初中信息技術(shù)八年級(jí)上冊(cè)：數(shù)字作品創(chuàng)作與發(fā)布一、教學(xué)內(nèi)容分析??本節(jié)課隸屬于《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“過(guò)程與控制”模塊中“數(shù)字作品創(chuàng)作”部分，是學(xué)生從信息消費(fèi)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)建構(gòu)者的關(guān)鍵一環(huán)。知識(shí)技能圖譜上，本課承接前序課程的網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，聚焦于“編輯”與“發(fā)布”兩個(gè)核心動(dòng)作，構(gòu)成一個(gè)完整的數(shù)字作品生產(chǎn)閉環(huán)。學(xué)生需掌握頁(yè)面元素（文本、圖像）的屬性設(shè)置、超鏈接的邏輯構(gòu)建以及站點(diǎn)發(fā)布的基本流程，這些操作均要求達(dá)到“應(yīng)用”層級(jí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的交互設(shè)計(jì)與信息集成奠定基礎(chǔ)。過(guò)程方法路徑上，本課天然蘊(yùn)含“工程思維”與“設(shè)計(jì)思維”。教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)發(fā)布”的項(xiàng)目化流程，將抽象的“用戶意識(shí)”和“結(jié)構(gòu)化思想”轉(zhuǎn)化為具體的頁(yè)面布局規(guī)劃和超鏈接網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)活動(dòng)。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，知識(shí)載體背后指向“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”核心素養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)作并發(fā)布一個(gè)主題網(wǎng)站，學(xué)生不僅是在學(xué)習(xí)技術(shù)操作，更是在進(jìn)行一種數(shù)字化的表達(dá)與溝通，體驗(yàn)信息產(chǎn)品的社會(huì)屬性（如版權(quán)意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)禮儀），從而內(nèi)化“負(fù)責(zé)任的發(fā)布者”這一數(shù)字公民角色。??學(xué)情診斷與對(duì)策方面，八年級(jí)學(xué)生已具備基本的文字處理與網(wǎng)絡(luò)瀏覽經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)有感性認(rèn)識(shí)，但普遍缺乏系統(tǒng)性的“作品”生產(chǎn)視角和“發(fā)布”的完整概念。主要障礙可能在于：一是操作遷移中的細(xì)節(jié)困惑（如不同軟件中相似功能的差異）；二是對(duì)“超鏈接”所代表的非線性信息組織邏輯理解不深；三是對(duì)“發(fā)布”的技術(shù)參數(shù)（如IP、域名、服務(wù)器）感到抽象。過(guò)程評(píng)估設(shè)計(jì)將貫穿始終：通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的討論觀察其前概念；在新授任務(wù)中通過(guò)巡視關(guān)注其操作流程度與互助情況；在鞏固環(huán)節(jié)通過(guò)作品分層呈現(xiàn)評(píng)估其目標(biāo)達(dá)成度。教學(xué)調(diào)適策略上，對(duì)操作生疏者提供“分步視頻指引卡”和同伴協(xié)助；對(duì)理解快速者設(shè)置“思維挑戰(zhàn)題”（如：“如何讓你的網(wǎng)站在手機(jī)上看起來(lái)更舒服？”），引導(dǎo)其關(guān)注響應(yīng)式設(shè)計(jì)初概念。核心對(duì)策是強(qiáng)化“做中學(xué)”與“用中悟”，將抽象概念具象化為可操作、可觀測(cè)的作品產(chǎn)出。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能系統(tǒng)闡述從本地編輯到網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的完整流程，準(zhǔn)確說(shuō)出網(wǎng)頁(yè)基本元素編輯的關(guān)鍵參數(shù)（如字體、對(duì)齊、圖像源地址），并能解釋超鏈接在信息組織中的作用及發(fā)布前檢查的必要性。