聚焦自然之美，提升語(yǔ)文素養(yǎng)——統(tǒng)編人教部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元教材解讀與教學(xué)建議【單元概述與育人價(jià)值】統(tǒng)編人教部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元，以“自然之美”為核心人文主題，編排了《天窗》《三月桃花水》《“諾曼底號(hào)”遇難記》（此處假設(shè)，實(shí)際需核對(duì)，通常第三單元可能為寫(xiě)景狀物類，如《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》等科普小品與寫(xiě)景散文結(jié)合，此處以常見(jiàn)的“自然與科技”或“自然之美”為主題展開(kāi)）《飛向藍(lán)天的恐龍》《琥珀》《納米技術(shù)就在我們身邊》等課文，以及“口語(yǔ)交際：說(shuō)新聞”和“習(xí)作：我的奇思妙想”等內(nèi)容。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的奇妙與科技的魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、勤于思考的習(xí)慣，激發(fā)其探索未知世界的興趣。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，提升學(xué)生的閱讀理解能力、信息提取能力、書(shū)面與口頭表達(dá)能力，滲透科學(xué)思維方法與人文精神，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一?！窘滩膬?nèi)容深度解讀】（一）雙線組織，螺旋上升本單元嚴(yán)格遵循統(tǒng)編教材“人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線組織單元的特點(diǎn)。*人文主題線：圍繞“自然的奧秘”或“科技改變生活”等核心，選取了不同體裁的文本。既有對(duì)自然現(xiàn)象的生動(dòng)描繪（如《天窗》中孩童眼中的世界，《三月桃花水》對(duì)春水的贊美），也有對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)闡述（如《飛向藍(lán)天的恐龍》展現(xiàn)恐龍演化的歷程，《琥珀》推測(cè)琥珀形成的過(guò)程），還有對(duì)前沿科技的通俗介紹（如《納米技術(shù)就在我們身邊》）。這些文本共同激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)的好奇心與探究欲。*語(yǔ)文要素線：本單元的語(yǔ)文要素主要包括“體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”以及“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔?，注意?xiě)出景物的變化”（具體要素需根據(jù)實(shí)際教材版本確認(rèn)，此處以常見(jiàn)要素為例）。這一要素是在三年級(jí)“留心觀察周圍事物”基礎(chǔ)上的深化與提升，要求學(xué)生不僅要觀察，還要學(xué)習(xí)如何將觀察所得用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并關(guān)注表達(dá)的順序和變化。（二）文本選擇，典范精當(dāng)1.精讀課文：*《天窗》：以兒童視角切入，語(yǔ)言質(zhì)樸而富有想象力。通過(guò)對(duì)天窗下所見(jiàn)所感的描寫(xiě)，巧妙地揭示了“想象”的重要性。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何通過(guò)小小的天窗，將有限的視野拓展到無(wú)限的想象空間，感受文字背后的童真童趣和深刻哲理。*《三月桃花水》：一篇優(yōu)美的抒情散文，運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法，將春水的形態(tài)、聲音、色彩描繪得生動(dòng)形象。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的美感，感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情，學(xué)習(xí)其生動(dòng)形象的表達(dá)方式。*《飛向藍(lán)天的恐龍》：一篇科普說(shuō)明文，以詳實(shí)的資料、科學(xué)的推斷，介紹了恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的說(shuō)明順序，理解課文是如何運(yùn)用舉例、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)的，培養(yǎng)科學(xué)思維和信息提取能力。*《琥珀》：同樣是一篇科普說(shuō)明文，以講故事的形式，推測(cè)了琥珀的形成過(guò)程和科學(xué)價(jià)值。文章將科學(xué)性與趣味性融為一體。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解作者推測(cè)的依據(jù)，學(xué)習(xí)其合理的想象和清晰的敘述思路。2.略讀課文：（如《納米技術(shù)就在我們身邊》）：這類課文旨在拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用所學(xué)方法提取信息，了解納米技術(shù)的相關(guān)知識(shí)及其廣泛應(yīng)用，感受科技的神奇力量。3.習(xí)作例文：（如單元內(nèi)安排的習(xí)作例文）旨在為學(xué)生提供寫(xiě)作范例，直觀展示如何將閱讀中學(xué)到的觀察方法和表達(dá)技巧運(yùn)用到寫(xiě)作中。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文的觀察角度、表達(dá)順序和描寫(xiě)方法。（三）習(xí)作編排，循序漸進(jìn)本單元習(xí)作“我的奇思妙想”（或類似主題，如“我的觀察發(fā)現(xiàn)”），緊密承接單元語(yǔ)文要素。教材通常會(huì)提供寫(xiě)作支架，如引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的觀察，提供描寫(xiě)的角度和方法提示，降低寫(xiě)作難度。習(xí)作要求學(xué)生不僅要寫(xiě)出看到的景象，還要寫(xiě)出自己的感受和聯(lián)想，并注意按一定順序描寫(xiě)，體現(xiàn)景物的變化。這是對(duì)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的遷移與運(yùn)用。