部編2025八下語文第六單元知識點歸納單元概述本單元以“人生之舟，信念為舵”為核心主題，精選了古今中外多篇富有人生哲理與深刻思考的詩文佳作。這些作品或探討個人與社會的關(guān)系，或抒發(fā)對理想信念的執(zhí)著追求，或反思生命的價值與意義。通過本單元的學習，旨在引導同學們深化對人生的理解，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)獨立思考能力與批判性思維，并提升語言文字的綜合運用能力，尤其是在復雜情感的表達與深刻思想的闡釋方面。單元內(nèi)文本體裁多樣，既有氣勢恢宏的議論性散文，也有含蓄雋永的詩歌，更不乏展現(xiàn)古人智慧與風骨的文言文，為同學們提供了豐富的閱讀體驗和多元的思考視角。一、重點字詞積累（一）生字注音與書寫本單元課文涉及部分生僻字及易錯字，需重點掌握其音、形、義。例如：*注意區(qū)分形近字，如“羸弱”與“贏取”，“告罄”與“磐石”。*多音字在具體語境下的正確讀音，如“鮮為人知”的“鮮”，“長歌當哭”的“當”。*部分字的特殊讀音，如古文中的“食馬者不知其能千里而食也”中的“食”。（二）重點詞語釋義與運用1.核心詞語：如“修葺”、“拖沓”、“契約”、“顛沛流離”、“忍俊不禁”、“毛骨悚然”、“憂心忡忡”、“語無倫次”等，需理解其準確含義，并能結(jié)合語境恰當運用。2.成語積累：本單元不乏經(jīng)典成語，要掌握其出處、意義及用法，如“撲朔迷離”、“吳下阿蒙”、“刮目相待”、“熟能生巧”等。3.近義詞辨析：如“堅韌”與“堅忍”，“必須”與“必需”，“反應(yīng)”與“反映”等，在具體語境中體會其細微差別。（三）易錯字音字形特別留意課文注釋及課后“讀讀寫寫”中標記的易錯字詞，避免習慣性誤讀與誤寫。例如某些字的聲母、韻母混淆，或字形結(jié)構(gòu)復雜易錯等情況。二、文學常識與作家作品1.《桃花源記》：東晉文學家陶淵明的代表作之一，本文是《桃花源詩》的序言。陶淵明，名潛，字元亮，號五柳先生，世稱靖節(jié)先生，是中國田園詩派的開創(chuàng)者。其作品語言質(zhì)樸自然，意境高遠。2.《小石潭記》：唐代文學家柳宗元的山水游記名篇，是《永州八記》中的一篇。柳宗元，字子厚，河東人，世稱“柳河東”、“柳柳州”，與韓愈共同倡導古文運動，并稱“韓柳”，為“唐宋八大家”之一。3.《核舟記》：明末清初文學家魏學洢所寫的一篇說明文。魏學洢，字子敬，本文選自清代張潮編輯的《虞初新志》。4.《詩經(jīng)》二首（《關(guān)雎》《蒹葭》）：《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，也稱“詩三百”。這些詩歌分為“風”、“雅”、“頌”三個部分，常用“賦”、“比”、“興”的表現(xiàn)手法?！蛾P(guān)雎》是《詩經(jīng)》的首篇，《蒹葭》則是《詩經(jīng)》中抒情的名篇。三、文言知識梳理（一）通假字*便要還家（“要”通“邀”，邀請）《桃花源記》*左手倚一衡木（“衡”通“橫”，橫著的）《核舟記》*詘右臂支船（“詘”通“屈”，彎曲）《核舟記》*兩岸連山，略無闕處（“闕”通“缺”，空隙、缺口）（若本單元包含此篇則加入）（二）古今異義詞*鮮美：古義：鮮艷美麗；今義：食物味道好。（《桃花源記》）*交通：古義：交錯相通；今義：各種運輸和郵電事業(yè)的總稱。（《桃花源記》）*妻子：古義：妻子和兒女；今義：男子的配偶。（《桃花源記》）*無論：古義：不要說，更不必說；今義：表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。