他們將建構(gòu)起“網(wǎng)頁(yè)即結(jié)構(gòu)化數(shù)字作品”的認(rèn)知框架。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠獨(dú)立規(guī)劃一個(gè)簡(jiǎn)單的主題網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)編輯軟件完成包含文本、圖像及內(nèi)部超鏈接的頁(yè)面制作；能根據(jù)指引，將本地站點(diǎn)文件夾通過(guò)特定工具（如FTP或內(nèi)置發(fā)布功能）發(fā)布至局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)（模擬環(huán)境），初步形成數(shù)字化項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)與部署能力。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在創(chuàng)作個(gè)人或小組主題網(wǎng)站的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)字創(chuàng)作的樂趣與成就感，初步形成精益求精的作品意識(shí)。在作品發(fā)布環(huán)節(jié)的討論中，能認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息傳播的責(zé)任，樹立起尊重版權(quán)、注重信息真實(shí)性的基本道德觀念。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維，特別是“分解”與“算法”思維。將其轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)：如何將一個(gè)完整的網(wǎng)站項(xiàng)目分解為規(guī)劃、分頁(yè)制作、鏈接、測(cè)試、發(fā)布等步驟；理解發(fā)布過(guò)程中的設(shè)置步驟（如服務(wù)器地址、目錄）就是一種需要精確遵循的“協(xié)議算法”。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)量規(guī)（內(nèi)容完整性、技術(shù)實(shí)現(xiàn)度、界面友好性）進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生在完成發(fā)布后，回顧整個(gè)流程，反思“哪一步最花時(shí)間？為什么？”“如果重做一次，我會(huì)如何優(yōu)化我的工作順序？”，從而提升對(duì)項(xiàng)目流程管理的元認(rèn)知能力。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)是掌握從網(wǎng)頁(yè)編輯到發(fā)布的完整工作流程及核心操作。其確立依據(jù)源于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的要求，該流程是學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可分享的數(shù)字產(chǎn)品的關(guān)鍵實(shí)踐路徑，是后續(xù)一切復(fù)雜數(shù)字創(chuàng)作項(xiàng)目的基石。從能力立意看，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中也常以“完成一個(gè)微型數(shù)字作品并實(shí)現(xiàn)共享”作為綜合考查點(diǎn)，此流程的熟練掌握直接關(guān)乎任務(wù)達(dá)成度。??教學(xué)難點(diǎn)主要有二：一是對(duì)“發(fā)布”設(shè)置中相關(guān)概念（如FTP服務(wù)器地址、上傳目錄）的理解與正確配置；二是超越零散操作，形成網(wǎng)站整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)的初步思維。難點(diǎn)成因在于，發(fā)布涉及網(wǎng)絡(luò)底層邏輯，對(duì)學(xué)生而言較為抽象；而整體規(guī)劃則需要將設(shè)計(jì)思維與工程思維結(jié)合，對(duì)八年級(jí)學(xué)生的抽象思維和系統(tǒng)思維能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。預(yù)設(shè)突破方向是：使用高度擬真的模擬服務(wù)器環(huán)境降低認(rèn)知負(fù)荷；通過(guò)“繪制網(wǎng)站結(jié)構(gòu)草圖”的任務(wù)前置，將整體思維可視化、具體化。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：多媒體課件，內(nèi)含對(duì)比案例、操作關(guān)鍵步驟動(dòng)畫、課堂任務(wù)清單及分層挑戰(zhàn)題。