上，劉勰的理論是高明的：乙，是用不同的道理來達到同一的意趣，表面上是相反，實際上是相成，這樣的對偶是內容豐富的對偶；他又認為正對是“事異義同”，因為兩個句子從字面上看來雖然不同，實際上只表示了同一的意思，這樣的對偶是（）的對偶。①因此，關于對偶，②不單我們要看見古人求同的方面，③還要看見古人求異的方面。④后者比前者更加重要。⑤古人在對偶中特別強調相反，強調對立，強調不同。⑥這個現(xiàn)象同樣適用于聲律方面。⑦《文心雕龍》聲律篇中有很重要的兩句話：“異音相從謂之和，同聲相應謂之韻。”⑧說的就是這個道理。18.在文中橫線處補寫出恰當語句，使文段表意完整清晰，每處不超過15個字。19.填人文中第四段括號內的詞語，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.平淡無奇 B.言不盡意 C.索然寡味 D.乏善可陳20.文中第五段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21.下列詩句中不符合劉勰“反對”一說的是（）A.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽 B.鐘儀幽而楚奏，莊舄顯而越吟C.生當作人杰，死亦為鬼雄 D.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛22.請結合材料內容，完成以下思維導圖，每空不超過15個字（③處填寫2個字）。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有人說，人要與自己和解，唯有接納自己才能超越自己；也有人說人要與自己死磕，所謂成長與優(yōu)秀、不過是與自己死磕罷了。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請結合自身的學習與生活寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。山東省青島市萊西市2025-2026學年高二上學期期中考試語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：作家有生活根基，文學才能擔負起形象記錄歷史的重任。不論你對深入生活的態(tài)度和看法如何，文學創(chuàng)作是一個需要經驗和閱歷的事業(yè)，這是無可爭辯的事實。為了豐富擴大自己的經驗和閱歷，中國古代有些作家甚至不惜終身漫游，把自己的生活寄托在飄泊無定的游歷之中。有些作家則借貶謫或宦游之機，深入民間，了解下情，擴大自己的生活范圍。外國也有如高爾基這樣以流浪著稱的小說家，曾經一度成為中國現(xiàn)代作家學習的榜樣。與古代作家和外國作家的自發(fā)行為不同，深入生活是中國現(xiàn)當代文學的一種自覺的提倡，也是一種有組織的實踐。這不僅僅是因為生活是取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉，同時也因為生活是生生不息、變動不居的河流，需要作家不斷地深入其中，把握流脈和走向。與古典文學不同，現(xiàn)代文學是一種社會性很強、社會化程度很高的文學。中國現(xiàn)當代文學更是中國社會發(fā)展變化的晴雨表，是現(xiàn)代中國革命和社會主義建設的一面鏡子。不同時期的歷史變動和社會生活，都在現(xiàn)代中國文學中得到了全面、深入的反映。新世紀以來，文學秩序得以重整，深入生活的呼聲漸高，但由于作家隊伍的更新?lián)Q代，20世紀80年代比較活躍的作家，這期間的創(chuàng)作多處于“轉向”“回歸”或反芻、保溫的狀態(tài)，無深入生活的迫切需求。新進作家則從觀念到實踐都對深入生活比較陌生。這樣就使得當下的文學創(chuàng)作出現(xiàn)了許多因疏離生活而產生的問題。現(xiàn)在到了需要正視和解決這些問題的時候了。