2025-2026學(xué)年第一學(xué)期XX市第三初中“核心素養(yǎng)”教學(xué)研討會(huì)總結(jié)報(bào)告（初二年級(jí)）為深入落實(shí)2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，推動(dòng)核心素養(yǎng)理念在初二年級(jí)教學(xué)中落地生根，破解初二年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)轉(zhuǎn)折期、知識(shí)難度提升期的教學(xué)痛點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)初二年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，我校于2025-2026學(xué)年第一學(xué)期，專門針對(duì)初二年級(jí)開展了“核心素養(yǎng)”教學(xué)研討會(huì)。本次研討會(huì)以“立足初二學(xué)情，聚焦核心素養(yǎng)，打造高效課堂”為主題，涵蓋理論引領(lǐng)、課例展示、分組研討、成果交流等多個(gè)環(huán)節(jié)，初二年級(jí)全體任課教師、年級(jí)主任、各學(xué)科教研組長(zhǎng)及學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組成員全程參與。經(jīng)過全體參會(huì)人員的共同努力，研討會(huì)取得了預(yù)期效果，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：一、研討會(huì)基本概況本次初二年級(jí)“核心素養(yǎng)”教學(xué)研討會(huì)于2025年X月X日至X月X日在學(xué)校多功能報(bào)告廳、各學(xué)科教研室分階段開展，歷時(shí)X天。參會(huì)人員覆蓋初二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、道德與法治、歷史、地理、生物、體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)12個(gè)學(xué)科，共計(jì)XX名教師。研討會(huì)嚴(yán)格遵循“理論先行、實(shí)踐支撐、研討深化、成果落地”的原則，精心設(shè)計(jì)四大環(huán)節(jié)：一是核心素養(yǎng)理論解讀，邀請(qǐng)區(qū)教研員結(jié)合初二年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)，拆解各學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的落地路徑；二是優(yōu)質(zhì)課例展示，選取初二年級(jí)4個(gè)重點(diǎn)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理）的優(yōu)秀教師執(zhí)教示范課，聚焦核心素養(yǎng)目標(biāo)的課堂達(dá)成；三是分組專題研討，各學(xué)科圍繞“初二學(xué)段核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難點(diǎn)與突破策略”“大單元設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)融合”等議題展開深度交流；四是成果匯總交流，各學(xué)科分享研討成果，年級(jí)組梳理共性問題與解決路徑，形成長(zhǎng)效推進(jìn)機(jī)制。本次研討會(huì)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)全程參與指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)初二年級(jí)作為初中階段的“承上啟下關(guān)鍵期”，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既要銜接初一年級(jí)的基礎(chǔ)鋪墊，也要為初三年級(jí)的升學(xué)備考和終身發(fā)展奠基，要求全體教師以研討會(huì)為契機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，切實(shí)將核心素養(yǎng)融入教學(xué)全過程。二、研討會(huì)主要成果與收獲（一）深化了對(duì)初二年級(jí)核心素養(yǎng)的認(rèn)知，明確了教學(xué)導(dǎo)向通過教研員專題講座和集體研討，全體教師進(jìn)一步明晰了初二年級(jí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的特殊性和重要性。初二年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，抽象思維逐步替代具象思維，自主意識(shí)增強(qiáng)但自控能力不足，知識(shí)學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)積累向綜合運(yùn)用過渡，這就要求核心素養(yǎng)培養(yǎng)既要立足學(xué)科本質(zhì)，也要貼合學(xué)生學(xué)情，避免“理論化”“空泛化”。各學(xué)科結(jié)合初二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，明確了核心素養(yǎng)的具體落地重點(diǎn)：語(yǔ)文聚焦“語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”，重點(diǎn)突破文言文閱讀與書面表達(dá)中的素養(yǎng)滲透；數(shù)學(xué)聚焦“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象”，著力培養(yǎng)學(xué)生的解題思路與綜合應(yīng)用能力；英語(yǔ)聚焦“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”，強(qiáng)化口語(yǔ)交際與語(yǔ)境運(yùn)用；物理作為初二年級(jí)新增學(xué)科，重點(diǎn)培養(yǎng)“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任”，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)操作與科學(xué)探究基礎(chǔ)；道德與法治聚焦“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)”，結(jié)合生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生踐行正確價(jià)值觀；史地生等學(xué)科側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合認(rèn)知、實(shí)踐探究和家國(guó)情懷。同時(shí)，全體教師達(dá)成共識(shí)：初二年級(jí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不是“額外任務(wù)”，而是與知識(shí)教學(xué)、能力提升深度融合的過程，要摒棄“重知識(shí)、輕素養(yǎng)”“重成績(jī)、輕能力”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，將核心素養(yǎng)目標(biāo)融入備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反饋的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”的有機(jī)統(tǒng)一。