（《桃花源記》）*走：古義：跑；今義：行走。（如“錄畢，走送之”）*學者：古義：求學的人；今義：在學術(shù)上有一定成就的人。（如“其將歸見其親也，余故道為學之難以告之”）（三）一詞多義*尋：尋向所志（尋找）；尋病終（不久）（《桃花源記》）*志：處處志之（做標記，動詞）；尋向所志（標記，記號，名詞）（《桃花源記》）*清：水尤清冽（清澈）；以其境過清（凄清）（《小石潭記》）*可：潭中魚可百許頭（大約）；不可知其源（能夠）（《小石潭記》）*從：從小丘西行百二十步（自，由）；隸而從者（跟隨）（《小石潭記》）（四）詞類活用*名詞作狀語：*從小丘西行百二十步（西：向西）（《小石潭記》）*下見小潭（下：向下）（《小石潭記》）*皆若空游無所依（空：在空中）（《小石潭記》）*名詞作動詞：*策之不以其道（策：用馬鞭驅(qū)趕）（《馬說》若本單元包含）*處處志之（志：做標記）（《桃花源記》）*形容詞作動詞：*凄神寒骨（凄：使……凄涼；寒：使……寒冷）（《小石潭記》）*使動用法：*無絲竹之亂耳，無案牘之勞形（亂：使……擾亂；勞：使……勞累）（《陋室銘》若本單元包含）（五）特殊句式*判斷句：*南陽劉子驥，高尚士也。（“……也”表判斷）（《桃花源記》）*蓮，花之君子者也。（“……者也”表判斷）（《愛蓮說》若本單元包含）*省略句：*（漁人）便舍船，從口入。（省略主語）（《桃花源記》）*（潭中魚）皆若空游無所依。（省略主語）（《小石潭記》）*此人一一為（之）具言所聞。（省略賓語）（《桃花源記》）*倒裝句：*狀語后置：全石以為底（“以全石為底”）（《小石潭記》）*賓語前置：何陋之有？（“有何陋”）（《陋室銘》若本單元包含）*定語后置：馬之千里者（“千里馬”）（《馬說》若本單元包含）（六）重點文言虛詞*之：*結(jié)構(gòu)助詞，的：水陸草木之花（《愛蓮說》）*代詞：漁人甚異之（代指“桃花源的景象”）（《桃花源記》）*用于主謂之間，取消句子獨立性：予獨愛蓮之出淤泥而不染（《愛蓮說》）*賓語前置的標志：何陋之有？（《陋室銘》）*湊足音節(jié)，無實義：公將鼓之（《曹劌論戰(zhàn)》若有）*以：*介詞，用、拿、把：以其境過清（因為）；能以徑寸之木（用）（《核舟記》）*連詞，表目的：屬予作文以記之（來）*而：*連詞，表并列：中峨冠而多髯者為東坡（《核舟記》）*連詞，表承接：乃記之而去（《小石潭記》）*連詞，表轉(zhuǎn)折：出淤泥而不染（《愛蓮說》）*連詞，表修飾：潭西南而望（《小石潭記》）*其：*代詞，他（它）的，他（它）們的：余人各復延至其家（《桃花源記》）*代詞，這，那：其岸勢犬牙差互（《小石潭記》）*副詞，表推測，大概：其真不知馬也（《馬說》）四、閱讀理解與分析（一）理解課文主旨與思想情感1.《桃花源記》：通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者對理想社會的向往以及對現(xiàn)實社會的不滿。2.《小石潭記》：作者借小石潭的幽深冷寂之景，抒發(fā)了自己被貶后無法排遣的憂傷凄苦之情，情景交融是本文的顯著特點。3.《核舟記》：生動細致地介紹了一件微雕工藝品——“核舟”，贊美了雕刻者高超的技藝，同時也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。4.《詩經(jīng)》二首：《關(guān)雎》描繪了男子對美好女子的愛慕與追求，表現(xiàn)了古代勞動人民對愛情婚姻的真摯向往。《蒹葭》則通過對深秋景色的描寫，渲染了一種朦朧、惆悵的氛圍，抒發(fā)了對可望而不可即的美好事物的追求之情。