改革開放40多年來，中國社會發(fā)生了翻天覆地的變化。這種變化深深地烙印在人們的生活環(huán)境之中，并深刻地影響著中國的今天和未來。無視這種變化，不愿意去更新和豐富自己的生活庫藏，一味地滿足于陳舊的鄉(xiāng)村印象，不可能對當今農村的現(xiàn)實關系作出真實而深刻的藝術描寫。作家生活庫藏的陳舊和匱乏，也導致了文學作品情節(jié)的模式化和概念化。這類創(chuàng)作的一個共同特點，是先有一個現(xiàn)成的理念或概念，而后再照這個理念演繹出一套情節(jié)模式，根據(jù)這個模式進行創(chuàng)作。與作品情節(jié)的模式化、概念化相關聯(lián)的另一個問題是，人物形象的符號化、類型化。依靠這種類型化、符號化的人物形象，無法抵達生活的本質和真相，無法反映出文學的真正價值。深入生活從一開始就不是一個方法論的概念，而是一個方向性的命題。今天的作家在豐富和更新生活庫藏，熟悉和了解生活新變化的同時，應該把深入生活的重心調整到思考生活上來。只有對熟悉的生活進行深入的理性思考，才能真正深刻地反映和闡釋這個處在偉大變革進程中的新時代。（摘編自於可顧《還談“深入生活”，過時了嗎》）材料二：作文教學一直是基礎教育的一個薄弱環(huán)節(jié)，說起來原因很多，但是，主要的原因應該是指導思想上有偏差。在許多老師看來，學生寫不出，寫不好，原因很簡單：缺乏生活。藥方就是“貼近生活”。如何把貼近生活的原則貫徹到底呢？“觀察生活”的說法應運而生。許多老師以為，只要認真觀察，作文就不怕言之無物了。但是，實踐證明，這樣的貼近和觀察卻和初衷背道而馳。單純強調貼近生活、觀察生活是片面的，觀察的目的是發(fā)現(xiàn)事物的特點?？墒枪庥锌陀^對象的信息，不足以構成有特點的文章。自我獨特的感受，他人不能重復的感受才是文章的精華。大量的觀察無質量，表面上是由于不能發(fā)現(xiàn)對象的特點，其實更為深刻的原因是不能發(fā)現(xiàn)自我的特點。沒有用自己心靈的眼睛去觀察，是文章千篇一律的根本原因。歸根到底，找不到對象的特點，是因為找不到自我的特點。找到自我感受的特點，是更為關鍵的。從寫作實踐來說，未經主體或者自我情思同化的，不帶作者特別的痛苦和歡樂的生活，就不能算是生活。作文中的生活，不能沒有作者特殊的體悟和發(fā)現(xiàn)。因而，貼近生活的前提不能不是貼近作者的自我。不能貼近自我活躍的心靈，則永遠也不能貼近生活。從寫作實踐來說，真實的生活和心靈，是絕對離不開想象的。文章的真實和想象應該是相輔相成的。文章不是生活真實的照抄，而是生命真實的提純。真實不是絕對的，文章中真實，是在想象中提煉過的。想象有兩種，一種是貼近孩子心靈的想象，一種是貼近僵化概念的想象。我們的理論家在籠統(tǒng)地排斥想象的時候，實際上是排斥了孩子氣的、真實的想象，而把僵化的、模式化的、概念化的想象當作本質。所謂“貼近生活”，就是貼近這種虛假的、僵化的、模式化的想象。只有貼近自我，才能在想象中貼近生命的真實體驗，在這一核心理論上撥亂反正，有普遍的迫切性，這不僅對于小學作文教學，而且對高考也有重要意義。（摘編自孫紹振《貼近生活和貼近想象》）1.下列對材料有關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.生活是創(chuàng)作的源頭活水，因此深入生活是文學創(chuàng)作的重要前提和創(chuàng)造環(huán)節(jié)。B.作家生活庫藏的陳舊和匱乏，導致了作品情節(jié)模式化和人物形象扁平化。C.在觀察生活中不能發(fā)現(xiàn)自我的特點，這是學生作文千篇一律的根本原因。D.貼近作者自我活躍的心靈，是學生寫作時貼近生活、觀察生活的前提條件。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.兩者材料的共同點在于強調寫作要深入生活，避免作品的模式化、概念化。B.