2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期初一年級(jí)（14）班班主任班級(jí)管理工作總結(jié)：家校溝通與習(xí)慣養(yǎng)成初一年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)步入初中的關(guān)鍵過渡期，也是行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段，更是家校建立信任、協(xié)同育人的重要起點(diǎn)。2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期，作為初一年級(jí)（14）班班主任，我始終堅(jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)，以“習(xí)慣養(yǎng)成鑄基礎(chǔ)，家校協(xié)同促成長(zhǎng)”為核心工作理念，聚焦學(xué)生良好習(xí)慣培育和高效家校溝通兩大重點(diǎn)，立足初一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)班級(jí)管理工作，及時(shí)解決學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)管理中的各類問題，努力營(yíng)造班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、家校和的良好班級(jí)氛圍。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級(jí)學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面取得顯著進(jìn)步，家校溝通機(jī)制逐步完善，協(xié)同育人成效凸顯?，F(xiàn)將本學(xué)期聚焦家校溝通與習(xí)慣養(yǎng)成的班級(jí)管理工作情況總結(jié)如下，既梳理成效、提煉經(jīng)驗(yàn)，也正視不足、明確改進(jìn)方向，為后續(xù)班級(jí)管理工作提質(zhì)增效奠定基礎(chǔ)。一、工作概述本學(xué)期，初一年級(jí)（14）班共有學(xué)生XX名，其中男生XX名、女生XX名。由于學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，在學(xué)習(xí)節(jié)奏、行為規(guī)范、自主管理等方面存在明顯的不適應(yīng)，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)不及時(shí)，課堂注意力不集中）和行為習(xí)慣（如儀容儀表不規(guī)范、課間追逐打鬧、作業(yè)拖沓），同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)初中階段的教育理念、管理要求了解不深入，家校溝通存在碎片化、單一化等問題。針對(duì)以上現(xiàn)狀，本學(xué)期我將班級(jí)管理工作重點(diǎn)聚焦于兩大板塊：一是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，涵蓋學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、品德習(xí)慣三大維度，制定針對(duì)性培育方案，分層引導(dǎo)、精準(zhǔn)發(fā)力，幫助學(xué)生快速適應(yīng)初中生活，養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣；二是家校溝通優(yōu)化，創(chuàng)新溝通形式、拓寬溝通渠道、規(guī)范溝通流程，搭建家校協(xié)同育人橋梁，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)參與班級(jí)管理，形成“學(xué)校主導(dǎo)、家長(zhǎng)配合、學(xué)生主體”的協(xié)同育人合力。本學(xué)期，各項(xiàng)工作有序推進(jìn)、落地見效，班級(jí)整體風(fēng)貌明顯提升，學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)逐步增強(qiáng)，家校關(guān)系更加和諧融洽。二、重點(diǎn)工作開展情況（一）聚焦習(xí)慣養(yǎng)成，筑牢學(xué)生成長(zhǎng)根基初一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，既要注重引導(dǎo)，更要注重規(guī)范和堅(jiān)持。本學(xué)期，我結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，制定了“分層培育、循序漸進(jìn)、獎(jiǎng)懲并重”的習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)施方案，重點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)、行為、品德三大習(xí)慣，扎實(shí)開展培育工作，確保習(xí)慣養(yǎng)成入腦入心、落地見效。1.學(xué)習(xí)習(xí)慣培育：抓細(xì)節(jié)、養(yǎng)自覺初中階段的學(xué)習(xí)與小學(xué)存在本質(zhì)區(qū)別，更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的積累。針對(duì)班級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不主動(dòng)、課堂注意力不集中、課后復(fù)習(xí)不及時(shí)、作業(yè)拖沓潦草等問題，我從細(xì)節(jié)入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是明確學(xué)習(xí)規(guī)范，細(xì)化要求。