（四）語(yǔ)文園地，綜合提升“語(yǔ)文園地”通過(guò)“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”“快樂(lè)讀書(shū)吧”等板塊，對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、鞏固與拓展。*“交流平臺(tái)”：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到的觀察和表達(dá)的方法。*“詞句段運(yùn)用”：通過(guò)具體的詞語(yǔ)、句子、段落練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確生動(dòng)語(yǔ)言的感知和運(yùn)用能力，例如辨析近義詞、學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子、體會(huì)不同句式的表達(dá)效果等。*“日積月累”：通常安排與單元主題相關(guān)的古詩(shī)詞、名言警句等，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升文化素養(yǎng)。*“快樂(lè)讀書(shū)吧”：推薦相關(guān)主題的課外讀物，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外?！締卧虒W(xué)目標(biāo)定位】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，本單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本單元要求掌握的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定段落或課文。2.能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，特別是連續(xù)細(xì)致的觀察，并嘗試運(yùn)用到自己的觀察和習(xí)作中。4.學(xué)習(xí)按一定順序（如時(shí)間順序、空間順序）描寫(xiě)景物，并注意寫(xiě)出景物的變化和自己的感受。5.能清楚、連貫地講述新聞，做到聲音洪亮、語(yǔ)句通順。6.能展開(kāi)奇思妙想，寫(xiě)一篇想象作文，做到內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。（二）思維發(fā)展與提升1.初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，如在閱讀科普文時(shí)，能理解作者的推測(cè)過(guò)程和依據(jù)。2.學(xué)習(xí)提取課文主要信息，概括課文主要內(nèi)容，理清課文的敘述順序和說(shuō)明順序。3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。4.在口語(yǔ)交際和習(xí)作中，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)自己的看法和發(fā)現(xiàn)。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造1.感受自然景物的美好和科學(xué)世界的奇妙，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。2.品味課文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，培養(yǎng)語(yǔ)感和審美情趣。3.在習(xí)作中嘗試運(yùn)用積累的好詞佳句和學(xué)到的表達(dá)方法，力求語(yǔ)言生動(dòng)形象。（四）文化傳承與理解1.通過(guò)閱讀，了解相關(guān)的自然知識(shí)、科學(xué)常識(shí)和文化信息。2.積累與自然、觀察、科學(xué)相關(guān)的古詩(shī)詞、名言警句，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。3.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)實(shí)施策略建議】（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴*利用多媒體（圖片、音頻、視頻）創(chuàng)設(shè)與單元主題相關(guān)的教學(xué)情境，如展示大自然的奇景、恐龍的圖片、納米技術(shù)應(yīng)用的實(shí)例等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。*引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)自然現(xiàn)象的觀察和對(duì)科學(xué)技術(shù)的感受，拉近文本與學(xué)生生活的距離。（二）聚焦要素，習(xí)得方法*強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練：通過(guò)多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、賽讀、情境讀、默讀等），引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，讀中體會(huì)情感，讀中品味語(yǔ)言。尤其對(duì)于寫(xiě)景狀物的文章，要讀出美感和韻味。*引導(dǎo)細(xì)致品讀：抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)、精彩的句段、典型的修辭手法（比喻、擬人、排比等）進(jìn)行品析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何把事物寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的。例如，《三月桃花水》中“那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心”，可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人手法的妙處。*關(guān)注觀察方法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者觀察的順序（從上到下、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分等）、觀察的角度（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）以及連續(xù)觀察的過(guò)程。可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖、填寫(xiě)觀察記錄表等方式幫助學(xué)生梳理。