在教師機(jī)架設(shè)簡(jiǎn)易FTP服務(wù)器（或使用專用教學(xué)平臺(tái)的發(fā)布模擬環(huán)境），并生成統(tǒng)一的測(cè)試訪問地址。??1.2學(xué)習(xí)資源包：為學(xué)生機(jī)提供包含素材圖片、文本資料的“學(xué)習(xí)資源包”；制作“操作錦囊”微視頻（覆蓋基礎(chǔ)操作和常見問題）；設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)單。2.學(xué)生準(zhǔn)備??2.1知識(shí)準(zhǔn)備：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)基本結(jié)構(gòu)（HTML）概念。思考一個(gè)自己感興趣、適合用34個(gè)頁(yè)面介紹的主題（如“我的愛好”、“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”）。??2.2環(huán)境準(zhǔn)備：確保計(jì)算機(jī)已安裝指定的網(wǎng)頁(yè)編輯軟件（如Dreamweaver或國(guó)產(chǎn)替代軟件），并能連接校園網(wǎng)。3.環(huán)境布置??將座位調(diào)整為便于小組協(xié)作的島嶼式布局，以便于課堂中的互助與作品交流。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與認(rèn)知沖突：教師屏幕并排展示兩個(gè)窗口，一個(gè)是本地文件夾中未發(fā)布的精美網(wǎng)頁(yè)文件，另一個(gè)是通過(guò)瀏覽器成功訪問的簡(jiǎn)易但完整的網(wǎng)站。提問：“同學(xué)們，請(qǐng)大家火眼金睛看一看，這兩個(gè)都是網(wǎng)頁(yè)，但有什么本質(zhì)的不同？哪一個(gè)才能真正稱之為‘作品’？”（學(xué)生通常會(huì)回答“一個(gè)能打開，一個(gè)打不開”或“一個(gè)在網(wǎng)上，一個(gè)在電腦里”。）教師追問：“是的，一個(gè)只能孤芳自賞，另一個(gè)卻可以向世界問好。那么，如何讓我們?cè)陔娔X里精心制作的網(wǎng)頁(yè)，也能驕傲地站在互聯(lián)網(wǎng)的舞臺(tái)上呢？”??1.1提出問題與明晰路徑：“這就是我們今天要攻克的核心任務(wù)——‘?dāng)?shù)字作品的創(chuàng)作與發(fā)布’。我們將化身數(shù)字小主編，經(jīng)歷一次完整的創(chuàng)作出版之旅：首先，我們要做好出版規(guī)劃（網(wǎng)站結(jié)構(gòu)）；然后，精心編排每一頁(yè)內(nèi)容（編輯）；接著，為它們建立‘傳送門’（超鏈接）；最后，最關(guān)鍵的一步，將我們的‘出版物’送上‘網(wǎng)絡(luò)書架’（發(fā)布）。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們先從規(guī)劃藍(lán)圖開始！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：規(guī)劃我的數(shù)字小站——繪制網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖教師活動(dòng)：首先提出驅(qū)動(dòng)問題：“如果我們要介紹‘國(guó)寶大熊貓’，直接做一大頁(yè)好嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考信息組織的必要性，引出“多頁(yè)面結(jié)構(gòu)”概念。接著，示范如何使用思維導(dǎo)圖工具或簡(jiǎn)單草圖，規(guī)劃一個(gè)包含首頁(yè)（index）、簡(jiǎn)介頁(yè)、生活習(xí)性頁(yè)、保護(hù)現(xiàn)狀頁(yè)的四頁(yè)面網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)首頁(yè)作為“總大門”的核心地位。分發(fā)空白結(jié)構(gòu)圖模板，巡視指導(dǎo)。對(duì)提前完成的小組，拋出進(jìn)階問題：“想一想，除了這種線性結(jié)構(gòu)，頁(yè)面之間還能怎樣跳轉(zhuǎn)？比如從‘習(xí)性頁(yè)’能直接去看‘保護(hù)頁(yè)’嗎？”學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)自己課前構(gòu)思的主題，在任務(wù)單上繪制網(wǎng)站結(jié)構(gòu)草圖，明確各頁(yè)面標(biāo)題及主要承載內(nèi)容。與小組成員簡(jiǎn)單交流自己的規(guī)劃思路。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.