信息時代資訊發(fā)達，作家可以依靠各種網絡媒體信息進行自由創(chuàng)作。C.文章來于生活又高于生活，在貼近生活基礎上經過想象加工才能成為佳作。D.學生作文中獨特的自我感受，不拘一格的想象，往往就是文章的亮點。3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（）A.歐陽修《梅圣俞詩集序》：“蓋世所傳詩者，多出于古窮人之辭也。”B.朱熹《觀書有感·其一》：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！盋.陸游《冬夜讀書示子聿》：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”D.白居易《與元九書》：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！?.就寫作而言，兩則材料對待生活的態(tài)度有所不同，請簡要說明。5.請根據(jù)材料，簡要分析《我的二本大學生》熱銷獲獎的原因。黃燈以一個學者的謹嚴和執(zhí)著，持續(xù)關注鄉(xiāng)村的親人及在校學生，她觀察，詢問，省思，記錄，親近赤誠的個體，傾聽真實的嘆息，不止于紙上的旅行，著迷于實踐中的真知。她出版于二○二○年度的非虛構文本《我的二本學生》，直面當代中國這沉默的大多數(shù)，以愛，以溫暖，打撈失蹤的記憶，積聚前行的動力，讓無聲者發(fā)聲，讓自卑者自信，被他們所信任，為語言尋找肉身。這種來自民間的精神支援，既飽含對教育變革的熱望，也對理想主義發(fā)出了急切的召喚。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。一天的等待【美】海明威他走進我們的房間關窗時，我們還沒有起床，不過我發(fā)現(xiàn)他好像生病了，全身哆嗦，臉色蒼白，步履蹣跚，似乎動一下就會疼痛至死?！澳膬翰皇娣?，寶貝兒？”“頭痛?！薄摆s快回床上躺著去?！薄安?，我沒事兒。”“你先回床上去，我穿好衣服就去看你?！辈灰粫?，他穿好了衣服，坐在火爐旁。這個九歲男孩看上去又虛弱又可憐，我摸了摸他的額頭，燒得很厲害?！吧洗蔡芍蔽艺f，“你發(fā)燒了。”“我沒事兒?！彼f。醫(yī)生很快來了，給孩子量了體溫?！岸嗌俣?”我問醫(yī)生?！耙话倭愣??！毕聵呛螅t(yī)生留下三種藥，是三種不同顏色的膠囊，并交代如何服用。一種是退燒藥，一種是止瀉藥，還有一種是抗酸藥。他解釋說，流感病菌只有在酸性環(huán)境中才能存活。他似乎對流感很在行，還說只要發(fā)燒不超過一百零四度就沒什么好擔心的。只是輕度流感，只要當心別引起肺炎，就沒有什么危險。我回到房里，記下孩子的體溫和服藥的時間。“要不要我讀書給你聽?”“好的，您想讀就讀吧?！焙⒆诱f。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他靜靜地躺在床上，對周圍發(fā)生的一切似乎漠不關心。我大聲讀起霍華德·派爾的《海盜故事》，可我發(fā)覺他根本沒有聽。“感覺怎么樣，寶貝兒?”我問道?！澳壳盀橹?，還是那樣兒?！彼f。我坐在床腳，自顧自地念著書，等著到時間再給他吃另一種膠囊。按理說他應該睡著了，可是我抬頭一看，他正神情古怪地盯著床腳。“怎么不去睡會兒？吃藥的時候我會叫醒你?！薄拔疫€是醒著好。”過了一會兒，他沖我說道：“爸爸，要是您覺得心煩的話，就不用在這兒陪我?！薄皼]有什么可心煩的?！薄安唬沂钦f，如果這事會給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了?！蔽乙詾樗悬c兒神志不清了，十一點按醫(yī)囑給他吃完藥，我便出去了。戶外有些寒冷，天空中下著雨夾雪，飄灑在地面，形成一層薄冰，那光禿禿的樹木、灌木叢、修剪過的樹枝、草坪和空地，似乎都被籠罩在寒冰里。