開學(xué)初，組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)學(xué)校的學(xué)習(xí)常規(guī)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定《初一年級(jí)（14）班學(xué)習(xí)習(xí)慣公約》，明確課前、課中、課后的具體要求：課前提前5分鐘進(jìn)入教室，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，自主預(yù)習(xí)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容；課上認(rèn)真聽講、積極思考，不隨意插話、不做小動(dòng)作，主動(dòng)舉手發(fā)言；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，做到書寫工整、按時(shí)上交，不抄襲、不拖延；每周整理一次錯(cuò)題本，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，安排各科課代表配合監(jiān)督，每日匯總學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提醒、糾正。二是分層引導(dǎo)，精準(zhǔn)幫扶。針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異，采取“優(yōu)等生引領(lǐng)、中等生提升、學(xué)困生幫扶”的策略。挑選學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”，每?jī)扇艘唤M，幫扶1-2名學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、掌握預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方法，監(jiān)督他們按時(shí)完成作業(yè)。同時(shí)，我每天抽查學(xué)生作業(yè)完成情況和錯(cuò)題本整理情況，每周與各科老師溝通，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)步明顯的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)存在問題的學(xué)生單獨(dú)談心，分析原因、耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步改正不良習(xí)慣。三是營(yíng)造學(xué)風(fēng)，激發(fā)動(dòng)力。通過主題班會(huì)、學(xué)習(xí)分享會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確初中學(xué)習(xí)的重要性。每周召開一次“學(xué)習(xí)習(xí)慣分享會(huì)”，邀請(qǐng)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、寫作業(yè)的技巧；每月開展一次“學(xué)習(xí)之星”“進(jìn)步之星”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣好、成績(jī)進(jìn)步明顯的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯改善，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的自覺性顯著提高，作業(yè)完成質(zhì)量和按時(shí)上交率大幅提升，課堂注意力更加集中，班級(jí)學(xué)風(fēng)逐步濃厚。2.行為習(xí)慣培育：嚴(yán)規(guī)范、養(yǎng)文明良好的行為習(xí)慣是學(xué)生品德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我以學(xué)校行為規(guī)范教育為抓手，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生的良好行為習(xí)慣。一是強(qiáng)化紀(jì)律教育，規(guī)范日常行為。開學(xué)初，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定《初一年級(jí)（14）班班級(jí)公約》，明確儀容儀表、課間活動(dòng)、上下學(xué)、集會(huì)等方面的具體要求：儀容儀表規(guī)范，不染發(fā)、不燙發(fā)、不佩戴首飾，校服穿戴整齊；課間不追逐打鬧、不大聲喧嘩，不做危險(xiǎn)游戲，自覺維護(hù)班級(jí)和校園秩序；上下學(xué)遵守交通規(guī)則，按時(shí)到校、按時(shí)放學(xué)，不遲到、不早退、不曠課；集會(huì)時(shí)遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講、不隨意走動(dòng)。同時(shí)，建立班級(jí)紀(jì)律監(jiān)督小組，由班干部擔(dān)任監(jiān)督員，每日巡查學(xué)生行為規(guī)范落實(shí)情況，每周匯總反饋，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，采取談心教育、批評(píng)糾正、班級(jí)檢討等方式，幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正不足，做到“有規(guī)可依、有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)必嚴(yán)”。二是聚焦細(xì)節(jié)管理，培養(yǎng)文明素養(yǎng)。注重從日常小事入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在衛(wèi)生管理方面，實(shí)行“班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制”，將教室、衛(wèi)生區(qū)劃分成若干區(qū)域，每位學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域，明確衛(wèi)生打掃標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間，每日早晚兩次打掃，課間及時(shí)清理垃圾，每周進(jìn)行一次衛(wèi)生評(píng)比，評(píng)選“衛(wèi)生標(biāo)兵”“文明小組”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。