結(jié)構(gòu)圖是否包含明確的首頁(yè)和至少兩個(gè)子頁(yè)面。2.頁(yè)面標(biāo)題是否與主題相關(guān)、表述清晰。3.能否向同伴簡(jiǎn)要說(shuō)明自己的規(guī)劃思路。形成知識(shí)、思維、方法清單：??★網(wǎng)站結(jié)構(gòu)規(guī)劃：發(fā)布前必須先規(guī)劃。就像蓋房子要有圖紙，制作網(wǎng)站應(yīng)先規(guī)劃結(jié)構(gòu)，通常包括一個(gè)首頁(yè)（常命名為index）和若干子頁(yè)面，這決定了信息的組織邏輯和用戶的瀏覽路徑。??★首頁(yè)的核心作用：首頁(yè)是網(wǎng)站的入口和目錄，承擔(dān)導(dǎo)航和展示整體形象的重任，是發(fā)布后用戶訪問的第一個(gè)頁(yè)面。??▲信息結(jié)構(gòu)類型：初步了解線性結(jié)構(gòu)與網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的區(qū)別。目前我們主要采用“首頁(yè)子頁(yè)”的層級(jí)（樹狀）結(jié)構(gòu)，這是最常見、最清晰的組織方式。任務(wù)二：精益求精——編輯與美化頁(yè)面內(nèi)容教師活動(dòng)：“藍(lán)圖繪好，我們來(lái)裝修第一個(gè)房間——首頁(yè)?！苯處煆V播演示，在編輯軟件中打開首頁(yè)文件，重點(diǎn)演示：1.文本的格式化（標(biāo)題與正文的字體、字號(hào)、顏色區(qū)別），提問：“大家想想，為什么標(biāo)題通常要加大、加粗？”（強(qiáng)調(diào)層級(jí)）；2.圖像的插入與屬性設(shè)置（源文件路徑、替代文本、大小調(diào)整），特別強(qiáng)調(diào)：“這個(gè)‘替換文字’很重要哦，萬(wàn)一圖片加載不出來(lái)，它能告訴用戶這里是什么，這也是信息無(wú)障礙的一種體現(xiàn)?！毖菔竞?，發(fā)布任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們完善自己首頁(yè)的文本和圖片內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：打開自己的首頁(yè)文件，根據(jù)規(guī)劃添加和格式化標(biāo)題、正文文本，從資源包中選擇或自行尋找合適圖片插入并調(diào)整。嘗試使用不同的對(duì)齊方式和圖文混排。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.操作是否規(guī)范，特別是圖片是否插入了正確位置。2.排版是否有基本的層次感（如標(biāo)題與正文區(qū)分）。3.是否嘗試對(duì)圖像屬性進(jìn)行探索性設(shè)置。形成知識(shí)、思維、方法清單：??★頁(yè)面元素編輯：核心操作包括文本格式化（字體、大小、顏色、對(duì)齊）和圖像處理（插入、調(diào)整大小、設(shè)置替代文本）。編輯的本質(zhì)是在遵循視覺規(guī)律的基礎(chǔ)上有效組織信息。??★替代文本的意義：圖像屬性中的“替代文本”（alt）不僅是為了SEO（搜索引擎優(yōu)化），更是信息可訪問性的重要組成部分，體現(xiàn)了包容性設(shè)計(jì)思想。??▲版權(quán)意識(shí)萌芽：提醒學(xué)生，使用的圖片盡量來(lái)自版權(quán)友好的資源庫(kù)或注明來(lái)源，初步建立數(shù)字版權(quán)意識(shí)。任務(wù)三：構(gòu)建信息高速公路——設(shè)置頁(yè)面超鏈接教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境：“現(xiàn)在我們的各個(gè)頁(yè)面還是孤島，怎么讓它們連起來(lái)？”演示在首頁(yè)選中“查看詳情”文字，為其設(shè)置鏈接到“簡(jiǎn)介.html”頁(yè)面。操作后，讓學(xué)生觀察瀏覽器中鼠標(biāo)的變化，并點(diǎn)擊測(cè)試。關(guān)鍵提問：“大家注意看，鏈接創(chuàng)建后，這段文字發(fā)生了什么變化？（通常有下劃線、變色）。這就像給文字裝上了‘按鈕’?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家當(dāng)一回工程師，為你的首頁(yè)導(dǎo)航菜單創(chuàng)建鏈接，連向你規(guī)劃好的各個(gè)子頁(yè)面?！毖惨曋?，重點(diǎn)關(guān)注鏈接目標(biāo)文件選擇是否正確，并對(duì)遇到困難的學(xué)生提示：“檢查一下，你要鏈接的文件是不是和首頁(yè)在同一個(gè)文件夾里？”學(xué)生活動(dòng)：在自己的首頁(yè)上，為導(dǎo)航條目（如“首頁(yè)”、“簡(jiǎn)介”、“習(xí)性”等）創(chuàng)建指向?qū)?yīng)頁(yè)面的超鏈接。