我牽著小愛爾蘭塞特犬出門，沿著大路和結了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，真是有點困難。紅毛犬走路帶滑，一路趔趄，我也重重地摔了兩跤，獵槍都被甩了出去，在冰面上滑出去老遠。一群鵪鶉躲在懸著樹枝的高高的堤岸下，被我們驚飛了，我立刻舉槍擊落兩只。有幾只仍然棲息在樹上，其他大部分都鉆進了灌木叢。要想把它們趕出來，你得在生長著灌木叢的土地上踩幾下。結果，你在這些又滑又有彈性的樹枝上搖搖晃晃，還沒站穩(wěn)時，它們又飛了出來，你很難瞄準。我擊落了兩只，放跑了五只。不過，我在動身返程時，在離家不遠的地方發(fā)現(xiàn)了一群鵪鶉，不禁竊竊自喜，還剩下許多，改日再來尋覓獵捕?；氐郊?，家里人告訴我孩子不讓任何人進他的房間?！澳銈儾荒苓M來，”他說，“千萬不要被我傳染?！蔽易叩剿磉?，發(fā)現(xiàn)他還保持著我離開時的姿勢。他面色蒼白，但兩頰燒得通紅，眼睛依舊一動不動地盯著床腳。我測了他的體溫?！岸嗌?？”“一百來度吧?！蔽艺f。其實是一百零二度四分?！皠偛攀且话倭愣??！彼f?！罢l說的？”“醫(yī)生?！薄澳愕捏w溫沒問題，”我說，“沒什么好擔心的?！薄拔也粨?，”他說，“可是我忍不住?！薄安灰??！蔽艺f，“放松點兒?！薄拔彝Ψ潘傻??！彼f著，眼睛直直地盯著前方。顯然，他在極力克制自己?！昂赛c水，把藥吃了?！薄澳X得這有用嗎？”“當然有用了?！蔽易聛?，打開《海盜故事》，讀給他聽，但看得出來，他根本沒興趣。于是我停了下來?！拔掖蟾攀裁磿r候會死？”他問道?！笆裁矗俊薄拔疫€能活多久？”“你不會死。你這是怎么了？”“哦，不，我會死的。我聽到他說一百零二度。”“人發(fā)燒到一百零二度是不會死的，你真是在說傻話?！薄拔抑罆摹Ｔ诜▏蠈W的時候，同學們告訴我，發(fā)燒到四十度就活不了了。我已經一百零二度了?！痹瓉碜栽缟暇劈c起，整整一天時間，他都在等死?！澳氵@可憐的寶貝兒，”我說，“哦，可憐的傻寶貝兒，這就像英里和公里的問題。你不會死的。那種溫度計不一樣。用那種溫度計測，三十七度是正常體溫。而用這種溫度計測，正常體溫是九十八度?！薄澳隙ǎ俊薄笆挚隙??！蔽艺f，“這就像英里和公里的換算一樣。你知道，就好像我們車速開到七十英里，該換算成多少公里一樣。”“哦?！彼f。他緊盯著床腳的目光漸漸輕松了一些，一直繃著的那股勁兒也終于緩了下來。第二天，他輕松極了，為了一點兒無關緊要的小事兒就大哭大叫起來。6.下列對小說相關內容的分析鑒賞，有誤的一項是（）A.小說多次寫到小男孩眼睛“盯著床腳”，表現(xiàn)小男孩緊張害怕但又竭力克制自己的心理，語言平易樸實，卻又極富韻味。B.小說塑造了善良、體貼他人、天真脆弱、恐懼死亡的男孩形象，與海明威《老人與海》中所塑造的“硬漢”桑迪亞哥截然不同。C.小說敘述了一位九歲的男孩因為不懂攝氏與華氏溫度的區(qū)別，在誤以為自己即將發(fā)燒死去的復雜心情中度過了一整天的故事。D.小說省略了父親外出打獵期間小男孩的身體狀況及心理活動的內容，留下敘事空白，但讀者依然能想象出小男孩內心的絕望。7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說通篇以第一人稱“我”敘述故事，通過“我”的真實感受，推動故事情節(jié)發(fā)展，同時拉近讀者與文本之間的距離。B.小說以“我”和孩子之間的對話推動故事情節(jié)的發(fā)展，不僅使敘述的故事更加集中，還在對話中凸顯了人物形象特征。C.小說通過插敘父親打獵的情節(jié)，暗寫父親的輕松愉快，明寫男孩在孤獨恐懼中勇敢地等待死亡，使人物性格更加突出。D.小說標題“一天的等待”既是對小說全部故事情節(jié)的高度概括，也是小說中父子兩代人的言行舉止的生動展示，貫穿全文始終。8.小說結尾采用了“歐·亨利筆法”，請結合小說內容賞析這個結尾。9.海明威曾寫過這樣的話：“勇氣是在重壓下的優(yōu)雅風度?！苯Y合小說中“小男孩”形象，談談你對這句話的理解。