在文明禮貌方面，要求學(xué)生見到老師、長(zhǎng)輩主動(dòng)問好，同學(xué)之間友好相處、互相幫助，不打架、不罵人、不欺凌同學(xué)，說話文明、待人謙和。同時(shí)，我以身作則，主動(dòng)問候?qū)W生、關(guān)心學(xué)生，用自己的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。三是加強(qiáng)安全教育，筑牢安全防線。結(jié)合初一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、安全意識(shí)薄弱的特點(diǎn)，定期開展安全教育主題班會(huì)，重點(diǎn)講解交通安全、校園安全、消防安全、食品安全等方面的知識(shí)，提醒學(xué)生注意自身安全，避免危險(xiǎn)行為。每月組織一次安全隱患排查，檢查教室門窗、電器、消防設(shè)施等，及時(shí)消除安全隱患；每周強(qiáng)調(diào)一次課間安全和上下學(xué)安全，引導(dǎo)學(xué)生遵守安全規(guī)則，提高安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。本學(xué)期，班級(jí)未發(fā)生任何安全事故，學(xué)生的安全意識(shí)和自我約束能力明顯提升。3.品德習(xí)慣培育：重引領(lǐng)、養(yǎng)美德立德樹人是教育的根本任務(wù)，良好的品德習(xí)慣是學(xué)生終身發(fā)展的基石。本學(xué)期，我注重加強(qiáng)學(xué)生的品德教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛、感恩奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷返铝?xí)慣。一是開展主題教育，滲透品德修養(yǎng)。結(jié)合重大節(jié)日和紀(jì)念日，開展豐富多彩的主題班會(huì)活動(dòng)，如“中秋節(jié)——感恩親情”“國(guó)慶節(jié)——愛國(guó)情懷”“重陽節(jié)——敬老愛老”“誠(chéng)信伴我行”“團(tuán)結(jié)就是力量”等主題班會(huì)，通過講故事、談感悟、做分享、辦手抄報(bào)等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情、熱愛祖國(guó)、尊重長(zhǎng)輩、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和家國(guó)情懷。同時(shí)，利用班會(huì)課、晨會(huì)等時(shí)間，分享品德模范、優(yōu)秀青少年的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。二是注重實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化品德養(yǎng)成。組織學(xué)生開展力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)品德習(xí)慣。例如，開展“感恩父母”實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生每周為父母做一件力所能及的家務(wù)（如掃地、洗碗、整理房間等），給父母寫一封信，表達(dá)自己的感恩之情；開展“團(tuán)結(jié)互助”實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生分組完成班級(jí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生互相配合、互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；開展“愛護(hù)公物”實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)教室桌椅、門窗、黑板等公物，主動(dòng)參與校園環(huán)境整治，培養(yǎng)愛護(hù)公物、奉獻(xiàn)集體的美德。三是關(guān)注學(xué)生心理，培育健康心態(tài)。初一年級(jí)學(xué)生正處于青春期初期，心理敏感、情緒波動(dòng)較大，容易出現(xiàn)自卑、焦慮、叛逆等心理問題。本學(xué)期，我注重關(guān)注學(xué)生的心理健康，每周與學(xué)生談心交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和心理需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理困惑。對(duì)于性格內(nèi)向、不愛交流的學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心、耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w；對(duì)于出現(xiàn)叛逆情緒、行為偏激的學(xué)生，平等溝通、換位思考，幫助他們調(diào)整心態(tài)，改正不良行為。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人、包容他人，養(yǎng)成樂觀開朗、積極向上的健康心態(tài)。（二）優(yōu)化家校溝通，凝聚協(xié)同育人合力家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家校溝通是做好班主任工作的重要保障。本學(xué)期，我深刻認(rèn)識(shí)到家校協(xié)同育人的重要性，打破傳統(tǒng)家校溝通模式，創(chuàng)新溝通形式、拓寬溝通渠道，努力構(gòu)建“平等、尊重、信任、協(xié)作”的家校關(guān)系，推動(dòng)家校形成育人合力，共同助力學(xué)生成長(zhǎng)。1.創(chuàng)新溝通形式，提升溝通實(shí)效針對(duì)初一年級(jí)家長(zhǎng)對(duì)初中教育不熟悉、溝通需求多樣化的特點(diǎn)，本學(xué)期我創(chuàng)新了多種家校溝通形式，避免溝通碎片化、表面化，確保溝通精準(zhǔn)、高效。一是建立班級(jí)家長(zhǎng)群，實(shí)現(xiàn)日常溝通常態(tài)化。