創(chuàng)建完成后，在瀏覽器中預(yù)覽并測(cè)試鏈接是否有效。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否正確完成“選中對(duì)象設(shè)置鏈接選擇目標(biāo)文件”的完整操作流程。2.測(cè)試時(shí)鏈接是否能準(zhǔn)確跳轉(zhuǎn)到目標(biāo)頁(yè)面。3.是否發(fā)現(xiàn)鏈接失效的情況并嘗試排查原因（如路徑錯(cuò)誤）。形成知識(shí)、思維、方法清單：??★超鏈接的本質(zhì)與操作：超鏈接是網(wǎng)頁(yè)互聯(lián)的核心技術(shù)，通過(guò)為文字或圖片指定一個(gè)目標(biāo)URL（可以是其他網(wǎng)頁(yè)、圖片等），實(shí)現(xiàn)非線性的信息跳轉(zhuǎn)?；静僮魇恰斑x中→插入鏈接→選擇目標(biāo)”。??★相對(duì)路徑概念：在鏈接到本站點(diǎn)內(nèi)其他文件時(shí)，通常使用相對(duì)路徑（即相對(duì)于當(dāng)前文件的位置）。確保所有頁(yè)面文件在同一主文件夾內(nèi)，是鏈接成功的關(guān)鍵。??◆常見錯(cuò)誤排查：鏈接失效時(shí)，首先檢查：1.目標(biāo)文件名是否拼寫正確（包括后綴名）；2.目標(biāo)文件是否與當(dāng)前文件在預(yù)期的同一目錄下。任務(wù)四：登上網(wǎng)絡(luò)舞臺(tái)——發(fā)布設(shè)置與上傳教師活動(dòng)：“萬(wàn)事俱備，只欠‘發(fā)布’！現(xiàn)在我們要把整個(gè)網(wǎng)站文件夾，搬到一個(gè)能讓全網(wǎng)（我們先模擬全網(wǎng)）訪問的‘服務(wù)器’上?！苯處燁惐龋骸熬拖癜褜懞玫臅逅偷匠霭嫔绲膫}(cāng)庫(kù)?！毖菔景l(fā)布流程：1.在軟件中打開“發(fā)布”或“站點(diǎn)管理”設(shè)置面板。2.講解關(guān)鍵參數(shù)：“這里的‘FTP主機(jī)’就是出版社倉(cāng)庫(kù)的地址（出示教師機(jī)IP），‘用戶名和密碼’是通行證，‘遠(yuǎn)端目錄’就是倉(cāng)庫(kù)里分給我們的具體書架位置。”3.演示連接測(cè)試與整個(gè)站點(diǎn)文件夾的上傳操作。強(qiáng)調(diào)：“上傳后，一定要用瀏覽器輸入完整的訪問地址來(lái)測(cè)試，這才是真正的驗(yàn)收！”學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師提供的FTP服務(wù)器參數(shù)（主機(jī)地址、用戶名、密碼、目錄），在自己的編輯軟件中配置發(fā)布設(shè)置。測(cè)試連接成功后，將包含所有網(wǎng)頁(yè)和素材的本地站點(diǎn)文件夾上傳至服務(wù)器。記錄下教師公布的統(tǒng)一訪問地址格式，并拼接上自己的文件夾名，在瀏覽器中訪問測(cè)試。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否準(zhǔn)確無(wú)誤地配置發(fā)布設(shè)置中的各項(xiàng)參數(shù)。2.能否成功完成連接測(cè)試和文件上傳操作。3.能否根據(jù)規(guī)則構(gòu)造出自己網(wǎng)站的訪問URL并成功打開。形成知識(shí)、思維、方法清單：??★發(fā)布的本質(zhì)與流程：發(fā)布是將本地制作好的網(wǎng)站文件傳輸（上傳）到互聯(lián)網(wǎng)上始終運(yùn)行的服務(wù)器計(jì)算機(jī)的過(guò)程，從而使網(wǎng)站可通過(guò)域名或IP地址被全球訪問?；玖鞒蹋号渲梅?wù)器信息→連接→上傳→訪問測(cè)試。??★FTP關(guān)鍵參數(shù)：理解FTP（文件傳輸協(xié)議）是上傳工具。掌握主機(jī)地址、用戶名、密碼、遠(yuǎn)端目錄四個(gè)核心參數(shù)的含義，這些是連接服務(wù)器的“鑰匙”。00/zhangsan/index.html首頁(yè)文件名”。例如00/zhangsan/index.html。理解各部分的作用。任務(wù)五：成果檢閱與元認(rèn)知反思教師活動(dòng)：組織“一分鐘發(fā)布會(huì)”：邀請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的訪問鏈接，全班在瀏覽器中共同訪問、檢閱。引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：“大家看看，他的鏈接有效嗎？頁(yè)面排版清晰嗎？”隨后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入元認(rèn)知反思環(huán)節(jié)，提出反思問題鏈：“1.回顧一下，從規(guī)劃到發(fā)布，我們經(jīng)歷了哪幾個(gè)關(guān)鍵步驟？哪一步你覺得最有挑戰(zhàn)性？2.