小學(xué)語文課本閱讀理解專項訓(xùn)練閱讀理解是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的核心能力之一，它不僅關(guān)乎學(xué)生對文本信息的獲取與加工，更直接影響其語言表達、思維發(fā)展乃至綜合素養(yǎng)的提升。課本，作為學(xué)生最直接、最核心的學(xué)習(xí)資源，其選文典范、內(nèi)容精煉、內(nèi)涵豐富，是進行閱讀理解專項訓(xùn)練的最佳素材。本文旨在為小學(xué)語文教師及家長提供一套基于課本的閱讀理解專項訓(xùn)練思路與方法，以期幫助學(xué)生夯實閱讀基礎(chǔ)，掌握閱讀技巧，最終實現(xiàn)閱讀能力的質(zhì)的飛躍。一、立足文本，夯實基礎(chǔ)：從“讀懂”到“讀透”閱讀理解的基石在于對文本字面意思的準(zhǔn)確把握。專項訓(xùn)練的第一步，便是引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，逐字逐句，細致品讀，確保“讀懂”。1.字詞關(guān)：掃清閱讀障礙，理解語境含義。*訓(xùn)練點：重點字詞的認讀、理解與運用。并非孤立地考查字詞默寫，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解其含義及表達效果。例如，某篇課文中某個動詞用得特別傳神，可引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果換成別的詞，表達效果有什么不同？”*方法：鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)和閱讀過程中圈點勾畫，遇到不認識或不理解的字詞，先嘗試聯(lián)系上下文推測，再借助工具書驗證。課堂上可設(shè)置“字詞診所”“詞義辨析”等環(huán)節(jié)，加深理解。2.句子關(guān)：把握關(guān)鍵語句，理解句子含義。*訓(xùn)練點：理解含義深刻的句子、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子、過渡句、中心句等。要能說出句子的意思，以及它在文中的作用。*方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞，通過提問“這句話是什么意思？”“它告訴我們什么？”“作者為什么這么說？”等，逐層剖析。對于長句，可以指導(dǎo)學(xué)生用“縮句法”找出主干，再逐步添枝加葉理解修飾成分。3.內(nèi)容關(guān)：梳理文章脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容。*訓(xùn)練點：理清文章的敘述順序（時間順序、事情發(fā)展順序、空間順序等），把握段落之間的聯(lián)系，能用簡潔的語言概括自然段段意、主要內(nèi)容及中心思想。*方法：教授學(xué)生“找中心句”“串聯(lián)要素（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）”“段意合并”等概括方法。對于不同體裁的文章（記敘文、說明文、童話寓言等），概括方法略有側(cè)重，需針對性指導(dǎo)?？山柚季S導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生可視化梳理文章結(jié)構(gòu)。二、深入文本，探究內(nèi)涵：從“知道”到“懂得”在“讀懂”字面意思的基礎(chǔ)上，專項訓(xùn)練應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生探究文本的深層含義，體會作者的思想感情，實現(xiàn)從“知道”到“懂得”的跨越。1.情感關(guān)：體會思想感情，與文本共鳴。*訓(xùn)練點：感受文章所蘊含的喜怒哀樂、贊美與批評、熱愛與憎惡等情感，理解作者的寫作意圖。*方法：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理的詞句，以及景物描寫所烘托的氣氛。通過有感情地朗讀，將自己代入文本情境，設(shè)身處地體會?？商釂枺骸白x了這段話，你有什么感受？”“作者為什么會有這樣的心情？”2.含義關(guān)：品味關(guān)鍵詞句，理解深層意義。*訓(xùn)練點：理解那些言外之意、弦外之音的詞句，它們往往是文章的“文眼”或主旨所在。*方法：對于這類詞句，不能停留在表面，要引導(dǎo)學(xué)生“由此及彼”“由表及里”地思考。例如，某篇寫景散文中的“春天來了”，可能不僅僅指季節(jié)的更替，還象征著希望與新生?？赏ㄟ^對比、聯(lián)想等方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其深層含義。3.推理關(guān)：進行簡單推斷，發(fā)展邏輯思維。*訓(xùn)練點：根據(jù)文本提供的信息，進行合理的推測和判斷，得出新的結(jié)論。這要求學(xué)生不僅要“讀進去”，還要“跳出來”思考。*方法：鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出“為什么會這樣？”