開學(xué)初，建立初一年級(jí)（14）班家長(zhǎng)群，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)加入，明確家長(zhǎng)群的溝通用途：每日發(fā)布班級(jí)通知、作業(yè)布置、學(xué)生在校表現(xiàn)（優(yōu)點(diǎn)和不足）；每周分享初中教育理念、習(xí)慣養(yǎng)成方法、家庭教育技巧；每月匯總學(xué)生學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成情況，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。同時(shí)，我每天關(guān)注家長(zhǎng)群動(dòng)態(tài)，及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)的疑問，解答家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的困惑，每周至少發(fā)布1條家庭教育相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)教育孩子。家長(zhǎng)群的建立，實(shí)現(xiàn)了家校日常溝通的便捷化、常態(tài)化，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況，也讓我及時(shí)掌握學(xué)生在家的表現(xiàn)，形成家校雙向反饋機(jī)制。二是召開家長(zhǎng)會(huì)，搭建深度溝通平臺(tái)。本學(xué)期，共召開2次線下家長(zhǎng)會(huì)、1次線上家長(zhǎng)會(huì)。第一次線下家長(zhǎng)會(huì)在開學(xué)后第三周召開，重點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹初中階段的教育特點(diǎn)、學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、班級(jí)管理計(jì)劃，以及學(xué)生從小學(xué)到初中的適應(yīng)問題，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，配合學(xué)校和班級(jí)做好學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育；第二次線下家長(zhǎng)會(huì)在期中考試后召開，重點(diǎn)反饋學(xué)生期中考試成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣落實(shí)情況，分析學(xué)生存在的問題，與家長(zhǎng)共同探討教育方法，明確后續(xù)家校配合的重點(diǎn)；線上家長(zhǎng)會(huì)在期末前召開，總結(jié)本學(xué)期班級(jí)管理工作和學(xué)生成長(zhǎng)情況，布置假期家庭教育任務(wù)，提醒家長(zhǎng)做好假期學(xué)生的安全教育和習(xí)慣鞏固工作。每次家長(zhǎng)會(huì)前，我都認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言稿、學(xué)生表現(xiàn)匯總表、成績(jī)分析表，確保家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容充實(shí)、針對(duì)性強(qiáng)；會(huì)議中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極發(fā)言、交流經(jīng)驗(yàn)，提出寶貴的意見和建議；會(huì)議后，及時(shí)整理家長(zhǎng)的意見和建議，結(jié)合班級(jí)實(shí)際調(diào)整后續(xù)工作。三是開展家訪活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)溝通個(gè)性化。本學(xué)期，我利用周末和課余時(shí)間，開展家訪活動(dòng)，重點(diǎn)走訪了學(xué)困生、行為習(xí)慣較差的學(xué)生和特殊家庭學(xué)生，共家訪XX戶。家訪過程中，我深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭教育方式，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，分析學(xué)生存在問題的根源，共同探討針對(duì)性的教育方法和幫扶措施。同時(shí)，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的教育理念和班級(jí)管理計(jì)劃，聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班級(jí)工作的意見和建議，拉近與家長(zhǎng)的距離，建立相互信任的家校關(guān)系。對(duì)于不便家訪的家長(zhǎng)，采取電話溝通、視頻溝通的方式，確保每位學(xué)生的家校溝通都落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)“一戶一溝通、一生一施策”。四是建立家校聯(lián)系冊(cè)，實(shí)現(xiàn)溝通痕跡化。為進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通的針對(duì)性和實(shí)效性，本學(xué)期為每位學(xué)生建立了家校聯(lián)系冊(cè)，由學(xué)生每日填寫自己的學(xué)習(xí)情況、習(xí)慣養(yǎng)成情況和心里話，家長(zhǎng)每日簽字，填寫孩子在家的表現(xiàn)、家庭教育情況和疑問，我每周查閱一次家校聯(lián)系冊(cè)，針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)反映的問題，及時(shí)回復(fù)、耐心解答，與家長(zhǎng)共同跟蹤學(xué)生的成長(zhǎng)變化，記錄學(xué)生的進(jìn)步和不足，實(shí)現(xiàn)家校溝通的痕跡化、常態(tài)化。2.拓寬溝通內(nèi)容，凝聚育人共識(shí)家校溝通不僅要溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，更要溝通教育理念、教育方法，凝聚育人共識(shí)。本學(xué)期，我注重拓寬家校溝通的內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的家庭教育理念，掌握正確的習(xí)慣養(yǎng)成教育方法，與學(xué)校形成育人合力。