如果你的網(wǎng)站圖片在同學(xué)電腦上顯示不出來(lái)，可能會(huì)是什么原因？（引導(dǎo)思考路徑：圖片是否上傳？鏈接是否用絕對(duì)路徑？）3.發(fā)布之后，作為‘站長(zhǎng)’，你覺得還有什么責(zé)任？（引導(dǎo)思考更新維護(hù)、內(nèi)容審核）”學(xué)生活動(dòng)：分享作品鏈接，瀏覽同學(xué)的作品。根據(jù)教師提出的問題，回顧整個(gè)工作流程，在任務(wù)單的反思區(qū)寫下自己的答案或關(guān)鍵詞，并與同桌簡(jiǎn)單交流。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否分享出正確的、可訪問的URL。2.反思是否觸及流程關(guān)鍵點(diǎn)或遇到的實(shí)際問題。3.在討論“站長(zhǎng)責(zé)任”時(shí)，能否提出至少一點(diǎn)合理的看法（如內(nèi)容要真實(shí)、要定期檢查鏈接）。形成知識(shí)、思維、方法清單：??★完整項(xiàng)目流程復(fù)盤：數(shù)字作品創(chuàng)作與發(fā)布的標(biāo)準(zhǔn)化流程：規(guī)劃結(jié)構(gòu)→分頁(yè)編輯內(nèi)容→設(shè)置內(nèi)部鏈接→配置并執(zhí)行發(fā)布→測(cè)試與維護(hù)。這是一個(gè)可遷移的項(xiàng)目管理模型。??▲問題解決思維：當(dāng)發(fā)布后出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)會(huì)系統(tǒng)排查：文件是否齊全上傳？路徑是否正確？服務(wù)器是否正常？這是計(jì)算思維中“調(diào)試”能力的體現(xiàn)。??★數(shù)字公民責(zé)任：發(fā)布意味著公開傳播。發(fā)布者需對(duì)內(nèi)容的真實(shí)性、合法性負(fù)責(zé)，并應(yīng)意識(shí)到作品一經(jīng)發(fā)布，就進(jìn)入了公共領(lǐng)域，需遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和禮儀。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層鞏固任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自身進(jìn)度選擇完成：??基礎(chǔ)層：確保你的網(wǎng)站至少包含首頁(yè)和一個(gè)子頁(yè)面，首頁(yè)有導(dǎo)航鏈接可跳轉(zhuǎn)至子頁(yè)面，且整個(gè)站點(diǎn)已成功發(fā)布并能通過(guò)URL訪問。（目標(biāo)：鞏固核心流程）??綜合層：在完成基礎(chǔ)層上，優(yōu)化你的網(wǎng)站。為子頁(yè)面添加“返回首頁(yè)”的鏈接，形成雙向?qū)Ш?；并檢查所有圖片是否添加了恰當(dāng)?shù)奶娲谋尽＃繕?biāo)：完善用戶體驗(yàn)與可訪問性）??挑戰(zhàn)層：嘗試為你網(wǎng)站中的某個(gè)關(guān)鍵詞（如“更多資料”）添加一個(gè)指向外部權(quán)威網(wǎng)站（如中國(guó)大熊貓保護(hù)研究中心官網(wǎng)）的超鏈接。思考并回答：外部鏈接和內(nèi)部鏈接在設(shè)置上有什么不同？這對(duì)外部網(wǎng)站的站長(zhǎng)意味著什么？（目標(biāo)：拓展鏈接應(yīng)用，思考網(wǎng)絡(luò)倫理）??反饋機(jī)制：教師巡視，針對(duì)共性問題（如外部鏈接設(shè)置錯(cuò)誤）進(jìn)行集中屏廣播講解。鼓勵(lì)同桌之間互訪網(wǎng)站，按照“鏈接是否有效、內(nèi)容是否完整、瀏覽是否順暢”三個(gè)維度進(jìn)行簡(jiǎn)單互評(píng)。展示一份在替代文本、雙向?qū)Ш缴献龅锰貏e好的作品，請(qǐng)作者簡(jiǎn)述其設(shè)計(jì)想法。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生共同回顧，用板書或思維導(dǎo)圖形式梳理今天的關(guān)鍵路徑：“規(guī)劃→編輯→鏈接→發(fā)布→測(cè)試”。強(qiáng)調(diào)：“今天我們完成的不僅是一次技術(shù)操作，更體驗(yàn)了一個(gè)完整的數(shù)字產(chǎn)品誕生記。從想法到藍(lán)圖，從素材到集成，最后讓它‘活’在網(wǎng)絡(luò)上，這就是數(shù)字時(shí)代獨(dú)特的創(chuàng)造力?！弊鳂I(yè)布置：基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：撰寫一份簡(jiǎn)短的“我的網(wǎng)站誕生日記”，記錄從規(guī)劃到發(fā)布過(guò)程中遇到的1個(gè)主要困難和解決方法。拓展性作業(yè)（選做）：思考并調(diào)研，除了我們今天使用的FTP，還有哪些常見的方式可以將網(wǎng)站發(fā)布到公網(wǎng)？