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：范蠡事越王勾踐，既苦身戮力，與勾踐深謀二十馀年，竟滅吳，報會稽之恥，北渡兵于淮以臨齊、晉，號令中國，以尊周室，勾踐以霸，而范蠡稱上將軍。還反國，范蠡以為大名之下，難以久居，且勾踐為人可與同患，難與處安，為書辭勾踐曰：“臣聞主憂臣勞，主辱臣死，昔者君王辱于會稽，所以不死，為此事也。今既以雪恥，臣請從會稽之誅?！惫篡`曰：“孤將與子分國而有之。不然，將加誅于子?！狈扼辉唬骸熬辛?，臣行意?！蹦搜b其輕寶珠玉，自與其私徒屬乘舟浮海以行，終不反。范蠡浮海出齊，變姓名，自謂鴟夷子皮，耕于海畔，苦身戮力，父子治產。居無幾何，致產數(shù)十萬。齊人聞其賢，以為相。范蠡喟然嘆曰：“居家則致千金，居官則至卿相，此布衣之極也。久受尊名，不祥?！蹦藲w相印，盡散其財，以分與知友鄉(xiāng)黨，而懷其重寶，間行以去，止于陶。以為此天下之中交易有無之路通為生可以致富矣于是自謂陶朱公。復約要父子耕畜，廢居，候時轉物，逐什一之利。居無何，則致貲累巨萬。天下稱陶朱公。（節(jié)選自《史記·越王勾踐世家》）材料二：越王復召相國，謂曰：“子有陰謀兵法，傾敵取國九術之策，今用三已破強吳，其六尚在子，所愿幸以余術，為孤前王于地下謀吳之前人?！庇谑欠N仰天嘆曰：“嗟乎！吾聞大恩不報，大功不還，其謂斯乎？吾悔不隨范蠡之謀，乃為越王所戮。吾不食善言，故哺以人惡?！痹酵跛熨n文種屬盧之劍，種得劍又嘆曰：“南陽之宰而為越王之擒！”自笑曰：“后百世之末，忠臣必以吾為喻矣?！彼旆鼊Χ馈＃ü?jié)選自《吳越春秋》）材料三：太史公曰：范蠡者，楚之三戶人也。與時逐而不責于人，身死無怨言于后世。此所謂完人者乎?。ü?jié)選自《史記·貨殖列傳》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。以為此天下A之中B交易C有無D之路通E為生可以F致富矣G于是自謂H陶朱公。11.下列對材料中加點詞語意思或用法的解說，不正確的一項是（）A.事，文中意思為“事奉”，與《六國論》“以事秦之心禮天下之奇才”的“事”意思相同。B.所以，文中意思為“……的原因”，與《師說》中“所以傳道受業(yè)解惑也”的“所以”意思不同。C.懷，文中意為“攜帶”，與《過秦論》中“乃使蒙恬北筑長城而守藩籬”的“北”用法相同。D.為，介詞，表被動，與《屈原列傳》中“信而見疑，忠而被謗”“見”字用法相同。12.下列對材料有關內容的概述和理解，不正確的一項是（）A.范蠡輔佐越王滅亡了吳國，一洗會稽之恥，越王準備和他平分越國，如果范蠡不接受，就要治他的罪，范蠡依從自己的想法，帶著隨從從海上乘船離去。B.范蠡乘船飄海到了齊國，更名改姓，在海邊耕作，吃苦耐勞，努力生產，父子合力治理產業(yè)，不久，積累幾十萬財產，齊人聽說他賢能，于是讓他做國相。C.越國大夫文種后悔自己沒有聽從范蠡計謀，最終受到了越王的猜忌，落得個拔劍自刎的下場，由此可以看出文種留戀功名利祿，為人極度自負。D.太史公司馬遷認為，范蠡能夠順應時代的變化而行動，從不苛求于他人，即使死后也不會有人對他有怨言，可見太史公司馬遷對范蠡為人的推崇。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）居家則致千金，居官則至卿相，此布衣之極也。（2）吾悔不隨范蠡之謀，乃為越王所戮。14.材料三中太史公以“完人”來評價范蠡，從中可見范蠡卓越的智慧，根據(jù)材料一內容，從“從政、處世、經商”三個角度概括內容要點，完成下列表格。角度內容要點文本內容佐證從政謀略有術______處世進退有度______經商______做生意看準時機，薄利多銷（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成小題。游西湖（其二）〖備注〗朱熹越王城下水融融，此樂從今與眾同。滿眼芰荷方永日，轉頭禾黍便西風。湖光盡處天容闊