一是加強(qiáng)教育理念溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。部分初一年級(jí)家長(zhǎng)仍沿用小學(xué)階段的家庭教育方式，過度溺愛、包辦代替，或者過于嚴(yán)厲、注重成績(jī)，忽視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康。針對(duì)這一問題，我通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)群、家訪等形式，向家長(zhǎng)宣傳初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育重點(diǎn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“習(xí)慣養(yǎng)成比成績(jī)更重要”“身心健康比分?jǐn)?shù)更重要”的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力、獨(dú)立思考能力和良好品德，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，平等對(duì)待、耐心引導(dǎo)孩子。二是加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)培育。習(xí)慣養(yǎng)成需要家校協(xié)同、共同發(fā)力。本學(xué)期，我通過家長(zhǎng)群、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，向家長(zhǎng)分享學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的方法和技巧，如如何引導(dǎo)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何監(jiān)督孩子按時(shí)完成作業(yè)、如何培養(yǎng)孩子的文明禮貌習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣、如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感恩和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)取Ｍ瑫r(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以身作則，做好孩子的榜樣，主動(dòng)配合學(xué)校和班級(jí)的習(xí)慣養(yǎng)成教育，在家中營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，與學(xué)校保持教育步調(diào)一致，共同幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。三是加強(qiáng)學(xué)生心理健康溝通，關(guān)注孩子身心成長(zhǎng)。初一年級(jí)學(xué)生正處于青春期過渡期，心理健康問題不容忽視。本學(xué)期，我注重與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的心理健康情況，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的情緒變化、心理困惑，提醒家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理健康，多與孩子溝通交流、傾聽孩子的心里話，尊重孩子的想法和感受，給予孩子足夠的關(guān)愛和鼓勵(lì)，幫助孩子調(diào)整心態(tài)，樹立自信，避免過度批評(píng)、指責(zé)孩子，防止孩子出現(xiàn)心理問題。同時(shí)，向家長(zhǎng)推薦家庭教育和心理健康相關(guān)的文章、書籍，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的心理健康教育方法，共同守護(hù)學(xué)生的身心健康。3.規(guī)范溝通機(jī)制，提升溝通質(zhì)量為確保家校溝通有序、高效開展，本學(xué)期我建立并規(guī)范了家校溝通機(jī)制，明確溝通責(zé)任、溝通頻率和溝通要求，提升家校溝通的質(zhì)量。一是明確溝通責(zé)任。我作為班主任，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌家校溝通工作，每日關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)和家長(zhǎng)的溝通需求，及時(shí)開展溝通；班干部配合班主任，協(xié)助收集學(xué)生的意見和建議，反饋學(xué)生的日常表現(xiàn)；各科課代表配合各科老師，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，協(xié)助開展家校溝通；家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校和班級(jí)，及時(shí)關(guān)注家長(zhǎng)群信息，按時(shí)參加家長(zhǎng)會(huì)，主動(dòng)與班主任和各科老師溝通孩子的情況，積極參與班級(jí)管理。二是規(guī)范溝通頻率。明確日常溝通：通過家長(zhǎng)群每日發(fā)布相關(guān)信息，及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)疑問；每周查閱一次家校聯(lián)系冊(cè)，及時(shí)反饋學(xué)生情況；每月與每位家長(zhǎng)至少溝通一次，了解學(xué)生在家表現(xiàn)和家長(zhǎng)需求。重點(diǎn)溝通：對(duì)于學(xué)困生、行為習(xí)慣較差的學(xué)生和特殊家庭學(xué)生，每周至少溝通一次，跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)變化，調(diào)整教育方法；對(duì)于出現(xiàn)重大問題的學(xué)生，第一時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，共同解決問題。三是明確溝通要求。