（二）交流了優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索了素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)方法本次研討會(huì)選取的4節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課，均以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合初二年級(jí)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為全體教師提供了可借鑒、可復(fù)制的實(shí)踐范例。語(yǔ)文示范課《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》以“節(jié)日文化傳承人”為角色任務(wù)，整合文本研讀、民俗調(diào)研、創(chuàng)意表達(dá)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升語(yǔ)言運(yùn)用與文化自信；數(shù)學(xué)示范課《圖形的測(cè)量》借助多媒體技術(shù)，將抽象的公式推導(dǎo)轉(zhuǎn)化為可感知的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象與邏輯推理能力；英語(yǔ)示范課圍繞“校園生活”主題，設(shè)計(jì)情景對(duì)話、小組合作、創(chuàng)意展示等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力；物理示范課《光的反射》以實(shí)驗(yàn)探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律，落實(shí)探究實(shí)踐與科學(xué)思維素養(yǎng)。示范課結(jié)束后，各學(xué)科分組開展評(píng)課議課，授課教師分享教學(xué)設(shè)計(jì)思路與素養(yǎng)落地技巧，聽課教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際交流感悟與建議。在研討中，老師們總結(jié)出了一批貼合初二年級(jí)特點(diǎn)的素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)方法：一是情境教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓核心素養(yǎng)在真實(shí)情境中落地，如道德與法治課結(jié)合校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)文明等話題開展討論，歷史課通過歷史故事、紀(jì)錄片片段還原歷史場(chǎng)景；二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，設(shè)計(jì)分層任務(wù)、小組任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提升能力、培育素養(yǎng)，如英語(yǔ)課設(shè)計(jì)“校園英文導(dǎo)覽手冊(cè)制作”任務(wù)，數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)“家庭開支統(tǒng)計(jì)”實(shí)踐任務(wù)；三是探究式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，如物理、生物課強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，語(yǔ)文課開展議論文思辨探究；四是跨學(xué)科融合法，打破學(xué)科壁壘，設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題活動(dòng)，如結(jié)合傳統(tǒng)文化開展“語(yǔ)文+美術(shù)+歷史”跨學(xué)科實(shí)踐，結(jié)合環(huán)保主題開展“生物+地理+道德與法治”探究活動(dòng)。此外，各學(xué)科教師還分享了自身在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如分層作業(yè)設(shè)計(jì)技巧、課堂評(píng)價(jià)優(yōu)化方法、學(xué)困生素養(yǎng)提升策略等，形成了“相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同進(jìn)步”的良好氛圍，有效拓寬了教師的教學(xué)思路。（三）梳理了教學(xué)難點(diǎn)，明確了突破方向與解決策略結(jié)合初二年級(jí)教學(xué)實(shí)際，各學(xué)科分組研討了核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中遇到的難點(diǎn)問題，并共同梳理了突破方向與解決策略，形成了《初二年級(jí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)難點(diǎn)與突破策略匯總表》，為后續(xù)教學(xué)提供了針對(duì)性指導(dǎo)。共性難點(diǎn)主要包括：一是學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，核心素養(yǎng)培養(yǎng)難以兼顧全員，學(xué)困生的素養(yǎng)提升進(jìn)度緩慢；二是課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)目標(biāo)的滲透不夠自然，部分課堂仍存在“形式化”“表面化”問題，未能真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)落地；三是作業(yè)設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)銜接不夠緊密，傳統(tǒng)作業(yè)居多，探究性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性作業(yè)較少；四是核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系不夠完善，評(píng)價(jià)方式較為單一，難以全面、客觀地反映學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展水平；五是部分教師的專業(yè)能力不足，對(duì)核心素養(yǎng)理念的理解和實(shí)踐運(yùn)用能力有待提升。