（例如：使用云服務(wù)器控制面板、GitHubPages等）。探究性作業(yè)（選做）：如果你的網(wǎng)站想被搜索引擎（如百度）收錄，你覺得需要做哪些準(zhǔn)備工作？試著列出12點(diǎn)你的猜想。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：完善課堂上的個(gè)人主題網(wǎng)站，確保其包含至少3個(gè)頁(yè)面（首頁(yè)及兩個(gè)子頁(yè)），且導(dǎo)航清晰、鏈接有效。將最終可訪問的URL以及網(wǎng)站本地文件夾的壓縮包提交至學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，完成“課堂小結(jié)”中要求的“誕生日記”。??拓展性作業(yè)（鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生完成）：請(qǐng)為你發(fā)布的網(wǎng)站設(shè)計(jì)一張簡(jiǎn)易的“宣傳海報(bào)”。海報(bào)需包含網(wǎng)站名稱、訪問地址（QR碼形式更佳）、網(wǎng)站內(nèi)容簡(jiǎn)介以及一句吸引人的宣傳語(yǔ)。旨在將技術(shù)成果與視覺傳達(dá)、營(yíng)銷思維進(jìn)行初步結(jié)合。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力學(xué)生選做）：以小組（23人）為單位，策劃并制作一個(gè)微型專題網(wǎng)站，主題自定（如“班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)風(fēng)采”、“校園節(jié)水倡議”）。要求：有明確的分工（策劃、美工、編輯、發(fā)布測(cè)試）；網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖清晰；包含圖文及內(nèi)部鏈接；成功發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)（可使用教師提供的服務(wù)器或探索其他免費(fèi)發(fā)布平臺(tái)）。最終需提交項(xiàng)目計(jì)劃書、可訪問的鏈接及小組匯報(bào)短片（3分鐘內(nèi)）。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??1.★網(wǎng)站結(jié)構(gòu)規(guī)劃：指在制作網(wǎng)站前，對(duì)網(wǎng)站包含哪些頁(yè)面、頁(yè)面之間的層次與邏輯關(guān)系進(jìn)行的總體設(shè)計(jì)。通常用結(jié)構(gòu)圖表示，是項(xiàng)目啟動(dòng)的第一步，防止制作過(guò)程混亂。??2.★首頁(yè)（IndexPage）：網(wǎng)站的入口頁(yè)面，默認(rèn)訪問地址指向的頁(yè)面。承擔(dān)第一印象、全局導(dǎo)航和核心內(nèi)容展示的關(guān)鍵作用，文件名常為index.html或default.html。??3.★文本格式化：通過(guò)設(shè)置字體（Font）、字號(hào)（Size）、顏色（Color）、對(duì)齊方式（Alignment）等屬性，使文本內(nèi)容層次分明、易于閱讀的操作。提示：避免濫用過(guò)多字體和顏色。??4.★圖像屬性設(shè)置：插入圖片后，關(guān)鍵屬性包括：源文件路徑（Src）、寬度和高度（Width/Height）、替代文本（AltText）。替代文本是當(dāng)圖片無(wú)法顯示時(shí)的文字說(shuō)明，對(duì)視障用戶友好且利于SEO。??5.★超鏈接（Hyperlink）：網(wǎng)頁(yè)中可點(diǎn)擊并跳轉(zhuǎn)到其他資源（網(wǎng)頁(yè)、圖片、文件等）的元素。是萬(wàn)維網(wǎng)互聯(lián)的核心技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了信息的非線性組織。??6.★內(nèi)部鏈接與外部鏈接：鏈接到本站點(diǎn)內(nèi)其他頁(yè)面的稱為內(nèi)部鏈接；鏈接到其他網(wǎng)站資源的稱為外部鏈接。設(shè)置外部鏈接時(shí)，最好設(shè)置在新窗口打開（target="_blank"），以免用戶流失。??7.★相對(duì)路徑與絕對(duì)路徑：相對(duì)路徑指相對(duì)于當(dāng)前文件所在位置的路徑（如./images/pic.jpg）；絕對(duì)路徑指從根目錄開始的完整路徑（如C:\site\images\pic.jpg或http://.example/image.jpg）。站內(nèi)鏈接推薦使用相對(duì)路徑，便于整體遷移。??8.