（二）把握文章結(jié)構(gòu)與寫作思路分析課文的層次結(jié)構(gòu)，理解作者的行文脈絡(luò)。例如《桃花源記》以漁人的行蹤為線索，按照發(fā)現(xiàn)桃花源、進入桃花源、訪問桃花源、離開桃花源、再尋桃花源的順序敘事?！缎∈队洝穭t按照游覽的順序，依次描寫發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛，最后以離去作結(jié)。（三）品味語言特色與表達技巧1.生動形象的描寫：《小石潭記》中對潭水、游魚的描寫，運用了側(cè)面烘托、動靜結(jié)合等手法，寥寥數(shù)筆，形神兼?zhèn)洹?.簡練傳神的白描：《桃花源記》語言質(zhì)樸簡練，不加雕飾，卻能勾勒出一幅和諧美好的理想社會圖景。3.精妙的說明方法：《核舟記》運用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，準確而生動地介紹了核舟的特點。4.《詩經(jīng)》的藝術(shù)手法：“賦”、“比”、“興”的運用?！蛾P(guān)雎》開頭“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”運用了“興”的手法，《蒹葭》中“蒹葭蒼蒼，白露為霜”既是寫景，也是“興”的手法，同時“所謂伊人，在水一方”等句也運用了“比”的意味。重章疊句、反復詠唱的章法，增強了詩歌的節(jié)奏感和感染力。（四）體會關(guān)鍵句子的含義理解文中重要句子的深層含義及其在文中的作用。如《桃花源記》中“不足為外人道也”一句，既表現(xiàn)了桃花源中人對安寧生活的珍惜，也為后文再尋未果埋下伏筆。《小石潭記》中“凄神寒骨，悄愴幽邃”一句，集中抒發(fā)了作者的內(nèi)心感受。五、寫作能力培養(yǎng)（一）學習景物描寫的方法本單元多篇課文都是景物描寫的典范。學習如何調(diào)動多種感官，從不同角度（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等）對景物進行細致描繪；學習運用比喻、擬人、排比等修辭，增強景物描寫的生動性和形象性；學習“情景交融”的寫法，使景物描寫服務(wù)于情感的表達。（二）掌握說明文中常用的說明方法以《核舟記》為例，學習如何抓住事物的特征進行說明，以及列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、摹狀貌等說明方法在文中的具體運用，并體會其作用。（三）培養(yǎng)記事的條理與詳略安排學習《桃花源記》等記敘文在敘事時的清晰線索和合理順序，以及如何根據(jù)表達中心的需要，對材料進行詳略處理。（四）學習托物言志與借景抒情理解并嘗試運用“托物言志”（如某些詠物詩或散文）和“借景抒情”（如《小石潭記》）的寫作手法，使文章的思想情感表達更含蓄、更深刻。六、單元學習建議與方法指導1.多讀多背：文言文和古詩詞的學習，背誦是基礎(chǔ)。通過反復誦讀，培養(yǎng)語感，加深對課文內(nèi)容和語言特色的理解。2.勤于積累：建立文言知識積累本，對通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等進行系統(tǒng)整理，時常翻閱鞏固。3.聯(lián)系語境：學習文言字詞，要結(jié)合具體的語言環(huán)境去理解，而不是孤立地死記硬背。4.品味意境：對于寫景抒情的文章，要反復吟詠，細心品味作者所描繪的意境和所抒發(fā)的情感，體會情景交融的妙處