*梳理說(shuō)明方法：對(duì)于科普說(shuō)明文，要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并理解舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法在文中的作用，體會(huì)其使說(shuō)明更準(zhǔn)確、更生動(dòng)、更易懂的效果。例如，《飛向藍(lán)天的恐龍》中，作者是如何用“恐龍化石”作為證據(jù)來(lái)支持“恐龍演化成鳥(niǎo)類”這一假說(shuō)的。（三）讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用*小練筆常態(tài)化：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的小練筆。如仿寫(xiě)比喻句、擬人句，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法寫(xiě)一種熟悉的景物或小動(dòng)物，為單元習(xí)作積累素材和方法。*指導(dǎo)習(xí)作實(shí)踐：*習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)的觀察方法和表達(dá)技巧，明確習(xí)作要求?？梢越M織學(xué)生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，互相啟發(fā)。*習(xí)作中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注有困難的學(xué)生。*習(xí)作后，重視評(píng)改環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自改和互改，重點(diǎn)關(guān)注是否按一定順序描寫(xiě)，是否寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)和變化，語(yǔ)言是否準(zhǔn)確生動(dòng)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，指出問(wèn)題并提出修改建議。（四）實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸*開(kāi)展“小小觀察家”活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后選擇自己感興趣的事物進(jìn)行連續(xù)觀察，并記錄觀察日記。*舉辦“科學(xué)小奧秘”分享會(huì)：讓學(xué)生搜集與單元主題相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、趣聞?shì)W事，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流分享。*推薦閱讀：結(jié)合“快樂(lè)讀書(shū)吧”，向?qū)W生推薦相關(guān)的科普讀物、寫(xiě)景散文等，拓展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)持續(xù)閱讀的習(xí)慣。（五）評(píng)價(jià)多元，促進(jìn)發(fā)展*注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在課堂參與、小組討論、朗讀、小練筆等活動(dòng)中的表現(xiàn)。*采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，更要關(guān)注其語(yǔ)文能力的提升、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和情感態(tài)度的發(fā)展。*鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其自我反思和合作學(xué)習(xí)的能力。【教研備課與校本培訓(xùn)建議】（一）集體備課，凝聚智慧*深入研讀課標(biāo)與教材：組織教師共同學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本學(xué)段的要求，逐篇研讀單元內(nèi)的課文、習(xí)作及語(yǔ)文園地，準(zhǔn)確把握單元教學(xué)重難點(diǎn)和語(yǔ)文要素。*分工合作，資源共享：可以將單元內(nèi)的課文、習(xí)作、語(yǔ)文園地等內(nèi)容分配給不同的教師主備，然后進(jìn)行集體研討，共同打磨教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、習(xí)題等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。*聚焦關(guān)鍵問(wèn)題：針對(duì)單元教學(xué)中的共性問(wèn)題（如如何有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀察等）進(jìn)行專題研討，集思廣益，尋求最佳解決方案。（二）課例研究，深化理解*開(kāi)展主題式聽(tīng)評(píng)課：圍繞本單元的語(yǔ)文要素或教學(xué)難點(diǎn)，開(kāi)展同課異構(gòu)、名師示范課、青年教師匯報(bào)課等活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、議課，深入研究教學(xué)策略，提升教師的實(shí)踐智慧。*進(jìn)行教學(xué)反思：鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)進(jìn)行反思，記錄成功經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)困惑和改進(jìn)方向，形成“實(shí)踐—反思—改進(jìn)—再實(shí)踐”的良性循環(huán)。（三）問(wèn)題導(dǎo)向，精準(zhǔn)施策*學(xué)情分析是前提：通過(guò)課前預(yù)習(xí)檢查、課堂觀察、作業(yè)批改等方式，準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)困難和興趣點(diǎn)，使教學(xué)更具針對(duì)性。*針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)開(kāi)展專題培訓(xùn)：如果教師在科普說(shuō)明文教學(xué)、習(xí)作指導(dǎo)等方面存在困惑，可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)＜疫M(jìn)行專題講座、案例分析，提升教師的專業(yè)能力。（四）資源整合，豐富教學(xué)*鼓勵(lì)教師積極開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源，如圖書(shū)室、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。*