“接下來會怎樣？”等問題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文的線索，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行合乎情理的推斷。例如，根據(jù)人物的行為推測其性格，根據(jù)環(huán)境描寫推測故事發(fā)生的背景等。三、超越文本，學(xué)以致用：從“學(xué)會”到“會學(xué)”閱讀理解的最高境界是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識遷移運用，內(nèi)化為自身的閱讀能力和素養(yǎng)，并從中汲取營養(yǎng)，用于指導(dǎo)自己的表達與生活。1.拓展關(guān)：聯(lián)系生活實際，拓展閱讀視野。*訓(xùn)練點：將文本內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有知識聯(lián)系起來，進行拓展延伸，加深理解，并激發(fā)進一步閱讀的興趣。*方法：讀完一篇課文后，可引導(dǎo)學(xué)生思考：“生活中有沒有類似的人和事？”“學(xué)了這篇課文，你對某個問題有了什么新的看法？”推薦與課文主題相關(guān)的課外讀物，進行比較閱讀或拓展閱讀。2.借鑒關(guān)：學(xué)習(xí)表達方法，提升寫作能力。*訓(xùn)練點：關(guān)注課文的篇章結(jié)構(gòu)、表達方式（記敘、描寫、說明、抒情、議論）、修辭手法（比喻、擬人、排比等）、遣詞造句的精妙之處，并嘗試借鑒到自己的寫作中。*方法：引導(dǎo)學(xué)生品味課文中優(yōu)美的詞句、生動的段落，思考作者為什么這么寫，好在哪里。鼓勵學(xué)生進行仿寫、續(xù)寫、改寫等練習(xí)，將閱讀中學(xué)到的表達技巧運用到寫作實踐中。例如，學(xué)習(xí)了比喻句，可以讓學(xué)生仿寫幾句；學(xué)習(xí)了總分總的段落結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生嘗試用這種結(jié)構(gòu)寫一段話。3.反思關(guān)：養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，總結(jié)閱讀方法。*訓(xùn)練點：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后進行反思，總結(jié)自己的閱讀心得、遇到的困難及解決方法，逐步形成適合自己的閱讀策略。*方法：鼓勵學(xué)生寫閱讀筆記、讀后感，或在小組內(nèi)交流閱讀體會。教師和家長要及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)有效的閱讀方法，如“帶著問題讀”“邊讀邊思考”“不動筆墨不讀書”等。四、科學(xué)訓(xùn)練，循序漸進：提升閱讀素養(yǎng)的保障閱讀理解能力的提升非一日之功，需要科學(xué)的訓(xùn)練方法和持之以恒的努力。1.明確目標(biāo)，有的放矢：每次訓(xùn)練前，教師和家長應(yīng)明確本次訓(xùn)練要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的哪方面能力，避免盲目刷題。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，選擇合適的訓(xùn)練內(nèi)容和難度。2.精選習(xí)題，注重質(zhì)量：市面上的閱讀理解習(xí)題良莠不齊，應(yīng)優(yōu)先選擇與課本緊密相關(guān)、題型經(jīng)典、能真正考查學(xué)生理解能力的題目。避免過多過濫的機械重復(fù)訓(xùn)練，以免扼殺學(xué)生的閱讀興趣。3.過程指導(dǎo)，授人以漁：在訓(xùn)練過程中，要注重對學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法和思維方式，而不是僅僅關(guān)注答案的對錯。對于學(xué)生的錯誤，要分析原因，對癥下藥。4.鼓勵為主，激發(fā)興趣：閱讀興趣是最好的老師。要多鼓勵、少批評，肯定學(xué)生的點滴進步，保護他們的閱讀積極性。通過多樣化的閱讀活動，如朗誦比賽、故事大王、課本劇表演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受閱讀的樂趣。5.因材施教，關(guān)注差異：每個學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平不同，訓(xùn)練時要注意個體差異，因材施教。對閱讀能力較弱的學(xué)生要多鼓勵、多輔導(dǎo)，降低難度，樹立信心；對閱讀能力較強的學(xué)生要提出更高的要求，拓展其閱讀深度和廣度?？傊?，基于小學(xué)語文課本的閱讀理解專項訓(xùn)練，是提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的核心路