溝通時(shí)堅(jiān)持“平等、尊重、真誠(chéng)、務(wù)實(shí)”的原則，尊重家長(zhǎng)的意見和建議，真誠(chéng)對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)，不夸大、不隱瞞；針對(duì)學(xué)生存在的問題，與家長(zhǎng)共同分析原因、探討解決方案，不推卸責(zé)任、不指責(zé)家長(zhǎng)；溝通語言要溫和、得體，通俗易懂，避免使用專業(yè)術(shù)語和生硬的語言，確保家長(zhǎng)能夠理解和接受。同時(shí)，要求家長(zhǎng)主動(dòng)與學(xué)校和班級(jí)溝通，積極配合各項(xiàng)工作，不敷衍、不推諉，共同助力學(xué)生成長(zhǎng)。三、工作成效與收獲經(jīng)過一學(xué)期的努力，初一年級(jí)（14）班聚焦家校溝通與習(xí)慣養(yǎng)成的班級(jí)管理工作取得了顯著成效，班級(jí)整體風(fēng)貌、學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)和家校關(guān)系均得到明顯提升，具體成效如下：（一）學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成成效顯著1.學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯改善：班級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的自覺性顯著提高，作業(yè)完成質(zhì)量和按時(shí)上交率從開學(xué)初的70%提升至95%以上，課堂注意力更加集中，主動(dòng)舉手發(fā)言的學(xué)生明顯增多，錯(cuò)題本整理更加規(guī)范，學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)，班級(jí)學(xué)風(fēng)日益濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)整體呈上升趨勢(shì)，期中考試和期末考試中，班級(jí)平均分、優(yōu)秀率均有所提升，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有不同程度的進(jìn)步。2.行為習(xí)慣更加規(guī)范：學(xué)生的儀容儀表、課間活動(dòng)、上下學(xué)紀(jì)律等均符合學(xué)校和班級(jí)要求，不遲到、不早退、不曠課的學(xué)生達(dá)到100%，課間追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象基本杜絕，文明禮貌、遵守紀(jì)律的意識(shí)顯著增強(qiáng)；教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生保持良好，學(xué)生講究衛(wèi)生、愛護(hù)公物的習(xí)慣基本養(yǎng)成，班級(jí)環(huán)境整潔有序；學(xué)生的安全意識(shí)明顯提升，能夠自覺遵守安全規(guī)則，未發(fā)生任何安全事故。3.品德習(xí)慣逐步養(yǎng)成：學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛、感恩奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)顯著增強(qiáng)，同學(xué)之間友好相處、互相幫助，不打架、不罵人、不欺凌同學(xué)的現(xiàn)象基本杜絕；主動(dòng)問候老師、長(zhǎng)輩的學(xué)生越來越多，懂得感恩父母、尊重他人；積極參與班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)和公益活動(dòng)，奉獻(xiàn)集體、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)逐步提升，班級(jí)形成了團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌、積極向上的良好氛圍。（二）家校溝通工作提質(zhì)增效1.家校溝通機(jī)制更加完善：形成了“家長(zhǎng)群日常溝通、家長(zhǎng)會(huì)深度溝通、家訪精準(zhǔn)溝通、家校聯(lián)系冊(cè)跟蹤溝通”的多元化家校溝通機(jī)制，溝通形式更加豐富、溝通渠道更加暢通、溝通頻率更加合理，實(shí)現(xiàn)了家校溝通的常態(tài)化、精準(zhǔn)化、痕跡化。2.家校關(guān)系更加和諧融洽：通過多樣化的溝通活動(dòng)，拉近了與家長(zhǎng)的距離，建立了相互信任、相互尊重、相互協(xié)作的家校關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班級(jí)工作的認(rèn)可度和滿意度顯著提升，主動(dòng)配合學(xué)校和班級(jí)工作的家長(zhǎng)越來越多，能夠積極參與家長(zhǎng)會(huì)、家訪、班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)等，提出的意見和建議更加合理、更具針對(duì)性。3.協(xié)同育人合力顯著增強(qiáng)：通過加強(qiáng)教育理念、習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康等方面的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育觀念，掌握了正確的家庭教育方法，與學(xué)校形成了育人共識(shí)。家校協(xié)同發(fā)力，共同跟蹤學(xué)生的成長(zhǎng)變化，共同解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成中遇到的問題，形成了“學(xué)校主導(dǎo)、家長(zhǎng)配合、學(xué)生主體”的協(xié)同育人合力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了有力保障。