★網(wǎng)站發(fā)布：將本地制作好的所有網(wǎng)站文件（HTML、圖片、CSS等）上傳到互聯(lián)網(wǎng)上24小時(shí)運(yùn)行的服務(wù)器空間，使其可通過(guò)特定地址（域名或IP）被訪問的過(guò)程。??9.★FTP（文件傳輸協(xié)議）：用于在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行文件傳輸?shù)囊惶讟?biāo)準(zhǔn)協(xié)議。是發(fā)布網(wǎng)站最傳統(tǒng)、最常用的工具之一。需要服務(wù)器地址、用戶名、密碼和端口號(hào)（通常為21）進(jìn)行連接。??10.★發(fā)布關(guān)鍵參數(shù)：FTP主機(jī)地址（服務(wù)器IP或域名）、用戶名、密碼、遠(yuǎn)端（服務(wù)器）目錄。正確配置這些參數(shù)是成功上傳的前提。??11.◆發(fā)布測(cè)試：文件上傳后，必須在瀏覽器中輸入完整的訪問URL進(jìn)行測(cè)試，檢查所有頁(yè)面、圖片、鏈接是否正常工作。這是發(fā)布流程不可或缺的驗(yàn)收環(huán)節(jié)。??12.▲網(wǎng)站根目錄：在服務(wù)器上存放網(wǎng)站所有文件的頂層文件夾。上傳時(shí)，通常需要將本地站點(diǎn)文件夾內(nèi)的所有內(nèi)容（而不是文件夾本身）上傳至服務(wù)器指定的根目錄。??13.▲域名與IP地址：IP地址是服務(wù)器的數(shù)字標(biāo)識(shí)（如），域名是便于記憶的別名（如.example）。發(fā)布時(shí)通常先用IP地址測(cè)試，正式網(wǎng)站會(huì)綁定域名。??14.▲網(wǎng)站內(nèi)容管理：發(fā)布后，網(wǎng)站內(nèi)容可能需要更新。更新流程是：在本地修改文件→通過(guò)FTP工具將修改后的文件重新上傳覆蓋舊文件→刷新瀏覽器測(cè)試。??15.★數(shù)字作品完整性：一個(gè)完整的、可發(fā)布的數(shù)字作品（網(wǎng)站）應(yīng)具備：清晰的結(jié)構(gòu)、有價(jià)值的內(nèi)容、良好的用戶體驗(yàn)（導(dǎo)航、排版）、正確的技術(shù)實(shí)現(xiàn)（無(wú)死鏈、資源可加載）以及合規(guī)的發(fā)布。??16.★負(fù)責(zé)任的發(fā)布者：作為信息發(fā)布者，需確保內(nèi)容真實(shí)合法、尊重他人版權(quán)（使用授權(quán)素材或注明來(lái)源）、注重隱私保護(hù)、并維護(hù)良好的網(wǎng)絡(luò)言行，這是數(shù)字公民的基本素養(yǎng)。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析：本節(jié)課以“完整流程體驗(yàn)”為核心目標(biāo)，從課后提交的作品和訪問鏈接看，約85%的學(xué)生能成功發(fā)布一個(gè)結(jié)構(gòu)基本正確、鏈接有效的網(wǎng)站，基礎(chǔ)技能目標(biāo)達(dá)成度良好。情感態(tài)度目標(biāo)在“一分鐘發(fā)布會(huì)”環(huán)節(jié)表現(xiàn)明顯，學(xué)生分享自己URL時(shí)充滿成就感。然而，在“規(guī)劃”與“元認(rèn)知反思”這兩個(gè)高階思維目標(biāo)上，學(xué)生表現(xiàn)差異較大。優(yōu)秀學(xué)生的結(jié)構(gòu)圖清晰且有創(chuàng)意，反思能觸及“用戶視角”和“工作流優(yōu)化”；而部分學(xué)生仍停留在“跟著步驟做”的層面，其結(jié)構(gòu)圖較為隨意，反思也較為膚淺。這提示，思維目標(biāo)的達(dá)成需要更長(zhǎng)時(shí)間、更多案例的浸潤(rùn)和更精細(xì)的引導(dǎo)。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的對(duì)比案例成功制造了認(rèn)知沖突，有效激發(fā)了探究動(dòng)機(jī)?！叭绾螐墓路甲再p到向世界問好”這個(gè)問題貫穿了全課。2.新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)構(gòu)成了有效的腳手架。任務(wù)一（規(guī)劃）前置至關(guān)重要，它改變了學(xué)生“打開軟件就動(dòng)手”的慣習(xí)。任務(wù)三（超鏈接）是難點(diǎn)也是樞紐，部分學(xué)生對(duì)“相對(duì)路徑”的理解仍顯模糊，雖能操作成功，但原理不清，一旦文件移動(dòng)就會(huì)出錯(cuò)。任務(wù)四（發(fā)布）中，盡管使用了模擬環(huán)境，但“FTP參數(shù)”的抽象性仍是攔路虎，下次考慮制作一個(gè)更生動(dòng)的動(dòng)畫，將“主機(jī)地址”比作“快遞收貨地址”，“目錄”比作“樓棟門牌號(hào)”，或許能降低理解門檻。3.鞏固與小結(jié)環(huán)節(jié)的分層任務(wù)滿足