針對(duì)上述難點(diǎn)，全體教師共同探討形成了針對(duì)性解決策略：一是實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和作業(yè)，建立學(xué)困生幫扶機(jī)制，一對(duì)一指導(dǎo)，逐步提升學(xué)困生的素養(yǎng)水平；二是強(qiáng)化備課環(huán)節(jié)的素養(yǎng)導(dǎo)向，要求教師在備課時(shí)明確核心素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)貼合學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，將素養(yǎng)滲透融入知識(shí)點(diǎn)講解、互動(dòng)探究、練習(xí)鞏固等過程；三是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，增加探究性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性作業(yè)，減少機(jī)械重復(fù)作業(yè)，推行分層作業(yè)、彈性作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)，讓作業(yè)成為素養(yǎng)提升的重要載體；四是完善核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，采用多元化評(píng)價(jià)方式，將過程性評(píng)價(jià)（課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組合作等）與終結(jié)性評(píng)價(jià)（單元測(cè)試、期中測(cè)試等）相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展情況；五是加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，定期開展核心素養(yǎng)相關(guān)的教研活動(dòng)、聽課評(píng)課、專題講座，鼓勵(lì)教師積極參與校外培訓(xùn)與交流，提升專業(yè)能力和實(shí)踐水平。（四）凝聚了教研合力，完善了初二年級(jí)教研機(jī)制本次研討會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化了初二年級(jí)各學(xué)科的教研意識(shí)，凝聚了教研合力。各學(xué)科明確了后續(xù)教研重點(diǎn)，建立了“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”常態(tài)化教研機(jī)制：每月開展1次核心素養(yǎng)專題教研活動(dòng)，聚焦1-2個(gè)教學(xué)難點(diǎn)開展深度研討；每學(xué)期開展2-3節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課、公開課，促進(jìn)教師之間的交流與提升；建立各學(xué)科核心素養(yǎng)資源庫(kù)，收集優(yōu)質(zhì)教案、課件、作業(yè)設(shè)計(jì)、課例視頻等資源，實(shí)現(xiàn)資源共享；成立初二年級(jí)核心素養(yǎng)教研小組，由各學(xué)科教研組長(zhǎng)牽頭，定期梳理教學(xué)問題、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)常態(tài)化、規(guī)范化。同時(shí)，年級(jí)組建立了跨學(xué)科教研機(jī)制，鼓勵(lì)不同學(xué)科教師加強(qiáng)交流與合作，共同設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題活動(dòng)，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，語(yǔ)文與歷史學(xué)科合作開展“傳統(tǒng)文化研讀”活動(dòng)，數(shù)學(xué)與物理學(xué)科合作開展“科學(xué)計(jì)算與實(shí)驗(yàn)探究”活動(dòng)，提升了教研的實(shí)效性和創(chuàng)新性。三、存在的問題與不足在總結(jié)成果的同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，本次研討會(huì)仍存在一些問題與不足，需要在后續(xù)工作中加以改進(jìn)：一是研討的深度和廣度仍需拓展。本次研討會(huì)重點(diǎn)聚焦了4個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)研討不夠深入；部分研討話題仍停留在表面，對(duì)核心素養(yǎng)落地的細(xì)節(jié)問題、長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)等探討不夠透徹，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。二是理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密。雖然通過專題講座深化了教師對(duì)核心素養(yǎng)的理論認(rèn)知，但部分教師仍存在“理論懂、不會(huì)用”的問題，在如何將核心素養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)融入具體教學(xué)環(huán)節(jié)、如何設(shè)計(jì)針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式等方面，仍缺乏有效的實(shí)踐方法，理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的“最后一公里”尚未完全打通。三是部分教師的參與積極性有待提升。研討會(huì)中，部分教師仍處于“被動(dòng)參與”狀態(tài)，主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)交流的積極性不高，分組研討時(shí)存在“走過場(chǎng)”的現(xiàn)象，未能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，影響了研討的整體效果。四是研討成果的落地保障機(jī)制不夠完善。雖然梳理了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難點(diǎn)與突破策略，交流了優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但后續(xù)如何確保這些成果真正落地到每一節(jié)課、每一位教師，如何對(duì)成果落地情況進(jìn)行跟蹤、評(píng)價(jià)和反饋，尚未建立完善的保障機(jī)制，可能導(dǎo)致研討成果“束之高閣”，難以發(fā)揮實(shí)際作用。四、后續(xù)工作計(jì)劃與改進(jìn)措施（一）深化教研力度，拓展研討廣度與深度針對(duì)本次研討會(huì)存在的不足，后續(xù)將進(jìn)一步深化初二年級(jí)核心素養(yǎng)教研工作，拓展研討的廣度與深度。一是實(shí)現(xiàn)學(xué)科全覆蓋，每月開展1次全學(xué)科核心素養(yǎng)專題教研，重點(diǎn)關(guān)注體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等薄弱學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，確保各學(xué)科同步推進(jìn)；二是細(xì)化研討話題，圍繞“核心素養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位”“分層教學(xué)的有效實(shí)施”“探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”“學(xué)困生素養(yǎng)提升”等細(xì)節(jié)問題，開展專項(xiàng)研討，增強(qiáng)研討的針對(duì)性和實(shí)效性；三是加強(qiáng)校際交流，組織初二年級(jí)教師到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研模式，拓寬教師的教學(xué)視野。