（三）班級(jí)管理水平明顯提升通過聚焦習(xí)慣養(yǎng)成和家校溝通兩大重點(diǎn)，班級(jí)管理工作更加有序、規(guī)范，班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)日益濃厚，學(xué)生的自主管理能力和集體榮譽(yù)感顯著增強(qiáng)，班干部的管理能力得到鍛煉和提升，能夠主動(dòng)配合班主任開展班級(jí)管理工作，班級(jí)整體風(fēng)貌明顯提升，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各科老師的肯定和好評(píng)。同時(shí)，我自身的班主任管理能力也得到了提升，在習(xí)慣養(yǎng)成教育、家校溝通、學(xué)生心理健康教育等方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)班級(jí)管理工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、存在的問題與不足在本學(xué)期的班級(jí)管理工作中，雖然取得了顯著的成效，但結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，仍存在一些問題和不足，需要在后續(xù)工作中認(rèn)真反思、加以改進(jìn)：（一）習(xí)慣養(yǎng)成教育存在短板1.習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)性不足：部分學(xué)生的良好習(xí)慣未能長(zhǎng)期堅(jiān)持，存在“反復(fù)性”問題，如部分學(xué)生在老師監(jiān)督下能夠遵守行為規(guī)范，一旦失去監(jiān)督，就會(huì)出現(xiàn)違反紀(jì)律、拖沓作業(yè)等不良行為；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在“階段性”進(jìn)步，后期出現(xiàn)松懈、倒退的現(xiàn)象。2.分層培育的針對(duì)性不夠：雖然采取了分層引導(dǎo)的策略，但對(duì)不同層次學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成需求把握不夠精準(zhǔn)，對(duì)學(xué)困生和行為習(xí)慣較差的學(xué)生的幫扶力度仍需加大，部分幫扶措施不夠具體、可操作性不強(qiáng)，未能有效幫助他們徹底改正不良習(xí)慣；對(duì)優(yōu)等生的習(xí)慣培育關(guān)注不足，未能充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。3.習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)體系不夠完善：目前，班級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)主要以老師評(píng)價(jià)、班干部評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)方式較為單一，缺乏學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠細(xì)化，未能全面、客觀地反映學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成情況，評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用未能充分發(fā)揮。（二）家校溝通工作仍有提升空間1.溝通的針對(duì)性和實(shí)效性仍需提升：部分家校溝通仍停留在表面，主要溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和日常表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的心理需求、家庭教育方式的溝通不夠深入，未能真正解決家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的困惑和學(xué)生成長(zhǎng)中的實(shí)際問題；對(duì)部分不主動(dòng)配合、不重視家校溝通的家長(zhǎng)，缺乏有效的引導(dǎo)和溝通方式，未能充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。2.家校協(xié)同的深度不夠：雖然建立了多元化的家校溝通機(jī)制，但家校協(xié)同育人的深度仍不足，部分家長(zhǎng)仍處于“被動(dòng)配合”的狀態(tài)，主動(dòng)參與班級(jí)管理、主動(dòng)與老師溝通的意識(shí)不強(qiáng)；學(xué)校和家庭的教育方法仍存在差異，未能完全形成教育合力，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育重視不夠、方法不當(dāng)，影響了習(xí)慣養(yǎng)成教育的成效。3.特殊家庭學(xué)生的家校溝通難度較大：部分特殊家庭（如單親家庭、留守兒童家庭）的家長(zhǎng)，由于工作繁忙、缺乏教育意識(shí)或家庭環(huán)境特殊，難以配合學(xué)校開展家校溝通和習(xí)慣養(yǎng)成教育，對(duì)這類學(xué)生的家校溝通和幫扶工作難度較大，未能形成有效的家校協(xié)同育人機(jī)制。（三）班級(jí)管理細(xì)節(jié)仍需優(yōu)化1.班干部的管理能力仍需提升：部分班干部缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，管理方法較為簡(jiǎn)單，對(duì)班級(jí)紀(jì)律和學(xué)生習(xí)慣的監(jiān)督不夠嚴(yán)格、不夠到位，未能充分發(fā)揮班干部的監(jiān)督和引領(lǐng)作用。2.學(xué)生的自主管理能力有待加強(qiáng)：部分學(xué)生的自主管理意識(shí)薄弱，缺乏自我約束、自我監(jiān)督的能力，過度依賴?yán)蠋熀桶喔刹康谋O(jiān)督，未能主動(dòng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性不高。3.習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)科教學(xué)的融合不夠緊密：習(xí)慣養(yǎng)成教育主要集中在班主任工作中，與各科教學(xué)的融合不夠緊密，各科老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)不夠重視，未能形成“全員育人、全程育人、全方位育人”的良好氛圍。