（二）強(qiáng)化實(shí)踐引領(lǐng)，推動(dòng)理論與實(shí)踐深度融合針對(duì)“理論與實(shí)踐脫節(jié)”的問題，后續(xù)將強(qiáng)化實(shí)踐引領(lǐng)，推動(dòng)核心素養(yǎng)理念真正落地生根。一是開展“核心素養(yǎng)實(shí)踐課”評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)全體初二年級(jí)教師積極參與，將研討中學(xué)到的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)思路運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以賽促學(xué)、以賽促練；二是建立“名師引領(lǐng)”機(jī)制，選取各學(xué)科優(yōu)秀教師、骨干教師，組建核心素養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)小組，對(duì)其他教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，提升教師的實(shí)踐運(yùn)用能力；三是定期開展教學(xué)反思交流活動(dòng)，要求教師每學(xué)期撰寫1-2篇核心素養(yǎng)教學(xué)反思，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、梳理存在問題，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。（三）完善激勵(lì)機(jī)制，提升教師參與積極性為充分調(diào)動(dòng)全體教師的參與積極性，后續(xù)將完善激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造“主動(dòng)參與、積極研討、共同進(jìn)步”的良好氛圍。一是將核心素養(yǎng)教研參與情況、實(shí)踐成果納入教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，對(duì)積極參與教研、取得優(yōu)異成果的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；二是搭建教師交流展示平臺(tái)，定期開展優(yōu)質(zhì)課、公開課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)分享，增強(qiáng)教師的成就感和歸屬感；三是優(yōu)化研討形式，采用“世界咖啡屋”“分組辯論”“案例拆解”等多樣化的研討形式，避免“走過場(chǎng)”，提高研討的趣味性和參與度。（四）健全保障機(jī)制，確保研討成果落地見效為確保本次研討會(huì)成果真正落地，后續(xù)將建立健全保障機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)成果落地情況的跟蹤、評(píng)價(jià)和反饋。一是成立初二年級(jí)核心素養(yǎng)成果落地督查小組，由年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)牽頭，定期對(duì)各學(xué)科、各教師的教學(xué)情況進(jìn)行督查，重點(diǎn)檢查核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)、教學(xué)方法的優(yōu)化、作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)等情況；二是完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，采用學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，定期對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)梳理存在問題，調(diào)整改進(jìn)措施；三是強(qiáng)化資源保障，進(jìn)一步完善初二年級(jí)核心素養(yǎng)資源庫(kù)，持續(xù)收集、更新優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為教師提供有力支撐；同時(shí)，加大對(duì)初二年級(jí)教學(xué)的投入，配備必要的教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材等，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供硬件保障。（五）加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展后續(xù)將進(jìn)一步完善初二年級(jí)核心素養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，打破“唯分?jǐn)?shù)論”，采用多元化評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地反映學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展水平。一是建立學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生在課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、實(shí)踐探究、小組合作等方面的情況，跟蹤學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展過程；二是優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，將知識(shí)掌握、能力提升、素養(yǎng)培育等納入評(píng)價(jià)范圍，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、道德品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)；三是強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，將學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、班級(jí)管理的重要依據(jù)，同時(shí)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確努力方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。五、總結(jié)本次2025-2026學(xué)年第一學(xué)期XX市第三初中“核心素養(yǎng)”教學(xué)研討會(huì)（初二年級(jí)），緊扣初二年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，通過理論引領(lǐng)、課例展示、分組研討、成果交流等環(huán)節(jié)，深化了