五、后續(xù)改進(jìn)方向與工作計(jì)劃針對(duì)本學(xué)期班級(jí)管理工作中存在的問題和不足，結(jié)合初一年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況，后續(xù)我將立足實(shí)際、聚焦重點(diǎn)、補(bǔ)齊短板，不斷優(yōu)化工作方法、完善工作機(jī)制，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育和家校溝通工作，推動(dòng)班級(jí)管理工作提質(zhì)增效，助力學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。（一）強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成教育，注重長(zhǎng)效堅(jiān)持1.完善習(xí)慣養(yǎng)成方案，強(qiáng)化持續(xù)性培育。結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，修訂和完善《初一年級(jí)（14）班學(xué)習(xí)習(xí)慣公約》和《班級(jí)公約》，細(xì)化習(xí)慣養(yǎng)成的具體要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，建立“每日監(jiān)督、每周匯總、每月評(píng)比、每學(xué)期總結(jié)”的習(xí)慣養(yǎng)成跟蹤機(jī)制，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行常態(tài)化跟蹤和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持良好習(xí)慣，避免出現(xiàn)“反復(fù)性”和“階段性”松懈。2.精準(zhǔn)分層培育，加大幫扶力度。深入了解不同層次學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成需求，優(yōu)化“優(yōu)等生引領(lǐng)、中等生提升、學(xué)困生幫扶”的策略，為每位學(xué)生制定個(gè)性化的習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃。加大對(duì)學(xué)困生和行為習(xí)慣較差的學(xué)生的幫扶力度，安排責(zé)任心強(qiáng)、習(xí)慣良好的學(xué)生一對(duì)一幫扶，制定具體、可操作的幫扶措施，定期跟蹤幫扶成效，耐心引導(dǎo)他們逐步改正不良習(xí)慣；加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的習(xí)慣培育，引導(dǎo)他們發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶動(dòng)班級(jí)整體習(xí)慣水平提升。3.完善評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮激勵(lì)作用。建立“學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”的多元化習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)體系，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每周組織一次學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，每月結(jié)合老師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。優(yōu)化“學(xué)習(xí)之星”“進(jìn)步之星”“文明之星”“衛(wèi)生之星”等評(píng)選活動(dòng)，擴(kuò)大評(píng)選范圍、細(xì)化評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)步明顯的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)存在問題的學(xué)生耐心引導(dǎo)、鼓勵(lì)進(jìn)步，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。（二）優(yōu)化家校溝通工作，深化協(xié)同育人1.提升溝通質(zhì)量，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。進(jìn)一步優(yōu)化家校溝通形式，豐富溝通內(nèi)容，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康和家庭教育等重點(diǎn)，開展精準(zhǔn)溝通。對(duì)于不主動(dòng)配合、不重視家校溝通的家長(zhǎng)，采取一對(duì)一電話溝通、視頻溝通的方式，耐心引導(dǎo)、積極動(dòng)員，充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性；對(duì)于特殊家庭學(xué)生，加大溝通力度，定期走訪、重點(diǎn)幫扶，了解他們的家庭困難和教育需求，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，建立有效的家校協(xié)同育人機(jī)制。2.深化家校協(xié)同，凝聚育人合力。通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)群、家訪等形式，進(jìn)一步加強(qiáng)教育理念溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握正確的習(xí)慣養(yǎng)成教育和心理健康教育方法，主動(dòng)參與班級(jí)管理和學(xué)生教育。開展“家校共育”主題活動(dòng)，如親子共讀、親子實(shí)踐、家長(zhǎng)開放日等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)班級(jí)，了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和生活情況，參與班級(jí)管理和習(xí)慣養(yǎng)成教育，推動(dòng)家校形成教育合力，實(shí)現(xiàn)“家校同心、同向、同行”。3.建立家校反饋